Tuy nhiên, việc thực hiện đổi mới phương pháp có thành công hay không là phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, chẳng hạn như: cơ sở vật chất, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy …một trong n[r]
(1)Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Phần thứ BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÓM TẮT ĐỀ TÀI: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP ĐỊA LÍ LỚP THÔNG QUA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH“TỰ NGHIÊN CỨU TRƯỚC BÀI HỌC” TRONG SÁCH GIÁO KHOA Hiện nay, việc đổi phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trường phổ thông là yêu cầu cấp thiết và là vận động xuyên suốt, rộng khắp các sở giáo dục, đặc biệt là các trường phổ thông Tuy nhiên, việc thực đổi phương pháp có thành công hay không là phụ thuộc vào nhiều yếu tố, chẳng hạn như: sở vật chất, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy …một điều kiện tối cần thiết để giúp người giáo viên thành công đó chính là khả hợp tác người dạy và người học ( giáo viên và học sinh), điều đó lại càng thể rõ thực tế không ít giáo viên phàn nàn thái độ hợp tác học sinh tiết học đặc biệt là các môn khoa học xã hội như: Lịch sử, Địa lí … Qua khảo sát thực tế nay, môn Địa lí có 60% học sinh lớp trường THCS Mỹ Long chưa có thói quen nghiên cứu sách giáo khoa nhà trước đến lớp và phần lớn học sinh số đó thường xuyên không thuộc bài cũ, ( chưa đọc qua nội dung bài học mới, nên quá trình giảng dạy giáo viên học sinh khó tiếp thu bài) vì khó để học sinh có thể đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học như: Giáo viên đặt hệ thống câu hỏi để học sinh đóng góp xây dựng bài thì ít cánh tay xin trả lời giáo viên gọi tên học sinh thì các em không biết phải trả lời nào, có đọc đoạn chẳng vào trọng tâm câu hỏi hay Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net (2) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD thảo luận nhóm thì các em loay hoay không hoàn thành … Từ đó dẫn đến hậu tiết học thụ động, học sinh thường tỏ thờ không chú ý, lười tiếp thu bài Trong giáo viên thì cố gắng để cung cấp kiến thức mới, cuối cùng thì kết tiết dạy – kết môn chậm nâng cao Xuất phát từ thực tế trên, giải pháp tôi đưa là: Giáo viên cần chú trọng việc đặt vấn đề - gợi ý và giao việc cho học sinh để giải nhà kết thúc tiết học trên lớp, thông qua việc giáo viên yêu cầu, hướng dẫn học sinh tập thói quen tốt là phải đọc và nghiên cứu kĩ bài học sách giáo khoa địa lí lớp nhà từ đó các em có hướng giải tốt các vấn đề giáo viên đặt trước đến lớp, qua đó giáo viên thực tốt các phương pháp dạy học tích cực đồng thời nâng dần chất lượng giảng dạy môn Muốn thực giải pháp nêu trên, thân tôi đã tiến hành nghiên cứu trên nhóm tương đương là lớp 6A3 và 6A4 trường THCS Mỹ Long Lớp 6A4 là lớp thực nghiệm và lớp 6A3 là lớp đối chứng, lớp thực nghiệm thực các giải pháp thay kể từ ngày 27/ 01 đến ngày 24/ 2/ 2011 dạy từ bài 17 Lớp Vỏ Khí đến bài 20 Hơi Nước Trong Không Khí- Mưa Kết kiểm chứng T-Test sau tác động cho thấy tác động đã mang lại số biểu tích cực, cụ thể như: đa số học sinh có thái độ học tập tích cực, thường xuyên đóng góp ý kiến xây dựng bài, tình cảm các em dành cho môn học ngày càng nhiều từ đó học sinh hứng thú môn học và vấn đề quan trọng là chất lượng môn địa lí lớp các lớp thực nghiệm đã có nâng lên so với trước đó Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net (3) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD GIỚI THIỆU Trong giai đoạn bùng nổ thông tin nay, nhiều nguồn thông tin hữu ích có liên quan đến nội dung bài học trên lớp phần lớn học sinh nông thôn thì việc có thể tiếp cận với nguồn tri thức phổ biến đó chính là sách giáo khoa Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo ban hành Sách giáo khoa cụ thể hóa các yêu cầu nội dung kiến thức và kỹ quy định chương trình giáo dục các môn học lớp giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông Sách giáo khoa Bộ trưởng Bộ Giáo Dục duyệt để sử dụng chính thức, ổn định, thống giảng dạy, học tập trường trung học Đã qua nhiều lần cải cách biên soạn, sách giáo khoa là nguồn tư liệu không thể thiếu cho học sinh Tuy vậy, thực tế nhiều học sinh lại ít chú ý đến việc tạo thói quen đọc sách trước đến lớp mà dành nhiều thời gian vui chơi và giải trí không lành mạnh điều đó có ảnh hưởng xấu đến chất lượng học tập học sinh và chất lượng môn giáo viên nên giáo viên phải là người hướng dẩn, đạo cho học sinh dần có phẫm chất, lực, thói quen thích ứng với các phương pháp tích cực như: giác ngộ mục đích học tập, tự nguyện tham gia các hoạt động học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập, và quan trọng là các em tích lũy đủ kiến thức để hoàn thành tốt các bài tập và bài kiểm tra giáo viên sau đó Qua thực tế giảng dạy và tiết dự thăm lớp, tôi nhận thấy phần đông học sinh lớp trường chưa chuẩn bị tốt tâm trước vào tiết học mới, điều đó thể vấn đề như: học sinh không thuộc bài cũ, thụ động, không chú ý sách giáo khoa, ít phát biểu, lười ghi bài … hay biểu Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net (4) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD thường thấy là các giải lao đổi tiết có vài ba em lớp có tư chuẩn bị cho tiết học như: đọc sách, dò bài cũ…) còn lại số đông học sinh khác thì đến giáo viên vào lớp thì các em ùa vào theo Có tiết dạy, giáo viên đặt câu hỏi và gọi thì học sinh loay hoay lấy sách đọc đoạn để trả lời chí có em còn không biết đọc chổ nào cả… Trao đổi với tôi, nhiều đồng nghiệp cho phần đông học sinh kể học sinh lớp 8&9 vậy, các em chưa có ý thức tự giác việc đọc sách giáo khoa để nghiên cứu bài học trước nhà đâu, phần đông các em ham chơi – lười học, ý thức phấn đấu học tập không cao dù cho đã nhiều lần dạy xong tiết học giáo viên đã tác động đến tư tưởng và tình cảm học sinh tầm quan môn học và dặn học sinh phải học thuộc bài cũ đâu vào đấy, và việc học sinh không thuộc bài, chán học, lười phát biểu xảy thường xuyên tiết học Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net (5) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD * VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu này Tôi đã dùng phương pháp đặt vấn đề - gợi ý và giao việc cho học sinh để giải nhà kết thúc tiết học trên lớp Xem đó là phương pháp giúp học sinh tiếp cận nội dung kiến thức bài học cách chủ động và thiết thực từ đó dần hình thành học sinh ý thức tự học, lòng đam mê và hứng thú môn địa lí lớp trường THCS Mỹ Long Trong nghiên cứu này, Tôi cố gắng tìm câu trả lời cho tình sư phạm sau: - Vì số học sinh lại tỏ thái độ mệt mỏi, thiếu tập trung và chí còn không chú ý đến môn học mình? ( dù cho và ngoài tiết dạy, giáo viên đã cố gắng làm nhiều cách: dùng tình cảm và phương pháp dạy tình hình ít biến chuyển) - Vì giáo viên đặt các vấn đề có liên quan đến nội dung bài học có sách giáo khoa để học sinh phát biểu, đóng góp xây dựng bài học sinh lại tỏ thờ và không biết trả lời nào cả? = > Việc giúp học sinh hình thành ý thức tự học – tự nghiên cứu sách giáo khoa trước nhà có làm cho học sinh đam mê, hứng thú môn học và nâng cao kết học tập môn Địa lí lớp hay không? * GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Có mang lại hiệu quả; Việc giúp học sinh hình thành ý thức tự học – tự nghiên cứu sách giáo khoa trước nhà có làm cho học sinh đam mê, hứng thú môn học và nâng cao kết học tập môn Địa lí lớp Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net (6) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Khách thể nghiên cứu: - Chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là học sinh lớp 6A3 và lớp 6A4 Trường THCS Mỹ Long Lớp thực nghiệm là lớp 6A4 có 20 nam, 16 nữ + Thống kê điểm kiểm tra tháng 10 có 12HS Giỏi, 6hs Khá, 8hs TB, 7hs Yếu, 3hs Kém + Thái độ học tập: lớp thụ động, nhiều học sinh không thuộc bài, Lớp đối chứng là lớp 6A3 có 19 nam, 16 nữ + Thống kê điểm kiểm tra tháng 10 có 12HS Giỏi, 4hs Khá, 10hs TB, 6hs Yếu, 1hs Kém + Thái độ học tập: Học sinh ít phát biểu xây dựng bài, số học sinh thường xuyên không thuộc bài - Lớp 6A3 và 6A4 là lớp tương đương sĩ số, kết kiểm tra tháng 10 và thái độ học tập môn địa lí trường a So sánh kết điều tra thái độ chuẩn bị cho môn học và hứng thú học tập học sinh trước và sau tác động, ghi nhận thay đổi học sinh quá trình tác động Bảng theo dõi số lượt học sinh phát biểu ý kiến xây dựng bài tiết học lớp Thực Nghiệm 6A4 và lớp Đối Chứng 6A3 tiết dạy từ bài 17 đến bài 20 Lớp / Bài học 17 18 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 19 20 (7) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Số lượt/ lớp thực nghiệm 10 Số lượt/ lớp đối chứng 5 b Thiết kế nghiên cứu: Tôi đã sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Nhóm Kiểm tra trước Tác động tác động 6A4 Kiểm tra sau tác động Bài KT tháng Giáo viên đặt vấn đề - 10 gợi ý và giao việc cho học sinh Bài KT tháng buộc học sinh phải đọc sách để giải nhà kết thúc tiết học trên lớp 6A3 Bài KT tháng Dạy bình thường trước Bài KT tháng 10 - Rút kết luận - Nghiên cứu đã sử dụng kết bài kiểm tra trước tác động để xác định tương đương các nhóm - Nghiên cứu đã sử dụng phép T-test độc lập để khẳng định chênh lệch điểm trung bình các nhóm thực nghiệm và đối chứng là có ý nghĩa * Quy trình nghiên cứu + Giáo viên chuẩn bị bài dạy + Tiến hành dạy thực nghiệm( GV chuẩn bị vấn đề hấp dẫn, kích thích tò mò học sinh đáp án lại có liên quan đến nội dung bài học có tiết sau) vào giảng dạy bài cụ thể phạm vi bài dạy thực nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net (8) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Bảng thời gian thực Thời gian Lớp Tiết PPCT Tên bài dạy Tuần 23 6A3, 23 Bài 17 Lớp Vỏ Khí Tuần 24 6A3, 24 Bài 18 Thời Tiết – Khí Hậu Nhiệt độ KK Tuần 25 6A3, 25 Bài 19 Khí áp và Gió Tuần 26 6A3, 26 Bài 20 Hơi Nước Không Khí Mưa * Đo lường: Đo kết hoạt động dạy và học môn Địa lí lớp thông qua bài kiểm tra trước và sau tác động - Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra tháng 10 môn Địa Lí lớp - Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau học sinh học xong từ bài 17 đến bài 20 với đề và đáp án đính kèm phần phụ lục * Mục tiêu: Kiểm tra việc giáo viên tác động đến học sinh, giúp học sinh hình thành ý thức tự học – tự nghiên cứu sách giáo khoa trước nhà có làm cho học sinh nâng cao kết học tập môn Địa lí lớp hay không? Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net (9) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu: Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Trước Sau Trước Sau Tác động Tác động Tác động Tác động Mốt 10 Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn 2.72671 2.27839 2.14319 1.94817 Giá trị p độc lập 0.39909 0.01559 SMD -0.06962 0.56769 Hệ số tương quan 1 * Bàn luận kết quả: - Giá trị TB lần kiểm tra trước tác động nhóm thực nghiệm và đối chứng là: nhóm thực nghiệm gía trị TB là và nhóm đối chứng gía trị TB là cho thấy hai nhóm có tương đương thái độ học tập( kết học tập) - Giá trị T-test độc lập nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng trước tác động p=0,39909>0,05 khẳng định giá trị TB hai nhóm không có ý nghĩa( chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên) - Giá trị TB lần kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là và nhóm đối chứng là 7, cho thấy tác động đã mang lại ý nghĩa thiết thực Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net (10) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD - Giá trị T-test độc lập nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng sau tác động p= 0.01559 < 0,05 khẳng định giá trị TB nhóm thực nghiệm cao giá trị TB nhóm đối chứng Điều đó có nghĩa là tác động có ý nghĩa - Mức độ ảnh hưởng trước tác động nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng (SMD= -0.06962) là không đáng kể - Mức độ ảnh hưởng sau tác động nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng (SMD= 0.56769) là trung bình - Hệ số tương quan r kết điểm kiểm tra trước và sau tác động nhóm thực nghiệm là Theo Bảng Hopkins, mức độ tương quan này là gần hoàn toàn - Hệ số tương quan ( r) kết điểm kiểm tra trước và sau tác động nhóm đối chứng là Theo Bảng Hopkins, mức độ tương quan này là gần hoàn toàn Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 10 (11) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: - Nghiên cứu sử dụng kết bài kiểm tra sau tác động đã chứng minh tiến nhóm thực nghiệm sau tác động thể hiện: + Số lượt học sinh phát biểu ý kiến xây dựng bài tiết học lớp Thực Nghiệm 6A4 tăng lên đáng kể so với lớp Đối Chứng 6A3 tiết dạy từ bài 17 đến bài 20 + Thống kê điểm kiểm tra sau tác động lớp 6A4 có 25HS Giỏi, 2hs Khá, 5hs TB, 3hs Yếu, 1hs Kém.( Tăng số học sinh giỏi từ 12 lên 25, giảm số học sinh yếu, kém từ 10 xuống 4) + Thống kê điểm kiểm tra tháng sau tác động lớp 6A3 có 15HS Giỏi, 7hs Khá, 6hs TB, 7hs Yếu.( Số học sinh giỏi có tăng chậm từ 12 lên 15, số học sinh Yếu, Kém còn cao: 7) * Khuyến nghị: - Đối với giáo viên môn nhà trường: cần dành nhiều thời gian và công sức việc yêu cầu, hướng dẫn học sinh đọc và nghiên cứu sách giáo khoa môn, kể việc đặt tình hay có liên quan đến nội dung bài học để kích thích học sinh nhà tìm tòi, nghiên cứu, từ đó các em thêm yêu thích môn học, khả đóng góp ý kiến xây dựng bài nhiều và chất lượng hơn, kết học tập nâng cao từ đó - Đối với giáo viên dạy các môn khoa học xã hội, lên lớp không nên đặt câu hỏi sau đó mặc nhiên cho học sinh cầm sách giáo khoa đọc đoạn trả lời( có trả lời dư củng không hay biết hay em gọi trả lờii không thì giáo viên cho ngồi xuống mà không nhắc nhỡ, hướng dẫn…sẽ dẫn đến lớp học chán nản, buồn tẻ, thụ động Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 11 (12) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Với kết nghiên cứu đề tài này, tôi mong quan tâm, chia sẻ và đóng góp từ đồng nghiệp ( đặc biệt là giáo viên cùng tổ môn Khoa Học Xã Hội) để giúp cho đề tài hoàn thiện và áp dụng rộng rãi thực tế giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Khuyến nghị: Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 12 (13) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Phần thứ hai TÀI LIỆU THAM KHẢO - Điều lệ trường Trung Học - Tài liệu tập huấn giáo viên môn Địa Lí triển khai thực chương trình sach giáo khoa trường THCs năm 2002 Bộ giáo dục và Đào Tạo - Đổi phương pháp quản lý lớp học các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Bộ GD – ĐT năm 2009 - Sách giáo khoa, sách giáo viên, bài tập Địa Lí lớp - Mạng Internet: Thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 13 (14) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI KẾ HOẠCH BÀI HỌC: Phần tác động giáo viên cuối tiết học: báo, trước học bài giáo viên mời học sinh nhắc lại … Bài 19 Sau học xong ( bài 18 Thời Tiết và Khí Hậu Nhiệt Độ Không Khí) giáo viên yêu cầu học sinh nhà sưu tầm tên các loại gió mà dân gian thường hay gọi và cho biết thời gian xuất chúng? Tại có lúc gió nhẹ( ta cảm thấy không có gió) lai có lúc ngoài trời gió mạnh, lúc đó thường thì chúng ta gọi là gì? Bài 20 Sau học xong ( bài 19 Khí Áp và Gió trên Trái Đất) giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu trước các vấn đề: Trong không khí có chứa nước, nguồn cung cấp nước cho không khí là từ đâu? Bài 17 Sau học xong (bài 16 Thực hành), giáo viên hướng dẫn các em nhà: - Tìm hiểu xem: + Hằng ngày chúng ta hít thở không khí vào phổi để trì sống, không khí có thành phần chủ yếu nào? + Các tượng chúng ta thường thấy: Mưa, gió, sấm chớp…xảy tầng nào lớp vỏ khí, ngoài còn có tầng nào khác( nêu độ cao tầng? + Trên bề mặt Trái Đất có khối không khí nào? Nơi chúng hình thành đâu? Yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu, nghiên cứu tư liệu, báo chí, xem ti vi và đặc biệt là xem sách giáo khoa để tìm câu trả lời vào tiết học sau Bài 18 Sau học xong (bài 17 Lớp Vỏ Khí), giáo viên đặt vấn đề: Tại có chúng ta lại cảm thấy không khí quá nóng( vào lúc trưa hay vào mùa Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 14 (15) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD khô từ tháng 11 đến tháng năm sau) Vậy sức nóng đó đâu mà có? Quá trình làm cho không khí nóng lên diễn nào? Hay chúng ta có thể dùng dụng cụ gì để đo nhiệt độ … Sau đó yêu cầu học sinh nhà sưu tầm, đọc kĩ sách nhà, vào lớp cho học sinh chơi trò chơi có thưởng vào lúc bắt đầu học bài - Hay để chuẩn bị cho bài học mới, các em nhà vào buổi tối xem thời trên tivi xong hãy nán lại xem chương trình dự báo thời tiết Đài truyền hình Việt Nam và ghi nhớ điều người dẫn chương trình đã dự - Mây đen ta thường thấy trên bầu trời hình thành nào? Chúng có thể gây tượng gì? -ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG: TRƯỜNG THCS MỸ LONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Tổ: Sử - Địa – AV Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ KIỂM TRA sau tác động – Nhóm: Khối: - Lớp: - Họ & tên học sinh: …………………………… Nhận xét Điểm TN Điểm TLuận Tổng điểm: I Trắc nghiệm: (04đ) A Khoanh tròn nội dung trả lời đúng nhất.( 1.0 đ/câu) Lớp vỏ khí gồm thành phần không khí nào?Tỉ lệ thành phần? A Khí Oxy 78%, khí Ni tơ 21%, nước và các khí khác 1% B Khí Oxy 21%, khí Ni tơ 78%, nước và các khí khác 1% C Khí Oxy 1%, khí Ni tơ 21%, nước và các khí khác 78% Vào mùa Đông nước ta luôn chịu ảnh hưởng khối khí hình thành trên đất liền có tính chất tương đối khô, khối khí đó là: A Khối khí nóng Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 15 (16) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD B Khối khí đại dương C Khối khí lục địa D Khối khí lạnh Ở xích đạo, nhiệt độ không khí quanh năm nóng càng cực nhiệt độ không khí thay đổi giảm dần ( lạnh dần) là do: A Nhiệt độ thay đổi theo độ cao B Nhiệt độ không khí thay đổi theo vĩ độ C Nhiệt độ không khí khác trên biển và trên đất liền Xác định tên các tầng khí dựa vào độ cao cho sẳn sau: A > 16Km: B 16 -> 80Km: C 80Km trở lên: II Tự luận: (06đ) Nêu các đặc điểm không khí tầng đối lưu? (2đ) Em hiểu nào là Thời tiết – Khí hậu? (2đ) Cho biết dụng cụ đo và cách đo nhiệt độ không khí ngày? (2đ) Đáp án đề kiểm tra sau tác động: Câu Câu Câu A C B Câu A Tầng đối lưu; B Tầng bình lưu; C Các tầng cao khí Câu - Là tầng không khí nằm gần mặt đất( chiếm 90%) - Không khí chuyển động theo chiều thẳng đứng - là nơi sinh các tượng khí tượng: mây, mưa, sấm, chớp - Là nơi sinh sống người và sinh vật - Cứ lên cao 100m nhiệt độ giảm 0,6Oc Câu - Thời tiết: là biểu các tượng khí tượng địa phương thời gian ngắn - Khí hậu: là lặp lặp lại tình hình thời tiết địa phương nhiều năm Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 16 (17) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Câu - Dụng cụ đo: Nhiệt kế - Cách đo: Đo ít lần ngày vào thời điểm( 5, 13, 21 giờ) sau đó tính trung bình; đặt nhiệt kế bóng râm, cách mặt đất 2m Bảng Điểm: LỚP 6A Nguyễn Ngọc Ánh Lê Trường An Lại Hùng Anh Võ Thị Hạnh Cao Ngọc Huy Nguyễn Quốc Khang Nguyễn Minh Khang Võ Thành Lam Bùi Đức Linh Trương Ngọc Yến Linh Ngô Quốc Lợi Phạm Minh Luân Trần Thị Thảo Ly Nguyễn Anh Minh Thiệu Công Minh Nguyễn Hà My Phạm Thị Hồng Ngân Nguyễn Thị Bảo Ngọc Ngô Minh Nhí Phan Thị Quỳnh Như Nguyễn Trọng Phúc Phạm Trung Quý Nguyễn Văn Tài Nguyễn Thúc Tề KT trước tác động Nữ X X X X X X X X KT sau tác động 8 9 10 10 9 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 17 (18) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Võ Thị Thảo Trương Triệu Thiên Cao Phước Thiện Ngô Lê Anh Thư Võ Văn Tín Võ Lê Trung Tín Phan Thị Ngọc Trân Trần Thị Thùy Trang Nguyễn Thị Thanh Trúc Đỗ Thị Cẩm Tú Nguyễn Thanh Tuyền Nguyễn Thiện Luân X 9 3 6 X X X X X 10 10 X Nữ KT trước KT sau tác động tác động Nguyễn Thị Thúy An Trần Quốc An Lê Chí Bằng Nguyễn Du Hồ Thị Trúc Giang Phan Ngọc Thảo Hiền Nguyễn Minh Hiếu Nguyễn Ngọc Hoa Nguyễn Văn Khan Phạm Huỳnh Khánh X 10 10 7 X X 8 10 Nguyễn Thị Hồng Ngân X 10 X X 8 X LỚP 6A3 Nguyễn Hữu Nghĩa Võ Văn Ngon Trương Văn Nhân Trần Thị Trúc Nhi Hồ Thị yến Nhi Nguyễn Thị Huỳnh Như X Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 18 (19) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Lê Thanh Phong Nguyễn Thanh Phong Nguyễn Thái Phụng Nguyễn Thị Thúy Phương X 9 6 7 9 Võ Thanh Tâm Lê Chí Tâm Nguyễn Thị Kim Thoa Võ Thị Minh Thư Phạm Thành Tiếp Phan Minh Toàn X 6 X 8 Nguyễn Thị Diễm Trinh X 4 X 5 8 8 Lê Nguyễn Hiếu Trọng Nguyễn Thanh Trúc Phạm Hoàng Tuấn Ngô Thị Thanh Tuyền Nguyễn Hữu Vinh Phan Trường Vũ Nguyễn Thị Thúy Vy X X - Hết - Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 19 (20) Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Mỹ Long, ngày 30 tháng năm 2011 Người thực Nguyễn Thanh Thoại Thông qua tổ trưởng tổ chuyên môn ………………………………… Nguyễn Thị Thanh Nguyệt Duyệt Hiệu Trưởng ………………………… ………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Lop8.net 20 (21)