skkn NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG học tập địa lí lớp 6 THÔNG QUA VIỆC HƯỚNG dẫn học SINH CÁCH“TỰ NGHIÊN cứu TRƯỚC bài học” TRONG SÁCH GIÁO KHOA

Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Phần thứ BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÓM TẮT ĐỀ TÀI: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP ĐỊA LÍ LỚP THÔNG QUA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH“TỰ NGHIÊN CỨU TRƯỚC BÀI HỌC” TRONG SÁCH GIÁO KHOA Hiện nay, việc đổi phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông yêu cầu cấp thiết vận động xuyên suốt, rộng khắp sở giáo dục, đặc biệt trường phổ thông Tuy nhiên, việc thực đổi phương pháp có thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, chẳng hạn như: sở vật chất, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy …một điều kiện tối cần thiết để giúp người giáo viên thành công khả hợp tác người dạy người học ( giáo viên học sinh), điều lại thể rõ thực tế không giáo viên phàn nàn thái độ hợp tác học sinh tiết học đặc biệt môn khoa học xã hội như: Lịch sử, Địa lí … Qua khảo sát thực tế nay, môn Địa lí có 60% học sinh lớp trường THCS Mỹ Long chưa có thói quen nghiên cứu sách giáo khoa nhà trước đến lớp phần lớn học sinh số thường xuyên không thuộc cũ, ( chưa đọc qua nội dung học mới, nên trình giảng dạy giáo viên học sinh khó tiếp thu bài) khó để học sinh đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học như: Giáo viên đặt hệ thống câu hỏi để học sinh đóng góp xây dựng cánh tay xin trả lời giáo viên gọi tên học sinh em phải trả lời nào, có đọc đoạn chẳng vào trọng tâm câu hỏi hay Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD thảo luận nhóm em loay hoay không hoàn thành … Từ dẫn đến hậu tiết học thụ động, học sinh thường tỏ thờ không ý, lười tiếp thu Trong giáo viên cố gắng để cung cấp kiến thức mới, cuối kết tiết dạy – kết môn chậm nâng cao Xuất phát từ thực tế trên, giải pháp đưa là: Giáo viên cần trọng việc đặt vấn đề - gợi ý giao việc cho học sinh để giải nhà kết thúc tiết học lớp, thông qua việc giáo viên yêu cầu, hướng dẫn học sinh tập thói quen tốt phải đọc nghiên cứu kĩ học sách giáo khoa địa lí lớp nhà từ em có hướng giải tốt vấn đề giáo viên đặt trước đến lớp, qua giáo viên thực tốt phương pháp dạy học tích cực đồng thời nâng dần chất lượng giảng dạy môn Muốn thực giải pháp nêu trên, thân tiến hành nghiên cứu nhóm tương đương lớp 6A3 6A4 trường THCS Mỹ Long Lớp 6A4 lớp thực nghiệm lớp 6A3 lớp đối chứng, lớp thực nghiệm thực giải pháp thay kể từ ngày 27/ 01 đến ngày 24/ 2/ 2011 dạy từ 17 Lớp Vỏ Khí đến 20 Hơi Nước Trong Không Khí- Mưa Kết kiểm chứng T-Test sau tác động cho thấy tác động mang lại số biểu tích cực, cụ thể như: đa số học sinh có thái độ học tập tích cực, thường xuyên đóng góp ý kiến xây dựng bài, tình cảm em dành cho môn học ngày nhiều từ học sinh hứng thú môn học vấn đề quan trọng chất lượng môn địa lí lớp lớp thực nghiệm có nâng lên so với trước Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD GIỚI THIỆU Trong giai đoạn bùng nổ thông tin nay, nhiều nguồn thông tin hữu ích có liên quan đến nội dung học lớp phần lớn học sinh nông thôn việc tiếp cận với nguồn tri thức phổ biến sách giáo khoa Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo ban hành Sách giáo khoa cụ thể hóa yêu cầu nội dung kiến thức kỹ quy định chương trình giáo dục môn học lớp giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông Sách giáo khoa Bộ trưởng Bộ Giáo Dục duyệt để sử dụng thức, ổn định, thống giảng dạy, học tập trường trung học Đã qua nhiều lần cải cách biên soạn, sách giáo khoa nguồn tư liệu thiếu cho học sinh Tuy vậy, thực tế nhiều học sinh lại ý đến việc tạo thói quen đọc sách trước đến lớp mà dành nhiều thời gian vui chơi giải trí không lành mạnh điều có ảnh hưởng xấu đến chất lượng học tập học sinh chất lượng môn giáo viên nên giáo viên phải người hướng dẩn, đạo cho học sinh dần có phẫm chất, lực, thói quen thích ứng với phương pháp tích cực như: giác ngộ mục đích học tập, tự nguyện tham gia hoạt động học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập, quan trọng em tích lũy đủ kiến thức để hoàn thành tốt tập kiểm tra giáo viên sau Qua thực tế giảng dạy tiết dự thăm lớp, nhận thấy phần đông học sinh lớp trường chưa chuẩn bị tốt tâm trước vào tiết học mới, điều thể vấn đề như: học sinh không thuộc cũ, thụ động, không ý sách giáo khoa, phát biểu, lười ghi … hay biểu Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD thường thấy giải lao đổi tiết có vài ba em lớp có tư chuẩn bị cho tiết học như: đọc sách, dò cũ…) lại số đông học sinh khác đến giáo viên vào lớp em ùa vào theo Có tiết dạy, giáo viên đặt câu hỏi gọi học sinh loay hoay lấy sách đọc đoạn để trả lời chí có em đọc chổ cả… Trao đổi với tôi, nhiều đồng nghiệp cho phần đông học sinh kể học sinh lớp 8&9 vậy, em chưa có ý thức tự giác việc đọc sách giáo khoa để nghiên cứu học trước nhà đâu, phần đông em ham chơi – lười học, ý thức phấn đấu học tập không cao nhiều lần dạy xong tiết học giáo viên tác động đến tư tưởng tình cảm học sinh tầm quan môn học dặn học sinh phải học thuộc cũ đâu vào đấy, việc học sinh không thuộc bài, chán học, lười phát biểu xảy thường xuyên tiết học Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD * VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu Tôi dùng phương pháp đặt vấn đề - gợi ý giao việc cho học sinh để giải nhà kết thúc tiết học lớp Xem phương pháp giúp học sinh tiếp cận nội dung kiến thức học cách chủ động thiết thực từ dần hình thành học sinh ý thức tự học, lòng đam mê hứng thú môn địa lí lớp trường THCS Mỹ Long Trong nghiên cứu này, Tôi cố gắng tìm câu trả lời cho tình sư phạm sau: - Vì số học sinh lại tỏ thái độ mệt mỏi, thiếu tập trung chí không ý đến môn học mình? ( tiết dạy, giáo viên cố gắng làm nhiều cách: dùng tình cảm phương pháp dạy tình hình biến chuyển) - Vì giáo viên đặt vấn đề có liên quan đến nội dung học có sách giáo khoa để học sinh phát biểu, đóng góp xây dựng học sinh lại tỏ thờ trả lời cả? = > Việc giúp học sinh hình thành ý thức tự học – tự nghiên cứu sách giáo khoa trước nhà có làm cho học sinh đam mê, hứng thú môn học nâng cao kết học tập môn Địa lí lớp hay không? * GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Có mang lại hiệu quả; Việc giúp học sinh hình thành ý thức tự học – tự nghiên cứu sách giáo khoa trước nhà có làm cho học sinh đam mê, hứng thú môn học nâng cao kết học tập môn Địa lí lớp Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Khách thể nghiên cứu: - Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng học sinh lớp 6A3 lớp 6A4 Trường THCS Mỹ Long Lớp thực nghiệm lớp 6A4 có 20 nam, 16 nữ + Thống kê điểm kiểm tra tháng 10 có 12HS Giỏi, 6hs Khá, 8hs TB, 7hs Yếu, 3hs Kém + Thái độ học tập: lớp thụ động, nhiều học sinh không thuộc bài, Lớp đối chứng lớp 6A3 có 19 nam, 16 nữ + Thống kê điểm kiểm tra tháng 10 có 12HS Giỏi, 4hs Khá, 10hs TB, 6hs Yếu, 1hs Kém + Thái độ học tập: Học sinh phát biểu xây dựng bài, số học sinh thường xuyên không thuộc - Lớp 6A3 6A4 lớp tương đương sĩ số, kết kiểm tra tháng 10 thái độ học tập môn địa lí trường a So sánh kết điều tra thái độ chuẩn bị cho môn học hứng thú học tập học sinh trước sau tác động, ghi nhận thay đổi học sinh trình tác động Bảng theo dõi số lượt học sinh phát biểu ý kiến xây dựng tiết học lớp Thực Nghiệm 6A4 lớp Đối Chứng 6A3 tiết dạy từ 17 đến 20 Lớp / Bài học 17 18 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 19 20 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Số lượt/ lớp thực nghiệm Số lượt/ lớp đối chứng 10 b Thiết kế nghiên cứu: Tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Nhóm Kiểm tra trước Tác động Kiểm tra sau tác tác động Bài KT tháng Giáo viên đặt vấn đề động Bài KT tháng 6A4 10 -gợi ý giao việc cho học sinh buộc học sinh phải đọc sách để giải nhà kết 6A3 Bài KT tháng thúc tiết học lớp Dạy bình thường trước Bài KT tháng 10 - Rút kết luận - Nghiên cứu sử dụng kết kiểm tra trước tác động để xác định tương đương nhóm - Nghiên cứu sử dụng phép T-test độc lập để khẳng định chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng có ý nghĩa * Quy trình nghiên cứu + Giáo viên chuẩn bị dạy + Tiến hành dạy thực nghiệm( GV chuẩn bị vấn đề hấp dẫn, kích thích tò mò học sinh đáp án lại có liên quan đến nội dung học có tiết sau) vào giảng dạy cụ thể phạm vi dạy thực nghiệm Bảng thời gian thực Thời gian Lớp Tiết PPCT Tên dạy Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Trường THCS Mỹ Long Tuần 23 Tuần 24 Tuần 25 Tuần 26 Đề tài NCKHSPƯD 6A3, 6A3, 6A3, 6A3, 23 24 25 26 Bài 17 Lớp Vỏ Khí Bài 18 Thời Tiết – Khí Hậu Nhiệt độ KK Bài 19 Khí áp Gió Bài 20 Hơi Nước Không Khí Mưa * Đo lường: Đo kết hoạt động dạy học môn Địa lí lớp thông qua kiểm tra trước sau tác động - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tháng 10 môn Địa Lí lớp - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học sinh học xong từ 17 đến 20 với đề đáp án đính kèm phần phụ lục * Mục tiêu: Kiểm tra việc giáo viên tác động đến học sinh, giúp học sinh hình thành ý thức tự học – tự nghiên cứu sách giáo khoa trước nhà có làm cho học sinh nâng cao kết học tập môn Địa lí lớp hay không? PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ • Phân tích liệu: Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Nhóm thực nghiệm Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Giá trị p độc lập SMD Hệ số tương quan Nhóm đối chứng Trước Sau Trước Sau Tác động Tác động Tác động Tác động 10 6 2.72671 0.39909 -0.06962 9 2.27839 0.01559 0.56769 6 2.14319 7 1.94817 1 * Bàn luận kết quả: - Giá trị TB lần kiểm tra trước tác động nhóm thực nghiệm đối chứng là: nhóm thực nghiệm gía trị TB nhóm đối chứng gía trị TB cho thấy hai nhóm có tương đương thái độ học tập( kết học tập) - Giá trị T-test độc lập nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước tác động p=0,39909>0,05 khẳng định giá trị TB hai nhóm ý nghĩa( chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên) - Giá trị TB lần kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 7, cho thấy tác động mang lại ý nghĩa thiết thực - Giá trị T-test độc lập nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau tác động p= 0.01559 < 0,05 khẳng định giá trị TB nhóm thực nghiệm cao giá trị TB nhóm đối chứng Điều có nghĩa tác động có ý nghĩa - Mức độ ảnh hưởng trước tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (SMD= -0.06962) không đáng kể - Mức độ ảnh hưởng sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (SMD= 0.56769) trung bình Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD - Hệ số tương quan r kết điểm kiểm tra trước sau tác động nhóm thực nghiệm Theo Bảng Hopkins, mức độ tương quan gần hoàn toàn - Hệ số tương quan ( r) kết điểm kiểm tra trước sau tác động nhóm đối chứng Theo Bảng Hopkins, mức độ tương quan gần hoàn toàn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: - Nghiên cứu sử dụng kết kiểm tra sau tác động chứng minh tiến nhóm thực nghiệm sau tác động thể hiện: Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 10 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD + Số lượt học sinh phát biểu ý kiến xây dựng tiết học lớp Thực Nghiệm 6A4 tăng lên đáng kể so với lớp Đối Chứng 6A3 tiết dạy từ 17 đến 20 + Thống kê điểm kiểm tra sau tác động lớp 6A4 có 25HS Giỏi, 2hs Khá, 5hs TB, 3hs Yếu, 1hs Kém.( Tăng số học sinh giỏi từ 12 lên 25, giảm số học sinh yếu, từ 10 xuống 4) + Thống kê điểm kiểm tra tháng sau tác động lớp 6A3 có 15HS Giỏi, 7hs Khá, 6hs TB, 7hs Yếu.( Số học sinh giỏi có tăng chậm từ 12 lên 15, số học sinh Yếu, Kém cao: 7) * Khuyến nghị: - Đối với giáo viên môn nhà trường: cần dành nhiều thời gian công sức việc yêu cầu, hướng dẫn học sinh đọc nghiên cứu sách giáo khoa môn, kể việc đặt tình hay có liên quan đến nội dung học để kích thích học sinh nhà tìm tòi, nghiên cứu, từ em thêm yêu thích môn học, khả đóng góp ý kiến xây dựng nhiều chất lượng hơn, kết học tập nâng cao từ - Đối với giáo viên dạy môn khoa học xã hội, lên lớp không nên đặt câu hỏi sau cho học sinh cầm sách giáo khoa đọc đoạn trả lời( có trả lời dư củng không hay biết hay em gọi trả lờii không giáo viên cho ngồi xuống mà không nhắc nhỡ, hướng dẫn…sẽ dẫn đến lớp học chán nản, buồn tẻ, thụ động Với kết nghiên cứu đề tài này, mong quan tâm, chia sẻ đóng góp từ đồng nghiệp ( đặc biệt giáo viên tổ môn Khoa Học Xã Hội) để giúp cho đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi thực tế giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Khuyến nghị: Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 11 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Phần thứ hai TÀI LIỆU THAM KHẢO - Điều lệ trường Trung Học Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 12 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD - Tài liệu tập huấn giáo viên môn Địa Lí triển khai thực chương trình sach giáo khoa trường THCs năm 2002 Bộ giáo dục Đào Tạo - Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Bộ GD – ĐT năm 2009 - Sách giáo khoa, sách giáo viên, tập Địa Lí lớp - Mạng Internet: Thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI KẾ HOẠCH BÀI HỌC: Phần tác động giáo viên cuối tiết học: báo, trước học giáo viên mời học sinh nhắc lại … Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 13 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Bài 19 Sau học xong ( 18 Thời Tiết Khí Hậu Nhiệt Độ Không Khí) giáo viên yêu cầu học sinh nhà sưu tầm tên loại gió mà dân gian thường hay gọi cho biết thời gian xuất chúng? Tại có lúc gió nhẹ( ta cảm thấy gió) lai có lúc trời gió mạnh, lúc thường gọi gì? Bài 20 Sau học xong ( 19 Khí Áp Gió Trái Đất) giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu trước vấn đề: Trong không khí có chứa nước, nguồn cung cấp nước cho không khí từ đâu? Bài 17 Sau học xong (bài 16 Thực hành), giáo viên hướng dẫn em nhà: - Tìm hiểu xem: + Hằng ngày hít thở không khí vào phổi để trì sống, không khí có thành phần chủ yếu nào? + Các tượng thường thấy: Mưa, gió, sấm chớp…xảy tầng lớp vỏ khí, có tầng khác( nêu độ cao tầng? + Trên bề mặt Trái Đất có khối không khí nào? Nơi chúng hình thành đâu? Yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu, nghiên cứu tư liệu, báo chí, xem ti vi đặc biệt xem sách giáo khoa để tìm câu trả lời vào tiết học sau Bài 18 Sau học xong (bài 17 Lớp Vỏ Khí), giáo viên đặt vấn đề: Tại có lại cảm thấy không khí nóng( vào lúc trưa hay vào mùa khô từ tháng 11 đến tháng năm sau) Vậy sức nóng đâu mà có? Quá trình làm cho không khí nóng lên diễn nào? Hay dùng dụng cụ để đo nhiệt độ … Sau yêu cầu học sinh nhà sưu tầm, đọc kĩ sách Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 14 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD nhà, vào lớp cho học sinh chơi trò chơi có thưởng vào lúc bắt đầu học - Hay để chuẩn bị cho học mới, em nhà vào buổi tối xem thời tivi xong nán lại xem chương trình dự báo thời tiết Đài truyền hình Việt Nam ghi nhớ điều người dẫn chương trình dự - Mây đen ta thường thấy bầu trời hình thành nào? Chúng gây tượng gì? -ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG: TRƯỜNG THCS MỸ LONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Tổ: Sử - Địa – AV Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ KIỂM TRA sau tác động – Nhóm: Khối: - Lớp: - Họ & tên học sinh: …………………………… Nhận xét Điểm TN Điểm TLuận Tổng điểm: I Trắc nghiệm: (04đ) A Khoanh tròn nội dung trả lời nhất.( 1.0 đ/câu) Lớp vỏ khí gồm thành phần không khí nào?Tỉ lệ thành phần? A Khí Oxy 78%, khí Ni tơ 21%, nước khí khác 1% B Khí Oxy 21%, khí Ni tơ 78%, nước khí khác 1% C Khí Oxy 1%, khí Ni tơ 21%, nước khí khác 78% Vào mùa Đông nước ta chịu ảnh hưởng khối khí hình thành đất liền có tính chất tương đối khô, khối khí là: A Khối khí nóng B Khối khí đại dương C Khối khí lục địa D Khối khí lạnh Ở xích đạo, nhiệt độ không khí quanh năm nóng cực nhiệt độ không khí thay đổi giảm dần ( lạnh dần) do: Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 15 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD A Nhiệt độ thay đổi theo độ cao B Nhiệt độ không khí thay đổi theo vĩ độ C Nhiệt độ không khí khác biển đất liền Xác định tên tầng khí dựa vào độ cao cho sẳn sau: A > 16Km: B 16 -> 80Km: C 80Km trở lên: II Tự luận: (06đ) Nêu đặc điểm không khí tầng đối lưu? (2đ) Em hiểu Thời tiết – Khí hậu? (2đ) Cho biết dụng cụ đo cách đo nhiệt độ không khí ngày? (2đ) Đáp án đề kiểm tra sau tác động: Câu A Câu C Câu B Câu A Tầng đối lưu; B Tầng bình lưu; C Các tầng cao khí Câu - Là tầng không khí nằm gần mặt đất( chiếm 90%) - Không khí chuyển động theo chiều thẳng đứng - nơi sinh tượng khí tượng: mây, mưa, sấm, chớp - Là nơi sinh sống người sinh vật - Cứ lên cao 100m nhiệt độ giảm 0,6Oc Câu - Thời tiết: biểu hiện tượng khí tượng địa phương thời gian ngắn - Khí hậu: lặp lặp lại tình hình thời tiết địa phương nhiều năm Câu - Dụng cụ đo: Nhiệt kế - Cách đo: Đo lần ngày vào thời điểm( 5, 13, 21 giờ) sau tính trung bình; đặt nhiệt kế bóng râm, cách mặt đất 2m Bảng Điểm: Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 16 Trường THCS Mỹ Long LỚP 6A Nguyễn Ngọc Ánh Lê Trường An Lại Hùng Anh Võ Thị Hạnh Cao Ngọc Huy Nguyễn Quốc Khang Nguyễn Minh Khang Võ Thành Lam Bùi Đức Linh Trương Ngọc Yến Linh Ngô Quốc Lợi Phạm Minh Luân Trần Thị Thảo Ly Nguyễn Anh Minh Thiệu Công Minh Nguyễn Hà My Phạm Thị Hồng Ngân Nguyễn Thị Bảo Ngọc Ngô Minh Nhí Phan Thị Quỳnh Như Nguyễn Trọng Phúc Phạm Trung Quý Nguyễn Văn Tài Nguyễn Thúc Tề Võ Thị Thảo Trương Triệu Thiên Cao Phước Thiện Ngô Lê Anh Thư Võ Văn Tín Đề tài NCKHSPƯD KT trước tác động Nữ X X X X X X X X X X KT sau tác động 8 9 10 10 9 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 9 3 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 17 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Võ Lê Trung Tín Phan Thị Ngọc Trân Trần Thị Thùy Trang Nguyễn Thị Thanh Trúc Đỗ Thị Cẩm Tú Nguyễn Thanh Tuyền Nguyễn Thiện Luân X X X X X 10 10 Nữ KT trước KT sau tác động tác động Nguyễn Thị Thúy An Trần Quốc An Lê Chí Bằng Nguyễn Du Hồ Thị Trúc Giang Phan Ngọc Thảo Hiền Nguyễn Minh Hiếu Nguyễn Ngọc Hoa Nguyễn Văn Khan Phạm Huỳnh Khánh X 10 10 7 X X 8 10 Nguyễn Thị Hồng Ngân X 10 X X 8 X 9 6 7 LỚP 6A3 X Nguyễn Hữu Nghĩa Võ Văn Ngon Trương Văn Nhân Trần Thị Trúc Nhi Hồ Thị yến Nhi Nguyễn Thị Huỳnh Như Lê Thanh Phong Nguyễn Thanh Phong Nguyễn Thái Phụng Nguyễn Thị Thúy Phương Võ Thanh Tâm X Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 18 Trường THCS Mỹ Long Lê Chí Tâm Nguyễn Thị Kim Thoa Võ Thị Minh Thư Phạm Thành Tiếp Phan Minh Toàn Nguyễn Thị Diễm Trinh Lê Nguyễn Hiếu Trọng Nguyễn Thanh Trúc Phạm Hoàng Tuấn Ngô Thị Thanh Tuyền Nguyễn Hữu Vinh Phan Trường Vũ Nguyễn Thị Thúy Vy Đề tài NCKHSPƯD 9 X 6 X 8 X 4 X 5 8 8 X X - Hết - Mỹ Long, ngày 30 tháng năm 2011 Người thực Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 19 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Nguyễn Thanh Thoại Thông qua tổ trưởng tổ chuyên môn ………………………………… Nguyễn Thị Thanh Nguyệt Duyệt Hiệu Trưởng ………………………… ………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 20 [...]... 7hs Khá, 6hs TB, 7hs Yếu.( Số học sinh giỏi có tăng nhưng chậm hơn từ 12 lên 15, số học sinh Yếu, Kém vẫn còn cao: 7) * Khuyến nghị: - Đối với giáo viên bộ môn của nhà trường: cần dành nhiều thời gian và công sức hơn nữa trong việc yêu cầu, hướng dẫn học sinh đọc và nghiên cứu sách giáo khoa bộ môn, kể cả việc đặt ra những tình huống hay có liên quan đến nội dung bài học mới để kích thích học sinh về... trường Trung Học Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 12 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD - Tài liệu tập huấn giáo viên môn Địa Lí triển khai thực hiện chương trình sach giáo khoa ở trường THCs năm 2002 của Bộ giáo dục và Đào Tạo - Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực của Bộ GD – ĐT năm 2009 - Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập Địa Lí lớp 6 - Mạng Internet:... nghiên cứu, từ đó các em thêm yêu thích môn học, khả năng đóng góp ý kiến xây dựng bài nhiều và chất lượng hơn, kết quả học tập cũng được nâng cao từ đó - Đối với giáo viên dạy các môn khoa học xã hội, khi lên lớp không nên đặt câu hỏi rồi sau đó mặc nhiên cho học sinh cầm sách giáo khoa đọc cả đoạn trả lời( có khi trả lời dư củng không hay biết hay những em được gọi nhưng trả lờii không được thì giáo. .. + Số lượt học sinh phát biểu ý kiến xây dựng bài trong mỗi tiết học của lớp Thực Nghiệm 6A4 tăng lên đáng kể so với lớp Đối Chứng 6A3 trong 4 tiết dạy từ bài 17 đến bài 20 + Thống kê điểm kiểm tra sau tác động lớp 6A4 có 25HS Giỏi, 2hs Khá, 5hs TB, 3hs Yếu, 1hs Kém.( Tăng số học sinh giỏi từ 12 lên 25, giảm số học sinh yếu, kém từ 10 xuống 4) + Thống kê điểm kiểm tra tháng sau tác động lớp 6A3 có 15HS... viên cũng cho ngồi xuống mà không nhắc nhỡ, hướng dẫn sẽ dẫn đến lớp học chán nản, buồn tẻ, thụ động Với kết quả nghiên cứu của đề tài này, tôi rất mong được sự quan tâm, chia sẻ và đóng góp từ đồng nghiệp ( đặc biệt là giáo viên cùng tổ bộ môn Khoa Học Xã Hội) để giúp cho đề tài được hoàn thiện và áp dụng rộng rãi trong thực tế giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường * Khuyến nghị: Người... Thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI KẾ HOẠCH BÀI HỌC: Phần tác động của giáo viên ở cuối tiết học: báo, trước khi học bài mới giáo viên sẽ mời học sinh nhắc lại … Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 13 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Bài 19 Sau khi học xong ( bài 18 Thời Tiết và Khí Hậu Nhiệt Độ Không Khí) giáo viên yêu cầu học sinh về nhà sưu tầm tên của các loại gió mà dân gian thường... chúng ta gọi là gì? Bài 20 Sau khi học xong ( bài 19 Khí Áp và Gió trên Trái Đất) giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu trước các vấn đề: Trong không khí có chứa hơi nước, vậy nguồn cung cấp hơi nước cho không khí là từ đâu? Bài 17 Sau khi học xong (bài 16 Thực hành), giáo viên hướng dẫn các em về nhà: - Tìm hiểu xem: + Hằng ngày chúng ta hít thở không khí vào phổi để duy trì sự sống, vậy trong không khí... gió, sấm chớp…xảy ra trong tầng nào của lớp vỏ khí, ngoài ra còn có những tầng nào khác( nêu độ cao của mỗi tầng? + Trên bề mặt Trái Đất có những khối không khí nào? Nơi chúng hình thành ở đâu? Yêu cầu học sinh về nhà tìm hiểu, nghiên cứu tư liệu, báo chí, xem ti vi và đặc biệt là xem sách giáo khoa để tìm câu trả lời vào tiết học sau Bài 18 Sau khi học xong (bài 17 Lớp Vỏ Khí), giáo viên đặt ra vấn... Nguyễn Thiện Luân 6 8 X 7 8 X 4 6 X 6 9 X 3 4 X 10 10 2 4 Nữ KT trước KT sau tác động tác động Nguyễn Thị Thúy An Trần Quốc An Lê Chí Bằng Nguyễn Du Hồ Thị Trúc Giang Phan Ngọc Thảo Hiền Nguyễn Minh Hiếu Nguyễn Ngọc Hoa Nguyễn Văn Khan Phạm Huỳnh Khánh X 10 10 7 7 5 4 6 8 X 6 9 X 3 5 6 8 6 7 8 8 10 8 Nguyễn Thị Hồng Ngân X 10 9 2 3 5 3 6 7 X 9 6 X 8 8 X 6 4 9 9 6 6 3 7 3 7 8 9 LỚP 6A3 X Nguyễn Hữu Nghĩa... - là nơi sinh ra các hiện tượng khí tượng: mây, mưa, sấm, chớp - Là nơi sinh sống của con người và sinh vật - Cứ lên cao 100m nhiệt độ giảm 0,6Oc Câu 6 - Thời tiết: là sự biểu hiện của các hiện tượng khí tượng ở một địa phương trong thời gian ngắn - Khí hậu: là sự lặp đi lặp lại tình hình thời tiết của một địa phương trong nhiều năm Câu 7 - Dụng cụ đo: Nhiệt kế - Cách đo: Đo ít nhất 3 lần trong ngày ... dựng học sinh lại tỏ thờ trả lời cả? = > Việc giúp học sinh hình thành ý thức tự học – tự nghiên cứu sách giáo khoa trước nhà có làm cho học sinh đam mê, hứng thú môn học nâng cao kết học tập. .. là: Giáo viên cần trọng việc đặt vấn đề - gợi ý giao việc cho học sinh để giải nhà kết thúc tiết học lớp, thông qua việc giáo viên yêu cầu, hướng dẫn học sinh tập thói quen tốt phải đọc nghiên cứu. .. đông học sinh kể học sinh lớp 8&9 vậy, em chưa có ý thức tự giác việc đọc sách giáo khoa để nghiên cứu học trước nhà đâu, phần đông em ham chơi – lười học, ý thức phấn đấu học tập không cao nhiều