SKKN Tổ chức dạy học phân hóa nhằm nâng cao chất lượng học tập môn toán lớp 4. THCS BÌNH HÒA

Đề tài: Tổ chức dạy học phân hóa nhằm nâng cao chất lượng học tập môn toán lớp Người viết đề tài: Nguyễn Thái Châu TÓM TẮT ĐỀ TÀI Thực đổi phương pháp dạy học yêu cầu cần thiết việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trường tiểu học Bình Hịa trường học khác cần quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học tất mơn có mơn Tốn Vì nội dung dạy học mơn Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiều vấn đề cần phải nghiên cứu, hầu hết học sinh lớp học yếu mơn Tốn Để hỗ trợ việc dạy học nội dung Nhiều giáo viên tâm huyết vận dụng nhiều cách dạy để khắc phục học sinh yếu nâng cao chất lượng mơn tốn Giáo viên tăng thời lượng dạy học, tổ chức hoạt động học tập linh hoạt chưa có kết Bỏi giáo viên chưa nắm khả học tập em mơn tốn nên học sinh khơng theo kịp chương trình Giải pháp sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh để dạy thuộc nội dung phép chia số tự nhiên chương trình tốn lớp Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường tiểu học Bình Hịa Lớp 4A thực nghiệm 4C lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy ( 67, 71, 72 78 ) mơn tốn có nội dung phép chia số tự nhiên Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,82; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng 7,04 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh làm nâng cao kết học tập học phép chia số tự nhiên cho học sinh lớp trường tiểu học Bình Hịa GIỚI THIỆU Thực đổi nội dung phương pháp dạy học, năm gần đây, dạy học có nhiều chuyển biến rõ rệt Từ phương pháp dạy học đến nội dung chương trình, sách giáo khoa Tuy nhiên có thay đổi lớn nhận thức giáo viên giáo dục Tiểu học Nếu trước học sinh tiểu học đến trường chủ yếu học nội dung mà giáo viên truyền thụ theo sách giáo khoa Không quan tâm đến người học cần học gì, giáo viên cần dạy cho học sinh nội dung để đáp ứng cho người học Tại trường tiểu học Bình Hịa, nhiều năm trước đây, giáo viên có sử dụng nhiều phương pháp dạy học theo hướng tích cực Song chất lượng học tập học sinh không nâng lên Có phải chúng ta chưa tìm phương pháp dạy học phù hợp cho học sinh Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, chúng thấy giáo viên chỉ dụng phương pháp dạy học tập huấn, thao giảng trường, cụm trường có nhiều phương pháp áp dụng khơng hiệu quả, thiếu cở sở vật chất, giáo viên sử dụng chưa linh hoạt Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu đưa phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Giải pháp thay thế: Đưa phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh tất môn học tiểu học thay cha số cách thức dạy học theo chủ nghĩa bình qn Với phương pháp dạy học phân hóa sẽ giúp cho học sinh nắm vững kiến thức học đồng thời tạo cho học sinh hứng thú học tập Về vấn đề đổi phương pháp dạy học - Bài Những yêu cầu kiến thức, kĩ người giáo viên tác giả Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học cô giáo Trần Hồng Vân, trường tiểu học Cát Linh Hà Nội - Các đề tài : + Ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn Lê Minh Cương – MS 720 Các đề tài đề cập đến định hướng, tác dụng, kết việc đổi phương pháp vào dạy học Nhiều báo cáo kinh nghiệm đề tài khoa học thầy cô giáo trường Cao đẳng sư phạm đề cập đến vấn đề đổi phương pháp dạy học Các đề tài, tài liệu chủ yếu bàn sử dụng phương pháp dạy học nói chung mà chưa có tài liệu, đề tài sâu vào việc sử dụng phương pháp dạy học phân hóa dạy học Tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh với mơn Toán lớp qua học phép chia số tự nhiên Qua giúp cho đối tượng học sinh lớp học có hay mê hứng thú học tập, học sinh lớp học nội dung toán phù hợp với lực em Từ đó, truyền cho em lịng tin vào tốn học, say mê tìm hiểu biết ứng dụng toán học vào đời sống Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng có nâng cao kết học tập mơn tốn học sinh lớp khơng? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng sẽ nâng cao kết học tập mơn tốn học sinh lớp trường Tiểu học Bình Hịa PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu Tơi lựa chọn trường tiểu học Bình Hịa trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng * Giáo viên: Hai cô giáo giảng dạy hai lớp có tuổi đời tuổi nghề tương đương giáo viên giỏi cấp tỉnh nhiều năm, có lịng nhiệt tình trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh Phạm Thị Ngọc Sa – Giáo viên dạy lớp 4A (Lớp thực nghiệm) Vương Thị Huệ – Giáo viên dạy lớp 4C (Lớp đối chứng) * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đờng số lương tỉ lệ giới tính Cụ thể sau: Bảng Tởng số và giới tính HS lớp trường tiểu học Bình Hịa Lớp 4A Lớp 4C Tổng số 28 28 Số HS nhóm Nam 18 14 Nữ 10 14 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học Thiết kế Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 4A nhóm thực nghiệm 4C nhóm đối chứng Tơi dùng kiểm tra khảo sát đầu năm mơn Tốn làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương Đối chứng 5,79 Thực nghiệm 6,0 TBC p= 0,233 p = 0,233 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm TN ĐC khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 2): Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước TĐ Thực nghiệm Tác động KT sau TĐ O1 Dạy học có sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng Đối chứng O2 Dạy học không sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng thiết kế này, chứng sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập O3 O4 c Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị bài giáo viên: - Cô Huệ dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch học không sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng, quy trình chuẩn bị bình thường - Cơ Sa: Thiết kế kế hoạch học có sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng dựa vào tài liệu học tập bồi dưỡng thường xuyên MĐTH 32, tham khảo chuyên đề dạy học phân hóa mạng Internet * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Mơn/Lớp Ba Tốn 18/11/2014 Hai Toán 24/11/2014 Ba Toán 25/11/2014 Tư Toán 2/12/2014 d Đo lường Tiết theo PPCT 67 71 Tên bài dạy Chia cho số có chữ số 72 Chia hai số có số tận cùng chữ số Chia cho số có chữ số 78 Chia cho số có ba chữ số Bài kiểm tra trước tác động khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn, phịng trường Tiểu học Bình Hịa đề thi chung cho lớp Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong có nội dung phép chia số tự nhiên, giáo viên dạy lớp 4A, 4C tham gia thiết kế (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động gờm tập có tập trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, đúng sai, câu ghép nối tập tự luận * Tiến hành kiểm tra và chấm bài Sau thực dạy xong học trên, chúng tiến hành kiểm tra tiết (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau cùng cô giáo tiến hành chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Đối chứng 7,04 1,17 Thực nghiệm 7,82 1,06 ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T- test 0,0054 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,67 (SMD) Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00003, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,82 − 7, 04 = 0, 67 Điều 1,17 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh có học tập nhóm thực nghiệm Trung bình Giả thuyết đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh học mơn Tốn làm nâng cao kết học tập học sinh” kiểm chứng Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 7,82 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 7,04 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,78; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,67 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động trung bình Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p= 0,0054< 0.005 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học phân hóa đối tượng học sinh học mơn Tốn tiểu học giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải nắm khả học tập học sinh, hiểu hồn cảnh cụ thể đối tượng, có kĩ thiết kế giáo án hợp lý với đối tượng, biết tổ chức hoạt động học tập phù hợp, biết khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng Internet KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh thơng qua mơn Tốn lớp nâng cao hiệu học tập học sinh * Khuyến nghị Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm việc tổ chức nội dung chuyên đề có liên quan đến dạy học phân hóa, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phân hóa tất môn tiểu học Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết phương pháp dạy học phân hóa, biết khai thác thơng tin mạng Internet, có kĩ sử dụng phối hợp phương pháp dạy học Với kết đề tài này, chúng mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên cấp tiểu học ứng dụng đề tài vào việc dạy học mơn Tốn lớp để khắc phục tình trạng học sinh học yếu nâng cao kết học tập cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuyên đề bồi dưỡng thương xuyên MĐ TH 32 Dạy học phân hóa - Bùi Phương Nga & Lương Việt Thái (2005) Khoa học 4, Tr 62 – 80 NXB GD - Phần mềm Giáo dục môi trường cấp tiểu học Viện ITIMS trường Đại học Bách khoa Hà Nội 2003 – 2004 - Tài liệu hội thảo tập huấn: + Đổi nội dung phương pháp dạy học ngành sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp, tháng 7/2006 + Đổi nội dung phương pháp dạy Công tác Đội, tháng 4/2007 + Đổi nội dung phương pháp dạy ngành sinh học Chủ đề ứng dụng CNTT 5/2007 - Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net PHỤ LỤC TIẾT 78: CHIA CHO SỐ CÓ BA CHỮ SỐ I.MỤC TIÊU: - Biết thực phép chia số có bốn chữ số cho số có ba chữ số (chia hết, chia có dư) - Giảm tập 1b , 2a Không làm tập (1,2,3) cột a II CHUẨN BỊ: Bảng phụ III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : HOẠT ĐỘNG CỦA GV 1.n định 2.Bài cũ: Kiểm tra nội dung tiết 32 3.Bài mới: a.Giới thiệu b Hướng dẫn HS trường hợp chia hết 1944 : 162 = ? - Đặt tính -Tìm chữ số thương - Tìm chữ số thứ thương - Tìm chữ số thứ thương - Thử lại: lấy thương nhân với số chia phải số bị chia c Hướng dẫn HS trường hợp chia có dư 8469 : 241 =? -Tiến hành tương tự (theo bước: Chia, nhân, trừ, hạ) -Thử lại: lấy thương nhân với số chia cộng với số dư phải số bị chia Lưu ý HS: - Số dư phải luôn nhỏ số chia - GV cần giúp HS tập ước lượng tìm thương lần chia d Thực hành Bài tập 1: -GVù giúp HS tập ước lượng HOẠT ĐỘNG CỦA HS -HS đặt tính -HS làm nháp theo hướng dẫn GV -HS nêu cách thử -HS đặt tính -HS làm nháp theo hướng dẫn GV -HS nêu cách thử Bài tập 2: -HS đặt tính tính Bài tập 3: -HS đọc yêu cầu làm 4.Củng cố - Dặn dò: -Chuẩn bị bài: Luyện tập TIẾT 67: -HS làm -Từng cặp HS sửa & thống kết -HS làm -HS sửa Giải Số ngày cửa hàng Một bán hết số vải : 7128 : 264 = 27 (ngày) Số ngày cửa hàng Haibán hết số vải : 7128 : 297 = 24 (ngày) Cửa hàng Hai bán hết số vải sớm cửa hàng Một là: 27 – 24 = (ngày) Đáp số : ngày CHIA CHO SỐ CÓ MỘT CHỮ SỐ I MỤC TIÊU: - Giúp HS biết cách chia cho số co chữ số - Thực phép chia thành thạo - Cẩn thận , xác thực tập - Bài tập cần làm: Bài (dòng 1, 2), (bài lại khuyến khích HS lớp làm) II.CHUẨN BỊ: Bảng phụ , phiếu tập III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU HOẠT ĐỘNG CỦA GV 1.Khởi động: 2.Bài cũ: Một tổng chia cho số 3.Bài mới: a.Giới thiệu: b Giới thiệu cách chia * Trường hợp chia hết : - Ghi phép chia bảng : HOẠT ĐỘNG CỦA HS 128 472 : = ? - Hướng dẫn đặt tính thực phép tính bảng - Lưu ý : Tính từ trái sang phải , lần chia tính theo bước : chia , nhân , trừ nhẩm * Trường hợp chi có dư : - Ghi phép chia bảng : 230 859 : = ? - Hướng dẫn đặt tính thực phép tính bảng - Lưu ý : Trong phép chia có dư , số dư bé số chia c Thực hành Bài tập 1: -Yêu cầu HS thực bảng Bài tập 2: -HS đọc yêu cầu làm Bài tập 3: - Tương tự 4.Củng cố - Dặn dò: Chuẩn bị bài: Luyện tập - HS theo dõi -HS nhắc lại -HS theo dõi -HS thực bảng GIẢI Số lít xăng bể : 128 610 : = 21 435 (lít) Đáp số : 21 435 lít - Hướng dẫn tương tự GIẢI Thực phép chia ta có : 187 250 : = 23 406 (dư 2) Vậy : Có thể xếp vào nhiều 23 406 hộp thừa áo Đáp số : 23 406 hộp , thừa áo ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG I/ Phần trắc nghiệm: ( điểm).Mỗi câu đúng 0,5 điểm Hãy khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Câu 1:Số Ba trăm linh năm triệu trăm linh sáu nghìn tám trăm ba mươi lăm viết: A 305 106 835 B 305 106 385 C 305 160 835 D.305 106 585 Câu 2:Số thích hợp vào chỗ trống: 15 kg = …… kg A.1506 B.15006 C 156 D 15600 Câu 3: Số thích hợp vào chỗ trống: m2 5dm2 =…… dm2 A.75 B.7050 C 705 750 D Câu 4:Kết phép trừ: 789012 – 594378 A.194 633 B.194 634 C 194 623 194 643 D Câu 5:Kết phép cộng: 24675 + 45327 A.69902 B.60002 C 70002 69992 D Câu 6:Kết biểu thức: 3196 : 68  27: A 1268 B 1269 1286 D C 1267 Câu 7:Chu vi hình chữ nhật có chiều dài 265m chiều rộng 205m là: A.900 B.944 C.904 D.940 Câu 8: Trong hình bên có : A góc vng B góc vng C góc vng D góc vng Câu 9: Số sau vừa chia hết cho 5: A 126 B 135 C 250 D 148 Câu 10: Diện tích hình chữ nhật có chiều dài 265m chiều rộng 205m là: A.55324 B.55342 C.54325 D.54235 II/ Phần tự luận: ( điểm) Câu 1: Đặt tính rồi tính: 125 428 …………… …………… …………… …………… 16195 : 56 ……………… ……………… ……………… ……………… Câu 2: Tuổi bố cộng lại 58 tuổi Bố 38 tuổi Tính tuổi bố tuổi ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ Câu 3: Lớp 4A có 33 học sinh, lớp 4B có 34 học sinh, lớp 4C có 35 học sinh Hỏi trung bình lớp có học sinh ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ TRƯỜNG TH BÌNH HỊA HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Mơn: Tốn I/Phần trắc nghiệm: ( điểm) đúng câu cho 0,5 điểm Câu 1: A Câu 2: B Câu 3: C Câu 4: B Câu 5: C Câu 6: B Câu 7: D Câu 8: B Câu 9: C Câu 10: C II/ Tự luận ( điểm) Câu 1: Mỗi đặt tính tính đúng cho 0,5 đ 125 428 1000 250 500 53500 16195 56 499 289 515 11 Câu 2: ( điểm ) Tuổi bố là: ( 58 + 38 ) : = 48 ( tuổi) 0,5đ Tuổi : 48 – 38 = 10 ( tuổi) 0,5đ Đáp số: 0,25đ 0,25đ 48 tuổi 10 tuổi Câu 3: ( điểm) Cách 1: Số học sinh ba lớp là: 33 + 34 + 35 = 102 ( học sinh) Số học sinh trung bình lớp là: 102 : = 34 ( học sinh) Đáp số: 34 học sinh Cách 2: Số học sinh trung bình lớp là: 0,5đ (33 + 34 + 35) : = 34 ( học sinh) đ Đáp số: 34 học sinh 0,5đ TT BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM Họ tên Điểm kiểm tra trước tác động Nguyễn Thành An Đoàn Thiên Ấn Nguyễn Văn Hoàng Anh Nguyễn Hữu Cảnh 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ Điểm kiểm tra sau tác động 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 TT Nguyễn Thị Kim Chi Nguyễn Hiếu Chương Phạm Nam Cường Võ Mạnh Cường Nguyễn Quốc Cường Lâm Trọng Dỗn Phạm Hồng Dũng Huỳnh Thị Thùy Dương Đoàn Tấn Dương Trịnh Khánh Đoan Trần Thị Thu Hà Nguyễn Văn Hải Trương Thị Hạnh Phạm Thị Ngọc Hằng Nguyễn Thị Hiền Đặng Quang Hiếu Đỗ Thị Như Hoa Nguyễn Hoàng Nguyễn Duy Huy Hoàng Đặng Huy Trương Văn Khải Kiều Văn Khiêm Đặng Thị Huyền My Nguyễn Đình Văn 7 6 7 6 7 5 BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG Họ tên Điểm kiểm tra trước tác động Ưng Văn Phương Ngô Tấn Tài Bùi Văn Tân Nguyễn Tấn Thanh 9 9 8 9 8 8 6 Điểm kiểm tra sau tác động 8 6 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Nguyễn Thái Thiên Nguyễn Ngọc Thiệu Lê Tấn Thuận Nguyễn Thị Thu Thùy Bùi Thị Như Thủy Phan Thị Kim Thương Võ Thị Thường Nguyễn Thủy Tiên Nguyễn Văn Tình Phan Lâm Tịnh Nguyễn Văn Trà Đặng Thị Thùy Trang Hà Thị Thùy Trang Phạm Thị Thanh Trâm Bùi Thị Tuệ Trân Võ Tấn Trúc Võ Thị Trường Nguyễn Minh Viễn Đinh Quang Vũ Phan Quốc Vượng Phạm Thị Mai Vy Trương Thị Khánh Vy Nguyễn Thị Như Ý Nguyễn Thị Như Ý 7 6 6 5 6 7 7 7 6 6 8 8 ... học phân hóa theo đối tượng học sinh có học tập nhóm thực nghiệm Trung bình Giả thuyết đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh học mơn Tốn làm nâng cao kết học tập. .. Đưa phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh tất môn học tiểu học thay cha số cách thức dạy học theo chủ nghĩa bình quân Với phương pháp dạy học phân hóa sẽ giúp cho học sinh nắm vững... pháp dạy học phân hóa dạy học Tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh với mơn Tốn lớp