(SKKN HAY NHẤT) xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần cơ chế di truyền ở cấp độ phân tử nhằm nâng cao chất lượng ôn tập kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Qua nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng học sinh thi TN THPT Quốc gia, xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng, nhận thấy ôn tập cho học sinh vào tháng gần thi đóng vai trị quan trọng Sau học sinh có vốn kiến thức lí thuyết em cần hệ thống lại kiến thức lí thuyết tập từ vận dụng để trả lời câu hỏi, tập ôn tập Hiện nay, câu hỏi, tập phần chế di truyền biến dị chiếm tỉ lệ lớn đề thi TN THPT Quốc gia (Trong đề thi TN THPT Quốc gia năm 2020 có 8/40 câu, đề thi tham khảo cho kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 2021 có 7/40 câu) Cùng với việc đổi dạy học theo chủ đề, đổi kiểm tra, đánh giá, trường tự chủ việc xây dựng chương trình dạy học nhà trường, giáo viên ngồi việc giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp nhận kiến thức cịn phải tìm phương pháp, kinh nghiệm giúp học sinh ôn tập tốt Đặc biệt với hình thức thi THPT nay, môn sinh học nằm tổ hợp môn thi Khoa học tự nhiên, thời gian cho thi 50 phút với 40 câu trắc nghiệm việc giáo viên hướng dẫn để học sinh có phương pháp nhận dạng, giải nhanh xác câu hỏi, tập để lấy điểm cao cần thiết Hiện có nhiều tài liệu viết hệ thống lí thuyết, câu hỏi ơn tập phần chế di truyền biến dị Tuy nhiên, tài liệu chưa bám chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 nên hệ thống câu hỏi dài mà chưa đáp ứng yêu cầu ôn tập học sinh Chính lý trên, q trình dạy học tơi dựa vào lý thuyết phần có chế di truyền biến dị, chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 xu hướng thi tốt nhiệp THPT Quốc gia để thiết lập cho học sinh hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần kiến thức Do đó, tơi có ý tưởng viết đề tài với nội dung: “Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần chế di truyền cấp độ phân tử nhằm nâng cao chất lượng kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia” với mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm giúp học sinh có kĩ cần thiết để ơn tập có hiệu phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất phương pháp xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu cần đạt chương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình giáo dục phổ thông năm 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng với học sinh khối 12 luyện tập, ôn tập chương, ôn luyện thi THPT Quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sở lý thuyết Nghiên cứu số câu hỏi, tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” đề thi THPT Quốc gia Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Đưa giải pháp xây dựng câu hỏi, tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT 2.1.2 Yêu cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” 2.1.3 Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT môn Sinh học (Kèm theo công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT) 2.1.4 Xu hướng đề thi tốt nghiệp THPT năm 2020 đề thi minh họa tốt nghiệp THPT 2021 Bộ GDĐT 2.1.5 Cơ sở lý thuyết câu hỏi trắc nghiệm khách quan a) Đặc tính câu hỏi trắc nghiệm khách quan Câu hỏi nhận biết: Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu Câu hỏi thông hiểu: Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học Câu hỏi vận dụng: Học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dụng chúng để tổ chức lại thông tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa - Câu hỏi vận dụng cao: Học sinh sử dụng kiến thức môn học chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà học sinh gặp phải ngồi xã hội Trong đó, câu hỏi dễ (nhận biết, thơng hiểu): + u cầu thí sinh sử dụng thao tác tư tương đối đơn giản phân tích, tổng hợp, áp dụng số cơng thức, khái niệm bản… + Lời giải bao gồm từ tới bước tính tốn, lập luận + Giả thiết kết luận có mối quan hệ tương đối trực tiếp + Câu hỏi đề cập tới nội dung kiến thức tương đối bản, không phức tạp, trừu tượng Câu hỏi trung bình (vận dụng): + Yêu cầu thí sinh sử dụng thao tác tư tương đối đơn giản phân tích, tổng hợp, áp dụng số công thức, khái niệm bản… + Lời giải bao gồm từ tới bước tính tốn, lập luận + Giả thiết kết luận có mối quan hệ tương đối trực tiếp + Câu hỏi đề cập tới nội dung kiến thức tương đối bản, không phức tạp, trừu tượng Câu hỏi khó (vận dụng cao): + u cầu thí sinh sử dụng thao tác tư cao phân tích, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo + Giả thiết kết luận khơng có mối quan hệ trực tiếp + Lời giải bao gồm từ bước trở lên + Câu hỏi đề cập tới nội dung kiến thức sâu sắc, trừu tượng b) Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan Mỗi câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng Tập trung vào vấn đề Dùng từ vựng cách quán với nhóm đối tượng kiểm tra Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, câu độc lập với LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tránh kiến thức riêng biệt câu hỏi dựa ý kiến cá nhân Tránh sử dụng cụm từ nguyên văn sách giáo khoa Tránh việc sử dụng khôi hài Tránh viết câu không phù hợp với thực tế c) Quy trình xây dựng đề ôn tập Xây dựng mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT; dựa vào u cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” nội dung giảm tải theo công văn Bộ Giáo dục Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập trắc nghiệm khách quan theo mức độ, kiến thức, kĩ xác định Xây dựng lời giải đáp án cho đề, đánh giá lại cấu trúc đề độ khó 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trước đây, học sinh ôn thi THPT Quốc Gia TN THPT, sau hệ thống lại lý thuyết học, em ôn luyện đề thầy cô chuẩn bị Tuy nhiên, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập cho học sinh thường dựa vào kiến thức sách giáo khoa, chưa gắn liền với chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT yêu cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 Nhiều đề ơn tập cịn có nội dung vượt ngồi chuẩn kiến thức, kĩ năng; cấu trúc đề không thống nhất, điểm làm đề lên xuống thất thường, nên học sinh thiếu tự tin trước kì thi Quốc gia Mặt khác, câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường chưa chau chuốt, mức độ khó câu hỏi việc phân loại câu hỏi mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng chưa quan tâm; nhiều loại tập khó khơng sát với thực tiễn, khơng chất sinh học Vì vậy, hệ thống câu hỏi ơn tập dài, chưa sát với thực tế đề thi THPT Quốc gia, học sinh thường nhiều thời gian ôn tập mà hiệu chưa cao; việc luyện đề chưa giúp học sinh mở rộng ôn luyện, hệ thống lại kiến thức mà chủ yếu để xác định câu đúng, sai tính điểm Do đó, thi, học sinh có cảm giác “ngợp” trước đề, đề thường tương đối dài, phản ứng học sinh chậm Một số học sinh giỏi chưa có chiến lược giải đề, nhiều thời gian cho câu khó, nên kết thi chưa cao Nhiều tài liệu có đề tham khảo, nhiên theo năm cấu trúc đề thay đổi nên chất lượng tham khảo có phần hạn chế LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Điều quan trọng để học sinh lấy điểm cao kì thi THPT phải giúp em tóm tắt lí thuyết, định hướng dạng đề, tập theo chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT, yêu cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 giải nhanh tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bản thân trình dạy học đã: Xây dựng mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra, đánh giá dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT, u cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 phần chế di truyền cấp độ phân tử, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT môn Sinh học (Kèm theo công văn số 3280/BGDĐTGDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT) Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần “Cơ chế di truyền biến dị” dựa vào mức độ kiến thức, kĩ xác định Hướng dẫn học sinh ôn tập dựa vào hệ thống câu hỏi, tập đánh giá tiến học sinh sau ôn tập 2.3.1 Xây dựng mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra, đánh giá: Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT, u cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 phần “Cơ chế di truyền biến dị”, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT môn Sinh học (Kèm theo công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT), xây dựng mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra, đánh sau: TT Nội dung kiến thức Cơ chế di 1.1 Gen, mã di Nhận biết: truyền truyền biến dị LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mơnổ Jacơp Thơng hiểu: - Trình bày chế điều hòa hoạt động operon Lac để phân biệt hoạt động thành phần cấu trúc operon Lac mơi trường có khơng có lactôzơ - Sắp xếp kiện diễn chế điều hoà hoạt động operon Lac vi khuẩn E Coli theo thứ tự - Phân biệt kiện diễn chế điều hoà hoạt động operon Lac vi khuẩn E Coli điều kiện mơi trường có lactơzơ điều kiện mơi trường khơng có lactơzơ 2.3.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần “Cơ chế di truyền biến dị”: Dựa vào mức độ kiến thức, kĩ xác định, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” Đơn vị kiến thức 1.1 Gen, mã di Nhận biết: (NB) - Nêu loại đơn truyền liên ADN (NB) khái niệm gen, mã di truyền LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (NB) Kể nuclêơtit vùng cấu trúc theo hình (NB) Liệt kê mã di truyền (NB) trình nuclêơtit cơđon cơđon kết thúc đặc B 5'…AXG XXU GGU UXG …3' C 5'…UGX GGU XXU AGX …3' D 3'…AGX GGA XXU AGX …5' (TH) Sắp xếp kiện diễn đôi ADN (ở tế bào nhân sơ), phiên mã trình tự dịch (TH) bán bảo tồn nửa gián đoạn trình ADN (TH) tử ADN tạo nuclêơtit giống phân từ ADN mẹ (TH) mối liên quan nhân có phiên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mã (TH) giống khác nhân phiên mã mã (TH) nguyên tắc bổ sung xác định trình tự axit biết trình tự cơđon trình tự triplet gen (VDC) nguyên tắc bán bảo tồn ADN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sau đúng? (1) Số phân tử ADN vùng nhân thu sau 1536 (2) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa N14 thu sau 1533 (3) Số phân tử ADN vùng nhân chứa N14 thu sau 1530 (4) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa N15 thu sau 1.3 (NB) Điều hoà khái niệm nêu hoạt động động gen gen (NB) phần operon Lac chức thành phần (NB) trò hòa điều hòa hoạt động gen (NB) chế điều hoả hoạt động theo mơ hình Mơnơ Jacơp (TH) 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hòa hoạt động operon Lac để phân biệt động thành phần operon Lac mơi trường khơng có lactơzơ (TH) kiện diễn hồ hoạt động operon Lac khuẩn E Coli theo thứ tự (TH) diễn chế điều động Lac vi khuẩn E Coli kiện mơi trường có lactơzơ điều LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trường không lactôzơ 2.3.3 Xây dựng lời giải đáp án cho đề: Với câu mức độ nhớ thông hiểu, gạch chân đáp án Nếu đọc đáp án cho học sinh việc làm đề khơng có tác dụng nhiều ơn tập Khi áp dụng cho học sinh làm đề, yêu cầu học sinh giải thích đáp án đúng, đáp án cịn lại sai Với câu mức độ vận dụng, vận dụng cao tơi u cầu học sinh trình bày cụ thể bước làm, kiểm tra đáp án, đồng thời tìm cách giải nhanh Ví dụ: Câu 1: Trong chế điều hòa hoạt động operon Lac vi khuẩn E.coli, prôtêin ức chế gen sau mã hóa? A Gen điều hịa B Gen cấu trúc Z C Gen cấu trúc Y D Gen cấu trúc A Hướng dẫn trả lời: - Gen Z, Y, A mã hóa phân tử prơtêin enzim phân giải đường lactơzơ Gen điều hịa mã hóa prơtêin ức chế Câu 2: Một phân tử ADN vi khuẩn có tỉ lệ (A + T)/(G + X) = 1/4 Theo lí thuyết, tỉ lệ nuclêơtit loại A phân tử A 25% B 10% C 20% D 40% Hướng dẫn giải : (A+T)/(G+X) = ¼ → A/G= ¼, mà A+G = 50% → A = 20% Câu 3: Một gen sinh vật nhân sơ gồm 1200 cặp nuclêơtit có 480 nuclêơtit loại Ađênin Trên mạch gen có ađênin chiếm 10% số nuclêơtit mạch, mạch có 300 nuclêơtit loại guanin Tỉ lệ A 1/3 Hướng dẫn giải : Trên gen có: A = T = 480, G= X = N/2- A = (1200 x 2)/2 – 490 = 720 A1 = T2 = 10% x 1200 = 120, X1 = G2 = 300 → T1 = A2 = A – A1 = 360, G1 = X2 = G – G2 = 420 → (G2+ T2)/(A2 + X2) = 7/13 Đáp án D Câu 4: Một gen có 1200 cặp nucleotit số nucleotit loại G chiếm 20% tổng số nucleotit gen Mạch gen có 200 nucleotit loại T số nucleotit loại X chiếm 15% tổng số nucleotit mạch Bao nhiêu phát biểu sau đúng? I Mạch gen có A/G=15/26 II Mạch gen có (T+X)/(A+G) = 19/41 III Mạch gen có A/X = 2/3 IV Mạch gen có (A+X)/(T+G) = 5/7 A B C D Hướng dẫn giải: 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổng số nuclêôtit ADN: N = 1200 x = 2400 G = 20% x 2400 = 480 = X, A = T = N/2 – G = 1200 – 480 = 720 T1=A2=200;A1=T2=A–A2=720–200=520 X1 = G2 = 15% x 1200 = 180; G1 = X2 = G – G2 = 480 – 180 = 300 + A1/G1 = 520/300 = 26/15 → I sai + (T1+X1)/(A1 +G1) = (200+180)/(520 +300) = 19/41 → II + A2/X2 = 200/300 = 2/3 → III + (A2+X2)/(T2+G2) = 5/7 → IV Câu 5: Có phân tử ADN tự nhân đôi số lần tổng hợp 112 mạch polinuclêôtit lấy ngun liệu hồn tồn từ mơi trường nội bào Số lần tự nhân đôi phân tử ADN : A B C D Hướng dẫn giải: Số mạch polinuclêơtit hình thành từ phân tử ADN mẹ : 112 : = 14 Số lần nhân đôi phân tử ADN x : Đáp án B Câu 6: Giả sử có tế bào vi khuẩn E coli, tế bào có chứa phân tử ADN vùng nhân đánh dấu N 15 hai mạch đơn Người ta nuôi tế bào vi khuẩn môi trường chứa N 14 mà không chứa N15 thời gian Trong thời gian nuôi cấy này, thời gian hệ vi khuẩn 20 phút Cho biết không xảy đột biến, có dự đốn sau đúng? (1) Số phân tử ADN vùng nhân thu sau 1536 (2) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa N14 thu sau 1533 (3) Số phân tử ADN vùng nhân chứa N14 thu sau 1530 (4) Số mạch đơn ADN A Hướng dẫn giải: *Sau giờ, số thể hệ chủng vi khuẩn là: (60 phân tử ADN nhân đôi lần →Số phân tử ADN vùng nhân thu sau lần nhân đôi là: 29 × = 1536 →I *Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa 15 N không thay đổi ni vi khuẩn mơi trường 14N bằng: 3×2 = →IV *Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa 14N thu sau là: 1536 × – = 3066 → II sai *Theo nguyên tắc bán bảo tồn có phân tử ADN vùng nhân chứa 15N →Số phân tử ADN vùng nhân chứa 14N là: 1536 – = 1530 → III 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Như vậy: Tôi xây dựng mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra, đánh giá dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT, yêu cầu cần đạt 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chương trình phổ thơng 2018 phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử”, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT môn Sinh học (Kèm theo công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT); từ xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” dựa vào mức độ kiến thức, kĩ xác định hướng dẫn học sinh ôn tập dựa vào hệ thống câu hỏi, tập xây dựng Trong năm học 2020- 2021, hướng dẫn cho học sinh ôn tập thi tốt nghiệp THPT xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng, chia thành nhóm có học lực tương đương Khi dạy phần tập phần này, chia lớp thành nhóm, nhóm gồm 25 học sinh – nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Sau cho em làm kiểm tra tiết với 25 câu trắc nghiệm, thu kết sau: 8,0→10,0 SL Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Với phương pháp nhiều năm liên tiếp, chất lượng thi tốt nghiệp xét tuyển đại học khối B có tiến rõ rệt Tại trường THPT Lương Đắc Bằng, nơi giảng dạy; năm học 2012 – 2013 có học sinh đạt thủ khoa trường Đại học Y Hà Nội, em tơi trực tiếp giảng dạy; năm học 2013- 2014 tơi có học sinh đạt giải ba kì thi giải tốn máy tính casio tồn miền Bắc, học sinh giải nhì văn hóa cấp Tỉnh, học sinh có điểm thi đại học 27 điểm trở lên, mơn sinh đạt 9,5 điểm; năm học 2015 -2016, 2016- 2017 tơi có học sinh đạt giải casio mơn sinh tồn miền bắc, nhiều học sinh giỏi cấp Tỉnh môn sinh, nhiều em đạt từ điểm trở lên thi THPT Quốc gia Và năm học 2018 – 2019 tơi có học sinh đạt giải nhất, học sinh giải mơn Sinh học kì thi HSG cấp Tỉnh; có học sinh 9,75 mơn sinh kì thi THPT Quốc Gia Đặc biệt, năm học 2019 – 2020 ảnh hưởng đại dịch Covid, tình trạng học sinh phải nghỉ học thời gian dài, vinh dự tham gia giảng dạy chương trình truyền hình Thanh Hóa “Học TTV” góp phần giúp học 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sinh ôn tập hiệu quả, chuẩn bị tốt cho kì thi tốt nghiệp THPT xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Tôi viết đề tài: “ Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần chế di truyền cấp độ phân tử nhằm nâng cao chất lượng kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia” với mong muốn chia sẻ đồng nghiệp phương pháp ôn tập nhằm nâng cao chất lượng dạy – học mà trước hết giúp học sinh tự tin, có phản ứng nhanh giải đề Do đó, đề tài góp phần giúp em học sinh đạt kết tốt kì thi THPT Quốc Gia Trong năm gần đây, tỷ lệ học sinh trường cũ giảng dạy theo học thi khối B ngày cao; trường THPT Tĩnh Gia 4, nơi điều động công tác, nhiều học sinh u thích mơn học tơi Tơi thiết nghĩ, phần em rèn luyện kĩ suy luận, phân tích qua tập sinh học biết cách hệ thống lại lý thuyết mơn từ cảm thấy u thích mơn sinh 3.2 Kiến nghị: Đề tài viết phần nhỏ hệ thống phương pháp ôn tập cho học sinh Với kinh nghiệm cịn hạn chế, tơi mong góp ý đồng nghiệp đặc biệt hội đồng khoa học để tơi có thêm kinh nghiệm vững vàng công tác chuyên môn Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Xác nhận đơn vị Người thực Nguyễn Thị Mai 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... “ Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần chế di truyền cấp độ phân tử nhằm nâng cao chất lượng kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia? ?? với mong muốn chia sẻ đồng nghiệp phương pháp ôn tập nhằm nâng cao. .. xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần ? ?Cơ chế di truyền cấp độ phân tử? ?? dựa vào mức độ kiến thức, kĩ xác định hướng dẫn học sinh ôn tập dựa vào hệ thống câu hỏi, tập xây dựng Trong năm học... câu hỏi, tập ôn tập phần ? ?Cơ chế di truyền biến dị” dựa vào mức độ kiến thức, kĩ xác định Hướng dẫn học sinh ôn tập dựa vào hệ thống câu hỏi, tập đánh giá tiến học sinh sau ôn tập 2.3.1 Xây dựng