(SKKN HAY NHẤT) Xây dựng hệ thống câu hỏi tích cực trong giờ đọc văn qua đoạn trích Vĩnh biệt cửu trùng đài của Nguyễn Huy Tưởng001

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TÍCH CỰC TRONG GIỜ ĐỌC VĂN QUA ĐOẠN TRÍCH: "VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI" NGUYỄN HUY TƯỞNG" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I ĐẶT VẤN ĐỀ Tìm tịi, đổi phương pháp dạy học việc làm thường xuyên cần thiết người giáo viên, khơng có ý nghĩa thiết thực việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho học sinh lên lớp mà cịn tạo thói quen say mê nghiên cứu khoa học cho thầy cô nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Hiện chương trình phổ thơng, tác phẩm văn học trích giảng chiếm số lượng lớn Do đó, việc tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp tìm hiểu, tiếp cận văn có ý nghĩa vơ quan trọng, giúp học sinh có phương pháp học tập, nghiên cứu chủ động, sáng tạo theo quan điểm đổi giáo dục Đảng nhà nước ta Trong khuôn khổ viết này, xin mạnh dạn đề xuất vài giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tác phẩm ngữ văn nhà trường phổ thông qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lí, khoa học theo tinh thần đổi hoạt động dạy học văn nay, mong đem lại hiệu thiết thực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với vốn kinh nghiệm ỏi thời gian có hạn, khó tránh khỏi khiếm khuyết trình thực Mong đồng chí, đồng nghiệp có nhiều ý kiến đóng góp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC HỌC TÁC PHẨM NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Thực trạng: Qua thực tế giảng dạy nhà trường phổ thông, vấn đề đặt thầy trò việc tiếp cận, tìm hiểu tác phẩm văn học cịn gặp phải nhiều khó khăn - Về phía thầy: Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học văn không ngừng cải tiến, nhiên chịu ảnh hưởng phương pháp dạy truyền thống mang tính chất thuyết giảng Việc nêu câu hỏi dạy ý câu hỏi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giảng văn thường mang tính chất vụn vặt, chưa có tính hệ thống, chưa phát huy tính sáng tạo chủ thể học sinh việc chiếm lĩnh tác phẩm - Về phía học sinh: nhìn cách khách quan, học sinh có tâm lí chung ngại học mơn Văn Tâm lí thụ động, trông chờ vào truyền thụ kiến thức thầy cịn phổ biến, dẫn tới tình trạng học vẹt, thầy đọc trò chép, làm cho tác phẩm văn học trở nên khô cứng, chưa thực thâm nhập vào học sinh - Về dạy lớp: tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy bị hạn chế (thiếu giáo cụ trực quan, thiếu trang thiết bị đại…) 1.2 Kết quả, hiệu thực trạng trên: Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tơi nhận thấy trách nhiệm phải làm để đáp ứng yêu cầu đổi tiết học Nhận thức rõ vấn đề cụ thể riêng sách giáo khoa nhằm đảm bảo tốt kết giảng dạy, nhận thức hệ thống văn ý đồ nâng cao chất lượng văn sách giáo khoa Ngữ văn THPT qua việc đọc hiểu văn bản.Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp tiếp cận, tìm hiểu tác phẩm văn học chọn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giảng nhà trường phổ thông, nhằm giúp người thầy tìm phương pháp giảng dạy tích cực, khoa học theo hướng đổi Đối với học trò nắm phương pháp học tập, hiểu văn kĩ sâu tạo niềm hứng thú say mê học tập, khơi dậy tính tích cực chủ động sáng tạo, làm thay đổi phương pháp học cũ “thầy đọc- trị chép” mang tính thụ động CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Căn vào thực trạng trên, để việc tìm hiểu văn đạt kết hơn, xin nêu số giải pháp sau: Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn (đọc sáng tạo): Trong trình tìm hiểu văn bản, việc đọc văn cần ý mức Lâu nay, trước hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu văn bản, thầy thường gọi một, hai học sinh đọc yêu cầu đọc rõ ràng, lưu loát đủ Tuy nhiên với quan điểm đổi ta cần thấy thân việc đọc có nhiều cấp độ: cấp độ thứ đọc thông thường (đọc thuộc không vấp váp ngữ âm, nghĩa từ, biết ngừng giọng chỗ) Cấp độ thứ hai đọc kĩ, đọc sâu, biết cách hành văn, xếp ý, dụng ý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dùng từ, ngắt câu Cấp độ thứ ba đọc - hiểu thông điệp mà văn gửi đến cho người đọc Nhưng quan trọng đọc văn để cảm, để thưởng thức, để tự phát triển thân, trình đọc, học sinh phải tìm nghĩa mà tác giả thể kín đáo văn bản, tiến thêm bước, tìm thấy điều mà người đọc trước chưa thấy, thực đọc sáng tạo Khi tìm hiểu văn phải hiểu từ, hiểu câu, hiểu đoạn, hiểu liên kết, hiểu nghĩa tồn Có hiểu nói đến việc hiểu sáng tạo, muốn hiểu phải tơn trọng tính chỉnh thể tồn vẹn, tính liên kết văn Việc cắt xén, suy diễn hiểu sai nghĩa việc làm phản khoa học Do cần rèn luyện cho học sinh phương pháp đọc theo cấp độ từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp có kết Từ việc nhận thức đầy đủ tầm quan trọng khâu đọc văn bản, trước vào tìm hiểu văn bản, ta cần hướng dẫn cho học sinh đọc kĩ văn để có cảm nhận Giải pháp 2: Đổi hoạt động dạy học theo hướng tích cực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo giải pháp này, phải lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh đơn vị kiến thức Để dạy lớp thực có hiệu quả, trước hết cần phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo, tích cực học sinh việc chiếm lĩnh kiến thức Học sinh vận dụng hiểu biết, kiến thức trang bị cấp để làm sở cần thiết việc tìm hiểu tác phẩm Có thể sử dụng phương pháp đàm thoại, nêu câu hỏi có tính chất gợi mở, đưa học sinh vào tình có vấn đề để phát huy tính sáng tạo khả phát học sinh vừa nhằm phát triển lực tư duy, vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong việc nêu câu hỏi vấn đáp có ba phương pháp (mức độ) vấn đáp là: vấn đáp tái hiện, vấn đáp giải thích minh hoạ vấn đáp tìm tịi, ta sử dụng cách linh hoạt với đối tượng học sinh cụ thể để đạt hiệu cao Có thể kết hợp với phương pháp đàm thoại việc phân tích giảng giải (đặc biệt từ ngữ cịn mơ hồ khó hiểu), bình giảng chỗ cần thiết để học sinh hiểu sâu hơn, đồng thời tạo rung động thẩm mĩ cần thiết học tác phẩm Cần xác định người thầy làm người thưởng thức văn chương hộ giảng lại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hay cho học sinh chép, mà đóng vai trị định hướng cho học sinh thâm nhập vào tác phẩm Giải pháp 3: Sử dụng thiết bị dạy học vào giảng Môn Ngữ Văn mơn sử dụng phương tiện dạy học (ngoài vài tranh ảnh, tư liệu đơn giản, nghèo nàn) Việc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp môn Ngữ Văn cần thiết, giúp cho giảng trở nên sinh động hơn, tạo thêm hứng thú học tập cho học sinh, tạo điều kiện để thầy trò có nhiều thời gian để trao đổi, thảo luận Hiện nay, với phương tiện dạy học đại như: máy chiếu đa năng, băng đĩa video với tranh ảnh minh hoạ, người dạy thực dạy giáo án điện tử, điều kiện tốt để nâng cao hiệu dạy CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Yêu cầu chương trình sách giáo khoa nay, dạy không đảm bảo kiến thức đủ, đúng, xác, có trọng tâm mà phải có mở rộng, nâng cao, nghĩa việc hình thành cung cấp kiến thức phải thực bồi dưỡng đội ngũ học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sinh giỏi học Vì dạy học theo quan điểm tích hợp vơ cần thiết.Theo tơi có số hình thức tích hợp đòi hỏi người đứng lớp phải nắm chắc: -Tích hợp ngang: Văn-Tiếng Việt- Tập làm văn -Tích hợp dọc: Lớp 10 (đã học) với lớp 11 (đang học) lớp 12 (sẽ học) -Tích hợp chéo: mơn Văn- Sử-Địa-GDCD…… Nhưng dù tích hợp ngang hay dọc, chéo… định phải cụ thể hoá hệ thống tình sư phạm giáo viên tính tốn kĩ lưỡng nội dung cách thức thực Hệ thống câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu văn sách giáo khoa thực yêu cầu tích hợp Phát huy sách Ngữ văn lớp 10, sách giáo khoa lớp 11,12 tiếp tục phấn đấu theo hướng tích cực, song vai trị giáo viên vơ quan trọng, hệ thống câu hỏi, giáo viên giúp học sinh khai thác kiến thức để từ nhận thức giá trị văn với tư cách tác phẩm văn chương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua năm thực chương trình thay sách Ngữ văn, tơi xin mạnh dạn trình bày suy nghĩ hệ thống câu hỏi mang tính tích cực đọc hiểu văn phân môn văn học lớp 11 3.1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm văn chương theo hệ thống câu hỏi Để giúp học sinh nắm tác phẩm văn chương đòi hỏi người giáo viên phải thể rõ thục phương pháp giảng dạy môn hoạt động cụ thể hướng dẫn học sinh tiếp cận, phân tích, đánh giá, bình giá để chiếm lĩnh văn bản.Các phương pháp phải đảm bảo yêu cầu phù hợp với đặc trưng môn, với đặc điểm loại thể loại văn Các phương pháp coi có hiệu khơi dậy tích cực, chủ động học sinh tiếp nhận, cảm thụ văn Phương pháp đọc diễn cảm, phương pháp đàm thoại, gợi mở hệ thống câu hỏi, phương pháp bình giảng, phương pháp nêu vấn đề để học sinh trao đổi thảo luận.Phương pháp trắc nghiệm để củng cố, kiểm tra kiến thức vừa tiếp thu học sinh để huy động tham gia tự giác, chủ động, tích cực học sinh.Theo nghĩ thiết kế 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com riêng văn bản, tác giả làm cho việc tiếp thu kiến thức vừa sâu vừa rộng tồn diện, có hệ thống 3.1.6 Câu hỏi khái quát, tổng hợp vấn đề văn học: Dạng câu hỏi giúp học sinh khái quát, tổng kết lại đơn vị kiến thức vừa tiếp thu cách tổng quát giá trị nội dung giá trị nghệ thuật văn 3.1.7 Câu hỏi thảo luận: Khi vấn đề văn học đưa có nhiều cách hiểu, nhiều cách lí giải, nhiều cách trả lời giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận sau giúp em thống ý kiến Để có hệ thống câu hỏi tối ưu giáo viên cần bám sách giáo khoa, hệ thống câu hỏi hướng dẫn sách giáo khoa, sách giáo viên Tùy theo đối tượng học sinh mà vận dụng đưa câu hỏi phù hợp với trình độ học sinh.Trong chương trình sách giáo khoa việc bám sách giáo khoa, sách giáo viên vô quan trọng Khi câu hỏi đưa cho học sinh trả lời cần có lời dẫn giáo viên, lời dẫn ghi đầy đủ, chi 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiết giáo án, câu hỏi phải gọt giũa, trau chuốt, không vụn vặt đừng khái quát gây nhàm chán khó hiểu học sinh, câu hỏi cần sáng, rõ thu hút tích cực xây dựng học sinh, từ tạo khơng khí học tập sôi nổi, gây hứng thú học môn cho em 3.2 Vận dụng hệ thống câu hỏi vào văn cụ thể: Văn : Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài ( Trích “Vũ Như Tơ” - Nguyễn Huy Tưởng ) I Giới thiệu tác giả- tác phẩm Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại tác phẩm học chương trình Nguyễn Huy Tưởng, từ hướng học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm, đoạn trích Tác giả: Hỏi:Căn vào phần tiểu dẫn SGK, em nêu nét tác giả Nguyễn Huy Tưởng? Hỏi: Qua chuẩn bị nhà, em cho điều vừa quen vừa lạ đọc trích đoạn kich Vũ Như Tô nhà văn Nguyễn Huy Tưởng? 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960) xuất thân gia đình nhà nho đất kinh Bắc xưa - Ơng có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử để xây dựng tác phẩm có qui mơ lớn có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết kịch - Ông sớm tham gia cách mạng, hoạt động tổ chức văn hoá văn nghệ Đảng lãnh đạo Hỏi: Nét đặc sắc phong cách viết văn ông? -Văn phong giản dị, sáng, vừa đôn hậu, thâm trầm sâu sắc Tác phẩm: Hỏi: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm “Vũ Như Tơ”? Hỏi: Hãy tóm tắt thật ngắn gọn tác phẩm? -Vũ Như Tô bi kịch lịch sử hồi viết kiện xảy kinh thành Thăng Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương Dực.Tác phẩm hoàn thành 1941 - HS khái quát chung tác phẩm, đọc tóm tắt 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - GV giới thiệu bảng nhân vật máy chiếu in giấy khổ lớn Hỏi: Nêu vị trí đọan trích? - Đoạn trích thuộc hồi thứ V kịch II Đọc hiểu văn băn Đọc: - GV hướng dẫn phân vai cho HS đọc đoạn trích - Hướng dẫn HS ý dựa vào dẫn sân khấu để thể giọng đọc cho phù hợp với tình kịch + Giọng Đan Thiềm đầy lo lắng, hốt hoảng, cứng cỏi, đau đớn + Giọng Vũ Như Tô băn khoăn, chất chứa câu hỏi lớn vừa nhức nhối vừa da diết vừa khắc khoải + Giọng quân lính hỗn hào, giọng lũ cung nữ bợ đỡ, lẳng lơ… Phân tích văn a Các mâu thuẫn 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV hướng dẫn HS tóm tắt việc chính, phát mâu thẫn bước phát triển xung đột cao trào hồi cuối, từ phân tích xung đột kịch: Hỏi: Anh (chị) tóm tắt nội dung hồi V kịch? Hỏi: Đan Thiềm hốt hoảng thông báo: “loạn đến nơi rồi”và thở dài “Biến đến cùng”, theo em “loạn” “biến” xảy hồi V xuất phát từ đâu? Liệu có cách giải khác “loạn” “biến”? - Xuất phát từ: mâu thuẫn nhân dân bọn hôn quân bạo chúa - Quá trình phát triển mâu thuẫn tính tất yếu hồi V.(phân tích) Hỏi: Theo anh (chị) lại có ánh mắt thái độ khác biệt nhìn nhận đánh giá Cửu Trùng Đài? Hỏi: Hãy liệt kê lời thoại thể khác biệt Từ đó, anh (chị) mâu thuẫn thứ hai kịch? - HS lí giải, liệt kê khái quát mâu thuẫn - GV chiếu bảng liệt kê, nhận xét, bổ sung 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hỏi: Điều tạo nên khác biệt đến đối lập nhìn nhận đánh giá cơng trình mà Vũ Như Tơ kì vọng? - Ước mơ, khát khao đẹp, chân chính, xuất phát từ tâm tha thiết với dân tộc - Nhưng Cửu Trùng Đài xây cao, mạng người rẻ mạt, nhân dân điêu đứng, bọn hôn quân bạo chúa vơ vét =>Sự đối lập mâu thuẫn thứ hai: mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu, t mn đời lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân Hỏi: Kết thúc kịch, dân chúng hiểu Vũ Như Tơ? Cách hiểu liệu có khác so với trước đây? Hỏi: Liệu Vũ Như Tô pháp trường tự trả lời cho câu hỏi “ta tội gì?” hay câu trả lời khơng thay đổi “Vơ lí Ta khơng có tội”? - HS trả lời b Phân tích tâm trạng bi kịch Vũ Như Tô Đan Thiềm 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *Đan Thiềm: Hỏi: Nguyễn Huy Tưởng viết tựa đề: “cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm” Dựa vào đoạn trích, anh (chị) lí giải điều mà nhà văn gọi “bệnh Đan Thiềm”? - HS trả lời:“bệnh Đan Thiềm” bệnh đam mê, trân trọng, nâng niu tài, đẹp, bệnh kẻ “biệt nhỡn liên tài” - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tâm trạng Đan Thiềm đoạn trích Hỏi: Hãy phân tích biểu lịng trân trọng, bảo vệ tài, đẹp Đan Thiềm? - Bà người khuyên Vũ Như Tô xây Cửu Trùng Đài lại cách thuyết phục ông trốn Cả hai việc có nghĩa nhất: bảo vệ tài, đẹp - Bà đau đớn nhận thất bại giấc mộng lớn Cửu Trùng Đài.Trong hồi có đến 20 lần nàng thúc giục Vũ Như Tô trốn đi, lánh đi, chạy đi.Tâm trạng lo lắng, hốt hoảng, van xin tha tội cho ông 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Vũ Như Tô: - Giáo viên dẫn dắt: Đoạn trích đỉnh cao bi kịch Vũ Như Tơ Mọi mâu thuẫn âm ỉ trào thành sóng thác hành động kết thúc đầy bi thảm - Giáo viên đặt vấn đề: Trong lớp kịch thứ 5, Đan Thiềm giục Vũ Như Tô trốn Nàng cảnh báo “ơng đừng mơ mộng nữa”, phải tâm trạng đầy bi kịch nghệ sĩ tài hoa Vũ Như Tô? - Giáo viên gợi mở để học sinh tìm hiểu: Hỏi: Cái tài Vũ Như Tơ lớp kịch thể nào? Hỏi: Qua tóm tắt, anh (chị) thấy giấc mộng ảo vọng Vũ Tô bắt đầu sao? Hỏi: Trong thời khắc đầy biến động dội, thật phũ phàng dội xuống, họ Vũ có cịn mơ? Hỏi: Đâu khoảnh khắc Vũ Như Tô nhận giấc mộng lớn tan tành? Tâm trạng ông khoảnh khắc ấy? Hỏi: Nỗi đau vỡ mộng bi kịch Vũ Như Tơ thức tỉnh điều gì? 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - HS trả lời khía cạnh câu hỏi - Giáo viên nhận xét, tổng hợp III Tổng kết: - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, đánh giá thành cơng nghệ thuật đoạn trích Hỏi: Anh (chị) đánh giá đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? - HS trả lời Hỏi: Anh (chị) nêu ý nghĩa bi kịch Vũ Như Tô? - HS trả lời đọc phần ghi nhớ SGK Trên hệ thống câu hỏi vận dụng trình giảng dạy văn học Tuy nhiên việc vận dụng người giáo viên dạy cần linh hoạt, sáng tạo giúp em tiếp cận văn bản, tích cực tìm đến kiến thức học cách chủ động, lĩnh hội kiến thức cách sâu hơn, rộng lực tư sáng tạo 3.3 Sử dụng có hiệu phương tiện dạy học 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn cần ý: 100% học sinh phải có SGK Phải đọc trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học ( phải đọc văn lần trước đến lớp) Ngoài việc trả lời câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị SGK, giáo viên nêu trước câu hỏi nêu vấn đề phần tổng kết tác phẩm để học sinh suy nghĩ trả lời Đánh dấu câu hỏi chưa hiểu, chưa rõ để lên lớp thắc mắc, trao đổi cuối buổi học Từ việc thấy vai trò hỗ trợ hiệu thiết bị dạy học, dạy văn cần sử dụng thiết bị dạy học phù hợp, cho đạt hiệu cao - Trước hết phần tiểu dẫn giới thiệu tác giả, tác phẩm sử dụng tranh ảnh, băng hình giới thiệu chân dung, quê quán… tác giả Trong trường hợp cần thiết, sưu tầm văn (phóng to qua máy chiếu đa để học sinh quan sát) 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Ở phần đọc - hiểu văn nên khai thác tối đa tính máy chiếu đa năng, sử dụng hiệu giáo án điện tử (đưa nội dung dạy vào slide trình chiếu slide chứa câu hỏi đơn vị kiến thức trình bày cách sống động, hấp dẫn) Mục đích việc làm tạo điều kiện cho giáo viên học sinh có nhiều thời gian việc tìm hiểu văn (tổ chức trao đổi thảo luận), tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động, tránh lối dạy đọc chép, gây thụ động cho học sinh III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết nghiên cứu: Sau thời gian vận dụng phương pháp dạy học hệ thống câu hỏi tối ưu nhận thấy: 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giờ dạy văn gây ý, hút em tập trung học tập, động não, suy nghĩ Số học sinh tham gia phát biểu ý kiến tăng lên Nội dung câu trả lời tập trung vào kiến thức trọng tâm không lan man, dài dịng - Giờ học sơi nổi, học sinh nắm nội dung tác phẩm lớp So với phương pháp cũ, học sinh giảm tình trạng hiểu văn cách hời hợt, cảm thấy khó hiểu dẫn đến tâm lí ngại học, niềm hứng thú, say mê Với cách học cịn tạo cho học sinh thói quen học tập nghiêm túc, khoa học Để kiểm nghiệm kết cách học trên, tơi có tiến hành khảo sát đối tượng học sinh, thu thập số liệu sau: Năm học 2011 - 2012 dạy hai lớp công lập 11C3 11C7 với cách dạy cũ, tơi có tiến hành kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh qua đề tự luận: Cảm nhận em vẻ đẹp thơ Đây thôn Vĩ Dạ Và kết cho thấy: 40% đạt yêu cầu, 60% chưa đạt yêu cầu 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học 2012- 2013 với đối tượng học sinh công lập, hai lớp 11A5 11A9, sau áp dụng số giải pháp tích cực trên, qua số đề kiểm tra tương tự, kết cho thấy 80% đạt yêu cầu, có 20% chưa đạt yêu cầu Có thể nói kết khả quan, việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi cho thấy số lượng học sinh nắm kiến thức nhiều hơn, chứng tỏ chất lượng dạy học nâng lên bước Đề xuất: Căn vào thực tế giảng dạy nhà trường phổ thông nay, thấy cần phải đề xuất số vấn đề sau: 2.1 Tăng cường thêm sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị cho việc dạy học, cụ thể là: tăng cường thêm tranh ảnh, băng hình, thiết bị máy móc máy chiếu đa năng, băng hình video, tranh ảnh…các công nghệ dạy học tiên tiến 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2 Cần tổ chức tốt hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi để học sinh có điều kiện mở rộng tầm hiểu biết, đa dạng hố hình thức học tập, ví dụ tổ chức cho học sinh tham quan, giao lưu học hỏi… Trên số đề xuất nhỏ, mong ý kiến góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN TRƯỞNG ĐƠN VỊ CỦA THỦ Thanh Hoá, ngày 20 tháng 05 năm 2013 Tôi xin can đoan SKKN viết, khơng chép nội dung 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người khác PHẠM THANH SƠN 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... trình thay sách Ngữ văn, tơi xin mạnh dạn trình bày suy nghĩ hệ thống câu hỏi mang tính tích cực đọc hiểu văn phân môn văn học lớp 11 3.1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm văn chương theo hệ thống. .. sơi nổi, gây hứng thú học môn cho em 3.2 Vận dụng hệ thống câu hỏi vào văn cụ thể: Văn : Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài ( Trích “Vũ Như Tô” - Nguyễn Huy Tưởng ) I Giới thiệu tác giả- tác phẩm Giáo viên... Cảm xúc văn hay chi tiết, hình ảnh văn nhằm định hướng tạo tâm thâm nhập, tìm hiểu văn thường dùng sau câu hỏi phát để dùng mở đầu hệ thống câu hỏi phân tích, bình… 3.1.3 Câu hỏi phân tích - bình: