Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập nhận thức đánh giá năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học kiến thức vi sinh vật – sinh học 10 – THPT

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG HỒ THẢO NHI XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN THỨC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 – THPT Đà Nẵng – Năm 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG HỒ THẢO NHI XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN THỨC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 – THPT Ngành: Sư phạm Sinh học Người hướng dẫn: TS Trương Thị Thanh Mai Đà Nẵng – Năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài “Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập nhận thức đánh giá lực giải vấn đề dạy học kiến thức Vi sinh vật – Sinh học 10 – THPT” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả HỒ THẢO NHI LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, biết cố gắng riêng thân tơi chưa đủ mà nhờ vào giúp đỡ từ gia đình, thầy bạn bè Vì vậy, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người – người đồng hành suốt thời gian thực đề tài Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới cô TS Trương Thị Thanh Mai tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện tơi hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn tất thầy cô giáo khoa Sinh – Môi trường, trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ tơi nghiên cứu, học tập hồn thiện đề tài Xin cảm ơn thầy cô giáo trường Trung học phổ thông địa bàn Đà Nẵng giúp đỡ q trình tơi khảo sát thực nghiệm Cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Đà Nẵng, tháng năm 2018 Tác giả HỒ THẢO NHI MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài 1.1 Xuất phát từ chủ trương đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực 1.2 Xuất phát từ đặc điểm nội dung kiến thức phần Vi sinh vật – Sinh học 10 – THPT .2 1.3 Xuất phát từ hiệu sử dụng câu hỏi, tập nhận thức đánh giá lực giải vấn đề 2 Mục tiêu đề tài 3 Giả thuyết khoa học Những đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU, CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Cơ sở lí luận tốn nhận thức 1.2.2 Cơ sở lí luận đánh giá lực 11 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 24 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27 2.1 ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 27 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 27 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 27 2.2 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 27 2.3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 27 2.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 28 2.4.2 Phương pháp nghiên cứu ý kiến chuyên gia 28 2.4.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 29 2.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 29 2.4.5 Phương pháp thống kê toán học .29 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN 30 3.1 PHÂN TÍCH NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN “VI SINH VẬT” – SINH HỌC 10 – THPT 30 3.2 THIẾT KẾ BÀI TOÁN NHẬN THỨC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 – THPT 32 3.2.1 Quy trình thiết kế .32 3.2.2 Ví dụ minh họa 34 3.3 QUY TRÌNH SỬ DỤNG BÀI TỐN NHẬN THỨC ĐỂ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 38 3.3.1 Quy trình sử dụng 39 3.3.2 Ví dụ minh họa 41 3.4 KẾT QUẢ HỆ THỐNG BÀI TOÁN NHẬN THỨC DÙNG TRONG DẠY HỌC PHẦN VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 – THPT NHẰM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 45 3.4.1 Vấn đề tình sinh học 46 3.4.2 Vấn đề tập Sinh học 47 3.5 KẾT QUẢ XÂY DỰNG THANG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 47 3.6 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 3.6.1 Mục đích thực nghiệm .51 3.6.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 51 3.6.3 Kết thực nghiệm 53 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 KẾT LUẬN 62 KIẾN NGHỊ 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐG Đánh giá GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh KT Kiểm tra KT – ĐG Kiểm tra – Đánh giá THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang bảng 1.1 1.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Tiêu chí ĐG kĩ tiến hành GQVĐ tác giả Phan Khắc Nghệ Thực trạng việc xây dựng câu hỏi, tập ĐG lực GQVĐ cho HS GV THPT Phân tích nội dung, mục tiêu kĩ năng, thái độ cần đạt phần Vi sinh vật - Sinh học 10 - THPT Bảng thống kê số lượng BTNT dùng dạy học phần Vi sinh vật – Sinh học 10 – THPT nhằm ĐG lực GQVĐ cho HS Rubric chung đánh giá mức độ đạt lực giải vấn đề phần Vi sinh vật – Sinh học 10 - THPT Rubric đánh giá mức độ đạt lực giải vấn đề BTNT (hình 2.2) Bảng phân phối mức độ phát triển lực GQVĐ HS lớp 10/14 qua kiểm tra lực Bảng mô tả phát triển lực thành tố HS lớp 10/14 qua kiểm tra lực Bảng phân phối điểm số đạt HS lớp 10/14 10/8 BTNT mã số 27.2 21 25 30 45 48 49 53 56 59 DANH MỤC HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ Số hiệu Tên hình hình 1.1 1.2 Mức độ ĐG lực GQVĐ cho HS GV THPT Các công cụ GV THPT sử dụng để ĐG lực GQVĐ HS Trang 24 25 3.1 Quy trình xây dựng BTNT nhằm ĐG lực GQVĐ 33 3.2 Quy trình sử dụng BTNT nhằm rèn luyện lực GQVĐ 39 3.3 Phiếu xác định giải vấn đề 43 3.4 Biểu đồ mô tả tỉ lệ điểm số đạt BTNT mã số 27.2 lớp 10/14 10/8 59 3.5 HS giải BTNT phiếu xác định GQVĐ 60 3.6 HS trao đổi với bạn thắc mắc 60 ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG HỒ THẢO NHI XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN THỨC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC VI SINH VẬT – SINH. .. đề dạy học kiến thức Vi sinh vật – Sinh học 10 – THPT nhằm góp phần vào vi c biên soạn câu hỏi, toán nhận thức để đánh giá lực giải vấn đề học sinh Mục tiêu đề tài Xây dựng sử dụng câu hỏi, tập. .. phần Vi sinh vật – Sinh học 10 – THPT nhằm ĐG lực GQVĐ cho HS Rubric chung đánh giá mức độ đạt lực giải vấn đề phần Vi sinh vật – Sinh học 10 - THPT Rubric đánh giá mức độ đạt lực giải vấn đề BTNT