Kinh nghiệm xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập với atlat giúp học sinh giải nhanh các câu hỏi trắc nghiệm địa lí tự nhiên việt nam

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VỚI ATLAT GIÚP HỌC SINH GIẢI NHANH CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM " Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trường Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HỐ, NĂM 2018 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm địa lí 12 2.3.1.Xây dựng hệ thống câu hỏi tập với Atlat đ ịa lí Vi ệt Nam dạy học địa lí 12 a Ngun tắc xây dựng b Quy trình xây dựng 2.3.2 Hệ thống câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt Nam dùng dạy học Địa lí 12 THPT 2.3.3 Một số định hướng sử dụng Trang 1 1 2 3 10 a Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat lên l ớp b Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat rèn luy ện nhà 2.3.4 Thiết kế dạy học có sử dụng hệ thống câu hỏi, t ập xây dựng 2.4 Hiệu sáng kiến III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIÊN Đà ĐƯỢC XẾP LOẠI 10 14 14 18 19 19 20 21 22 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Atlat Địa lí Việt Nam coi “cuốn sách giáo khoa Địa lí đặc biệt” mà nội dung thể chủ yếu đồ Trong dạy học Địa lí trường phổ thơng loại Atlat nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng có vai trò quan trọng Đối với học sinh (HS) lớp 12 Atlat Địa lí Việt Nam có vai trò quan trọng gấp bội tài liệu sử dụng kiểm tra thường xuyên, định kì đặc biệt kỳ thi THPT quốc gia Do HS biết sử dụng Atlat với chức nguồn tri thức minh họa chắn thi điểm cao, hạn chế việc học thuộc, học vẹt Tuy nhiên kĩ sử dụng Atlat để trả l ời câu h ỏi, tập đặc biệt trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhiều HS y ếu Nguyên nhân em không nhận thức tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam việc học mơn Địa lí lớp 12 ch ưa đ ược th ực hành nhiều Ngoài có phần giáo viên (GV), q trình gi ảng d ạy người thầy chưa có phương pháp tối ưu dạy học với Atlat Địa lí Việt Nam, chưa soạn thảo hệ thống câu hỏi - tập (HTCH - BT) v ới Atlat Địa lí phục vụ cho dạy học Vì đa số HS khó khăn, m ất nhi ều th ời gian làm tập sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Từ năm học 2016-2017 Bộ giáo dục đào tạo đổi m ới hình th ức kiểm tra đánh giá mơn học, mơn địa lí chuy ển từ hình th ức ki ểm tra đánh giá hình thức tự luận sang 100% trắc nghiệm Vì q trình dạy học giáo viên cần có thay đổi phương pháp d ạy h ọc ôn tập nhằm đáp ứng thay đổi Để góp phần nâng cao chất lượng việc dạy học mơn Đ ịa lí l ớp 12 trường THPT nói chung trường THPT Thạch Thành nói riêng , đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá hình th ức tr ắc nghiệm, định chọn đề tài: “Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm đ ịa lí t ự nhiên Việt Nam” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh có định hướng trả lời nhanh câu hỏi tr ắc nghiệm Địa lí 12 thơng qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat Việt Nam 1.3 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt Nam tác giả xây dựng đề tài nhằm phục vụ cho dạy học Địa lí 12 THPT nên thu ộc lo ại tập gắn với nội dung học SGK 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tác gi ả ti ến hành ều tra mức độ nắm vững cách trả lời câu hỏi có sử dụng átlat qua đ ề kiểm tra, đề thi minh hoạ, đề thi thức THPT quốc gia năm h ọc 20162017 bộ, đề thi thử THPT quốc gia s GD&ĐT Thanh Hoá đề thi thử THPT trường - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Từ số liệu thu th ập từ phương pháp điều tra, tác giả xử lí số liệu, đ ồng th ời rút đánh giá cần thiết - Phương pháp nghiên cứu, thu thập thông tin qua đ ề minh ho THPT quốc gia năm học 2016- 2017 2017- 2018; đ ề thi th THPT quốc gia Sở GD&ĐT Thanh Hoá, qua sách tham khảo; qua trao đổi v ới đồng nghiệp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến - Căn công văn 4612/BGDĐT- GDTrH( V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát tri ển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018) - Căn vào kế hoạch ơn tập tổ chức kì thi THPT quốc gia năm 2018 Sở GD&ĐT Thanh Hoá - Căn vào cấu trúc đề thi môn địa lý THPT quốc gia năm 2018, đề thi bao gồm nội dung kiến thức khối lớp( lớp 11 12).Trong đó: + Địa lí lớp 12 gồm 28 câu hỏi( tương ứng với ểm), có câu trực tiếp sử dụng át lát địa lí Việt Nam( tương ứng với 1,5 ểm) + Địa lí lớp 11 gồm 12 câu hỏi( tương ứng với 3,0 điểm) - Với cấu đề thi biểu điểm trên, thí sinh (TS) cần nắm v ững kiến thức tồn chương trình Bên cạnh biết v ận d ụng atlat để trả lời nhanh câu hỏi trực tiếp sử dụng atlat câu h ỏi không trực tiếp yêu cầu sử dụng atlat sử dụng atlat để trả lời điều quan trọng cần thiết.Tuy nhiên, điều không ph ải học sinh làm học sinh khu vực miền núi nh tr ường THPT Thạch Thành Vì từ dạy, ơn tập, kiểm tra giáo viên nên h ướng dẫn đ ể học sinh có định hướng, sử dụng thành thạo trả lời nhanh câu h ỏi dựa vào atlat địa lí Việt Nam 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua kết thăm dò ý kiến q thầy giáo, giáo tr ường địa bàn tỉnh, cho thấy: - Đa số GV nhận thức tầm quan trọng việc t ập xây dựng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Đ ịa lí l ớp 12 THPT Tuy nhiên chưa GV hồn thành HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 theo hướng đổi m ới ki ểm tra đánh giá theo hình thức trắc nghiệm - Về phía HS: Kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam HS yếu, em học sinh khu vực miền núi học sinh trường THPT Thạch Thành Nguyên nhân số GV chưa sử dụng Atlat th ường xuyên dạy học, chưa hướng dẫn kĩ phương pháp s d ụng Atlat cho HS, kĩ sử dụng atlat để trả lời câu hỏi tr ắc nghi ệm theo tinh thần đổi thi kiểm tra đánh giá Bộ giáo d ục đào t ạo Vì vậy, đa số em lúng túng, chưa biết cách khai thác Atlat Hoặc có em biết khai thác chậm khai thác Atlat lát câu hỏi đề trực tiếp yêu cầu sử dụng Alat Chính vậy, thi, kiểm tra em thường làm không kịp thời gian, làm không hết nên điểm số đạt thấp, nhiều em có tâm lí lo sợ, chán nản, khơng tự tin, khơng giám chọn tổ hợp xã hội có mơn Địa lí để thi THPT quốc gia xét tuyển đại học - Để đánh giá mức độ học sinh lớp 12 tr ường THPT Th ạch Thành 2, từ đầu năm học 2017- 2018, tiến hành kh ảo sát l ớp ( 12 A4 12A5) hai kiểm tra tiết( Trong ph ần l ớn câu s dụng atlat Kết sau: Bảng thống kê điểm số hai kiểm tra lớp 12A4 12A5 Tổng Lần Điểm số Lớp số HS kiểm 10 tra 12A 35 lần 0 17 18 15 14 12A 35 lần 0 14 16 15 14 Qua kết cho thấy hầu hết học sinh lớp 12A4 12A5 trường THPT Thạch Thành kĩ sử dụng Atlat địa lí Việt Nam đ ể làm câu hỏi trắc nghiệm hạn chế: Tỉ lệ học sinh có điểm cao( gần 30%), số học sinh có điểm từ trở xuống c c ả l ớp đ ều 50%, số học sinh đạt điểm cao (điểm 9) (Chỉ chiếm 1,4%), khơng có học sinh đạt điểm 10 2.3 Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm đ ịa lí 12 2.3.1.Xây dựng hệ thống câu hỏi tập với Atlat địa lí Vi ệt Nam dạy học địa lí 12 a Nguyên tắc xây dựng * Hệ thống câu hỏi tập phải góp phần th ực m ục tiêu c học HTCH-BT chứa đựng nội dung đơn vị kiến thức học, thông qua việc rèn luyện hệ thống kỹ củng cố kiến thức Vì thế, HTCH-BT xây dựng phải bám sát mục tiêu, góp phần hồn thiện mục tiêu mơn học * Hệ thống tập phải gắn với nội dung Atlat Khi câu hỏi tập với Atlat cho học phải đảm bảo HS trả lời câu hỏi từ việc khai thác nội dung Atlat Mỗi tập gắn với trang Atlat (HS cần sử dụng trang Atlat trả lời câu hỏi) nhiều trang Atlat (HS phải kết hợp nhiều trang Atlat trả lời câu hỏi) * Hệ thống câu hỏi tập phải gắn với nội dung học sách giáo khoa bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Từ nội dung học cụ thể SGK, giáo viên xác định nh ững n ội dung kiến thức có Atlat sau câu h ỏi t ập cho t ừng học dựa chuẩn kiến thức, kĩ * Hệ thống câu hỏi, tập phải đảm bảo tính đa dạng Sự đa dạng HTCH-BT giúp cho hệ thống kiến thức HS hoàn thiện hơn, làm cho việc hình thành phát tri ển h ệ th ống kỹ hiệu HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam ph ải có m ức độ: Mức 1: Đọc hiểu đồ, biểu đồ xác đ ịnh đối t ượng địa lí Mức 2: So sánh, đối chiếu đồ, biểu đồ phân tích m ối liên hệ Mức 3: Phân tích, tổng hợp rút kết luận, nhận xét đ ề xu ất gi ải pháp Có tập cần sử dụng Atlat để trả lời câu hỏi, có ph ải k ết hợp Atlat nội dung kiến thức SGK hiểu biết HS để trả lời * Hệ thống câu hỏi tập phải đảm bảo tính vừa sức phát huy tính tích cực học sinh HTCH-BT phải xếp từ dễ đến khó, từ lí thuyết đến thực tiễn, từ tái đến sáng tạo Bắt đầu HTCH-BT tập yêu c ầu đọc hiểu đồ, biểu đồ, sau so sánh đối chi ếu cu ối phân tích, tổng hợp Khi xây dựng HTCH-BT cho học, số lượng tập ph ải vừa phải, không yêu cầu HS giải nhiều nh ững t ập C ần xây dựng tập điển hình, với mức độ khó khăn khác b Quy trình xây dựng Bước 1: Xác định học chương trình Đ ịa lí 12 THPT câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt Nam trang Atlat khai thác học Đó học mà nội dung kiến thức có Atlat: Nội học có sử Nội dung Atlat khai Bài Bài 2: Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Bài 3: Thực hành Bài 6&7: Đất nước nhiều đồi núi Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu biển dụng Atlat (mục, tên mục) Vị trí địa lí Phạm vi lãnh thổ Yêu cầu Đặc điểm chung địa hình Các khu vực địa hình Khái quát biển Đông Bài 11: Thiên 1.Thiên nhiên phân hoá nhiên phân hoá bắc- nam đa dạng 2.Thiên nhiên phân hố theo Đơng -Tây Bài 13: Thực Bài tập hành Bài tập thác - Bản đồ Hành Việt Nam (trang 4-5 ) - Bản đồ Việt Nam Đông Nam Á (trang ) - Bản đồ Giao thông (trang 23) - Bản đồ Hành Việt Nam (trang 4-5) - Bản đồ Hình thể (trang 6-7) - Bản đồ Các miền địa lí tự nhiên (trang 13-14) - Bản đồ Việt Nam Đông Nam Á (trang 4) - Bản đồ Các miền địa lí tự nhiên (trang 13-14) - Bản đồ Địa chất khoáng sản (trang 8) - Bản đồ Lâm nghiệp Thuỷ sản (trang 20 ) - Bản đồ Hình thể (trang 6-7) - Bản đồ (Khí hậu trang 9) - Bản đồ Hình thể (trang 6-7) - Bản đồ miền tự nhiên (trang 13-14) - Bản đồ Du lịch (trang 25) - Bản đồ Động vật Thực vật (trang 12) Bài 14: Sử Sử dụng bảo vệ tài dụng bảo vệ nguyên sinh vật tài nguyên thiên nhiên Bài 15: Bảo vệ Một số thiên tai chủ - Bản đồ Khí hậu (trang 9) mơi trường yếu giải pháp phòng phòng chống tránh thiên tai Như thấy tất học Địa lí t ự nhiên l ớp 12 tập với Atlat địa lí Việt Nam Bước 2: Lập dàn ý khai thác kiến thức cho trang Atlat xây dựng hệ thống câu hỏi tập Dựa vào Chuẩn kiến thức kĩ SGK Địa lí 12, kết h ợp v ới trang đồ Atlat t ương ứng, lập dàn kiến thức cần khai thác đối v ới trang đồ Sau dàn kiến thức địa lí c ần khai thác qua trang Atlat Địa lí Việt Nam a Trang Hành Hinh thê - Các điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây phần đất liền; ph ạm vi vùng đất, vùng biển, vùng trời - Vùng đất: Đường biên giới đất liền (với nước nào, chiều dài), đặc điểm; Đường bờ biển (từ đâu đ ến đâu, đặc điểm); Đảo (khái quát số lượng vị trí gần hay xa bờ); quần đảo (tên, thuộc tỉnh) - Vùng biển: Các ph ận vùng biển (nội thuỷ, lãnh h ải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục đ ịa); Di ện tích vùng biển nước ta so với vùng đất - Vùng trời: ranh giới b Trang Khí hậu - Nhiệt: Nhiệt độ trung bình năm, nhiệt độ trung bình tháng I VII - Lượng mưa: Lượng mưa trung bình năm Những địa điểm mưa nhiều, mưa ít; tổng lượng mưa từ tháng XI - IV, từ tháng V - X - Gió: Gió mùa đơng, gió mùa hạ - Bão (hướng tần suất) - Sự phân hố khí hậu theo lãnh thổ: (phân tích bi ểu đ khí h ậu địa điểm để th ro) phân hố tây - đơng, b ắc - nam, độ cao v ề: Nhi ệt độ trung bình năm, nhi ệt độ trung bình tháng I VII, nhi ệt độ c ực đại, nhiệt độ c ực tiểu, biến trình nhiệt, biên độ nhi ệt năm; lượng m ưa trung bình năm, tháng mùa mưa, tháng mùa khô, tháng m ưa l ớn nh ất, tháng mưa nhỏ nhất, biến trình mưa; loại gió, loại chiếm ưu - Các miền khí hậu (điểm bật nhiệt, lượng mưa, gió mùa, bão) - Các vùng khí hậu (điểm bật nhiệt, lượng mưa, gió mùa, bão) c Trang Các hệ thống sông: - Mạng lưới sơng ngòi dày đặc, đa số sơng nhỏ; Hướng sơng; Các hệ th ống sơng (Mạng lưới: dòng (n bắt nguồn, nơi đổ ra, hình thái dòng chính); ph ụ chi l ưu; hình thái mạng lưới; Lưu vực: diện tích); Lưu lượng nước thuỷ ch ế c sông Hồng, Đà Rằng, Mê Cơng d Trang Các nhóm loại đât : Tính đa dạng, nhóm đất (các loại tương quan diện tích, vùng phân bố); lo ại đ ất (di ện tích, phân bố); đặc điểm (màu sắc, độ dày tầng đất, thành ph ần gi ới ) e Trang Thực vật Động vật - Thực vật: Sự đa dạng (loài, thảm thực vật); thảm thực vật phân bố - Động vật: Sự đa d ạng (loài); số lồi s ự phân b ố; phân khu địa lí động vật - Các khu dự trữ sinh quyển, vườn quốc gia (tên, vị trí) f Trang Các miên tự nhiên - Vị trí địa lí - Địa hình: độ cao, h ướng, hướng nghiêng, hình thái (độ d ốc, thung lũng, độ chia cắt, mở rộng hay thu hẹp ), số dạng đ ịa hình n ổi b ật, phân hố - Bờ bi ển (tính đa dạng, vịnh, đảo, quần đảo ) vùng bi ển (thềm lục địa, độ sâu, rộng, dòng biển) - Sơng ngòi: hướng, hệ thống sông Bước 3: Ra tập cho học Có loại tập: - Bài tập cần sử dụng Atlat để trả lời - Bài tập phải kết hợp Atlat với nội dung SGK hiểu biết HS trả lời đầy đủ Để tạo thuận lợi cho HS việc giải tập ph ần câu hỏi nên nói ro HS cần dựa vào để trả l ời câu h ỏi, đ ồng th ời c ần phải nói ro dựa vào trang Atlat Ví dụ: - Bài tập cần sử dụng Atlat để trả lời: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, kê tên thành ph ố tr ực thuộc trung ương nước ta - Bài tập phải kết hợp Atlat với nội dung SGK hiểu biết HS trả lời đầy đủ nội dung: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 6-7, 13, 14 ki ến th ức SGK, trinh bày đặc điêm chung địa hinh nước ta Bước 4: Soạn thảo hướng dẫn trả lời cho tập - Bám sát nội dung SGK chuẩn kiến thức, kĩ đ ể đ ưa câu tr ả lời cho tập gắn với kiến thức học - Đưa lời giải đúng, dễ hiểu nh ững tập mà đáp án có Atlat tập nâng cao, mở rộng kiến th ức dành cho HS khá, giỏi 2.3.2 Hệ thống câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt Nam dùng dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam Bài 2: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Trang Atlat sử dụng chủ yếu: trang Hành (trang 4+5), trang Hình thể (trang 6+7), trang Giao thơng (trang 23) Câu 1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5 nội dung SGK hãy: a Trình bày đặc điểm vị trí địa lí phạm vi lãnh th ổ n ước ta b Cho biết nước ta tiếp giáp với nước đất liền vùng bi ển n ước ta giáp với vùng biển quốc gia nào? Câu 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, xác định điểm cực Nam, Bắc, Đông, Tây phần đất liền nước ta ( nằm vĩ độ? kinh độ? thuộc xã, huyện, tỉnh nào?) Hoàn thành bảng sau: Điểm cực Vĩ độ, kinh độ Thuộc xã, Ý nghĩa huyện, tỉnh Mùa hạ hạ Giữa cuối mùa hạ Câu 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, kể tên xếp theo thứ tự từ lớn đến bé diện tích lưu vực hệ thống sông lớn nước ta Câu3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, 11, 12 kiến th ức SGK, cho biết thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa thể qua thành ph ần đ ịa hình, sơng ngòi, đất sinh vật nào? Hoàn thành bảng sau: Thành Nguyên nhân Biểu phần Địa hình Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa (q trình phong hóa, xâm thực, vận chuyển mạnh) Sơng ngòi - Phong hóa mạnh, lượng mưa lớn - Lượng mưa lớn, vật liệu xâm thực nhiều - Gió mùa, mưa theo mùa Đất - Nhiệt ẩm cao nên phong hóa mạnh - Mưa nhiều, rửa trôi mạnh đá mẹ axit vùng đồi núi thấp Sinh vật Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, có đường biển dài, địa hình đất đa dạng Bài 11 + 12 Thiên nhiên phân hóa đa dạng Trang Atlat sử dụng chủ yếu: trang Khí hậu (trang 9), trang Các nhóm loại đất (trang 11), trang Thực vật động v ật (trang 12), trang Các miền tự nhiên (trang 13+14) Câu 1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, 13, 14 kiến th ức h ọc, chứng minh tính phân hóa theo chiều Bắc – Nam c ch ế độ nhiệt chế độ mưa nước ta Câu 2: Quan sát Atlat Địa lí Việt Nam trang 6-7 SGK, nh ận xét s ự thay đổi thiên nhiên từ Đông sang Tây nước ta Câu 3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, quan sát biểu đồ nhi ệt đ ộ lượng mưa Hà Nội, Đà Nẵng, TP Hồ Chí Minh kết h ợp v ới kiến th ức 10 học, rút nhận xét giải thích đặc điểm c nhiệt đ ộ nước ta Câu 4: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 11, trình bày phân bố nhóm loại đất nước ta Câu 5: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, 14, phân tích lát cắt A – B (từ sơn ngun Đồng Văn đến cửa sơng Thái Bình) từ rút nh ững đ ặc điểm địa hình miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ Câu 6: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, 14, phân tích lát cắt địa hình C – D (từ biên giới Việt Trung đến sông Chu) rút nh ững đặc ểm địa hình miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ Bài 14 Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Trang Atlat sử dụng chủ yếu: trang Động thực vật (trang 12), trang Lâm nghiệp (trang 20) Câu 1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Lâm nghiệp, k ể tên t ỉnh có tỉ lệ diện tích rừng so với diện tích tồn tỉnh 60% Câu 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Lâm nghiệp, cho bi ết nh ững vùng có diện tích rừng nước ta Câu 3: Dựa vào biểu đồ Diện tích rừng nước qua năm (trang Lâm nghiệp), nhận xét biến động diện tích rừng qua giai đo ạn 2000 – 2005 2005 – 2007 ? Giải thích Câu 4: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 12, 13 14, k ể tên v ườn quốc gia theo ba miền tự nhiên nước ta Bài 15 Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai Trang Atlat sử dụng chủ yếu: trang Khí hậu (trang 9) Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, nhận xét vê thời gian hoạt động, khu vực ảnh hưởng, hướng di chuyên tần suât bão vào Việt Nam Cho biết vùng chịu ảnh hưởng tần suất bão lớn n ước ta 2.3.3 Một số định hướng sử dụng a Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat lên l ớp Qua việc sử dụng HTCH-BT với Allat Địa lí Việt Nam q trình dạy học Địa lí lớp 12 THPT tơi nhận thấy HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam sử dụng loại tiết học sau : - Tiết học lí thuyết - Tiết học ôn tập, tổng kết - Tiết học kiểm tra, đánh giá Sau xin đưa số gợi ý cụ thể hướng s d ụng HTCHBT với Atlat Địa lí Việt Nam tiết học nói * Sử dụng dạy tiết học lí thuyết HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam sử dụng tất bước q trình dạy học tiết học lí thuyết - Kiểm tra kiến thức cũ 11 Hình thức kiểm tra kiến thức cũ kiểm tra miệng kiểm tra 15 phút GV nên chọn tập liên quan đến ki ến th ức c b ản c học kế trước (khoảng từ đến câu) để giúp HS tái kiến th ức cũ trước học GV viết câu hỏi trắc nghiệm t câu hỏi tập cho sau kiểm tra học sinh - Vận dụng giảng Đây bước quan trọng chiếm nhiều thời gian trình dạy học Tuy nhiên, thời lượng tiết h ọc có h ạn v ậy GV cần phải dựa vào mục tiêu học mà lựa chọn tập bám sát n ội dung học để đặt câu hỏi cho HS - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức Câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt Nam có th ể dùng đ ể củng cố, hệ thống hóa kiến thức vào cuối tiết học GV cần lựa chọn nh ững tập có tính khái qt hóa cao nội dung kiến th ức h ọc đ ể d ạy ph ần c ủng cố * Sử dụng dạy tiết học ôn tập, củng cố Các câu hỏi tập sử dụng tiết học ơn tập th ường ph ải có tính khái quát cao, hướng đến nội dung quan tr ọng nh ất c chương trình, giúp HS hệ thống hoá, so sánh vấn đề v ới theo mơ hình Một số tập với Atlat Địa lí Vi ệt Nam khơng ch ỉ góp phần rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho HS mà có th ể đ ạt đ ược u cầu GV lựa chọn tập thích h ợp để s dụng Ví dụ: Khi ơn tập phần Địa lí tự nhiên GV sử dụng tập sau đây: - Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5 nội dung SGK, trình bày vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ nước ta - Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 6-7, 13, 14 kiến th ức h ọc, trình bày đặc điểm chung địa hình nước ta - Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, 13, 14 ki ến th ức h ọc, chứng minh tính phân hóa theo chiều Bắc – Nam c ch ế độ nhiệt chế độ mưa nước ta * Sử dụng dạy tiết học kiểm tra Khi xây dựng ma trận câu hỏi cho đề kiểm tra (một tiết) GV nên sử dụng câu hỏi với Atlat Địa lí Việt Nam ( theo câu trúc đê thi minh họa kỳ thi THPT quốc gia mơn Địa lí 2017 ) nhằm rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho HS Như giúp cho HS không bỡ ngỡ tr ả l ời câu hỏi với Atlat Địa lí Việt Nam Kỳ thi THPT quốc gia Khai thác kiến thức từ Atlat Địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm GV viết câu hỏi trắc nghiệm từ câu hỏi, tập cho đ ê kiêm tra, đánh giá học sinh( Đê trắc nghiệm với tỉ lệ 75% trắc nghi ệm, 12 25% tự luận, tác giả xây dựng 30 câu hỏi trắc nghiệm tương ứng với 7,5 điêm) VÍ DỤ VỚI BÀI VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ PHẠM VI LÃNH THỔ Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết ểm c ực Bắc nước ta thuộc tỉnh nào? A Điện Biên B Hà Giang.C Cao Bằng D Lào Cai Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết n ước ta tiếp giáp với quốc gia đất liền? A Trung Quốc, Lào, Campuchia B Trung Quốc, Lào, Mianma C Trung Quốc, Campuchia, Mianma D Lào, Campuchia, Thái Lan Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết đường biên giới đất liền nước ta với nước dài nhất? A Trung Quốc B Lào C Campuchia D Philippin Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết bi ển Đông tiếp giáp với quốc gia? A Sáu B Bảy C Tám D Chín Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết tỉnh thành có diện tích nhỏ nước ta? A Ninh Bình B Bắc Ninh C Thái Bình D Hà Nam Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết qu ần đảo Hoàng Sa thuộc tỉnh (thành phố tương đương) nào? A Tỉnh Khánh Hòa B Thành phố Đà Nẵng C Thành phố Nha Trang D Tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết t ỉnh sau không giáp với biển Đông? A Hải Dương B Quảng Ngãi C Phú Yên D Hà Nam Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết n h ẹp lãnh thổ nước ta theo chiều Đông – Tây thuộc tỉnh? A Hà Tĩnh B Quảng Bình C Quảng Trị D Quảng Ngãi Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết theo th ứ t ự tỉnh ven biển từ Bắc vào Nam A Thừa thiên - Huế, Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Quảng Nam B Quảng Trị, Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Hà Tĩnh C Quảng Nam, Bình Định, Quảng Ngãi, Phú Yên D Quảng Trị, Thừa Thiên - Huế, Đà Nẵng, Quảng Nam Câu 10 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết n ước ta có tỉnh, thành phố giáp biển Đơng? A 26 B 27 C 28 D 29 Câu 11 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết thành ph ố trực thuộc Trung ương sau không giáp biển Đông? A Hải Phòng B Đà Nẵng C TP Hồ Chí Minh D Cần Thơ 13 Câu 12 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết ểm cực Tây nước ta thuộc tỉnh nào? A Sơn La B Điện Biên C Lai Châu D Lào Cai Câu 13 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết n ước ta có tỉnh, thành phố có đường biên giới chung với Lào? A 10 B 11 C 12 D 13 Câu 14 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết tỉnh, thành phố sau đường biên giới chung với Lào? A Điện Biên B Sơn La C Kon Tum.D Gia Lai Câu 15 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết tỉnh, thành phố nước ta “Ngã ba Đông Dương”? A Đà Nẵng B Kon Tum C Gia Lai D Đắk Lắk Câu 16 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết s ố t ỉnh, thành phố có chung đường biên giới với Campuchia? A 10 B 11 C 12 D 13 Câu 17 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết vùng biển nước ta giáp với vùng biển nước? A B C 10 D 12 Câu 18 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết ểm c ực Nam nước ta nằm A mũi Đại Lãnh B mũi Ngọc C mũi Cà Mau D mũi Kê Gà Câu 19 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang –5, cho biết quần đảo Cơn Sơn thuộc tỉnh nào? A Sóc Trăng B Bà Rịa – Vũng Tàu C Bạc Liêu D Cà Mau Câu 20 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết quần đ ảo Trường Sa thuộc tỉnh nào? A Khánh Hòa B Ninh Thuận C Bình Thuận D Bà Rịa – Vũng Tàu Câu 21 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết đ ảo sau thuộc tỉnh Kiên Giang? A Lý Sơn B Phú Quý C Phú Quốc D Cồn Cỏ Câu 22 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho bi ết t ỉnh có chung biên giới với Trung Quốc Lào? A Lai Châu B Điện Biên C Sơn La D Lào Cai Câu 23 Căn Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết điểm cực Đông đất liền nước ta nằm tỉnh? A Hà Giang.B Cà Mau C Khánh Hoà D Điện Biên Câu 24 Trên biển Đông, đảo quần đảo nước ta kéo dài t ới t ận khoảng A 6050’B 1010 Đ đến 117020’Đ B 8034’B 1010 Đ đến 117020’Đ 14 C 6050’B 1010 Đ đến 109020’Đ D 8034’B 1010 Đ đến 109020’Đ Câu 25 Căn Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết tỉnh có chung đường biên giới với Campuchia? A Quảng Ninh B Nghệ An C Hậu Giang D Kiên Giang Câu 26 Căn Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết c ửa kh ẩu nằm đường biên giới nước ta với Lào? A Tà Lùng B Bờ Y C Hoa Lư D Xà Xía Câu 27 Tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương sau giáp biển? A Hà Nội B Hồ Bình C Đà Nẵng D Tây Ninh Câu 28 Đường bờ biển nước ta kéo dài từ A Hải Phòng đến Kiên Giang B Hải Phòng đến Cà Mau C Quảng Ninh đến Kiên Giang D Quảng Ninh đến Cà Mau Câu 29 Các quần đảo Hồng Sa, Trường Sa, Cơn Sơn thuộc nh ững tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương nào? A Hải Phòng, Đà Nẵng, Khánh Hồ B Hải Phòng, Đà Nẵng, Bà Rịa – Vũng Tàu C Đà Nẵng, Khánh Hồ, Bà Rịa – Vũng Tàu D Hải Phòng, Hà Tĩnh, Bà Rịa – Vũng Tàu Câu 30 Nước khơng có chung đường biên giới Biển Đơng? A Việt Nam B Malaixia C Mianma D Singapo b Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat rèn luyện nhà Do thời gian lên lớp có hạn, nên GV cần hướng dẫn cho HS cách sử dụng HTCH-BT để HS tự rèn luyện thêm nhà Ở cấp học THPT đề cao tinh thần tự học, tự học phải chiếm vị trí quan trọng q trình học tập HS Vì vậy, nói phần lớn t ập HTCH-BT mà GV xây dựng phải HS giải nhà Cụ thể sau học GV sử dụng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam xây dựng để tập nhà cho HS Tùy theo đối t ượng HS mà GV lựa chọn tập nào, số lượng 2.3.4 Thiết kế dạy học có sử dụng hệ thống câu hỏi, tập xây dựng Bài 2: VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ PHẠM VI LÃNH THỔ I Mục tiêu Kiến thức - Biết được, xác định vị trí địa lí, giới hạn, phạm vi lãnh thổ Việt Nam - Phân tích ảnh hưởng vị trí địa lí, phạm vi lãnh th ổ đối v ới tự nhiên, kinh tế - xã hội quốc phòng Kĩ 15 giới - Xác định vị trí địa lí Việt Nam đồ Đông Nam Á th ế - Kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Thái độ - Yêu thương quê hương đất nước đẹp tươi nêu cao tinh thần bảo vệ chủ quyền đất nước Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, hợp tác, tính tốn - Năng lực chun biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, s dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, Atlat II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN (GV) VÀ HỌC SINH (HS) Chuẩn bị GV: - Bản đồ Tự nhiên Việt Nam - Bản đồ nước Đông Nam Á - Atlat Địa lí Việt Nam - Sơ đồ phạm vi vùng biển theo luật bi ển qu ốc t ế năm 1982 Chuẩn bị HS: Sgk, bút, ghi, máy tính cầm tay, Atlat Địa lí Việt Nam III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số, đồng phục tác phong, vệ sinh lớp học, * Kiểm tra cũ: Trình bày số định hướng để đẩy mạnh công đổi GV: nhận xét ghi điểm * Bài Khởi động: GV sử dụng đồ mẫu bia (ghi toạ độ điêm cực) Hãy gắn tọa độ địa lí cực Bắc, cực Nam lên đồ nêu ý nghĩa vê mặt tự nhiên vị trí địa lí Nước sau có đ ường biên gi ới dài nhât với nước ta: Lào, Trung Quốc hay Campuchia? Năng lực Hoạt động Gv Hs Nội dung hình thành Hoạt động 1: Xác định1 Vị trí địa lí Tư VTĐL nước ta - Nằm rìa phía đơng bán đảo tổng (Cá nhân) Đông Dương, gần trung tâm khu hợp Bước 1: Học sinh dựa vào vực ĐNA theo nội dung Sgk, đồ Việt - Hệ tọa độ địa lí đất liền lãnh Nam khu vực Đông + Cực Bắc: thổ, sử Nam Á (Atlat ĐLVN trang 4- 23 23’B, Lũng Cú-Đồng Văn-Hà dụng 5), vốn hiểu biết trình bày Giang đồ, đặc điểm VTĐL nước ta Cực Nam: sử dụng 16 theo dàn ý: + Các điêm cực Bắc, Nam, Tây, Đông đât liên  + Tọa độ địa lí điêm cực + Các nước láng giêng đât liên biên  Bước 2: Một Hs đồ để trả lời, hs khác bổ sung, Bước 3: Gv nhận xét, chuẩn kiến thức 8034’B, Đất Mũi-Ngọc Hiển-Cà Mau Cực Tây: 102 09’Đ, Sín Thầu-Mường NhéĐiện Biên Cực Đơng: 109 24’, Vạn Thạnh-Vạn NinhKhánh Hòa Tiếp giáp: + Trên đất liền: TQ, Lào, CPC + Trên biển: Trung Quốc, Campuchia, Philipin, Malaysia, Inđônêsia, Xingapo, Thái Lan, Brunây Hoạt động 2: Xác định2 Phạm vi lãnh thổ phạm vi vùng đất Gồm vùng đất, vùng biển, vùng nước ta (Cả lớp) trời Bước 1: Căn Atlat ĐLVN trang 4-5 trang 23, nội dung Sgk, vốn hiêu biết trả lời: + Phạm vi lãnh thổ nước bao gồm phận nào? + Đặc điêm vùng đât, xác định đường biên giới đât liên giáp với nước nào, nước có đường biên giới với nước ta dài nhât? Kê tên số cửa nước ta với nước láng giêng? + Xác định đường bờ biên kéo dài từ đâu đến đâu? Hai a Vùng đất quần đảo Hoàng Sa S: 331212 km2 (đât liên hải Trường Sa thuộc các đảo) tỉnh (thành phố tương Có > 4600 km đường biên giới với đương câp tỉnh) nào? Trung Quốc, Lào Campuchia + Nước ta có tỉnh phần lớn nằm khu vực miền (thành phố tương đương núi câp tỉnh) giáp biên? Hãy kê Đường bờ biển hình chữ S, dài tên số tỉnh (thành phố 3260 km, qua 28 tỉnh, thành số liệu thống kê, Atlat Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, Atlat ĐLVN 17     tương đương câp tỉnh) giáp biên Bước 2: Hs trả lời trình bày đồ, hs khác nhận xét, bổ sung, Gv tổng kết, chốt kiến thức Hoạt động 3: Xác định phạm vi vùng biển nước ta (Cá nhân) Bước 1: Gv treo đồ khung bảng, yêu cầu Hs đọc nội dung Sgk sau xác định phạm vi vùng biển nước ta bao gồm: Vùng nội thủy, vùng lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyên kinh tế vùng thêm lục địa Bước 2: Hs trình bày, Hs khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Gv chuẩn kiến thức Hoạt động 4: Ý nghĩa VTĐL (Nhóm) Bước 1: Gv chia lớp thành nhóm giao nhiệmvụ + Nhóm 1, 2, đọc nội dung Sgk, Atlat ĐLVN trang 4- 5và 6-7, hiêu biết thân nêu thuận lợi khó khăn VTĐL tới tự nhiên nước ta Khí hậu: Cảnh quan: Sinh vật: Khoáng sản: + Nhóm 4, 5, đọc nội dung Sgk, đồ Việt Nam khu vực Đông Nam Á (Atlat ĐLVN trang 4-5), hiêu biết thân nêu thuận lợi khó khăn Có > 4000 đảo lớn, nhỏ quần đảo Hồng Sa (Đà Nẵng) Trường Sa (Khánh Hòa) b Vùng biển (Sgk trang 15) c Vùng trời (Sgk trang 15) Ý nghĩa vị trí địa lí a Ý nghĩa tự nhiên - Quy định đặc điểm hiên nhiên mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa - Đa dạng động - thực vật, nông sản Nằm vành đai sinh khống nên có nhiều tài ngun khống sản - Có phân hố da dạng tự nhiên, phân hố Bắc – Nam, Đơng Tây, thấp - cao - Khó khăn: có nhiều thiên tai như: bão, lũ, lụt, hạn hán,… b Ý nghĩa kinh tế, văn hóa, xã hội quốc phòng - Về kinh tế: + Có nhiều thuận lợi để phát triển giao thông đường bộ, đường biển, đường không với nước giới tạo điều kiện thực Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, Atlat 18 VTĐL tới phát triển kinh tế, văn hóa-xã hội an ninh quốc phòng Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận theo nhiệm vụ phân công Bước 3: Các nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung Bước 4: GV chuẩn kiến thức sách mở cửa, hội nhập với nước khu vực giới + Có ý nghĩa quan trọng việc phát triển ngành kinh tế, vùng lãnh thổ + Vùng biển rộng lớn, giàu có, phát triển ngành kinh tế (khai thác, ni trồng, đánh bắt hải sản, giao thông biển, du lịch…) - Về văn hoá - xã hội : Thuận lợi nước ta chung sống hồ bình, hợp tác hữu nghị phát triển với nước láng giềng khu vực Đơng Nam Á - Về trị quốc phòng: Là khu vực quân đặc biệt quan trọng vùng ĐNÁ * Tổng kết hướng dẫn học tập - Tổng kết: Khắc sâu kiến thức học cho học sinh qua câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm (sử dụng câu hỏi phần ví dụ mục 2.3.3.d) - Hướng dẫn học tập: Chuẩn bị dụng cụ để vẽ lược đồ Việt Nam 2.4 Hiệu sáng kiến Trong năm học 2017- 2018, tác giả ch ọn l ớp làm l ớp th ực nghiệm( TN) lớp đối chứng( ĐC) - Lớp thực nghiệm lớp đối chứng GV th ực nghiệm dạy với hai phương pháp khác + Lớp TN giáo viên dạy theo giáo án đề tài đề xuất + Lớp ĐC GV tiến hành dạy bình thường - Sau dạy xong hai l ớp TN ĐC đ ược đánh giá b ằng hai kiểm tra tiết nhằm đánh giá mức độ tiến HS Kết nh sau: Bảng thống kê điểm số hai kiểm tra l ớp TN( 12A4) ĐC( 12A5) Tổng Điểm số Lần Lớp số HS kiểm tra 10 TN 35 lần 0 0 19 17 16 ĐC 35 lần 0 12 17 15 14 19 BIỂU ĐỒ SO SÁNH ĐIỂM SỐ LỚP TN VÀ LỚP ĐC 20 19 18 17 16 15 14 Số lượng 17 16 14 12 12 10 ĐC TN 8 6 1 10 Điểm BIỂU ĐỒ SO SÁNH TỈ LỆ ĐIỂM LƠP TN VÀ ĐC 30 27.1 24.3 25 24.3 21.4 T ỉ lệ % 20 22.9 20 17.1 15 ĐC TN 11.4 10 8.6 8.6 7.1 4.3 1.5 1.4 10 Điểm * Đối với lớp ĐC - Ở lớp đối chứng giáo viên dạy bình thường, khơng s dụng HTCHBT với Atlat Vì việc ghi nhớ kiến th ức HS g ặp nhiều khó khăn Khả tự học nhà HS chưa bồi dưỡng nên yếu Học sinh gặp nhiều khó khăn trả lời câu hỏi với Atlat, m ất nhi ều th ời gian cho câu trả lời dẫn đến không đảm bảo th ời gian cho thi tr ắc nghiệm - Điểm kiểm tra lớp đối chứng thấp lớp th ực nghiệm, đặc biệt tỉ lệ điểm cao( chiếm tới 25,7%), tỉ lệ điểm thấp( 1,4%), khơng có học sinh đạt điểm ệt đối( điểm 10) * Đối với lớp TN 20 - Tiến trình dạy học diễn sinh động Nội dung HTCH-BT phù hợp tương đối tốt với đối tượng HS, tạo nhu cầu, h ứng thú h ọc t ập cho HS, phát huy tính tích cực, chủ động h ọc tập HS - Điểm kiểm tra lớp thực nghiệm cao l ớp đối chứng: Tỉ lệ HS đạt điểm thấp( 1,4%), tỉ lệ điểm 8, điểm cao, đặc biệt có HS đạt điểm tuyệt đối( điểm 10 chiếm 1,4%) - Học sinh lớp thực nghiệm có tốc độ trả lời câu hỏi có s dụng Atlat Địa lí Việt Nam nhanh so với học sinh lớp đ ối ch ứng - Bên cạnh học sinh lớp thực nghiệm biết khai thác ki ến thức Atlat Địa lí Việt Nam để trả lời câu h ỏi tr ắc nghi ệm có liên quan III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Tác giả xây dựng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam cho dạy học số nội dung chương trình Địa lí 12 đề xuất quy trình xây dựng, hướng dẫn sử dụng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 THPT Qua đề tài góp phần quan trọng vào việc Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích c ực c h ọc sinh trường THPT Thạch Thành nói riêng dạy h ọc Đ ịa lí trường THPT nói chung - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài T kết th ực nghiệm cho thấy giả thuyết khoa học tác giả nêu hoàn toàn đ ắn Vi ệc xây dựng sử dụng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy h ọc Đ ịa lí 12 THPT làm tăng hứng thú học tập phát huy đ ược tính tích c ực, t ự lực sáng tạo HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT - Việc xây dựng sử dụng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 trường THPT hoàn toàn khả thi có th ể triển khai nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá (theo hình thức trắc nghiệm) Bộ giáo dục đào tạo - Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, đề tài m ột số hạn chế: + Đề tài tiến hành điều tra thực trạng xây dựng HTCH-BT v ới Atlat Địa lí Việt Nam tiến hành thực nghiệm trường THPT Thạch Thành nên phạm vi ứng dụng hẹp + Vì giới hạn thời gian nên số lượng chất lượng tập cho học hạn chế 3.2 Kiến nghị - GV nên sử dụng Atlat thường xuyên dạy h ọc Địa lí l ớp 12, trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat HS 21 - GV nên dành thời gian xây dựng cho HTCH-BT v ới Atlat Đ ịa lí Việt Nam đưa vào sử dụng trình dạy h ọc Địa lí l ớp 12 nh ằm đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra, đánh giá hình th ức tr ắc nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thanh Trường 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo d ục Đào tạo (2016), Atlat Địa lí Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Hoàng Anh (2016), Câu hỏi tập trắc nghiệm Địa lí 12 theo chủ đê, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2007), Lí luận dạy học Địa lí, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Thị Sen (Ch ủ biên) (2008), Hướng dẫn thực chương trinh sách giáo khoa lớp 12 mơn Địa lí, NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Sen (Chủ biên) (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (Chủ biên) (2016), Hướng dẫn học khai thác Atlat Địa lí Việt Nam, NXB Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh Lê Thơng (Tổng chủ biên) (2016), Sách giáo khoa Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (Tổng chủ biên) (2016), Sách giáo viên Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Đức Vũ (2016), Học tốt Địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thanh Trường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Mường Lát Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phân loại giải số câu hỏi lí thuyết khó bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường trung học phổ thơng Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Sở GD& ĐT Thanh Hoá Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Sở GD& ĐT C Thanh Hoá Năm học đánh giá xếp loại 2010- 2011 2016-2017 24 ... kinh nghiệm 2.3 Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm địa lí 12 2.3.1 .Xây dựng hệ thống câu hỏi tập với Atlat đ ịa lí Vi ệt Nam. .. 1 2 3 10 a Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat lên l ớp b Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat rèn luy ện nhà 2.3.4 Thiết kế dạy học có sử dụng hệ thống câu hỏi, t ập xây dựng 2.4 Hiệu... dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm đ ịa lí t ự nhiên Việt Nam 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh có định hướng trả lời nhanh câu hỏi tr ắc nghiệm