(SKKN 2022) ứng dụng CNTT vào tổ chức trò chơi ô chữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử lớp 7 ở trường THCS hòa lộc, hậu lộc theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CNTT VÀO TỔ CHỨC TRÒ CHƠI Ô CHỮ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC MƠN LỊCH SỬ LỚP Ở TRƯỜNG THCS HỊA LỘC – HẬU LỘC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH (PHẦN CỦNG CỐ BÀI HỌC – CHƯƠNG III – NƯỚC ĐẠI VIỆT THỜI TRẦN – LỊCH SỬ 7) Người thực hiện: Đào Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Hịa Lộc SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch Sử TT 10 11 12 13 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SKKN Cơ sở lí luận sáng kiến Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp sử dụng Hiệu SKKN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: TRANG 2 3 3 19 20 20 20 Bước sang kỉ XXI, với phát triển xã hội loài người, cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ vào lĩnh vực sống có lĩnh vực giáo dục Cơng nghệ thơng tin góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học Vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đào tạo học sinh tồn diện có đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Môn Lịch sử môn học đặc thù, cần có phương pháp giảng dạy phù hợp để nhằm nâng cao chất lượng Việc triển khai phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo đạo quan, tổ chức, đơn vị, nhà trường toàn ngành giáo dục áp dụng đồng địa phương nước Khi bước sang kỉ XXI, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ vào lĩnh vực đời sống xã hội dạy học có sử dụng công nghệ thông tin việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Có thể nói việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy nói chung mơn lịch sử nói riêng thu nhiều kết khả quan, tạo nên chuyển biến dạy học phương pháp dạy học Qua trình thực tiễn giảng dạy môn Lịch Sử, nhận thấy em khơng thích học mơn lịch sử Vì môn học mà học sinh phải tiếp cận với nhiều kiện lịch sử khác nhau, với nhân vật, địa danh lịch sử … không Việt Nam mà giới Vì buộc em lúc phải ghi nhớ nhiều kiến thức lịch sử đạt kết cao trình học Nếu giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy tạo sức hút trình ghi nhớ em đặc biệt vào trình thực hành thơng qua trị chơi chữ Xuất phát từ thực tế đó, giáo viên trực tiếp dạy lịch sử, trình giảng dạy, từ tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi thân giúp đỡ đồng nghiệp, nhận thấy tổ chức hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiện, mốc thời gian, nhân vật lịch sử giáo viên cần phải đảm bảo tính xác, hệ thống câu hỏi phải logic, đặc biệt việc ứng dụng CNTT cách hiệu Vai trò người thầy phương pháp sức hút kỳ diệu giúp em nắm vững kiện, nhân vật, mốc thời gian cách đơn giản hiệu quả, giúp em yêu thích môn lịch sử dân tộc Với lý trên, để nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng mơn lịch sử nói riêng, gây hứng thú cho học sinh q trình học, tơi chọn đề tài “Ứng dụng CNTT hoạt động tổ chức trị chơi chữ nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn lịch sử lớp trường THCS Hòa Lộc - Hậu Lộc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (phần củng cố học Chương III - Nước Đại Việt Thời Trần - Lịch sử 7)” để học sinh dễ tiếp thu kiến thức mà khơng bị gị ép 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Với tư tưởng chủ quan khách quan, muốn hướng tới học sinh say mê nghiên cứu lịch sử, đưa đến kết tốt Biến khơ khan, khó học, khó hiểu thành say mê hứng thú tích cực khám phá - Khi nghiên cứu đề tài này, thân xác định rõ mục tiêu nhiệm vụ dạy học mơn Lịch sử nói chung rèn cho học sinh lớp 7A,B Trường THCS Hịa Lộc có khả tư duy, ghi nhớ kiện nhân vật lịch sử, giáo dục bồi dưỡng đạo đức, tri thức cách mạng, truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng kiến thức: Lịch sử Việt Nam chương trình sách giáo khoa lịch sử - Đối tượng học sinh: Kết học tập học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Hòa Lộc năm học 2020-2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học - Phương pháp điều tra, thống kê: Thống kê kết rèn luyện, từ so sánh, đối chiếu kết dạy học giưa ứng dụng CNTT với dạy thông thường - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập sử lí thơng tin: Khảo sát học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu môn lịch sử: Lịch sử môn học dạy làm người, góp phần phát triển phẩm chất công dân Việt Nam: Yêu nước, đền ơn đáp nghĩa, sống trung thực, khoan dung, dũng cảm, chăm chỉ, cởi mở tiếp nhận sống hòa thuận với giới xung quanh, trọng danh dự thân tơn trọng khác biệt, u hịa bình… Lịch sử mơn học có định hướng ứng dụng cao theo tinh thần “ôn cố tri tân”, biết học lịch sử để làm gì, ứng dụng tri thức lịch sử vào phát triển xã hội Xuất phát từ yêu cầu đó, Nước Đại Việt thời Trần chương trình lịch sử (THCS) tái lại trình xây dựng triều đại giữ nước, hướng người học tới triều đại, nhân vật lịch sử, di tích lịch sử như: Trần Thái Tông, Trần Thủ Độ, Trần Quốc Tuấn, Trần Quốc Toản Sự kiện lên Trần Thái Tông, trình thành lập nhà Trần với ba lần kháng chiến chống quân Mông - Nguyên, nhà Trần suy sụp nhà Hồ lên thay Chính mà Nước Đại Việt thời Trần minh chứng cho triều đại hùng mạnh chiến thắng đế chế Mông - Nguyên lớn mạnh kỉ XIII 5 Chẳng hạn: Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ (1258), đội quân xâm lược hùng mạnh hiếu chiến, đến đâu làm nhà cửa đổ nát, thành trì tan hoang, nhân dân bị giết hại bắt làm nô lệ Học sinh thấy tàn, bạo ngược quân Mơng Cổ, em có nhìn sâu sắc toàn diện đất nước với người kiên cường anh dũng đấu tranh chống ngoại xâm Đối với học sinh THCS, em làm quen với kiện lịch sử mức độ đơn giản, ngắn nên tiếp xúc với triều đại lớn, kiện lớn, kháng chiến lâu dài đòi hỏi khả ghi nhớ cao nên em cịn gặp nhiều khó khăn Do đó, vận dụng đổi phương pháp dạy dạy học theo hướng tích cực phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Nói cách khác “Dạy học lấy hoạt động người học làm trung tâm” Trong dạy học tích cực, thiết kế, tổ chức, định hướng giáo viên, người học tham gia vào trình hoạt động học tập từ khâu phát vấn đề, tìm giải pháp cho vấn đề đặt ra, thực giải pháp rút kết luận Q trình giúp người học lĩnh hội nội dung học tập đồng thời phát triển lực sáng tạo Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên gắn kết kiện lịch sử, nhân vật triều đại Đó việc lồng ghép kênh hình, kênh chữ, chí âm dạy Theo định hướng Chuẩn kiến thức kĩ năng: “đó yêu cầu tối thiểu kiến thức kĩ môn học mà HS cần phải đạt sau đơn vị kiến thức”, giảm tải chương trình, trọng vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành, gắn nội dung học với thực tiễn đất nước Phát triển, hình thành kĩ sống cho học sinh mục tiêu quan trọng giáo dục, hưởng ứng vận động: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phong trào ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Lịch sử trường THCS Hịa Lộc chúng tơi hiệu mà tất giáo viên sử dụng tất phịng học có Tivi làm cho dạy sinh động hơn, học sinh hăng say khắc phục xu học sinh thích học Tốn, Tiếng anh môn khoa học tự nhiên Sự phát triển CNTT phát triển xã hội giáo dục hỗ trợ tích cực trình giảng dạy Nhờ việc ứng dụng CNTT vào dạy học, giáo viên tạo tiết học sinh động, sôi nổi, học sinh liên hệ việc, nhân vật, giai đoạn lịch sử nâng cao chất lượng dạy - học Thực nhiệm vụ năm học 2021-2022, tiếp tục thực đạo Bộ GD&ĐT việc ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng lý giáo dục, giảng dạy học tập nhà trường, Phòng GD&ĐT Hậu Lộc đặt công văn số: 94/GDDT - V/v tổ chức tập huấn phần mềm Avina hỗ trợ giảng dạy học tập Đây việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà nói riêng nước nói chung để tiến nhanh, tiến kịp nước phát triển giới 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi : Về chương trình: Chương trình lịch sử Việt Nam lớp xếp theo mốc thời gian triều đại nối tiếp nhau, nội dung sâu sắc đặc biệt phần nội dung gắn nhiều đến tên tuổi vị anh hùng dân tộc Ngô Quyền, Lê Hoàn, Trần Quốc Tuấn, Quốc Toản, Quang Trung Các triều đại giai đoạn nhà làm phim dựng lại (phim Thái sư Trần Thủ Độ) giúp em học nhớ tập trung Về phía nhà trường: Ban giám hiệu ln quan tâm đến q trình đổi phương pháp, ln tạo điều kiện để người dạy phát huy tốt khả thân Những năm gần sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường bổ sung để phục vụ cho giảng dạy đến có 15 phịng học 15 phịng có Tivi kết nối internet Hệ thống điện đảm bảo để phục vụ cho hệ thống máy chiếu tivi hoạt động buổi học Về phía giáo viên: thân có nhiều năm cơng tác, lại có lịng u nghề nhiệt huyết chun mơn, ln tìm nhiều biện pháp tích cực, kịp thời để kích thích hứng thú học tập học sinh, ln có tinh thần tự học, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn đặc biệt tích cực ứng dụng CNTT giảng, tham gia chuyên đề tổ chuyên môn cụm phòng GD tổ chức để học tập nâng cao kiến thức đổi phương pháp dạy học 100% giáo viên sử dụng máy tính sách tay tiện lợi cho việc sử dụng CNTT Về phía học sinh: Vẫn cịn phận học sinh u thích mơn lịch sử Về phía phụ huynh học sinh: ln quan tâm đến nhà trường, đến em việc đầu tư, lắp đặt ti vi, rèm cửa cho phòng học để em học tập tốt hơn, có hiệu 2.2.2 Khó khăn: Đối với học sinh : Mở đầu sách lịch sử lớp Bác Hố có viết: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Mục đích Bác mong muốn cháu sau ghi nhớ thời kỳ hào hùng dân tộc đấu tranh anh dũng giành lại giang sơn Thực tế sao? Câu hỏi khơng dành cho giáo viên mà cho tất người thực trạng học lịch sử học sinh cấp nay, nhiều học sinh khơng biết lịch sử nước nhà Việc em học lịch sử đối phó cho có học thực chất em không nắm kiện lịch sử, nhân vật quan trọng Thật đáng buồn nhiều em học sinh Quang Trung - Nguyễn Huệ Khi giáo viên hỏi: Nêu hiểu biết em Quang Trung học sinh không trả lời Và điều đáng buồn hỏi nhiều em Quang Trung - Nguyễn Huệ, học sinh trả lời họ hai anh em Hay số học sinh cịn khơng biết đến nhân vật tên tuổi Trần Quốc Tuấn hay gọi Hưng Đạo Vương, Trần Quốc Toản với câu chuyện Bóp nát cam mà em học phần Tiếng Việt cấp Đây hai dẫn chứng cụ thể cịn thực tế có lẽ số chiếm đại đa số mà phụ huynh xem nhẹ môn học nhiều lí Khi người xuất tính đến vấn đề lưu lại sảy để hệ sau biết khứ thực tế chứng minh xã hội phát triển nhu cầu đời sống địi hỏi cao dĩ nhiên lãng quên khứ điều khó tránh khỏi Đây nói điều đáng báo động (nếu tơi khơng muốn nói rung hồi chuông cảnh tỉnh) Học sinh thờ với lịch sử, lười học, lười ghi nhớ học đối phó nên khơng lưu giữ tâm hồn em Các em nhân vật lịch sử, không liên hệ nhân vật giai đoạn Sau đọc viết: “Sử khơng cịn, Tổ quốc có cịn khơng?” tác giả Hồng Lam ngày 14/10/2015 Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, độc giả lấy tên Chán Học Sử bình luận: Lịch sử khơng biến mất, Tổ quốc không biến Không thể đánh đồng lịch sử nhà trường với lịch sử dân tộc Học sinh chán học môn Lịch sử, khơng có học sinh chán Lịch sử dân tộc Vậy người làm Sử, dạy Sử phải có trách nhiệm cho môn Lịch sử theo kịp với Lịch sử dân tộc, học sinh say mê, lựa chọn Xin nhắc lại, khơng có học sinh Việt Nam chán Lịch sử dân tộc, có nhiều học sinh Việt Nam chán môn Lịch sử nhà trường Đó trách nhiệm người làm thầy, khơng phải người trị, lại khơng phải trách nhiệm lịch sử Việt Nam Lời bình cụ thể phần phản ánh tâm tư người học Sử trước thực trạng dạy học Sử nhà trường Ngun nhân dẫn đến thực trạng có nhiều song theo số nguyên nhân chủ yếu sau: - Vì mơn học có nhiều hình ảnh, kiện, diễn biến triều đại nên giáo viên trình chiếu học sinh hay tị mị ý đến phim, hình ảnh, hiệu ứng mà để ý đến nội dung học ghi chép nội dung quan trọng học nên việc ghi chép lại nội dung kiến thức vào học sinh chưa rõ ràng - Học sinh khối Trường THCS Hòa Lộc nhiều em lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm cho học lịch sử Bên cạnh trường lại nằm địa bàn thuộc vùng ven biển, hầu hết cha mẹ làm công nhân làm ăn xa khơng có người quản lí dẫn đến em lười học Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, xao nhãng việc học Đối với giáo viên: Một số giáo viên cịn phụ thuộc q trình vào trình chiếu mà chưa thấy hết vai trị tác dụng đồ dùng dạy học, chưa đầu tư nhiều phương pháp cách thức sử dụng phương tiện cách hiệu quả, chưa chịu khó sưu tầm tự tạo thiết bị dạy học cho phù hợp Giáo viên ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp máy tính sử dụng chưa thạo phần mềm máy tính Q trình tìm kiếm nguồn tư liệu, phim, hình ảnh tốn thời gian soạn giáo án thơng thường nên giáo viên cịn ngại ứng dụng Một số giáo viên khác chưa thực cố gắng tự học, tự nâng cao khả ứng dụng CNTT, chưa dám nghĩ dám làm Tổ chức trò chơi dạy Lịch sử chưa thật sử dụng thường xuyên lẽ hình thức dạy học địi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo thời gian, kiến thức cách thức tổ chức trị chơi hình thức dạy học Việc tổ chức trị chơi chữ phần củng cố với đến phút giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học có liên quan nên nhiều giáo viên cịn ngại khơng muốn tổ chức hoạt động dạy học Trong tiến trình lên lớp với giảng điện tử, số giáo viên thao tác nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mức độ hiểu học sinh chưa cao Nhiều giáo viên lạm dụng việc đặt câu hỏi cách trình chiếu size chưa có chọn lọc cần trình chiếu học sinh cần Dưới kết thăm dò ý kiến học sinh bắt đầu năm học 20212022 lớp 7A 7B cho kết sau: Kết khảo sát thăm dị ý kiến học sinh Lớp Sĩ số Thích học mơn Khơng thích học mơn Lịch sử Lịch sử 7A 42 12 30 7B 43 15 28 Đặc biệt lấy học sinh giỏi cho lớp 8, em không hào hứng tham gia Qua kết khảo sát thăm dị cho thấy: học sinh khơng thích học môn Lịch sử chiếm tỷ lệ cao, nhiều học sinh hoạt động giao tiếp, kỹ sống hạn chế, chưa mạnh dạn học, không dám tranh luận với thầy cô giáo, chưa có thói quen hợp tác học tập ảnh hưởng không tốt đến việc học tập học sinh Có nhiều nguyên nhân cho hạn chế nguyên nhân chủ yếu chưa vận dụng thường xuyên hợp lí phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp để hút học sinh học môn học 9 Từ thực trạng thân mạnh dạn ứng dụng “Ứng dụng CNTT hoạt động tổ chức trị chơi chữ nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn lịch sử lớp trường THCS Hòa Lộc - Hậu Lộc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (phần củng cố học Chương III - Nước Đại Việt Thời Trần - Lịch sử 7)” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Khái niệm trị chơi chữ Trị chơi chữ hình thức người tổ chức đưa vuông trống, yêu cầu người chơi phải điền chữ mà người tổ chức gợi ý cho từ “từ khóa”, vào từ “từ khóa” lực thân để người chơi hồn thành chữ 2.3.2 Giáo viên phải xác định mục đích trị chơi Giúp em nắm vững mặt kiến thức lịch sử mà em học chương trình sách giáo khoa lớp Qua giúp em nhớ lâu hơn, hiểu sâu triều đại phong kiến Việt Nam từ Tiền Lê, Lý, Trần, Hậu Lê, Quang Trung nhà Nguyễn, nhân vật lịch sử, kiện, địa danh, học ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nước, cụ thể Chương III – Nước Đại Việt thời Trần Qua giáo dục em lòng yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào dân tộc, tơn kính biết ơn người anh hùng hi sinh đất nước Để làm tốt việc này, giáo viên cần xác định nắm vững ý nghĩa khái niệm trị chơi chữ 2.3.3 Ý nghĩa trò chơi Trò chơi thuật ngữ mang hai nghĩa khác nhau: - Nghĩa thứ nhất: “Trị chơi chơi có luật có tính cạnh tranh, thách thức với người tham gia phải biết quy tắc, kết yêu cầu” - Nghĩa thứ hai: “Trị chơi cơng việc tổ chức tiến hành hình thức chơi” Trị chơi có hai khía cạnh quan trọng: - Nội dung trị chơi nội dung học tập có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, củng cố kiến thức, kỹ môn học nhà trường - Mang đầy đủ tính chất trị chơi: Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua em, nhóm, tổ, đội… 2.3.4 Giáo viên phải xác định nội dung kiến thức trọng tâm để xây dựng hệ thống câu hỏi lập ô chữ Một là: Xác định phạm vi, nội dung kiến thức trò chơi Hai là: Chọn kiện, nhân vật phù hợp để rèn luyện kĩ trân trọng, yêu nước cho HS Ba là: Lọc hệ thống câu hỏi, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” môn 10 Bốn là: Xác định thời gian trò chơi bao nhiêu: Trừ trị chơi tổ chức tiết ngoại khố (1 tiết nhiều hơn), tiết làm tập lịch sử (1 tiết), trị chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian - phút Năm là: Các kiện nhân vật đặt ô chữ phải nhân vật tên tuổi, kiện phải bật thu hút tham gia HS, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập Sáu là: Trong phần, hay chương giáo viên phải biết cách linh hoạt khâu tổ chức, tránh nhàm chán, lập lại hình thức để học sinh nhận thấy thú vị trị chơi, ln só khích lệ, cổ vũ, động viên kịp thời tạo hứng thú, không chê học sinh trước tập thể lớp phủ nhận cố gắng em 2.3.5 Giáo viên phải nắm vững chương, triều đại Việt Nam chương trình sách giáo khoa lịch sử Nắm vấn đề giáo viên hệ thống chuỗi việc, kiện, nhân vật địa danh lịch sử Từ sâu chuỗi đơn vị kiến thức để giúp em ghi nhớ học cách tốt Hệ thống triều đại mốc thời gian chương trình sách giáo khoa TT CÁC TRIỀU ĐẠI MỐC THỜI GIAN Nhà Ngô Nhà Đinh - Tiền - Lê Nhà Lý Nhà Trần 939 - 965 968- 979, 979-1005 1009 - 1226 Tháng 12 - 1226 ->1400 1400 - 1407 1418 - 1769 1771 - 1802 CHỐNG NGOẠI XÂM Thời kì hịa bình đất nước Kháng chiến chống Tống Kháng chiến chống Tống Kháng chiến chống quân Mông - Nguyên Nhà Hồ Kháng chiến chống quân Minh Nhà Lê Sơ Kháng chiến chống quân Minh Nhà Tây Sơn Kháng chiến chống quân Thanh, Xiêm Nhà nguyễn 1802 - > Thực sách hà khác nhân dân Bảng hệ thống cho thấy rõ cấu trúc chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp cấp THCS biên soạn theo hệ thống triều đại thời gian Điều có ý nghĩa vô to lớn người học, đặc biệt giáo viên hệ thống lại chương, phần hình tổ chức trị chơi giúp em yêu thích ghi nhớ nhiều 2.3.6 Giáo viên cần nắm vững lợi ích việc tổ chức trò chơi tiếp thu học sinh 2.3.6.1 "Tổ chức trị chơi chữ dạy Lịch sử” giúp cho học thêm sôi nổi, có sức hấp dẫn, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, củng cố kiến thức, nắm số kĩ năng, quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ làm việc nhóm, kĩ định 11 Điều đặc biệt qua tổ chức trò chơi kích thích học sinh học tập, học sinh hứng thú trải nghiệm, vận dụng kiến thức học để thực hành kỹ Lịch sử tốt Đây cách học mang lại hiệu cao em Đồng thời phương pháp giúp giáo viên dạy Lịch sử thành công 2.3.6.2 Cách thức sử dụng trị chơi chữ * Cách tạo ô chữ Để thành công tiết dạy lịch sử việc củng cố học thơng qua trị chơi vơ quan trọng đem lại hiệu giáo dục cao Vì vậy, soạn tạo hệ thống ô chữ gồm nhiều ô chữ hàng ngang ô chữ hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang đơn vị kiến thức có chữ từ khóa Mỗi hàng ngang có câu hỏi để học sinh giải đáp Sau giải ô chữ hàng ngang với chữ xuất hiện, học sinh tìm chữ hàng dọc Ô chữ hàng dọc nội dung kiến thức phần, một chương * Sử dụng chữ: Có nhiều cách để giáo viên thực tiết học để học sinh không bị nhàm chán, chẳng hạn: Cách 1: Hoạt động độc lập nội dung ngắn phần hay chương + Lúc thân giáo viên đóng vai trị người dẫn chương trình Cho học sinh tự lựa chọn ô chữ hàng ngang tùy thích, giáo viên đọc câu hỏi học sinh trả lời + Sau học sinh giải hết ô chữ hàng ngang, chữ chìa khóa xuất hiện, giáo viên cho học sinh tìm chữ hàng dọc trình bày hiểu biết em chữ hàng dọc Trong số tình học sinh chưa trả lời hết hàng ngang có câu trả lời hàng dọc có quyền tham gia trả lời + Giáo viên nhận xét tuyên dương học sinh làm tốt Trong trường hợp học sinh có khả người dẫn chương trình giáo viên cho học sinh phát huy khả Sau dạy xong mục I 14 tiết 22, ta củng cố tiết học tổ chức hoạt động trị chơi chữ sau: Câu 1: (gồm chữ cái) Để xâm lược Nam Tống vua Mông Cổ định xâm lược nước nào? Câu 2: (gồm 16 chữ cái) Tướng giặc huy xâm lược Đại Việt năm 1258 ai? Câu 3: (gồm 17 chữ cái) Khi quân Mông Cổ tiến vào thành Thăng Long, vua nhà Trần thực kế sách để đánh giặc? Câu 4: (gồm chữ cái) Tháng - 1258, vạn quân Mông Cổ Ngột Lương Hợp Thai tiến vào nước ta theo đường nào? Câu 5: (gồm chữ cái) Vua Trần làm sứ giả Mơng Cổ tới? 12 Câu 6: (gồm chữ cái) Đầu năm 1258, nước ta phải chống quân xâm lược nào? Câu 7: (gồm 14 chữ cái) Nhân dân ta thực chủ trương “vườn khơng nhà trống” làm cho qn địch rơi vào tình nào? Câu 8: (gồm chữ cái) “Đầu thần chưa rơi xuống đất xin bệ hạ đừng lo” câu nói ai? Câu (gồm chữ cái) Quân Mông Cổ đường rút chạy bị ta chặn đánh đâu? Câu 1 1 1 1 7 9 Đáp án Sau tìm chữ, giáo viên cho học sinh nêu hiểu biết em từ khóa “Đông Bộ Đầu” Trận Đông Bộ Đầu (ngày 29/1/1258) trận phản công chiến lược quân đội nhà Trần, vua Trần Thái Tông huy đánh tan đạo 13 quân xâm lược Mông Cổ Đông Bộ Đầu, kết thúc kháng chiến chống Mông – Nguyên lần thứ (năm 1258) (Ảnh minh họa) Sau dạy xong phần III 14: Cuộc kháng chiến lần thứ III chống quân xâm lược Mông – Nguyên (1287 - 1288) Tiết 24 Câu 1: (gồm chữ cái) Hốt Tất Liệt phải đình chiến chiến tranh để dồn toàn lực lượng chiến đấu Đại Việt Câu 2: (gồm chữ cái) Đây nơi mà Thốt Hoan sức xây dựng phịng tuyến chiến đấu với quân ta Câu 3: (gồm 12 chữ cái) Người huy kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên lần thứ ba Câu 4: (gồm chữ cái) Người trực tiếp huy quân Nguyên xâm lược Đại Việt Câu 5: (gồm chữ cái) Đây nơi Trần Khánh Dư đánh bại đoàn thuyền lương Trương Văn Hổ Câu 6: (gồm chữ cái) Tên tướng giặc bị quân ta bắt sống sông Bạch Đằng Câu 7: (gồm chữ cái) Đây nơi nhân dân ta thực kế hoạch vườn không nhà trống Câu 8: (gồm 11 chữ cái) Tên tướng giặc bị Trần Khánh Dư bắt trận Vân Đồn Ví dụ minh họa 14 Từ khóa cho hàng dọc: bạn có câu trả lời trược quyền trả lời Nếu thắng sai nhường quyền cho bạn khác Đây hình thức để giáo viên tìm học sinh có trí nhớ tốt đồng thời rèn luyện cho em kĩ phán đoán nhanh nhẹn, tạo điều kiện cho em tham gia sân chơi cấp cao Cách 2: Hoạt động nhóm: + Khi thực hoạt động giáo viên phải ưu tiên cho nội dung lớn hết hay chương Đây nội dung lớn yêu cầu học sinh phải huy động trí nhớ tối đa để sâu chuỗi kiện, nhân vật, mốc thời gian tìm từ khóa cho chủ đề Ở hoạt động giáo viên phải chuẩn bị thêm thiết bị học tập giấy A4, phụ để học sinh thảo luận Đây ô chữ tổng hợp kiến thức chương 15 10 11 12 Với ô chữ giáo viên chia lớp làm nhóm, nhóm gồm câu + Nhóm gồm: Câu 1: (gồm chữ cái) Quân lính nhà Trần khắc lên tay hai chữ để thể tâm đánh giặc? Câu 2: (gồm chữ cái) “Đầu thần chưa rơi xuống đất xin bệ hạ đừng lo” câu nói ai? Câu 3: (gồm chữ cái) Trận đánh tiêu diệt đoàn thuyền lương Trương Văn Hổ diễn đâu? Nhóm gồm: Câu 4: (gồm chữ cái) Năm 1285 nhà Trần mở Hội nghị để bàn kế đánh giặc? Câu 5: (gồm 11 chữ cái) Tổng huy kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên lầ ai? Câu 6: (gồm chữ cái) Ai tác giả hai câu thơ: Mênh mơng giải Bạch Đằng Nghìn thu rạng rỡ giống nịi vinh quang Nhóm gồm: Câu 7: (gồm chữ cái) Toa Đô bị chém đầu trận đánh nào? Câu 8: (gồm chữ cái) Năm 1285 hội nghị bô lão hô đồng đánh Câu 9: (gồm chữ cái) Tên công chúa nhà Trần dâng cho Thoát Hoan làm kế hỗn binh Nhóm gồm: Câu 10: (gồm chữ cái) Giặc hùng mạnh giới xâm lược nước ta kỉ XIII? Câu 11: (gồm chữ cái) Khu quân quân Mông - Nguyên lần xâm lược lần thứ đâu? Câu 12: (gồm 12 chữ cái) Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên diễn lần đâu? Đáp án: S A T T H A T T R A N T H U Đ Ô V Â N Đ Ô N 16 10 11 12 T H D S B R Ô I A V Ô I Â C T Ê N M A N N N H Â N T Ô N G H H I Y H T Ư M K Ô H N I Ê N A G N N Đ A O H T G Ư N K B G I Ă C Ê C H Đ Ô P Ă N Như vậy, từ phần bài, giáo viên hệ thống kiện, nhân vật, địa danh lịch sử, mốc thời gian thành ô chữ để khái quát trận đánh lớn quân dân nhà Trần trước đội quân dữ, mạnh giới lúc kỉ XIII Qua trị chơi chữ Chương III: Nước Đại Việt thời Trần, tơi liên hệ đến 16: Sự suy sụp nhà Trần cuối kỉ XIV để học sinh sâu chuỗi trình hình thành nhà Trần, Kháng chiến chống giặc Mông - Nguyên cuối suy sụp triều đại lớn mạnh lịch sử, sau giáo viên củng cố 16 ô chữ sau: Cách 3: Hoạt động cặp đôi: Ở cách thường áp dụng cho kiểu đánh dấu nối nội dung quan trọng cuối triều đại đầu triều đại khác Khơng khó nhóm khơng dễ cá nhân mà cần tương tác để gợi nhớ kiến thức nhanh Cụ thể ví dụ sau: Ví dụ minh họa 4: Nhà Trần suy sụp nguyên nhân để nhà Hồ thành lập Câu 1: (gồm chữ cái) Cuộc khởi nghĩa nổ vào đầu năm 1344? G 17 Câu 2: (gồm chữ cái) Cuộc khởi nghĩa Nguyễn Thanh, Nguyễn Kỵ diễn đâu? Câu 3: (gồm chữ cái) Cuối kỉ XIV nhà Trần phải đối phó với Chăm Pa yêu sách ai? Câu 4: (gồm chữ cái) Sản xuất nhà Trần cuối kỉ XIV diễn nào? Câu 5: (gồm 12 chữ cái) Người niên có hành động yêu nước bóp nát cam ai? Câu 6: (gồm 11 chữ cái) Vị tướng có câu nói: “Tướng chim ưng, dân vịt, lấy vịt ni chim ưng có lạ” Câu 7: (gồm 11 chữ cái) Sau Trần Dụ Tông mất, người lên nắm quyền? Câu 8: (gồm chữ cái) Cuộc sống vua quan quý tộc nhà Trần ăn chơi nào? Câu 9: (gồm chữ cái) Một vị quan, nhà nho, thầy giáo tiếng dâng sớ chém quan nịnh thần? Câu 10: (gồm chữ cái) Cuối kỉ XIV, nơng dân, nơ tì làm để chống lại triều đình? Câu 11: (gồm chữ cái) Khởi nghĩa nổ đầu năm 1390? Câu 12: (gồm 10 chữ cái) Vị vua nhà Trần tiếng ăn chơi sa đọa? Câu 13: (gồm chữ cái) Khởi nghĩa Nguyễn Nhữ Cái diễn Sơn Tây, Tuyên Quang đâu? Đáp án: 2.3.6.3 Từ nội dung chữ ví dụ minh họa giáo viên liên hệ với nội dung phần sau (Nhà Hồ thành lập) bài: 18 Với ô chữ cuối 16 từ khóa, giáo viên liên hệ sang phần II, nhà Hồ cải cách Hồ Quý Ly, sau cho học sinh xem tranh nhà Hồ - địa danh lịch sử quê hương Thanh Hóa Slide 1:Chân dung vị vua Hồ Quý Ly, người lập nên nhà Hồ cải cách có ý nghĩa ông Giáo viên cho học sinh thấy rõ, sau khởi nghĩa Nguyễn Nhữ Cái năm 1399, 1400, Hồ Quý Ly dựa mạnh có hai người phi tần vua Trần Minh Tông phế truất vua Trần lên làm vua, đổi quốc hiệu Đại Ngu chấm dứt triều đại nhà Trần tồn 174 năm Slide 2: Sau lên Hồ Quý Ly cho xây dựng thành nhà Hồ - di sản văn hóa vật thể UNESCO cơng nhận di sản lịch sử giới vào ngày 27 tháng năm 2011 Slide 3: Giới thiệu cổng thành 19 Slide 4: Giới thiệu đàn tế Nam Giao 2.4 Hiệu trình ứng dụng CNTT vào giảng hoạt động giáo dục, với thân người dạy người học Khi áp dụng CNTT vào dạy chương III: Nước Đại Việt thời Trần (Thế kỉ XIII - XIV) chương trình lịch sử gây hứng thú cho học sinh nhiều, tiết học trở nên sơi nổi, hấp dẫn, học sinh tích cực hăng say hứng thú học tập Học sinh khơng cịn cảm giác mệt mỏi học tiết lịch sử mà cịn bộc lộ tâm tư tình cảm u q trân trọng thời kì lịch sử mà cha ông gây dựng nên đồng thời biết yêu – ghét rõ ràng sai Những ô chữ kênh chữ, kênh hình để giúp em ghi nhớ sâu sắc nội dung học hơn, đánh thức em tình yêu quê hương đất nước, biết trân trọng khứ, biết giữ gìn di sản hệ trước để lại, biết bảo vệ tấc đất quốc gia, biết tuyên truyền để bảo vệ biển đảo Hoàng Sa, Trường Sa 20 Đặc biệt sau dạy song chương III: Nước Đại Việt thời Trần trình hình thành nhà Hồ, cho học sinh viết thực hành tích hợp kĩ mơn Ngữ văn với câu hỏi khảo sát sau: Câu 1: “Một thước núi, tấc sông ta lẽ tự tiện bỏ Nếu người dám đem thước, tấc đất vua Thái Tổ để lại mà làm mồi cho giặc kẻ bị trừng trị nặng ” Từ câu nói Vua Lê Thánh Tông (14421497) em viết đoạn văn nghị luận trình bày suy nghĩ em vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương trước nhòm ngó Trung Quốc Câu 2: Hãy đóng vai người dẫn chương trình để giới thiệu thành Nhà Hồ Dưới kết minh chứng sau áp dụng đề tài “Ứng dụng CNTT hoạt động tổ chức trị chơi chữ nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn lịch sử lớp trường THCS Hòa Lộc - Hậu Lộc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (phần củng cố học Chương III - Nước Đại Việt Thời Trần - Lịch sử 7)” Cụ thể sau: Kết tổ chức cho học sinh làm kiểm tra để tiến hành đối chứng: Trước thực đề tài: Kết khảo sát đầu năm học 2021-2022 Lớp 7A 7B Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu % SL % SL % SL 42 11,9 07 16,7 10 23,8 20 % % % 43 10 23,3 05 11,6 12 27,9 16 % % % Sau thực đề tài, kết khảo sát chương III Lớp Sĩ số 7A 7B SL 05 Giỏi Khá 42 SL 25 % 60% SL 05 43 30 69,7 % 05 % 11,6 % 11,6 % TB % 47,6 % 37,2 % Yếu SL 08 % 19% SL 04 05 11,6 % 03 % 9,5 % 6,9 % KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kết thành công việc ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình giảng dạy nói chung mơn lịch sử nói riêng có vai trị vơ quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm giảng dạy Đối với học sinh: Sau lần tham gia giúp em động, tự tin đốn, hình thành em lực chung lực riêng biệt 21 Năng lực tự học, giải vấn đề sáng tạo đồng thời biết quản lí thân Đối với xã hội, em biết giao tiếp, biết hợp tác xử lí tình huống, tính tốn đặc biệt biết ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập sống Do ứng dụng CNTT vào trị chơi chữ giáo viên phải khéo léo để dạy không rơi vào trạng thái liệt kê việc, nhân vật mà phải xác định phần củng cố để khắc sâu kiến thức khơng trọng tâm tồn nội dung học Tôi hi vọng kinh nghiệm cịn thân trình bày giúp trình dạy học lịch sử trường THCS Hịa Lộc - nơi tơi trực tiếp giảng dạy đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức chuyên đề để giáo viên tiếp tục học tập trao đổi kinh nghiệm Về phía nhà trường: + Đề nghị với nhà trường thường xuyên đấu mối với phụ huynh để tuyên truyền nâng cao hiểu biết phụ huynh môn Lịch sử + Tiếp tục đầu tư sở vật chất, để giáo viên có hội sử dụng cơng nghệ thơng tin tất lớp học XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN HẬU LỘC Hòa Lộc, ngày 30 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Đào Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên Lịch sử - Lớp Sách giáo khoa Lịch sử - Lớp Tư liệu: “Sử khơng cịn, Tổ quốc có cịn không?” tác giả Hồng Lam ngày 14/10/2015 Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam Cuốn “Phương pháp dạy học Lịch sử” Phan Ngọc Liên Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 2002 Cuốn “Tư liệu Lịch sử 7” Nguyễn Quốc Hùng – Bùi Tuyết Hương – Nguyễn Hoàn Thái Nhà xuất Giáo dục 2007 22 DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN ĐÁNH GIÁ Năm học Năm học 2014 - 2015 Tên sáng kiến Một số kinh nghiệm giảng dạy tác phẩm tự lớp Xếp loại Loại C cấp huyện Năm học 2015 - 2016 Sử dụng phương pháp đối chiếu dạy học tác phẩm văn học Ngữ Văn THCS Loại C cấp huyện 23 Năm học 2017 - 2018 Một số giải pháp giúp học sinh lớp Trường THCS Hòa Loại C cấp Lộc biết vận dụng chủ đề giống để cảm thụ tác huyện phẩm văn học ... chứng sau áp dụng đề tài ? ?Ứng dụng CNTT hoạt động tổ chức trị chơi chữ nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn lịch sử lớp trường THCS Hòa Lộc - Hậu Lộc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học. .. thuật dạy học phù hợp để hút học sinh học môn học 9 Từ thực trạng thân mạnh dạn ứng dụng ? ?Ứng dụng CNTT hoạt động tổ chức trị chơi chữ nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn lịch sử lớp trường THCS. .. lượng dạy - học môn lịch sử lớp trường THCS Hòa Lộc - Hậu Lộc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (phần củng cố học Chương III - Nước Đại Việt Thời Trần - Lịch sử 7) ” để học sinh dễ