SKKN đổi mới hoạt động tổ chuyên môm ở trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy – học

SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT MỤC LỤC I LÝ DO CHON ĐỀ TÀI II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: 1.1 Vị trí tổ chuyên môn: .3 1.2 Chức tổ chuyên môn 1.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn .4 1.4 Vai trò tổ trưởng chuyên môn 1.5 Sinh hoạt tổ chuyên môn 1.6 Mối quan hệ Thực trạng: Nội dung, biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp thứ nhất: 3.2 Biện pháp thứ hai: .8,9 3.3 Biện pháp thứ ba: 10 3.4 Biện pháp thứ tư: 11 3.5 Biện pháp thứ năm: 16 3.6 Biện pháp thứ sáu: .Error: Reference source not found III HIỆU QUẢ CỦA SKKN Error: Reference source not found IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 14 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Error: Reference source not found ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Ở TRƯỜNG THPT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vai trò chức năng, nhiệm vụ, tổ Chuyên môn quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ điều lệ trường trung học qui định góp phần tích cực, định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục.Tuy nhiên tổ chuyên môn cấp có thẩm quyền để đề nhiệm vụ giáo dục chung cho toàn trường mà hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động nhà trường, vào lãnh đạo Ban Giám hiệu Các văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở giáo dục Đào tạo Lào Cai đạo cho đơn vị trường học làm tốt công việc cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi nhiệm vụ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực đổi giáo dục Các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn coi buổi tập huấn nhỏ nội nhằm bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ đặc biệt chỉnh đốn lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thực tế cho thấy trường thiếu hoạt động mà hoạt động dự giờ, thăm lớp đánh giá diễn đặn nghiêm túc Tuy nhiên, trước đây, việc sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn chủ yếu tập trung vào giáo viên Cụ thể, tổ, nhóm chuyên môn thống dạy, phân công giáo viên đảm nhiệm, giáo viên tự soạn lên lớp, giáo viên khác ngồi dự Theo hình thức này, quan tâm tới học sinh người dạy bị hạn chế giáo viên dự chủ yếu tập trung vào việc quan sát, đánh giá cách dạy giáo viên Không thế, có nhiều thái đánh giá nhận xét ưu điểm khuyết điểm, có không trường hợp ngại ngần phê phán, góp ý cách dạy Vì thế, đón nhận chủ trương đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn năm học Bộ GD-ĐT, tổ, nhóm chuyên môn nhà trường hào hứng đón nhận, coi bước thay đổi để nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học Sự đổi chuyên đề lấy học sinh trung tâm, học sinh chủ thể Khi dự giờ, người dự không trọng quan sát, đánh giá thầy dạy mà tập trung quan sát để phân tích hoạt động học tập học sinh, xem em tiếp thu học nào, có điều chưa ổn…, từ điều chỉnh phương pháp dạy - học, xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, bảo đảm tính tương tác thầy trò lớp học, … Đổi sinh hoạt chuyên môn thay đổi nhận thức giáo viên sinh hoạt chuyên môn: SHCM trình GV tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học HS Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong trình học tập đó, GV học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn Để đảm bảo SHCM hiệu Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quả, trước hết hiệu trưởng trường THPT cần coi SHCM trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học HS Từ giúp GV hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng SHCM trí tâm thực SHCM Hiểu rõ SHCM theo hướng tiếp cận trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường CBQL GV phải có tâm cao việc đổi nhà trường thông qua kiên trì thực SHCM Cần tránh để GV có suy nghĩ coi việc SHCM thông thường mà họ thực từ trước đến không học tập nhiều Cần tạo cho họ có động lực tham gia SHCM theo hướng tiếp cận để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chuyên môn Cần cho GV thấy SHCM theo hướng tiếp cận có mục đích nâng cao chất lượng học HS Mục đích đạt GV biết: Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học HS Hình thành khả quan sát, phán đoán phản ứng trước thông tin thu từ HS - lực đặc biệt quan trọng GV Trong viết, xin trình bày đề tài: Đổi hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học II TỔ CHỨC THƯC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: 1.1 Vị trí tổ chuyên môn: Điều 16 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ GD ĐT, tổ chuyên môn tổ chức theo môn học,nhóm môn học Tổ chuyên môn phận cấu thành máy hoạt động trường THPT chịu tổ chức quản lý Hiệu trưởng Trong trường tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực chương trình giáo dục năm học,chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn lâu dài nhà trường 1.2 Chức tổ chuyên môn Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học Trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định.Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả xây dựng kế hoạch, điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ quản lý Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn, có uy tín đồng nghiệp, học sinh Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả tập hợp giáo viên tổ, biết lắng nghe, tạo đoàn kết tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 1.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn Điều 16 ,điều lệ trường THPT quy định nhiệm vụ tổ chuyên môn sau a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần 1.4 Vai trò tổ trưởng chuyên môn quản lý dạy học trường a Quản lý giảng dạy giáo viên Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình; Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ sách giáo khoa, thảo luận soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, phát bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu ); Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ, hướng dẫn thử việc cho giáo viên tuyển dụng (đổi phương pháp dạy học; đổi kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá ) Điều hành hoạt động tổ (tổ chức họp tổ theo định kì quy định hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ tổ; thực báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định); Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên (thực hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; đề kiểm tra, thực việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự thành viên tổ ).Dự góp ý giáo viên tổ theo quy định Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Các hoạt động khác : đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên Việc đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ tổ viên ưu điểm hạn chế việc thực nhiệm vụ giảng dạy phân công b Quản lý học tập học sinh Nắm kết học tập học sinh thuộc môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa để thực mục tiêu giáo dục Các hoạt động khác (theo phân công Hiệu trưởng) 1.5 Sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trường; dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều ý tưởng Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi phải có chuẩn bị trước nội dung cách thức tổ chức thực Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực theo định kì quy định Điều lệ trường THPT (2 tuần/lần Thời gian Hiệu trưởng quy định tùy yêu cầu tính chất, nội dung công việc) Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực theo nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt thông báo việc hành – Theo kiểu truyền thống); Tổ chức thực Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận mới, thực theo bước Bước 1: Chuẩn bị BHMH Bước 2: Tiến hành BHMH dự Bước 3: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày 1.6 Mối quan hệ tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường cấu tổ chức khác trường a Đối với Ban Giám hiệu: Là cầu nối Hiệu trưởng giáo viên tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thông tin để đánh giá xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ họ từ phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu tốt; chuyển tải cho giáo viên tổ đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp trên; Tổ chức thực đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp hoạt động dạy học, giáo dục: Thực kế hoạch, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá… qua hoạt động cụ thể bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp… b Đối với công tác chủ nhiệm: Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Các thành viên tổ chuyên môn thực công tác chủ nhiệm Mối quan hệ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn trao đổi công tác quản lý học sinh, hiểu rõ học sinh, từ góp phần vào công tác giáo dục toàn diện học sinh giúp công tác giảng dạy đạt kết tốt THỰC TRANG Ở TRƯỜNG THPT SỐ BẮC HÀ : a Năm học 2011- 2012 : Trường có tổ chuyên môn: + Tổ Toán – Lý: giáo viên biên chế + Hóa - Sinh : giáo viên biên chế + Tổ Văn - Anh văn: 10 giáo viên biên chế + Tổ Sử - Địa - GDCD: giáo viên biên chế + Tổ TD - Công nghệ - Tin: giáo viên biên chế + Tổ Văn phòng: đ/c biên chế b Năm học 2012- 2013 : Trường có tổ chuyên môn: + Tổ Toán - Lý - Tin - CN: 12 giáo viên + Tổ Văn – Anh văn: 10 giáo viên + Tổ Hóa- Sinh - TD: 11 giáo viên + Tổ Sử - Địa - GDCD: giáo viên + Tổ Văn phòng: đ/c biên chế ( đ/c biên hợp đồng ngắn hạn) c Năm học 2013- 2014 : Trường có tổ chuyên môn: + Tổ Toán - Lý - Tin - CN: 13 giáo viên + Tổ Văn – Anh văn: 10 giáo viên + Tổ Hóa- Sinh: 11 giáo viên + Tổ Sử - Địa – GDCD - TD: 11giáo viên + Tổ Văn phòng: đ/c biên chế ( đ/c biên hợp đồng ngắn hạn) Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh nhân dân địa phương, nhiệt tình công việc có khả hoàn thành nhiệm vụ Các tổ chuyên môn nhà trường tổ chức theo môn học ,có điều kiện sinh hoạt trao đổi chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học Các tổ trưởng phần nhiều vấn đề đạo sinh hoạt tổ chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn số hạn chế: Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò mình, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu theo hướng truyền thống, chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gò bó,qua loa chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Thực tế việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường gặp nhiều khó khăn như: Đối tượng học sinh chưa thích ứng với học, hạn chế khả đọc - hiểu kỹ thực hành áp dụng vào thực tiễn, sĩ số lớp đông khó khăn việc thực phương pháp hoạt động nhóm học Đây thách thức lớn người quản lý,đòi hỏi phải có biện pháp hay, sát thực để vừa hướng dẫn vừa chế tài giúp cho tổ chuyên môn hoạt động có nề nếp,có chất lượng từ thành lập NỘI DUNG,BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Để khắc phục nhược điểm, phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn trường THPT, thực số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Lập kế hoạch triển khai thực a) Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ văn đạo hoạt động dạy học qui chế chuyên môn Phân công rõ trách nhiệm việc triển khai văn đến tổ trưởng giáo viên cách đầy đủ, kịp thời Đối với văn qui chế chuyên môn ngành quy định: giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai cho tất giáo viên phiên họp chung toàn trường Đối với loại văn đạo giảng dạy môn cụ thể: giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực Ngoài phòng họp giáo viên, có số chỗ thuận lợi để niêm yết văn chuyên môn quan trọng hay sử dụng; văn chuyên môn để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập thực b) Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho hoạt động chuyên môn chung toàn trường tháng, học kỳ năm học, dành thời gian hợp lý cho tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn sinh hoạt Đây công việc quan trọng việc xác định hướng mục tiêu chuyên môn phải đạt nhằm hoàn thành nhiệm vụ mà Sở Giáo dục Đào tạo Hội nghị viên chức đầu năm học đề Ngoài công việc thông thường mà người cán quản lý phải làm là: lập kế hoạch cho phần việc phụ trách năm học, học kỳ, tháng, phần việc quan trọng lập kế hoạch cụ thể việc sử dụng thời gian ngày thứ tuần Ở trường , năm học 2013-2014 bố trí thời gian chiều thứ hàng tuần sau: + Chiều thứ tuần thứ tháng: dành cho hoạt động: Họp hội đồng giáo viên, sinh hoạt Công Đoàn trường + Chiều thứ tuần thứ hai tháng: Họp triển khai kế hoạch chuyên môn toàn trường sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn + Chiều thứ tuần thứ tháng: Dành hẳn cho tổ chuyên môn sinh hoạt, bao gồm công việc: SHCM theo hướng nghiên cứu học - Giáo viên dạy minh họa tiết học cụ thể - Dự giờ, góp ý dạy; triển khai chuyên đề Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT phương pháp dạy - học Chính tổ, nhóm chuyên môn có quĩ thời gian cố định, chủ động việc bồi chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên Đối với nội dung công việc chiều thứ (tuần thứ 4), P.Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn có trách nhiệm lên kế hoạch cụ thể từ đầu học kỳ năm học Trong kế hoạch ghi rõ việc làm tổ chuyên môn : thảo luận chuyên đề; sinh hoạt tổ chuyên môn ; kiểm tra hồ sơ chuyên môn định kỳ Dựa vào kế hoạch phận đặc biệt tổ chuyên môn chủ động việc lập kế hoạch hoạt động tổ Trong có kế hoạch tổ chức học tập chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên dạy minh hoạ chuyên đề, Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực chuẩn bị chu đáo, đạt kết tốt 3.2 Biện pháp thứ hai: Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh a) Tổ chức kiểm tra định kỳ chung toàn trường: Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh công việc quan trọng , nhiệm vụ trọng tâm công tác đạo chuyên môn nhà trường Giáo viên tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra định kỳ phải đạt mục đích yêu cầu sau: Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình chuẩn kiến thức kỹ Đề kiểm tra không tải, phù hợp với đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật Chấm phải xác, theo đáp án, biểu điểm Chống tượng chấm cảm tính, qua loa hay khắt khe Trả kịp thời, có sửa chữa để học sinh thấy kiến thức thực tế Giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường nắm bắt kịp thời chất lượng học tập học sinh Từ có biện pháp đạo thích hợp nâng cao chất lượng dạy - học Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, phù hợp với tâm lý học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề Có kết kiểm tra phản ánh trình độ thực tế học sinh theo yêu cầu, mục đích giáo dục Để thực mục đích yêu cầu kiểm tra đánh trình bày trên, tiến hành kiểm tra định kỳ thống chung toàn trường sau + Bước 1: Sinh hoạt tổ ,nhóm chuyên môn đề kiểm tra: Trước kiểm tra tuần: nhóm chuyên môn phải thống mục đích yêu cầu; đơn vị kiến thức cần kiểm tra đánh giá thông báo nội dung đến tất học sinh lớp để học sinh chủ động ôn tập Họp tổ,nhóm chuyên môn để thống cách thức đề; giáo viên dạy đề tham khảo với nội dung bám theo chuẩn kiến thức kỹ Bộ GDĐT ; đầy đủ ma trận, đề thi , đáp án biểu điểm nộp cho tổ trưởng chuyên môn Trên sở Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn, có chuyên môn đào tạo với môn kiểm tra, chịu trách nhiệm chọn đề kiểm tra thức Tất đề kiểm tra định kỳ phải theo quy định chung Bộ GDĐT Sở GDĐT Lao Cai : Lý,Hóa,Sinh,Anh văn : Vừa trắc nghiệm,vừa tự luận ; môn lại tự luận + Bước 2: Tổ chức coi kiểm tra Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Chúng xác định việc tổ chức coi kiểm tra chung theo định kỳ nhiệm vụ quan trọng toàn Hội đồng sư phạm.Ban lãnh đạo phải có kế hoạch tổ chức chặt chẽ để giám thị thực quy chế tay phòng Việc coi kiểm tra nghiêm túc vừa kiểm tra việc giảng dạy Thầy vừa kiểm tra việc học học sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học Do việc coi kiểm tra chung thực chặt chẽ theo thông tư 04 Bộ GDĐT Chức thành viên hội đồng phát huy phải thực theo quy định Quy trình đánh số báo danh,gọi thí sinh vào phòng thi,phát đề trắc nghiệm,quá trình coi thi phổ biến học tập thực chu tất.Các buổi thi có kiểm tra giám sát rút kinh nghiệm Với cách tổ chức quản lý tạo không khí nghiêm túc kiểm tra , kích thích tinh thần cố gắng học tập học sinh ,thuận tiện cho việc theo dõi đạo Ban giám hiệu tổ chuyên môn + Bước 3: Giai đoạn chấm, trả bài: Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm theo phòng thi ( cắt phách),tổ chức học đáp án , thống biểu điểm,chấm thử sau phát cho giáo viên Giáo viên chấm biểu điểm thống nhất, chấm ghi điểm phần, ghi điểm số, chữ,vào điểm theo danh sách phòng thi Giáo viên môn xem lại làm học sinh lớp dạy để nắm bắt chất lượng học sinh mình, đồng thời kiểm tra lại tính xác việc chấm đồng nghiệp Nếu phát chấm sai, chấm sót theo biểu điểm học sinh quyền phúc khảo nộp cho ban giám hiệu Bộ phận chuyên môn tổ chức chấm lại theo quy định điểm phúc khảo điểm cuối Giáo viên môn trả cho học sinh theo qui định phân phối chương trình (nếu có), trả cho học sinh chậm sau tuần kiểm tra Sau trả giáo viên môn nhập điểm vào sổ điểm lớp vào máy tính phần mềm quản lý điểm.Chú ý cách ghi điểm, nhận xét môn GDCD Thể dục sổ điểm học bạ học sinh theo thông tư 58 + Bước 4: Giai đoạn rút kinh nghiệm Để phục vụ cho việc theo dõi, lưu trữ, rút kinh nghiệm chất lượng dạy - học sau lần kiểm tra in bảng thống kê kết kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối học kỳ theo khối lớp giao cho tổ nhóm chuyên môn lưu trữ, phục vụ cho việc sinh hoạt tổ nhóm Chúng đạo: họp tổ, nhóm chuyên môn phải rút kinh nghiệm qua kiểm tra: từ khâu đề kiểm tra, coi chấm bài, kết làm học sinh Từ GV tổ, nhóm trao đổi thống nhất: nội dung, phương pháp, yêu cầu việc dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy - học b) Đối với kiểm tra thường xuyên: Tất kiểm tra thường xuyên ( kiểm tra 15 phút) kế hoạch kiểm tra chung giáo viên môn chủ động tổ chức kiểm tra theo kế hoạch tổ chuyên môn; đề kiểm tra giáo viên môn ra, sau kiểm tra xong lưu Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT đề đáp án hồ sơ tổ, nhóm chuyên môn Với cách làm này, dù không kiểm tra chung, việc tổ chức kiểm tra viết thường xuyên (từ 15 phút trở lên ) tất môn đạo thống thời gian, nội dung yêu cầu kiểm tra Các đề biểu điểm đáp án kiểm tra lưu hồ sơ tổ, nhóm, tư liệu chuyên môn quan trọng để giáo viên nhóm trao đổi học tập Với biện pháp vừa trình bày đạt kết tích cực: - Thực mục đích, yêu cầu công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Kết đánh giá thể xác trình độ lực học tập học sinh Các hạn chế tồn kiểm tra riêng lớp chấm dứt Việc chấm “ẩu” theo cảm tính không - Đã thúc đẩy tổ, nhóm chuyên môn có nhiều ý kiến tích cực thiết thực sinh hoạt góp phần không nhỏ cho việc nâng cao chất lượng dạy - học 3.3 Biện pháp thứ ba: Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, thi giáo viên giỏi cấp trường Đây hoạt động quan trọng tổ, nhóm chuyên môn, điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giai đoạn nay: thực đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy - học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm Về phía nhà trường: phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực tốt công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên hè năm học Nhà trường đạo năm học tổ, nhóm chuyên môn thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tổ,nhóm phân công cá nhân phụ trách ,trình bày nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn,tất giáo viên tổ đóng góp xây dựng thành chuyên đề chung tổ để áp dụng Nhà trường yêu cầu tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch "Dự theo đạo chuyên môn" Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch phân công nhóm giáo viên dự đồng nghiệp theo thời khoá biểu khoá, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt khó dạy, dạng quan trọng Chúng đạo giáo viên ,tuần dự tiết dự lên tục cho hết số giáo viên tổ phải đủ tiết/tuần Trong năm học giáo viên tham gia Hội giảng cấp 3.4 Biện pháp thứ tư: Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn Nhà trường lên lịch họp tổ nhóm chuyên môn từ đầu học kỳ đảm bảo yêu cầu: bình quân tháng tổ chuyên môn họp lần chiều thứ Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành thi đua, kỷ luật, nề nếp chiếm không 1/3 thời gian họp tổ 2/3 thời gian họp tổ sâu vào nội dung: liên quan trực tiếp đến dạy - học, rút kinh nghiệm dự giờ, học tập chuyên đề,cách giảng dạy dài,khó , bàn biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học; thống việc đề kiểm tra định kỳ theo yêu cầu nhà trường ( có ).Xem xét việc thực chương trình, thống tiết dạy tuần nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học Rút kinh nghiệm Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang 10 SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT qua kiểm tra thường xuyên (15 phút) kiểm tra định kỳ( 45 phút trở lên), kiểm tra học kỳ Từ có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng Thống kiến thức trọng tâm chương, phần Bàn bạc thực bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…Sổ ghi biên họp tổ, nhóm chuyên môn chuẩn bị, in sẵn phát cho nhóm chuyên môn quyển: "Sổ sinh hoạt chuyên môn" coi minh chứng quan trọng để đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ,nhóm chuyên môn Đặc biệt năm học 2013 - 02014 Chú trọng Đổi sinh hoạt nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Mỗi tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch thực Bài dạy minh họa bố trí dự giờ, nhấn mạnh điểm cần lưu ý bước thực Bước 1: Chuẩn bị BHMH Nhất thiết hiệu trưởng phải yêu cầu để tất GV tham gia vào SHCM phối hợp với soạn thực BHMH Đặc biệt, GV tự ti, nên giúp đỡ, hỗ trợ trực tiếp Nhóm, tổ chuyên môn chọn môn, chọn dạy, chọn GV thực BHMH trao đổi kế hoạch học Bước 2: Tiến hành BHMH dự Khi suy ngẫm chia sẻ, cần đảm bảo phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỉ mỉ; lắng nghe tôn trọng ý kiến nhau; không xếp loại dạy; không phê bình, trích GV HS Người dự phải có suy ngẫm sâu sắc vể việc học HS vấn đề liên quan để đưa ý kiến riêng cụ thể, tỉ mỉ tốt, không nói chung chung Mọi người phải lắng nghe tôn trọng ý kiến thảo luận GV phải đặt vào hoàn cảnh GV dạy minh họa; đồng cảm với khó khăn chia sẻ thành công với GV dạy minh họa Không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy thời gian, nội dung kiến thức, hoàn hảo tiến trình lên lớp Cần quan tâm đến thái độ, hành vi, suy nghĩ, sản phẩm học tập, thực tế việc học em HS mối quan hệ chúng với ý định tiến hành GV Không nên rút kết luận thống chung Tuy nhiên nhấn mạnh lại vấn để bật, đáng quan tâm ý buổi SHCM Tuyệt đối không xếp loại dạy minh họa SHCM (kể suy nghĩ) Bởi dạy chung người tham gia SHCM (không riêng gv dạy minh họa) Thực tế, dạy hoàn hảo, dạy học dành cho HS, dành cho GV Hơn nữa, việc học HS không cố định muốn thay đổi cũ, áp dụng cần trình lâu dài Bước 3: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Đây bước làm gián tiếp, không nằm trực tiếp quy trình SHCM Tuy nhiên không tách rời việc SHCM sau buổi SHCM, giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm học tự đúc rút thêm vấn đề thắc mắc, băn khoăn Trên sở tiếp tục tìm tòi SHCM (giáo viên dạy lại học đó, chuẩn bị minh họa tiếp theo) áp dụng dạy hàng ngày Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang 11 SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Việc làm giúp giáo viên trở thành "nhà nghiên cứu thực hành" Việc SHCM suy cho để giáo viên có lực mới, vận dụng công việc hàng ngày Ý nghĩa đích thực SHCM giúp giáo viên không ngừng nâng cao lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng học học sinh 3.5 Biện pháp thứ năm: Tin học hóa việc quản lý chất lượng học tập học sinh để cung cấp kịp thời, đầy đủ, xác kết cho tổ nhóm chuyên môn Các tổ Chuyên môn sử dụng phần mềm quản lý chất lượng học tập học sinh Cho đến sau gần năm sử dụng, phần mềm quản lý ngày hoàn thiện phục vụ hữu ích cho công tác quản lý, đạo chuyên môn nhà trường Nội dung phần mềm phong phú, viết nêu số nội dung phục vụ cho hoạt động tổ, nhóm chuyên môn, cụ thể là: Thống kê kết kịp thời giáo viên nhập điểm kiểm tra thường xuyên,kiểm tra định kỳ giáo viên, khối lớp toàn trường Chúng cung cấp thống kê cho tổ nhóm chuyên môn để phục vụ cho việc sinh họat tổ, nhóm để rút kinh nghiệm kịp thời Mặt khác chương trình cộng điểm trung bình môn học kỳ,cả năm giáo viên,của lớp Xếp loại học lực học sinh;thống kê kết lên lớp, thi lại, lại Việc quản lý đảm bảo tính xác cộng điểm,khách quan đánh giá,không tượng giáo viên tùy tiện sửa điểm cho học sinh theo tác động phụ huynh 3.6 Biện pháp thứ sáu: Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết năm cách khoa học kịp thời Trong trình đạo hoạt động dạy học, người cán quản lý phải ý đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể Vì nói: người dạy học giáo viên - người đánh giá học sinh giáo viên Do trình đạo hoạt động dạy học, cán quản lý giáo dục phải ý lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng cán bộ, giáo viên Đồng thời xếp thời gian cách khoa học hợp lý để thầy cô giáo tự đánh giá công tác làm học kỳ, từ đề biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học học kỳ Sau tổ chuyên môn họp sơ kết học kỳ đề kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học Trên sở kế hoạch giáo viên, tổ chuyên môn, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học kỳ Đối với học kỳ I công việc thường hoàn thành tuần 18 nửa đầu tuần 19 Với cách làm không áp đặt tiêu cho giáo viên phát huy tốt phong trào thi đua dạy học vào thực chất, không chạy theo hình thức III HIỆU QUẢ CỦA SKKN Từ thực biện pháp vừa trình bày trên, hoạt động tổ, nhóm chuyên môn, kết dạy học có nhiều chuyển biến tích cực, cụ thể sau: Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang 12 SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Hoạt động tổ nhóm chuyên môn ngày có chất lượng, không mang tính chất giải vụ, công việc hành đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học Nội dung công việc tổ, nhóm chuyên môn nhiều, xong nhờ có loại sổ sách , biểu mẫu (như trình bày) in sẵn, phát cho tổ, nhóm đó, thuận tiện, đơn giản việc lưu trữ nội dung chuyên môn quan trọng liên quan đến dạy học, giúp cho lãnh đạo nhà trường dễ theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lượng dạy- học, từ có kế hoạch đạo cho phù hợp Xây dựng nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song tạo tính chủ động phát huy sáng tạo hoạt động tổ, nhóm chuyên môn phù hợp với đặc trưng môn Chất lượng dạy học trường ngày nâng cao củng cố vững Xin nêu vài số liệu trường năm gần Về phía giáo viên: Năm học Tổng số GV dạy giỏi giáo viên cấp trường Thi đua CSTĐCS LĐTT 2011 - 2012 43 18 10 25 2012 - 2013 53 18 31 2013 - 2014 53 24 12 37 58 Về phía học sinh: Số HS Tổng số giỏi Năm học học sinh cấp Tỉnh 2011 - 2012 706 2012 - 2013 733 2013 - 2014 724 29 Giải chuyên đề Kết Kết Học Học thi Lên lớp thi TN sinh sinh thẳng THPT tuyển giỏi tiên tiến ĐHCĐ 34 207 98,6% 91% cấp tỉnh 17 234 98,6% 95,6% 31 292 95,2% 45% 38% Các kết quả, thành tích đạt hoạt động dạy - học, góp phần lớn vào thành tích chung nhà trường: Năm học 2013 20143 Đề nghị Tổ Toán -LýTin - CN đạt danh hiệu tổ lao động tiên tiến Trường đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc nhận Cờ thi đua UBND tỉnh IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI Đề tài áp dụng trường THPT số Bắc Hà năm qua có hiệu rõ rệt năm học.Đề tài không có nhiều vấn đề hay giúp Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang 13 SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT cho người quản lý đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chuyên môn giữ vị trí then chốt hàng đầu nhiệm vụ trị nhà trường,vì thực tế người quản lý lại buông lỏng chuyên môn.Nhưng thực để có hiệu phụ thuộc lớn vào lực lãnh đạo lĩnh đoán người Hiệu trưởng.Những giải pháp nêu viết trải nghiệm thực tế bước đầu có hiệu quả,chúng tiếp tục áp dụng nhà trường THPT số Bấc Hà năm sau để bước nâng cao chất lượng dạy-học V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tiễn công tác, rút học kinh nghiệm sau công tác đạo chuyên môn trường trung học phổ thông: Hiệu trưởng phải đạo phận chuyên môn làm việc phải có kế hoạch, khoa học, kịp thời, sát với thực tế, từ tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cách khả thi Nhà trường cần bố trí thời gian cách hợp lý, tương đối cố định để tổ chuyên môn hoạt động Cần có đạo, định hướng để họp tổ, nhóm chuyên môn, tránh sa đà vào giải công việc mang tính chất hành chính, vụ mà chủ yếu nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học công tác quan trọng người làm công tác quản lý, cần tập trung xây dựng có nhiều biện pháp phù hợp để kết kiểm tra phản ánh thực chất Từ có giải pháp đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Qua hoạt động, giai đoạn cần tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời, từ điều chỉnh phương pháp, biện pháp cho phù hợp Chỉ đạo nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học công tác quan trọng thường xuyên người làm công tác quản lý trường học Nhà trường cần soạn thảo sẵn loại hồ sơ, biểu mẫu cách khoa học để thuận lợi cho giáo viên tổ nhóm chuyên môn sử dụng thuận lợi cho việc kiểm tra đánh giá lãnh đạo Trên số kinh nghiệm bước đầu mà đã, thực trình đạo hoạt động tổ, nhóm chuyên môn năm học có hiệu Bài viết thiếu sót chưa đầy đủ, mong đồng nghiệp tham khảo góp ý NGƯỜI THỰC HIỆN PHẠM THỊ LƯƠNG Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang 14 SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT (theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang 15 SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT KẾT QUẢ CHẤM SKKN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phạm Thị Lương – Trường THPT số Bắc Hà Trang 16 [...]... hình thức III HIỆU QUẢ CỦA SKKN Từ khi thực hiện các biện pháp như vừa trình bày ở trên, hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn, và kết quả dạy học có nhiều sự chuyển biến tích cực, cụ thể như sau: Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà Trang 12 SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Hoạt động của tổ nhóm chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang tính chất giải quyết sự vụ, công... đạo hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn trong năm học có hiệu quả Bài viết chắc còn thiếu sót và chưa đầy đủ, mong đồng nghiệp cùng tham khảo và góp ý NGƯỜI THỰC HIỆN PHẠM THỊ LƯƠNG Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà Trang 14 SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, ... yếu là các nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học là một trong công tác quan trọng nhất của người làm công tác quản lý, do vậy cần tập trung xây dựng và có nhiều biện pháp phù hợp để kết quả kiểm tra phản ánh đúng thực chất Từ đó mới có các giải pháp đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Qua mỗi hoạt động, trong từng giai đoạn cần tổ chức rút kinh.. .SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT qua bài kiểm tra thường xuyên (15 phút) và kiểm tra định kỳ( 45 phút trở lên), kiểm tra học kỳ Từ đó có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng Thống nhất kiến thức trọng tâm của từng chương, phần Bàn bạc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…Sổ ghi biên bản họp tổ, nhóm chuyên môn cũng được chuẩn... lực mới, vận dụng trong công việc hàng ngày Ý nghĩa đích thực của SHCM là giúp giáo viên không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng từng bài học của học sinh 3.5 Biện pháp thứ năm: Tin học hóa việc quản lý chất lượng học tập của học sinh để cung cấp kịp thời, đầy đủ, chính xác kết quả cho tổ và nhóm chuyên môn Các tổ Chuyên môn đều sử dụng phần mềm quản lý chất lượng. .. dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn tạo được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ, nhóm chuyên môn phù hợp với đặc trưng của bộ môn Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng cao và củng cố vững chắc Xin nêu một vài số liệu của trường chúng tôi trong các năm gần đây Về phía giáo viên: Năm học Tổng số GV dạy giỏi giáo viên cấp trường Thi đua CSTĐCS... dụng, kiểm nghiệm những gì đã học và tự đúc rút thêm những vấn đề thắc mắc, băn khoăn Trên cơ sở đó tiếp tục tìm tòi trong SHCM (giáo viên có thể dạy lại bài học đó, chuẩn bị bài minh họa tiếp theo) hoặc áp dụng các giờ dạy hàng ngày của Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà Trang 11 SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT mình Việc làm này giúp giáo viên trở thành những "nhà nghiên cứu... hoạt động dạy và học, cán bộ quản lý giáo dục phải luôn chú ý lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của cán bộ, giáo viên Đồng thời xếp thời gian một cách khoa học hợp lý để mỗi thầy cô giáo tự đánh giá công tác đã làm được trong từng học kỳ, từ đó đề ra các biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong học kỳ tiếp theo Sau đó mỗi tổ chuyên môn họp sơ kết học kỳ và đề ra kế hoạch nâng cao chất. .. 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà Trang 15 SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT KẾT QUẢ CHẤM SKKN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………... đặc trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học Nội dung công việc của tổ, nhóm chuyên môn nhiều, xong nhờ có các loại sổ sách , biểu mẫu (như đã trình bày) in sẵn, phát cho từng tổ, nhóm do đó, khá thuận tiện, đơn giản trong việc lưu trữ các nội dung chuyên môn quan trọng liên quan đến dạy học, giúp cho lãnh đạo nhà trường dễ theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lượng dạy- học, từ đó có kế hoạch ... tài: Đổi hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học II TỔ CHỨC THƯC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: 1.1 Vị trí tổ chuyên môn: Điều 16 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ... Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trường; dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều ý tưởng Do.. .SKKN : Đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Ở TRƯỜNG THPT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vai trò chức năng, nhiệm vụ, tổ Chuyên môn quan trọng