SKKN nang cao chat luong day tap lam van lop 4-5

S GIAO DUẽC &ẹAỉO TAẽO HI DNG oOo ti : p dng phng phỏp dy hc theo gúc vo phõn mụn a lớ trong dng bi thnh ph nhm phõn húa i tng cho HS lp 4 Ngi thc hin : L ng Th Huyờn Chc v : Giỏo viờn Sinh hot t chuyờn mụn : T khi 4 1 tháng 11 – 2010 PHÒNG GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO HUYỆN THANH HÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT HỒNG oOo Đề tài : Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học Người thực hiện : L ng Th Hunươ ị Chức vụ : Giáo viên Sinh hoạt tổ chun mơn : Tổ khối 4 tháng 11 – 2010 2 3 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT Để việc nghiên cứu đề tài được thuận lợi, tránh viết dài những từ, cụm từ dùng nhiều lần, tôi sử dụng cách viết tắt các từ ngữ sau: - GV: Giáo viên. - HS: Học sinh. - SGK: Sách giáo khoa. 4 A PHẦN MỞ ĐẦU I . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI . Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh , thì phương pháp dạy học được xem như là một cách thức hoạt động của GV trong việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động học tập . Nhằm giúp HS chủ động trong học tập và đạt các mục tiêu dạy học ở tất cả các môn học nói chung và phân môn Tập làm văn trong chương trình lớp 4 và lớp 5 . Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học có vai trò rất quan trọng đối với các môn học khác của Tiểu học, bởi nó là môn học tích hợp nhiều phân phân môn học khác như: Chính tả, Luyện từ và câu, Tập đọc…. Muốn có một bài văn hay học sinh cần phải vận dụng các kiến thức các môn học ở Tiểu học trong làm bài. Cùng với lý do nêu trên, với thực trạng việc quản lý chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn của giáo viên ở các trường Tiểu học trên địa bàn còn chưa được chú trọng, chưa được quan tâm và đầu tư đúng mức nên dẫn đến tình trạng giảng dạy phân môn Tập làm văn hiện nay nhất là phân môn Tập làm văn ở lớp 4 và lớp 5 đó là: Học sinh không thiết tha với việc học phân môn Tập làm văn, tình trạng giáo viên đọc văn mẫu cho học sinh chép hay tình trạng học sinh học thuộc văn mẫu cô cho chép, đến giờ làm bài, khi kiểm tra học sinh thuộc lòng viết văn mẫu ra. Do vậy, khi chấm bài cô chỉ cần đọc một bài, các bài còn lại không cần đọc vì giống nhau, chỉ việc nhìn chữ viết và trình bày bài của học sinh mà cho điểm. Chính vì vậy chúng tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học”. II.KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. 2.1. Khách thể nghiên cứu 5 Đó là vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học . 2.2. Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này chúng tôi nhằm nâng cao chất dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở các trường tiểu học III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU . - Do điều kiện và thời gian nên phạm vi nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm chỉ gói gọn ở đối tượng GV và HS lớp 4 và lớp 5 trường Tiểu học trong năm học 2010 – 2011 IV .ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Việc áp dụng Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học. Qua đó giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học B .PHẦN NỘI DUNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học là môn học có vai trò quan trọng trong các môn học Tiểu học. Môn học này rèn cho học sinh cả 4 kĩ năng nghe, nói, viết và đọc, môn học tích hợp nhiều môn học khác, môn học đòi hỏi học sinh phải vận dụng tất cả các giác quan trong học và làm văn. phân môn Tập làm văn ở Tiểu học trang bị cho học sinh kiến thức về các thể loại văn như: Kể chuyện, Viết thư, Miêu tả, Đơn từ, Làm báo cáo thống kê, Trao đổi ý kiến, Thuyết trình, tranh luận,….Qua môn học này giúp các em mở rộng vốn từ, nhìn nhận thế giới xung quanh một đúng đắn hơn, phát triển tư duy, tâm hồn, cảm xúc trong sáng cho các em, hình thành nhân cách cho học sinh, từ đó các em thấy yêu cuộc sống, yêu quê hương đất nước và tự ý thức được cần mang sức lực, trí tuệ của mình góp phần xây dựng đất nước ngày càng giàu đẹp hơn. 6 Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học được dạy cho học sinh bắt đầu từ lớp 2, sau khi các em học song lớp 1(biết đọc, biết viết). Nội dung, kiến thức về phân môn Tập làm văn được thiết kế theo chương trình đồng tâm, mức độ kiến thức, nội dung được nâng cao và mở rộng khi các em học lên các lớp trên. Ngoài kiến thức về phân môn Tập làm văn, việc học môn này còn giúp các em học tốt các môn học khác, bởi môn học này là công cụ để học tập một số môn học khác. Khi các em đọc đúng, đọc hiểu, viết đúng sẽ giúp các em hiểu đúng nội dung, yêu cầu trong một văn bản từ đó các em thực hiện yêu cầu của văn bản một cách chính xác. Theo công văn số 4919 /BGDĐT-GDTH về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 đối với giáo dục Tiểu học xác định nhiệm vụ trọng tâm: "Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục". “Tiếp tục thực hiện các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục", "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Tập trung dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện tích hợp trong dạy học các môn học; chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh; tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn; tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số; thí điểm và chuẩn bị tích cực các điều kiện triển khai dạy ngoại ngữ theo chương trình mới; duy trì, củng cố và nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học - chống mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia và tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. Tiếp tục đổi mới ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí; chú trọng rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo. 7 Hưởng ứng cuộc vận động đó, các trường đang tích cực, tiến hành đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, áp dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và dạy học, sử dụng giáo án điện tử, phát huy tác dụng giáo án điện tử trong công tác giảng dạy để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Việc nâng cao chất lượng dạy học các môn học nói riêng, đặc biệt là phân môn Tập làm văn ở Tiểu học là yêu cầu cần thiết của bậc Tiểu học trong giai đoạn hiện nay. 2. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4 VÀ LỚP 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Nhiều năm nay, chất lượng giảng dạy môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở các trường Tiểu học trong huyện đã dần nâng cao. Bởi lãnh đạo phòng GD&ĐT, cán bộ quản lý các trường Tiểu học trên địa bàn huyện đã đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo tốt công tác đổi mới phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên đó là phát huy tính tich cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, làm bài, đi sâu vào chỉ đạo nhiệm vụ trọng tâm: Nâng cao chất lượng dạy của giáo viên, chất lượng học của học sinh. Bên cạnh những ưu điểm trên còn một bộ phận không nhỏ giáo viên được đào tạo bằng nhiều nguồn khác nhau, từ nhiều trường khác nhau. Chất lượng chuyên môn không đồng đều dẫn đến chất lượng dạy học có phần giảm sút trong đó có phân môn Tập làm văn. 3. THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4 VÀ LỚP 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 8 *Ưu điểm: Hầu hết phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 trong trường Tiểu học, việc học sinh học tốt phân môn Tập làm văn sẽ giúp các em học tốt các môn học khác. Tôi đã nhận thức rõ dạy văn là dạy người, từ đó giúp các em có cái nhìn đúng đắn về thế giới xung quanh, giúp các em giải quyết nhiệm vụ đặt ra trong thực tiễn một cách hợp lý, đồng thời xử sự đúng đắn với mọi người xung quanh. Ban Giám hiệu trong trường đã quan tâm đến mục tiêu môn học, làm cho học sinh đạt được các mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ với phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5; quan tâm đến quản lý, chỉ đạo hoạt động chuyên môn nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, nội dung, chương trình môn học, việc đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5. *Tồn tại: Thực trạng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 tuy đã đạt được những thành công đáng kể về chất lượng dạy của giáo viên, chất lượng học của học sinh nhưng vẫn còn những hạn chế, mang tính cấp bách cần được giải quyết, đó là: Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phân môn Tập làm văn còn yếu, chưa thường xuyên xây dựng kế hoạch trong việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên, thực hiện kế hoạch hiệu quả chưa cao. Việc tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học chưa được quan tâm đúng mức. Tổ chức dự giờ, đánh giá tiết dạy môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 còn mang tính hình thức, số tiết Tập làm văn được dự giờ, đánh giá, xếp loại ít. Công tác kiểm tra đánh giá kết quả dạy học, học tập phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy. Tính sáng tạo trong học văn, làm văn của học sinh còn nhiều hạn chế. Thực hiện xây dựng, áp dụng các giải pháp quản lý chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 . 9 Giáo viên hầu hết quen với cách dạy truyền thống (giảng giải, thuyết trình một chiều) nên nhiều giáo viên rất khó khăn trong đổi mới phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Mặt khác, bệnh thành tích trong nhà trường, trong giáo viên chưa được khắc phục một các triệt để, dẫn đến tình trạng dạy văn theo kiểu: Thầy đọc văn mẫu, trò chép và học thuộc lòng. Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học trong nhà trường chưa đồng bộ, máy chiếu đa năng, máy tính thiếu, giáo viên còn lúng khi sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nên đổi mới phương pháp còn diễn ra chậm, hiệu quả thấp. Do nền kinh tế thị trường ảnh hưởng, tác động đến tâm lý, đời sống vật chất, tình thần của đội ngũ quản lý, giáo viên làm hạn chế sự nhiệt tình, say mê, tính tự học của độ ngũ quản lý, giáo viên. * Nguyên nhân Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên thì có nhiều, song theo tôi là do một số nguyên nhân chủ yếu sau : 3.1. Đối với công tác quản lý Nguyên nhân đầu tiên dẫn đến hạn chế nêu trên do Ban giám hiệu chưa thực hiện tốt các chức năng trong quy trình quản lý Việc chỉ đạo các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cấp tổ còn hình thức, chưa phát huy được tính tự học, chưa tích cực nghiên cứu, học hỏi, chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức dạy học của đội ngũ giáo viên. Chưa xây dựng được một hệ thống giải pháp mang tính toàn diện về công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn ở lớp 4 và lớp 5 3.2. Đối với người dạy : Đa số GV điều tận tâm trong công tác giảng dạy , chăm lo đến việc học tập của HS nhưng vẫn còn một số hạn chế sau : 10 [...]... hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học có tính khả thi cao C PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận Mục tiêu của đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học ” chính là tìm ra các giải pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học 20 phân... MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4 VÀ LỚP 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trong hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn ở trường Tiểu học, dựa trên các nguyên tắc trong việc đề xuất các giải pháp, tác giải đưa ra hệ thống các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn ở lớp 4 và... của giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học Nó là khâu chủ yếu trong hoạt động dạy của giáo viên Trong giờ học trên lớp, người thầy có thể tác động tới nhiều học sinh cùng một lúc và học sinh tiếp thu được tri thức có hệ thống; củng cố, rèn luyện kĩ năng cần thiết cho học sinh Vì vậy, trong việc quản lí, nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp là quan trọng nhất, quyết... lượng chưa cao - Một số HS lười học, chán học không tập trung trong giờ học Sự tương tác trong học tập giữa trò với thầy, giữa trò với trò còn yếu - Trong trường phần lớn HS là con em gia đình lao động nghèo Ngoài giờ học, các em phải phụ giúp gia đình làm việc nên ít có thời gian quan sát thực tế, chuẩn bị bài văn ở nhà Vì vậy việc đề ra một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất... thực hiện cụ thể Các giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 phải được thực hiện một cách đồng bộ và toàn diện, bởi vì các giải pháp này có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau để đạt được mục tiêu đề ra Các giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở các trường... phạm đoàn kết, nhất trí trong trường học, thực hiện tốt quy chế dân chủ, xây dựng kế hoạch chỉ đạo nhiệm vụ năm học đảm bảo tính khả thi và hiệu quả cao 21 Cán bộ quản lý trong nhà trường phải đi đầu trong việc trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, nâng cao nghiệp vụ quản lý trường học, nghiệp vụ chuyên môn, đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh Tạo ra được phong... ……………………………………… trang 6 III Nguyên nhân ……………………………………………… trang 7 IV Các giải pháp rèn kĩ năng sử dụng kênh hình cho HS………… trang 8 V Hiệu quả của SKKN …………………………………………… trang 10 C PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm ………………………………… trang 11 II Ý nghĩa của SKKN ………………………………… trang 11 III Khả năng ứng dụng , triển khai ……………………………… trang 12 IV Đề xuất , kiến nghị ………………………………… trang 12 Tài liệu tham... học Tập làm văn Ban giám hiệu phải giúp giáo viên nắm được các phương pháp dạy học tích cực, từ đó giáo viên biết cách lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với từng bài dạy cụ thể để đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy Một số phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học tích cực sau: - Dạy học vấn đáp, đàm thoại - Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề - Dạy học hợp tác nhỏ trong nhóm - Dạy học... chưa thực sự khai thác hết thế mạnh của các phương pháp dạy học tích cực và những kĩ thuật dạy học mới vào bài dạy trong từng bài học , chưa chú ý đến việc thể hiện sự kết nối tương tác mang tính cá nhân cao giữa thày và trò, chưa tạo điều kiện cho HS có thể hợp tác học tập với nhau Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học ,đặc biệt là các thiết bị dạy học hiện đại như: máy chiếu, video,... nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp là quan trọng nhất, quyết định đến chất lượng hoạt động dạy của giáo viên Từ đó, Ban giám hiệu cần tập trung suy nghĩ để tìm ra các giải pháp quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn trên lớp của giáo viên 4.4.2 Quản lý việc học tập môn Tập làm văn lớp 4 và 5 của học sinh Quản lý việc học tập phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 một cách chặt chẽ, . động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học . 2.2. Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này chúng tôi nhằm nâng cao chất dạy học phân môn. NGHIÊN CỨU Việc áp dụng Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4 và lớp 5 ở trường Tiểu học. Qua đó giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp. án điện tử, phát huy tác dụng giáo án điện tử trong công tác giảng dạy để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Việc nâng cao chất lượng dạy học các môn học nói riêng, đặc biệt là phân môn Tập làm văn