Sáng kiến kinh nghiệm: một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Tập Làm Văn lớp 5

Đây là năm đầu tiên dạykhối lớp này nên tôi biết rằng phải sẵn sàng đối mặt với nhiều khó khăn trongdạy học, bởi lớp 5 là lớp thứ hai trong giai đoạn học tập sâu, số môn học nhi

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO DUY XUYÊN

TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 DUY PHƯỚC

   

Tác giả : TRẦN THỊ THOẠI Chức vụ : Giáo viên

Kiêm nhiệm : Chủ tịch công đoàn

Năm học : 2012 – 2013

I Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN LỚP 5

II ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Lí do chọn đề tài:

Đầu năm học 2012-2013, thực hiện việc luân chuyển giáo viên qua cáckhối lớp, tôi được nhà trường phân công dạy lớp 5 Đây là năm đầu tiên dạykhối lớp này nên tôi biết rằng phải sẵn sàng đối mặt với nhiều khó khăn trongdạy học, bởi lớp 5 là lớp thứ hai trong giai đoạn học tập sâu, số môn học nhiềuhơn, lượng kiến thức tăng nhiều, các em tiếp tục học các bài về lí thuyết mộtcách có hệ thống chứ không còn là làm quen dưới hình thức luyện theo mẫutừng mảng nhỏ như ở lớp 2-3, nhất là trong môn Tiếng Việt

Sau khi tìm hiểu thực trạng và khảo sát chất lượng đầu năm của học sinhlớp 5B, nhận thấy yên tâm với chất lượng môn Toán của các em có khả quanhơn là môn Tiếng Việt nên tôi xác định năm nay sẽ tập trung rèn kĩ năng viếtvăn cho học sinh đại trà trong lớp và kĩ năng viết văn cho một số em có khá -giỏi trong lớp có khả năng học nâng cao hơn so với chuẩn tối thiểu

Kĩ năng viết văn của học sinh tiểu học là kết quả tổng hợp kiến thức củanhiều phân môn không chỉ trong môn Tiếng Việt và là kết quả của nhiều kĩnăng như nghe, nói, đọc, viết, cảm thụ văn học… Để đạt được mục tiêu đó, tôi

đã nghiên cứu áp dụng nhiều biện pháp có tính tổng hợp và thiết thực để tổchức cho học sinh rèn luyện một cách có ý thức và đã đạt được một số kết quảkhả quan Tôi xin được đúc kết kinh nghiệm sau khi thực nghiệm đề tài : “Một

số biện pháp nâng cao chất lượng Tập làm văn lớp 5” để Hội đồng nghiên cứukhoa học các cấp xem xét

2 Phạm vi nghiên cứu: Tập làm văn lớp 5 gồm 67 tiết, trong đó văn

miêu tả chiếm 45 tiết, còn 22 tiết chủ yếu là các dạng văn bản khác như báocáo thống kê, đơn, thuyết trình, tranh luận, biên bản, chương trình hoạt động,chuyển đoạn văn thành kịch Trong đề tài này, tôi đi sâu vào các biện pháprèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh

3 Đối tượng thực nghiệm:

Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Số 1 Duy Phước, năm học 2012

-2013

III CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Theo U-sin-xki: “Trẻ em đi vào trong đời sống tinh thần của mọi ngườixung quanh nó, duy nhất thông qua phương tiện tiếng mẹ đẻ và ngược lại, thếgiới bao quanh đứa trẻ được phản ánh trong nó chỉ thông qua chính công cụnày” Tiếng mẹ đẻ có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống cộng đồng và đờisống mỗi con người Với cộng đồng, đó là một công cụ để giao tiếp và tư duy

Theo tài liệu tập huấn thay sách, để tiếng mẹ đẻ trở thành công cụ đắc lựcnhư thế, việc dạy Tiếng Việt phải nhằm vào cả hai chức năng của ngôn ngữ(công cụ tư duy và công cụ giao tiếp); phải chú trọng vào cả bốn kĩ năng (nghe,nói, đọc, viết); phải hướng tới sự giao tiếp và sử dụng phương pháp giao tiếp.

Trong tác phẩm “Dạy Tập làm văn ở Tiểu học” - Tiến sĩ Nguyễn Trí viết:

“Phân môn Tập làm văn có tính chất tổng hợp, có quan hệ chặt chẽ với việc dạyhọc Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ và câu Đây là nơi tiếp nhận và cũng là nơiluyện tập càng ngày càng nhuần nhuyễn các kĩ năng và kiến thức các phân môntrên Bài tập làm văn trở thành sản phẩm tổng hơp, là nơi trình bày kết quả đíchthực nhất của việc học Tiếng Việt (tiếng mẹ đẻ) Tiếng mẹ đẻ có vai trò cực kìquan trọng trong đời sống cộng đồng và đời sống mỗi con người Với cộngđồng, đó là công cụ để giao tiếp và tư duy Đối với trẻ em, tiếng mẹ đẻ lại càng

có vai trò quan trọng hơn.”

Gần đây, trong buổi giảng về “Phương pháp dạy học” vào ngày13/3/2013, khi bàn về tầm quan trong của việc sử dụng ngôn từ, Giáo sư NgôBảo Châu – một người nổi tiếng thế giới về Toán cao cấp – nhưng ông vẫnkhẳng định tầm quan trọng của kĩ năng viết lách, kĩ năng diễn đạt ý tưởng:

"Những gì mình nói, mình viết phải diễn đạt một cách mạch lạc

nhất, không dùng sáo từ, không dùng từ thừa", GS Ngô Bảo Châu

nói

Ảnh: Hoàng Thùy.

- Là người nghiên cứu về toán nhưng từng viết sách và rất chăm chút khi

sử dụng câu từ, ông đánh giá thế nào về việc Bộ GD&ĐT cho thí sinh dự thi vào

10 trường thuộc khối văn hóa nghệ thuật không phải thi môn Văn?

- Tôi chưa rõ lắm về quyết định của Bộ nên nếu suy luận có thể hồ đồ Tôinghĩ rằng tất cả người làm khoa học và nghệ thuật, việc chăm chút câu từ là vô cùng quan trọng Những gì mình nói, viết ra phải tự đặt chuẩn để nỗ lực diễn đạtmột cách mạch lạc nhất, không dùng sáo từ, không dùng từ thừa Điều đó không chỉ tôn trọng bạn đọc, người đối thoại mà còn thể hiện sự tôn trọng chính mình

Việc lựa chọn câu từ thích hợp, diễn đạt mạch lạc sẽ làm cho tư duy sáng sủa hơn Ngôn ngữ quyết định suy nghĩ của mình và những người tự bằng lòng với cách diễn đạt mập mờ, ề à thì suy nghĩ cũng không được tốt lắm

(Báo VnEpress ngày 13/3/2013)

Các đơn vị của ngôn ngữ như từ, cụm từ, câu ở tiểu học được dạy tronghoạt động giao tiếp Từ được xem xét khi nó tham gia tạo cụm từ, tạo câu Đoạn văn không chỉ được xem xét trong quan hệ với các câu mà còn được xemxét trong quan hệ với các đoạn khác của bài văn Các từ, câu, đoạn trong bàivăn lại được xem xét, tìm hiểu trong mối quan hệ với mục đích và nội dung giaotiếp, trong quan hệ với nhân vật và các tình huống giao tiếp Từ đó học sinh hiểuđược không chỉ cấu tạo, đặc điểm mà còn hiểu được ý nghĩa tác dụng của cácđơn vị tiếng Việt trên trong quá trình giao tiếp

Kiến thức về từ, câu, dấu câu phải được rút ra qua phân tích các mẫu lờinói: Các bài thực hành kĩ năng cần tuân thủ yêu cầu luyện tập theo hệ thống cácthao tác của hoạt động nói năng (xác định yêu cầu, lập dàn ý, viết đoạn và bài,kiểm tra và sửa chữa lời nói, bài viết ); xây dựng hệ thống bài tập phản ánh cơchế sản sinh và lĩnh hội lời nói thông qua các tình huống giao tiếp

Chính vì thế, Bộ GD&ĐT yêu cầu người giáo viên tiểu học cần ghi nhớvà thường xuyên thể hiện 3 quan điểm khi tổ chức dạy học tiếng Việt là: quanđiểm giao tiếp – quan điểm tích hợp và quan điểm tích cực hoá hoạt động học

tập của học sinh (SGV Tiếng Việt 5/1, trang 5 - 8)

Mục đích cuối cùng của việc dạy học phân môn Tập làm văn ở trườngtiểu học là tổ chức cho học sinh được thực hành, vận dụng các kiến thức mangtính tổng hợp từ các phân môn như tập đọc, chính tả, luyện từ và câu, thông quaviệc thực hiện dùng từ, đặt câu, diễn đạt ý một cách trôi chảy, mạch lạc để hìnhthành nên đoạn văn, phát triển thành bài văn hoàn chỉnh

Để đạt được điều đó, tôi thấy rằng mình phải biết tổ chức cho học sinhđược hoạt động dưới nhiều biện pháp mang tính đồng bộ và lồng ghép một cáchthường xuyên trong từng tiết học, nghĩa là tổ chức cho học sinh hoạt động gì

cũng đều đặt yếu tố diễn đạt bằng ngôn ngữ giao tiếp lên trên hết để trau dồi tưduy ngôn ngữ.

IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Lớp 5B của tôi năm nay được hình thành do gộp số học sinh lớp 4A, 4Bvà một số học sinh 4C lại Tổng số hs đầu năm: 32 / 16 nữ Trong đó:

Học đúng độ tuổi: 31/32

Số hs con gia đình cán bộ, công chức: 03 em

Số hs con gia đình lao động nông nghiệp: 29 em

Số em ở với ông bà (vì không có cha mẹ hoặc cha mẹ đi làm ăn xa): 03 em

* Ngày 06/9/2012, Tổ Chuyên môn thống nhất ra đề khảo sát đầu năm

nay về Tiếng Việt (Chính tả và Tập làm văn) như sau:

Trường Tiểu học ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM

Số 1 Duy Phước Môn: TIẾNG VIỆT - LỚP 5

Thời gian làm bài: 60 phút

I Chính tả: (5 điểm – Thời gian 20 phút)

1 Điền vào chỗ dấu chấm (1,5 điểm):

a) s hay x:

- nhỏ íu, dòng ông, giọt ương, xôn ao

b) d hay gi:

- cảm ác, hung ữ, ận hờn, gian ối

c) êu hay iêu:

- kì d , m tả, đ đặn, k gọi

2 Nghe – viết (3,5 điểm)

Đường đi Sa Pa (từ Hôm sau đến hết)

II Tập làm văn (5 điểm - Thời gian 40 phút)

Tả một con vật nuôi trong nhà

* Kết quả khảo sát đầu năm lớp 5B:

Tôi lập riêng danh sách học sinh giỏi và danh sách học sinh còn yếu trong

sổ chủ nhiệm để theo dõi sự tiến bộ theo từng giai đoạn kiểm tra định kì (xinxem bảng thống kê ở trang 12)

Các hạn chế trên của học sinh chủ yếu là chưa có kĩ năng nghe – nhớđược cả câu hoặc cụm từ cần viết Các em này cũng có biểu hiện yếu trong kĩnăng tập đọc và từ đó cũng yếu cả về kĩ năng viết văn Còn các học sinh đạtđiểm Khá – Giỏi thì cũng cần quan tâm đến kĩ năng mở rộng kĩ năng dùng từgợi tả, gợi cảm, các thành phần phụ trong câu như trạng ngữ, hô ngữ, định ngữ,

bổ ngữ dưới hình thức “luyện theo mẫu” để có những câu văn diễn đạt ý tưởng

rõ ràng, trau chuốt hơn Đó là những vấn đề mà tôi xác định phải quan tâm chohọc sinh

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

Từ thực trạng rút ra trong quá trình giảng dạy và khảo sát chất lượng đãphân tích ở trên, để thực nghiệm có kết quả, tôi tiến hành các biện pháp sau:

Biện pháp 1: Nghiên cứu chương trình Tập làm văn lớp 5 theo

“hướng dẫn điều chỉnh dạy học” của Bộ GD&ĐT:

Từ đầu năm học 2012 – 2013, trong chương trình phân môn Tập làm vănlớp 5, Bộ GD đã hướng dẫn điều chỉnh giảm tải một số bài như sau:

9 TLV: Luyện tập thuyết trình tranh luận (trang 91, tập 1) Không làm bài tập2

16 TLV: Làm biên bản một vụ việc (trang 161, tập 1) Không dạy

25 TLV: Tập viết đoạn đối thoại (trang 77, tập 2)

Chọn nội dung gầngũi với học sinh đểluyện tập kĩ năngđối thoại

29 TLV: Tập viết đoạn đối thoại (trang 113, tập 2)

Chọn nội dung gầngũi với học sinh đểluyện tập kĩ năngđối thoại

Như vậy, trong 66 tiết Tập làm văn trong Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5,

Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo không dạy 1 tiết và điều chỉnh một số bài tập như trên,còn lại 66 tiết gồm các kiểu bài như sau:

Báo cáo thống kê: 02 tiết

Đơn từ : 3 tiết

Thuyết trình, tranh luận: 02 tiết

Biên bản: 03 tiết (có tiết giảm tải theo chương chình của Bộ GD)

Chương trình hoạt động: 03 tiết

Chuyển đoạn văn thành kịch: 03 tiết

Tập viết đoạn hội thoại: 03 tiết

Ôn tập văn kể chuyện: 03 tiết

Miêu tả: 45 tiết

Trong 45 tiết văn miêu tả, tôi nhận thấy có 3 loại bài được phân bố như sau:

Miêu tả đồ vật: 04 tiết (bắt đầu văn miêu tả từ tuần 14 đến tuần 21)

Miêu tả cây cối: 03 tiết (từ tuần 21 đến tuần 28)

Miêu tả con vật: 03 tiết

Miêu tả cảnh: 18 tiết

Miêu tả người: 17 tiết

Miêu tả cảnh (từ tuần 29 đến tuần 34)

Ba loại văn miêu tả trên là cơ sở để lên lớp 6 học sinh sẽ học văn tả cảnhvà tả người, vì tôi đã tham khảo sách Ngữ văn lớp 6 để tìm sự tương đồng vàkhác biệt giữa 2 khối lớp 5 và 6 và thấy kết quả như sau:

TÍNH TÍCH HỢP - ĐỒNG TÂM GIỮA TV LỚP 5 VỚI NGỮ VĂN LỚP 6 Tiết 8: Tìm hiểu chung về văn tự sự.

Tiết 76: Tìm hiểu chung về văn miêu tả (Đã học ở lớp 4-5)

Tiết 83,84: Luyện nói về quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong

văn miêu tả (Đã học ở lớp 4-5, lên lớp 6 nâng cao hơn)

Tiết 92: Phương pháp tả người (Đã học ở lớp 5)

Tiết 116: Trả bài kiểm tra Văn Bài Tập làm văn tả người.

Tiết 121, 122: Viết bài Tập làm văn miêu tả sáng tạo (Đã học ở lớp 4-5,

lên lớp 6 nâng cao hơn)

Tiết 124: Viết đơn (đã học ở lớp 5, lên lớp 6 nâng cao hoàn thiện hơn)

Trên cơ sở tìm hiểu phân phối chương trình, tôi thấy điểm chung nhất củaTập làm văn lớp 5 với lớp 6 về các loại bài miêu tả, có thể kế thừa, bổ sung hiệuquả cho nhau là:

a) Bố cục các loại bài miêu tả đều giống nhau, đều có 3 phần là Mở bài –Thân bài – Kết bài

b) Trong mỗi loại bài miêu tả trên, loại nào cũng có một số tiết giốngnhau như:

- “Luyện tập mở bài trực tiếp / gián tiếp”;

- “Luyện tập kết bài mở rộng / không mở rộng”;

- “Lập dàn ý của bài văn miêu tả cho sẵn”;

- “Viết một đoạn văn miêu tả…”

c) Trong mỗi loại bài ở phân môn tập làm văn lớp 5, tôi thấy luôn có một

số bài văn ở phân môn Tập đọc có cùng thể loại để hỗ trợ dạy lí thuyết và minhhọa cho việc dạy tập làm văn cho học sinh Ví dụ:

Tuần Trong phân môn Tập đọc có bài Hỗ trợ cho Tập làm văn

về:

1 Quang cảnh làng mạc ngày mùa Tả cảnh vật

7 Tiếng đàn ba-la-lai-ca trên sông Đà Tả cảnh

từ và câu trong tuần hoặc của các tuần trước đó Việc này được tiến hành ngay

từ đầu năm và bài nào tôi cũng làm như thế

Ví dụ, vào ngày 20/8/2012, tiết 1 bài Tập đọc đầu tiên của lớp 5 là: “Thưgửi các học sinh”, chúng tôi chọn vài câu để hỏi nhằm củng cố kiến thức về

“Trạng ngữ - chủ ngữ - vị ngữ” mà các em mới được học ở các tuần cuối lớp 4: + Xác định trạng ngữ, chủ ngữ, vị ngữ trong câu sau:

a) Ngày hôm nay, nhân buổi tựu trường của các em, tôi chỉ biết chúc các

em một năm đầy vui vẻ và đầy kết quả tốt đẹp

(Ngày hôm nay, nhân buổi tựu trường của các em, tôi chỉ biết chúc các em một năm đầy vui vẻ và đầy kết quả tốt đẹp.)

b) Nhưng sung sướng hơn nữa, từ giờ phút này giở đi, các em bắt đầuđược nhận một nền giáo dục hoàn toàn Việt Nam

VN

(Nhưng sung sướng hơn nữa, từ giờ phút này giở đi, các em bắt đầu được nhận một nền giáo dục hoàn toàn Việt Nam.)

Vào ngày 22/8/2012, khi dạy bài “Quang cảnh làng mạc ngày mùa”, tôihỏi để củng cố về “Từ đồng nghĩa” mà các em vừa học ở tuần 1:

+ Tìm các từ đồng nghĩa chỉ màu vàng có trong bài ?

(vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi, vàng xọng, vàng giòn,vàng mượt)

Ngày 04/9/2012, sau khi dạy bài “Mở rộng vốn từ: Tổ quốc”, vì ngữ liệutrong sách giáo khoa quá ít ỏi nên để mở rộng, củng cố, tôi viết sẵn bài tập sautrên bảng phụ để học sinh thực hành:

Tìm thêm những từ cùng nghĩa với Tổ quốc và đặt câu với các từ vừa tìmđược

Đáp án: Các từ cùng nghĩa với Tổ quốc là: Quê cha đất tổ, quê hương bảnquán, quê mẹ, nơi chôn rau cắt rốn,

- Quê hương: Quê hương em ở tận ngoài Bắc

- Quê hương bản quán: Dù đi đâu xa, chúng tôi vẫn luôn nghĩ về quêhương bản quán của mình

- Quê mẹ: Xa xứ, người ta thường nhớ về quê mẹ

- Nơi chôn rau cắt rốn: Bố em nói: “Tết này bố sẽ đưa cả nhà về thăm nơichôn rau cắt rốn của mình.”

Hoặc ngày 11/9/2012, trong tiết dạy bài tập đọc “Lòng dân”, sau khihướng dẫn hs tìm hiểu nội dung xong, tôi hỏi thêm một câu để củng cố về vốn từ

Tổ quốc: Tìm từ bắt đầu bằng tiếng đồng ?

Đáp án: Từ bắt đầu bằng tiếng đồng: đồng bào, đồng chí, đồng lòng, đồnghương, đồng thời, đồng bọn, đồng ca, đồng cảm, đồng điệu, đồng dạng, đồnghành, đồng đội, đồng tình, đồng nghĩa, đồng môn, đồng loạt, đồng nghiệp, đôngtâm, đồng khởi, đồng diễn,

Các từ trên chưa xuất hiện trong bài “Từ đồng nghĩa” nên nó giúp củng

cố, mở rộng kiến thức một cách vừa sức cho học sinh”, chỉ tốn 1 phút mà đạthiệu quả cao

* Về cảm thụ văn học: Tôi và các học sinh giỏi cùng sử dụng tên sách

nâng cao là “Rèn kĩ năng Cảm thụ thơ văn Tiểu học 5” của tác giả Tạ Đức Hiền– Nguyễn Việt Nga – Phạm Đức Minh

- Ngày 10/10/2012, khi dạy bài Hạt gạo làng ta, tôi ra bài cho học sinh giỏi làm vào vở riêng: Trong bài Tiếng đàn Ba-la-lai-ca trên sông Đà, nhà

VN

thơ Quang Huy đã miêu tả một đêm trăng vừa tĩnh mịch vừa sinh động trêncông trường sông Đà như sau:

Lúc ấy, cả công trường say ngủ cạnh dòng sông

Những tháp khoan nhô lên trời ngẫm nghĩ

Những xe ủi, xe ben sóng vai nhau nằm nghỉ

Chỉ còn tiếng đàn ngân nga

Với một dòng trăng lấp loáng sông Đà

Khổ thơ trên có hình ảnh nào đẹp nhất ? Hình ảnh ấy cho ta thấy ý nghĩa

trong thảo quả như sau:

Gió tây lướt thướt bay qua rừng, quyến hương thảo quả đi, rải theo triềnnúi, đưa hương thảo quả ngọt lựng, thơm nồng vào những thôn xóm Chin San.Gió thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm Người đi từ rừng thảo quả về, hươngthơm đậm ủ ấp trong từng nếp áo, nếp khăn

Hãy nêu nhận xét về cách dùng từ, đặt câu nhằm nhấn mạnh hương thơmcủa thảo quả chín trong đoạn văn trên

- Ngày 14/11/2012, khi dạy bài Hành trình của bầy ong, tôi ra bài cho học sinh giỏi làm vào vở riêng: Kết thúc bài Hành trình của bầy ong, nhà thơ

Nguyễn Đức Mậu có viết:

Bầy ong giữ hộ cho người

Những mùa hoa đã tàn phai tháng ngày

Qua hai dòng thơ trên, em hiểu công việc của bầy ong có ý nghĩa gì đẹp

đẽ ?

Với mỗi câu trên, tác giả có phần gợi ý trả lời rất dễ hiểu Tôi cho họcsinh khá giỏi đọc trong lúc học sinh diện Yếu, Trung bình, rèn đọc bài Tậpđọc, rồi yêu cầu học sinh cất sách tự diễn đạt nội dung trả lời theo cách củamình vào vở dành riêng cho học bồi dưỡng Có thể nói tiết tập đọc nào tôicũng nghiên cứu, tìm một vài câu trong sách Tiếng Việt nâng cao để lồng ghép

để giúp học sinh khắc sâu kiến thức đã học Đồng thời tôi cũng thường xuyêntheo dõi lúc chấm chữa bài các học sinh giỏi để các em thấy được mức tiến bộcủa mình, đồng thời tôi cũng phát hiện được những kiến thức nào học sinh cònchưa vững, những kiến thức nào các em đã khắc sâu mà có điều chỉnh hoặc bổsung các bài tập phù hợp

Tương tự như thế, bài Tập đọc – Học thuộc lòng nào từ tuần 1 đến tuần

29 này tôi cũng tìm các ngữ liệu về từ và câu để lồng ghép hướng dẫn học sinh

ôn tập để củng cố và vận dụng vào Tập làm văn Xin xem các nội dung ở Phụlục 1 trang 32 do tôi tự soạn để lồng ghép củng cố được đính kèm ở cuối đề tài

Biện pháp 3: Làm giàu vốn từ cho học sinh:

Trong phân môn Tập đọc: Theo nội dung tập huấn thay sách, có 7 biện

pháp để cung cấp từ cho học sinh là:

1 Trực quan (bằng hình vẽ, tranh ảnh, vật thật)

2 Dùng động tác: ví dụ GV đứng nghiêm lúc giảng từ "nghiêm", hoặc cho mộthọc sinh làm động tác "sút bóng" lúc giảng từ "sút bóng"

3 Dùng vật thật, người thật - còn gọi là "trực quan sống"

4 Tìm từ cùng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ cần giảng Ví dụ: Muốn giảng từ

"hối hả", GV cho HS tìm từ trái nghĩa (hoặc cùng nghĩa) với "hối hả" Nếu HStìm được từ "chậm rãi, đủng đỉnh " xem như đã hiểu từ "hối hả"

5 Dùng ví dụ, liên hệ thực tế hoặc nêu tình huống để minh hoạ cho từ cần giảng

Ví dụ muốn giảng từ "nhẫn tâm" thì GV có thể nêu việc “con đuổi mẹ già rasống ở vỉa hè” vừa đăng trên báo để hs thấy người con “nhẫn tâm”

6 Đặt câu với từ cần giảng, nếu HS dùng từ đó một cách phù hợp trong câu thìxem như đã hiểu từ đó

7 Định nghĩa theo từ điển, thường thoát li ngữ cảnh và thường dẫn học sinh đi

từ khái niệm khó hiểu nầy đến khái niệm khó hiểu khác

Học sinh lớp 5 đã có vốn từ và vốn sống khá hơn các lớp 1-2-3-4 nên tôi

đã ưu tiên áp dụng biện pháp 4 và nhất là biện pháp 6 đã nêu trên để cung cấp từchủ điểm cho học sinh nhằm giúp học sinh có dịp rèn luyện “sản sinh ngôn bản”là câu Khi chọn từ, tôi thường chọn các từ ghép văn hóa hoặc từ láy mà họcsinh chưa được học trong Luyện từ và câu chứ không chọn những từ quen thuộc

mà các em đã từng sử dụng ở lớp 2-3-4 như “học sinh, chăm chỉ, siêng năng,chuyên cần…”

Ví dụ trong bài tập đọc “Thư gửi các học sinh” ngày 20/8/2012, tôi không

hỏi học sinh “tưởng tượng là gì?” theo cách định nghĩa mà tôi yêu cầu học sinh

đặt câu với từ như: tưởng tượng; tựu trường; học hành; nước nhà ;…

Học sinh đặt câu như thế là các em đã sản sinh ra một sản phẩm của riêngmình và có ích cho việc sử dụng vào bài tập làm văn

Những việc như vừa nêu đem lại hiệu quả tổng hợp và thiết thực cho họcsinh đại trà trong việc rèn kĩ năng viết văn hơn là bắt học sinh tìm đại ý hoặc tổchức các trò chơi chỉ có vài học sinh giỏi tham gia Nếu em yếu không trả lờiđược thì tôi yêu cầu em đó nhắc lại câu trả lời đúng của bạn, cũng có tác dụngnhất định

Biện pháp 4: Biện pháp dạy học cá thể hóa cho nhóm đối tượng học sinh giỏi:

Để rèn kĩ năng viết văn cho học sinh đạt hiệu quả, tôi thấy rằng ngoài cácbiện pháp chung cho các đối tượng trong lớp, tôi phải có thêm các biện phápdạy học cá thể hóa cho phù hợp đối tượng, đảm bảo em nào cũng được học theotinh thần “sức 9 học 10”, tránh dạy cái quá khó cho học sinh Trung bình – Yếuhoặc tránh dạy cái quá dễ cho học sinh Khá-Giỏi Nhưng cũng không thể chialớp thành quá nhiều nhóm đối tượng, nên tôi chia học sinh trong lớp thành 3nhóm là “nhóm A” (Giỏi) – “nhóm B” (TB-Khá) và “Nhóm C” (Yếu)

Qua vài tuần dạy học và khảo sát chất lượng đầu năm, tôi xác định được

07 em có năng lực tự học tốt, có thể bồi dưỡng nâng cao (nhóm A), gồm:

1 Lê Trung Tài Giỏi đều 2 môn TV & Toán

2 Hồ Thị Lan Giỏi đều 2 môn TV & Toán

3 Phạm Đình Nam Giỏi Toán; cần rèn kĩ năng viết văn

4 Lê Đức Tuấn Giỏi Toán; cần rèn kĩ năng viết văn

5 Nguyễn Thị Thanh Trà Giỏi Toán; cần rèn kĩ năng viết văn

6 Nguyễn Thị My My Giỏi Toán; cần rèn kĩ năng viết văn

Danh sách 5 học sinh yếu (nhóm C), gồm:

1 Nguyễn Tam Hiếu Yếu đều 2 môn TV & Toán

2 Lê Hoàng Linh Yếu đều 2 môn TV & Toán

3 Nguyễn Quốc Huy Yếu Tiếng Việt; cần rèn kĩ năng viết văn

4 Hứa Văn Trường Vũ Yếu Tiếng Việt; cần rèn kĩ năng viết văn

5 Lê Đại Tới Yếu Toán; cần rèn kĩ năng viết văn

Hiện nay, sách Tiếng Việt nâng cao lớp 5 có nhiều loại đang lưu hànhnhư:

1 Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt 5 (Trần Mạnh Hưởng – Lê HữuTỉnh (NXB Giáo dục)

2 Tiếng Việt nâng cao 5 (Lê Phương Nga – Trần Thị Minh Phương – LêHữu Tỉnh (NXB Giáo dục)

3 Những bài văn hay lớp 5 (Trần Đức Niềm – Lê Thị Nguyên)

4 155 Bài làm văn hay Tiếng Việt 5 (NXB TPHCM của nhiều tác giả)

5 Rèn kĩ năng Cảm thụ thơ văn Tiểu học 5 (Tạ Đức Hiền – Nguyễn ViệtNga – Phạm Đức Minh)

Để tránh quá tải cho học sinh và nhất là giáo viên và học sinh giỏi phải

cùng sách thì GV mới dễ tổ chức, nên tôi chọn quyển “Tiếng Việt nâng cao 5”của Lê Phương Nga – Trần Thị Minh Phương – Lê Hữu Tỉnh biên soạn vì đócũng là các tác giả viết sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học hiện hành

Ví dụ: Ngày 21/8/2012, trong tiết 1 tuần 1 của phân môn Luyện từ và câulớp 5 là bài: “Từ đồng nghĩa”, tôi củng cố kiến thức qua bài tập sau:

+ Câu 2: Hãy xếp các từ dưới đây thành từng nhóm đồng nghĩa:

Chết, hi sinh, tàu hỏa, xe hỏa, máy bay, ăn, xơi, nhỏ, nhỏ bé, rộng, rộng rãi, bao

la, toi mạng, quy tiên, xe lửa, phi cơ, tàu bay, ngốn, đớp, loắt choắt, bé bỏng, bátngát, mênh mông

Đáp án: Các nhóm từ đồng nghĩa:

a) Chết, hi sinh, toi mạng, quy tiên

b) Tàu hỏa, xe hỏa, xe lửa

c) Máy bay, phi cơ, tàu bay

d) Ăn, xơi, ngốn, đớp

e) Nhỏ, nhỏ bé, loắt choắt, bé bỏng

g) Rộng, rộng rãi, bao la, bát ngát, mênh mông

Ngày 23/8/2012, trong tiết 1 tuần 2, khi dạy bài “Luyện tập về từ đồngnghĩa”, sau khi học chung phần lý thuyết, tôi viết bài tập sau trên bảng phụ đểhọc sinh thực hành thêm để củng cố nội dung Sách giáo khoa:

+ Câu 2: Tìm các từ đồng nghĩa:

a) Chỉ màu xanh c) Chỉ màu trắng

b) Chỉ màu đỏ d) Chỉ màu đen

Biện pháp 5: Rèn viết câu sinh động, gợi tả, gợi cảm, giàu hình ảnh và nhạc điệu:

Trong phân môn Tập làm văn, tôi rèn cho học sinh cho học sinh kĩ năngviết những câu văn sinh động, gợi tả, gợi cảm, giàu hình ảnh và nhạc điệu:

Từ cách dẫn dắt, gợi mở của giáo viên và từ một ý cho trước hay từ mộtcâu đơn (chỉ có một cụm chủ ngữ, vị ngữ), giáo viên hướng dẫn học sinh tập mởrộng câu bằng cách thêm các thành phần phụ cho câu như: trạng ngữ, bổ ngữ,động từ, tính từ, từ láy, từ tượng hình, từ tượng thanh,… Sử dụng các hình ảnh,chi tiết sinh động biểu cảm; các biện pháp nghệ thuật như: nhân hoá, so sánh,điệp từ, điệp ngữ, hoán dụ, phóng đại,… làm cho cách diễn đạt câu văn, đoạnvăn, thêm cụ thể, sống động giúp người đọc như cùng cảm nhận với mình

Yêu cầu rèn luyện kĩ năng này có thể thực hiện ở các tiết học luyện từ vàcâu hoặc tiết trả bài tập làm văn Bài tập luyện viết câu sẽ giúp học sinh có ýthức viết văn ngày càng chặt chẽ về ý tứ, sinh động, giàu xúc cảm,…từ đó giúpcác em thêm hứng thú học tập môn tiếng Việt nói chung và phân môn tập làmvăn nói riêng Sau đây là một số ví dụ (bài tập) về cách dùng từ, viết câu vănsinh động mà tôi thường xuyên hướng dẫn các em thực hiện:

*Bài tập 1: Từ những câu văn đã cho, viết lại cho sinh động, gợi cảm xúc

bằng cách thêm biện pháp nghệ thuật:

- Bông hoa hồng xinh đẹp.

+ Bông hoa hồng xinh đẹp đang tươi cười và thì thầm toả hương thơm (Biện

pháp nhân hoá).

- Các em học sinh quần áo đủ màu sắc sặc sỡ đang nô đùa trên sân trường.

+ Các em học sinh quần áo đủ màu sắc sặc sỡ đang nô đùa trên sân trường tựa

như một đàn bướm xinh tung tăng bay lượn (Biện pháp so sánh).

- Tôi yêu những người dân đi biển làng tôi, mặt biển trong xanh dậy sóng và

những con thuyền rẽ sóng ra khơi

+ Tôi yêu những người dân đi biển làng tôi, yêu mặt biển trong xanh dậy sóng

và yêu những con thuyền rẽ sóng ra khơi (Biện pháp điệp từ).

- Xa xa, những cánh buồm nhấp nhô trên sông, mấy người dân chài thấp thoáng,

vài cánh chim chiều tản mạn bay về tổ

+ Xa xa, nhấp nhô những cánh buồm trên sông, thấp thoáng mấy người dân

chài, tản mạn vài cánh chim chiều bay về tổ (Biện pháp đảo ngữ).

- Hai bên đường vàng rực hoa cúc

+ Vàng rực hai bên đường là những thảm hoa cúc (Biện pháp đảo ngữ).

* Bài tập 2: Điền thêm từ thích hợp vào chỗ dấu chấm chấm để tạo thành

những câu văn gợi tả, gợi cảm:

- Cổng trường… chúng em vào lớp.

+ Cổng trường đang dang rộng vòng tay đón chúng em vào lớp (Biện pháp

nhân hoá).

- Chú mèo mướp có đôi mắt tròn đen…

+ Chú mèo mướp có đôi mắt tròn đen như hai hạt nhãn, bộ râu rung rung

trắng như cước (Biện pháp so sánh).

* Bài tập 3: Diễn đạt lại những câu văn sau đây bằng cách thêm các từ

ngữ, các biện pháp nghệ thuật cho sinh động, gợi cảm

- Đôi cánh gà mẹ xoè ra rất rộng.

+ Đôi cánh gà mẹ xoè ra rất rộng như một chiếc ô vững chãi che chở cho đàn

con khỏi mưa.

- Chiếc bảng đen xinh xắn.

+ Chiếc bảng đen xinh xắn, mỗi khi chúng em lau, cậu ta nhoè nhoẹt nước

mắt nhưng học hành lại rất chăm chỉ.

- Nụ hoa nở.

+ Nụ hoa chúm chím nở như hớp từng giọt sương.

- Những cánh hoa đung đưa.

+ Những cánh hoa nhỏ xíu đung đưa trong làn gió sớm.

Ngoài cách viết câu, dùng từ, ngữ nêu trên; trong giảng dạy giáo viên cầnhướng dẫn học sinh chú ý đến các đặc điểm cấu tạo của từ tiếng Việt là đa dạng

về kiểu loại (từ đơn, từ ghép, từ láy), phong phú về ý nghĩa (từ một nghĩa, từnhiều nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa,…), linh hoạt về cách sử dụng (từ dùngtrong sinh hoạt, trong sách vở khoa học, từ địa phương, từ nghề nghiệp,…)

Biện pháp 6: Học tập văn mẫu, lập mạng từ chốt - áp dụng vào thực hành viết văn:

Các bài văn mẫu không những phong phú, đa dạng trong cách mở bài,thân bài, kết bài mà còn giúp cho học sinh mở rộng, phát triển thêm rất nhiềucác kĩ năng dùng từ đặt câu, xây dựng đoạn văn, sử dụng từ ngữ gợi hình, gợi tả,trau chuốt hành văn,

Trước khi tôi nhận lớp 5 này, đa số phụ huynh đã mua cho con mình tất cảcác sách vở, kể cả sách nâng cao Toán và tiếng Việt Trong số 32 học sinh tronglớp, có đến 27 em có sách Toán và Tiếng Việt nâng cao Có thể nói đó là mộtthực tế không ngăn cấm được ở địa bàn Trường TH Số 1 Duy Phước

Lê-nin đã từng dạy : “Không có sách thì không có tri thức ”, tôi thấy cácsách nâng cao Tiếng Việt do các chuyên gia của Bộ Giáo dục biên soạn và nhàxuất bản Giáo dục phát hành có nội dung rất tốt, nó có thể giúp giáo viên giảmthuyết giảng, nó là phương tiện để giáo viên tổ chức hoạt động tự học cho họcsinh Hàng chục bộ sách nâng cao đã được phụ huynh mua cho học sinh, nếu

GV biết sử dụng đúng cách thì nó sẽ có ích cho việc dạy học rất nhiều

Vì vậy, trước khi làm một đề văn, tôi cho học sinh đọc nhiều lần bài vănmẫu làm ngữ liệu có ngay trong sách giáo khoa để học được ý tưởng của tác giả,sau đó chọn khoảng 25 – 30 từ mà em cho là hay ghi ra nháp (Tôi lưu ý HS nênchọn viết ra các từ láy, từ gợi tả, gợi cảm mà em thích) Để phát triển kĩ năngviết văn cho học sinh, tôi yêu cầu các em nhìn mạng từ chốt để tự viết câu, đoạnvăn, bài văn có chứa các từ em cho là hay Khuyến khích học sinh tự diễn đạttheo ý mình chứ không nhìn văn mẫu mà viết lại, nhất là tuyệt đối không bắt họcsinh học thuộc văn mẫu Ví dụ:

- Ngày 18/9/2012, trong tiết 1 tuần 4, khi dạy Tập làm văn bài “Luyện tập

tả cảnh”, sau khi học chung phần lý thuyết, tôi yêu cầu học sinh: “Đọc bài văn

“Tả một em bé đang tuổi tập đi, tập nói” và viết ra nháp khoảng 25 – 30 từ emcho là hay.”

Bài văn mẫu ở sách Những bài văn hay lớp 5 như sau:

“Các cụ ta có câu “Ba tháng biết lẩy, bảy tháng biết bò, chín tháng lò dò biết đi”, cháu Tễu của em cũng đang tuổi tập đi tập nói.

Bé Tễu mới tròn một năm, trông Tễu thật là xinh và bụ bẫm Mỗi khi Tễu cười thì nhô bốn cái răng trắng tinh Những sợi tóc mềm mại như sợi tơ tằm được cắt tỉa gọn gàng Đôi mắt Tễu tròn, đen lay láy ẩn dưới đôi lông mày hình trăng khuyết đen nhạt Một hôm em sang chơi, bé Tễu cười tít mắt đi đến chỗ

em vẫy đôi tay lũn cũn dễ thương Tễu rất ngoan, ai bảo gì Tễu cũng nghe theo

và làm đúng cái nấy, nếu có ai gọi thì Tễu lại: “d ạ”, ai bảo Tễu gọi bà thì Tễu gọi: “b à ơ i” ngọng líu ngọng lô Tễu ngoan nhưng cũng có nhiều tật xấu, nào là cắn, làm nũng, ngửa cổ ăn vạ, lúc thì đòi đi chơi, lúc thì đòi bế nhưng không có ai bế Tễu cả, rồi Tễu khóc được một lúc lại ngừng và lấy đồ chơi ra

“xếp xếp” “sắp sắp” Bé Tễu rất thích đi, cứ thả xuống là cắm đầu cắm cổ chạy, ngã huỵch thì Tễu lại đứng dậy và đi tiếp Tễu không bao giờ quậy phá linh tinh và không nghịch dại làm chết người.

Em rất quý bé Tễu vì bé luôn đem lại những tiếng cười sảng khoái về hành động, lời nói và Tễu không nghịch dại.”

Em Lan viết mạng từ chốt rút ra từ bài văn trên như sau:

“Ba tháng biết lẩy, ”, bụ bẫm, nhô răng trắng tinh, tóc mềm mại, đen layláy, cười tít mắt, ngọng líu ngọng lô, ngoan nhưng có nhiều tật xấu, đòi đi chơi,cắm đầu cắm cổ, ngã huỵch, không quậy phá linh tinh, tiếng cười sảng khoái.”

Nhìn mạng từ chốt, em Lan ở lớp tôi tự viết thành bài văn sau:

“Ông bà ta thường nói: “Ba tháng biết lẩy, bảy tháng biết bò, chín tháng

lò dò biết đi”, bé Cún con của chú Nam hàng xóm của em đang ở tuổi tập đi tập nói.

Cún vừa được một tuổi, bé thật bụ bẫm đáng yêu Bốn cái răng trắng tinh nhô ra mỗi khi Cún cười Mái tóc mềm mại như tơ được cắt tỉa gọn gàng ôm lấy khuôn mặt bầu bĩnh của bé Đôi mắt Cún tròn, đen lay láy và hàng mi dài uốn cong một cách tự nhiên Mỗi khi em sang chơi, bé Cún cười tít mắt rồi vẫy vẫy đôi tay lũn cũn dễ thương Cún ngoan lắm, thường bắt chước làm theo Nếu có

ai gọi thì bé: “D ạ” rất lễ phép, còn nếu ai bảo Cún gọi bà thì Cún gọi:

“b à ơ i” ngọng líu ngọng lô Cún ngoan nhưng cũng có nhiều tật xấu, nào

là cắn, làm nũng, ngửa cổ ăn vạ, lúc thì đòi đi chơi, lúc lại đòi mẹ bế Khóc một lúc là Cún lại lấy đồ chơi ra “sắp sắp” “xếp xếp” trên nền nhà Khi tập đi, bé rất thích, cứ cắm đầu cắm cổ mà chạy, ngã huỵch thì Cún lại đứng dậy và đi tiếp Cún không bao giờ quậy phá linh tinh và không nghịch dại nguy hiểm.

Em rất quý bé Cún vì bé luôn đem lại những tiếng cười sảng khoái cho mọi người.”

Cũng với bài văn trên, mạng từ chốt của em Nam như sau:

“xinh tập nói tập đi mắt đen láy gọn gàng khuôn mặt bầu bĩnh ngoan nhưng hay làm nũng - đòi mẹ bế - thích tập đi - cắm đầu cắm cổ - té ngã -đứng dậy và đi tiếp - không bao giờ quậy phá - bảo – quý bé.”

-Dựa vào mạng từ chốt của mình, em Nam viết thành bài văn:

“Dì của em có một bé trai rất xinh tên là Hoàng Huy Bé Huy đang ở tuổi tập nói và đã biết đi tập tễnh Em không có em ruột nên rất thích bé

Mắt bé tròn to, đen lay láy như hai hòn bi ve Những sợi tóc mềm mại như sợi tơ tằm được cắt tỉa gọn gàng Khuôn mặt bầu bĩnh với làn da trắng hồng mịn màng Những khi em đi học về, Huy vừa cười tít mắt vừa chạy ào tới đón lấy chiếc kẹo kim từ tay em Bé rất thích chơi trò bán bánh Bánh làm bằng đất

in trong chén nhựa, đặt vào mấy lá mận rụng trong sân nhà Bé Huy rất ngoan nhưng hay làm nũng, hay đòi mẹ bế đi chơi Bé rất thích tập đi, khi được thả xuống đất, bé cứ cắm đầu cắm cổ mà chạy Bị té ngã, bé lại đứng dậy và đi tiếp Khi lẫm chẫm đến gần em, bé ào đến trong vòng tay em cười ré lên một cách thích thú Tính nghịch ngợm nhưng Huy không bao giờ quậy phá lung tung Dì

bảo Huy nói tiếng “cha, cha” thì Huy lại nói tiếng “a, a” Vài ngày sau, dì dạy

Huy tiếng “bà” Huy lại nói là “cha, cha” làm ai cũng phì cười.

Em quý bé Huy như em ruột của mình Hôm nào bé đi đâu vắng, em nhắc tên Huy không ngớt làm cha mẹ cũng nhớ theo.”

- Ngày 21/9/2012, trong tiết 2 tuần 4, khi dạy Tập làm văn bài “Tả cảnh

(bài viết)”, sau khi cho học sinh đọc đề , tôi yêu cầu học sinh: “Đọc bài văn “Tả cơn mưa” và viết ra nháp khoảng 25 – 30 từ em cho là hay.”

Bài văn mẫu:

“Nhìn lũ chuồn chuồn bay là là mặt ao, tôi thầm nghĩ, chắc trời sắp mưa rồi.

Không có lấy một ngọn gió, cây cối đứng im lìm trong bầu không khí ngột ngạt Trời không xanh mà âm u với những đám mây xám nhạt giăng kín nền trời.

Thế rồi, những cơn gió bất chợt nổi lên Gió điên cuộng vặt những đám lá cuốn lên cao rồi vứt tung tóe Bụi bặm cũng bị gió cuộn tung mù mịt Sấm ầm ì phía xa và mây đen ùn ùn kéo tới Những đám mây nặng nề như muốn vỡ tan ngay.

Lũ gà nháo nhác tìm nơi trú mưa Gà mẹ rối rít chạy vào chái bếp, miệng tục tục không ngớt gọi lũ con Kiến lũ lượt leo thành hàng lên tường bếp Mọi người cũng vội vã thu dọn những dây quần áo phơi ngoài sân

Mưa Bắt đầu là những sợi mưa thưa thớt với những giọt mưa to tướng Chúng rớt lộp độp, lộp độp trên những tàu lá chuối, rơi thành những vòng sóng trên mặt ao và những giọt rơi xuống đất liền bị mặt đất hút lấy không còn dấu vết Chỉ một lát sau, mưa sầm sập trút xuống Không còn trông rõ cái gì bởi một màn mưa dày đặc, trắng xóa bao trùm lên mọi vật Thỉnh thoảng, một tia chớp sáng lóe lên Tiếng sấm nổ ầm ầm Cây cối trong vườn vặn vẹo trong mưa gió.

Mưa ngớt dần rồi tạnh Bầu trời sáng và xanh như được một bàn tay thần

kì quét lên một lớp sơn mới Cầu vồng hiện ra, cong cong, lóng lánh bảy sắc màu Cây cối sạch bụi đang hào hứng vươn mình đón lấy những tia nắng ấm áp, tinh khôi Ao đầy nước, bè rau muống xanh non mơn mởn những ngọn hồng tía, mập mạp.

Tôi vui vẻ bước ra bờ ao hái rau muống chuẩn bị cho bữa cơm chiều Cơn mưa rào mùa hạ thật đáng yêu phải không các bạn ?”

Mạng từ chốt của em Phượng:

“thầm nghĩ – im lìm – không khí ngột ngạt – xám nhạt – giăng kín – điêncuồng – tung tóe – mù mịt - ầm ì – vỡ tan – nháo nhác – rối rít – tục tục – lũ lượt– vội vã – sợi mưa – những vòng sóng – sầm sập – dày đặc – tia chớp – vặn vẹo– bàn tay thần kì – hào hứng – hồng tía.”

Bài văn của em Phượng sau khi học tập cái hay của văn mẫu:

“Trong tự nhiên, mưa nắng lắm khi thất thường Ngoài trời, những chú chuồn chuồn bay là là trên mặt ao Ngồi trong nhà nhìn ra, tôi chợt thầm nghĩ,

có lẽ trời sắp mưa rồi !

Không khí ngột ngạt lắm, chị gió không thấy đến, cây cối đứng im lìm trông như những cây cột giữa trời Những đám mây xám nhạt đang ùn ùn kéo đến giăng kín bầu trời Bất chợt chị gió bay đến như đang giận dữ, điên cuồng cuốn những chiếc lá rơi ngoài sân rải tung tóe khắp nơi Bụi bặm cũng bị cuốn

đi mù mịt Những đám mây ầm ì, nặng nề như muốn vỡ tan ngay Gà mẹ nháo nhác tìm chỗ trú ẩn, tục tục gọi con rối rít Đàn kiến lũ lượt kéo lên chái bếp Mọi người trong nhà chạy ra sân vội vã thu dọn những dây quần áo ngoài sân.

Mưa đến Mưa rơi lộp độp, lộp độp Lúc đầu là những sợi mưa thưa thớt rớt lộp độp trên tàu lá chuối, rơi rải rác xuống mặt ao như những vòng sóng và giọt nào rơi xuống đất liền bị mặt đất hút lấy ngay Rồi chỉ một lát sau, mưa sầm sập đổ xuống như trút nước Mưa dày đặc không còn nhìn rõ được thứ gì Lâu lâu lại có những tia chớp sáng lóe lên rạch ngang bầu trời Tiếng sấm nổ

ầm ầm Trong mưa gió, cây cối nghiêng mình vặn vẹo có vẻ đau đớn lắm.

Mưa từ từ ngớt dần rồi tạnh hẳn Bầu trời như có một bàn tay thần kì quét sạch lớp mây đen, nhường chỗ cho màu sơn mới Cây cối hào hứng vì đã lâu lắm rồi mới được tắm một bữa thật no nê Bảy sắc cầu vồng dần dần hiện ra trong màu áo tinh khôi Dưới ao nước đầy, những bè rau muống mơn mởn với mấy ngọn hồng tía mập mạp.

Tôi vui vẻ xuống ao hái rau muống về nấu cơm chiều Tôi yêu cơn mưa mùa hạ vì cơn mưa rào mùa hạ thật đáng yêu phải không các bạn ?”

Cùng bài văn mẫu trên, em Nguyên viết các từ chốt em cho là hay:

“chuồn chuồn – im lìm – âm u – điên cuồng – tung tóe - nặng nề nhưmuốn vỡ tan - ầm ì – rối rít – lũ lượt – vội vã – thưa thớt – lộp độp – sầm sập –dày đặc –vặn vẹo – xanh như được bàn tay thần kì quét lên – lóng lánh - ấm áp –mơn mởn – đáng yêu”

Bài văn tự viết của em như sau:

“Thấy lũ chuồn chuồn bay là là trên mặt ao, tôi nghĩ chắc là sắp mưa rồi !

Chẳng có cơn gió nào, cây cối im lìm trong luồng không khí ngột ngạt Trời không xanh mà âm u với những đám mây xám xịt

Cơn gió điên cuồng cuốn những đám lá lên cao rồi vứt văng tung tóe xuống mặt đường Những đám mây nặng nề như muốn vỡ tan Sấm ầm ì dữ tợn.

Lũ gà nháo nhác tìm chỗ trú ẩn Gà mẹ vào chái bếp rối rít kêu tục tục gọi đàn con chạy theo Kiến lũ lượt theo hàng bò lên bức tường cũ Mọi người vội vã thu dọn áo quần phơi ngoài sân.

Mưa ! Mưa đến rồi ! Bắt đầu là dây mưa thưa thớt với những hạt mưa to tướng rơi lộp độp, lộp độp trên tàu lá chuối, rớt xuông mái hiên rồi rơi thẳng xuống đất Chưa đầy một phút sau, mưa đã sầm sập trút xuống Qua màn mưa dày đặc, tôi chẳng thấy gì nữa Cây cối trong vườn vặn vẹo nghiêng ngả theo chiều gió.

Rồi trời dần sáng ra và mưa cũng tạnh hẳn Bàu trời xanh như được một bàn tay thần kì quét lên lớp sơn mới Cầu vồng đã xuất hiện, cong cong, lóng lánh với bảy sắc màu Cây cối vươn mình đón những tia nắng ấm áp, tinh khôi.

Ao đã đầy nước, bè rau muống xanh mơn mởn vươn lên những ngọn hồng, đỏ tía.

Tôi rất vui khi được chứng kiến cơn mưa mùa hạ ở làng quê Cơn mưa ấy thật đáng yêu quá !”

- Ngày 11/012013, trong tiết 2 tuần 19, khi dạy Tập làm văn bài “Luyệntập tả người”, sau khi học chung phần lý thuyết, tôi yêu cầu học sinh: “Đọc bài

văn “Tả bạn của em” và viết ra nháp khoảng 25 – 30 từ em cho là hay.”

Bài văn mẫu:

là người địa phương em Bố là kĩ sư xây dựng, còn mẹ là một cô giáo tiểu học

Thúy Hằng ăn mặc bình dị, không chải chuốt, kiểu cách như những cô bé

ở thị thành nhưng gọn gàng, sạch sẽ tươm tất Đối với công việc được giao, Hằng rất có trách nhiệm, khi nào cũng đến lớp trước và về sau khi tan học Bạn nào có để quên sách vở hay đồ dùng học tập, Hằng thường giữ giùm để buổi học tới gởi lại cho bạn Trong lớp có bạn ốm đau, Hằng thường đến hỏi thăm và chép bài giùm bạn.

Ở nhà, Hằng sắp xếp thời gian hợp lí và thực hiện nghiêm túc giờ nào việc ấy, và còn tranh thủ giúp bố mẹ làm những công việc vặt trong gia đình Bạn là con chim đầu đàn của lớp 5A Thầy cô, bạn học đều rất khen ngợi Riêng

em, Thúy Hằng là bạn thân thiết nhất có nhiều đức tính tốt mà chúng em xem là tấm gương tốt để noi theo và cùng bạn phấn đấu để trở thành học sinh xuất sắc toàn diện.”

Em Tài viết các từ chốt như sau:

“gợn lên – mảnh mai – mắt đen láy – vàng hoe hoe – cô bé “lai” – bình dị

– tươm tất – có trách nhiệm – giữ dùm – nghiêm túc – công việc vặt – con chim

đầu đàn – bạn thân thiết – xuất sắc toàn diện”

Em Tài viết bài văn tả bạn như sau:

“Khi nghĩ đến hai từ “Tình bạn” trong em lại gợn lên biết bao nhiêu kỉ niệm đẹp đẽ về bạn Lan Ôi chao ! Sao lại nhớ về bạn ấy thế này !

Đã bao năm rồi chắc Lan cũng đã mười một tuổi như em thôi Thân hình mảnh mai giống như một siêu mẫu Khuôn mặt bầu bầu hình trái xoan, sống mũi cao, hai lúm đồng tiền hiện lên mỗi khi bạn ấy cười Đặc biệt Lan có hai mắt đen láy như mắt bồ câu Mái tóc vàng hoe hoe mịn màng như những sợi tơ óng ánh làm người ta dễ nhầm lẫn với cô bé lai xuất xứ từ phương Tây.

Lan ăn mặc bình dị, không chải chuốt, ít kiểu cách như mấy cô bé ở cùng khu phố Bạn gọn gàng, sạch sẽ, tươm tất Lan là người có trách nhiệm với công việc của mình Bạn luôn đến lớp sớm nhất và là người về cuối cùng khi tan học.

Có ai để quên sách vở hay cái gì thì Lan sẽ giữ dùm và trả lại cho bạn trong buổi học hôm sau Nếu lớp có bạn nào bị ốm thì sẽ đến hỏi thăm và chép bài giúp.

Ở nhà, Lan luôn sắp xếp công việc hợp lí, nghiêm túc việc nào ra việc đấy Khi làm xong công việc cô giao cho, Lan thường giúp mẹ những công việc vặt trong gia đình Lan luôn là con chim đầu đàn của lớp 5B chúng em, luôn hướng dẫn các bạn mọi việc đến nơi đến chốn

Em và Lan là đôi bạn thân thiết nhất lớp Em hứa sẽ cùng bạn ấy học hành tiến bộ để trở thành những học sinh xuất sắc toàn diện của trường.”

Cũng với bài văn mẫu trên, em Quốc có mạng từ chốt:

“kỉ niệm – mảnh mai – đen láy – vàng hoe hoe – sợi tơ óng ánh – bình dị– chải chuốt – gọn gàng –tươm tất – trách nhiệm – sắp xếp thời gian hợp lí –thực hiện nghiêm túc – con chim đầu đàn – thân thiết – đức tính tốt – tấm gươngsáng – phấn đấu”

Nhìn mạng từ chốt mình vừa viết ra, em Quốc viết thành bài văn sau:

“Tình bạn! Mỗi khi nhắc đến hai chữ ấy, lòng em lại rộn lên bao kỉ niệm

về bạn Diễm Như

Như năm nay khoảng mười một tuổi, bạn có thân hình mảnh mai như một diễn viên nhí Khuôn mặt hình trái xoan, sóng mũi cao, hàng lông mi công tự nhiên Đôi mắt Diễm Như đen lay láy như mắt bồ câu Mái tóc mịn màng, vàng hoe hoe như những sợi tơ óng ánh Đặc biệt Diễm Như ăn mặc rất bình dị, không chải chuốt như những học sinh khác ở thành thị nhưng bạn ấy rất gọn gàng, sạch sẽ tươm tất Là lớp trưởng nên Diễm Như rất có trách nhiệm với lớp Bạn sắp xếp thời gian rất hợp lí Bạn đi học rất sớm và thường là người ra về cuối cùng Nếu có ai để quên đồ dùng học tập, Như giữ giùm và đem trả lại cho các bạn Bạn là người thực hiện nghiêm túc giờ nào ra việc ấy Ngoài giờ học,

về nhà, Diễm Như còn tranh thủ giúp mẹ các việc vặt cho gia đình: rửa chén, quét nhà, nấu cơm, Bố của Diễm Như là kĩ sư xây dựng, mẹ Như là giáo viên của trường trung học Diễm Như là con chim đầu đàn của lớp 5A, là người bạn thân thiết nhất của em Vì có những đức tính tốt nên Như được thầy cô khen ngợi

Diễm Như là một tấm gương sáng để các bạn noi theo Em sẽ cố gắng phấn đấu để trở thành học sinh xuất sắc toàn diện như Diễm Như.”

- Ngày 15/01/2013, trong tiết 2 tuần 20, khi dạy Tập làm văn bài “Tảngười (kiểm tra viết)”, sau khi học chung phần lý thuyết, tôi yêu cầu học sinh:

“Đọc bài văn “Tả một nữ nghệ sĩ hài được yêu thích” và viết ra nháp khoảng

25 – 30 từ em cho là hay.”

Bài văn mẫu ở sách “Những bài văn hay lớp 5” như sau:

“Trưa thứ bảy nào em cũng ngồi dán mắt vào ti vi để xem chương trình gặp nhau cuối tuần Đặt biệt hôm nào có tiểu phẩm do chị Thúy Nga đóng thì có

ai rủ em đi chơi công viên nước thì em cũng không đi.

Chị Thúy Nga còn trẻ và rất tài Mỗi vai chị đóng đều tạo cho khán giả những trận cười sảng khoái Bởi có dáng người nhỏ nhắn, khuôn mặt dễ nhìn nên chị rất bắt sân khấu Kết hợp với giọng nói to, hơi chua lại càng thu hút được nhiều khán giả.

Không chỉ đóng vai các cô gái trẻ đỏng đảnh, chua ngoa, chị còn đóng các vai bà già Thậm chí còn rất hay Vì vậy mà báo chí mới gọi chị bằng cái tên âu yếm “Bà già Thúy Nga”.

Hiện nay,không chỉ đóng kịch hài mà chị còn thâm nhập cả thị trường âm nhạc Những bài chị hát tiết tấu thường nhanh,vui nhộn, hình ảnh minh họa sinh động, ngộ nghĩnh nên rất được khán giả ưa thích.

Em cũng là một fan trung thành của chị Sau này em cũng muốn trở thành một nghệ sĩ hài được mọi người ưa thích giống chị Thúy Nga.”

Em Như viết mạng từ chốt như sau:

“dán mắt – tiểu phẩm – sảng khoái – nhỏ nhắn – thu hút – đỏng đảnh – chuangoa – Bà già Thúy Nga – thâm nhập – tiết tấu – vui nhộn – sinh động – ngộnghĩnh – fan trung thành – một nghệ sĩ hài.”

Dựa vào mạng từ chốt của mình, em Như thành viết bài văn:

“Cứ vào buổi chiều chủ nhật, em ngồi dán mắt vào ti vi để xem chương trình gặp nhau cuối tuần Trong đó, thường có những tiểu phẩm do chị Thúy Nga đóng.

Chị Thúy Nga trông rất trẻ và có nhiều tài năng Vai đóng của chị Thúy Nga đóng luôn tạo cho khán giả và người xem có một nụ cười sảng khoái sau một ngày làm việc mệt mỏi Chị có dán người nhỏ nhắn, đôi mắt sáng long lanh như đôi mắt bồ câu Chị có giọng nói to nên thu hút nhiều khán giả Chị Thúy Nga không những đóng vai cô gái đỏng đảnh, chua ngoa mà còn đóng các vai

bà già trông rất ngộ Vì vậy các nhà báo thường đặt cho chị cái tên “ Bà già Thúy Nga”.

Chị không đóng các vai hài mà chị còn thâm nhập vào các chương trình

âm nhạc Bài chị hát luôn tạo ra tiết tấu thật vui nhộn, sinh động trong lời ca có một vài điệu nhảy ngộ nghĩnh.

Trong những fan trung thành em cũng là một trong những thành viên đó.

Em ước sau này cũng là một nghệ sĩ hài giống chị Thúy Nga Vì em hiểu rằng làm nghệ sĩ hài không dễ chút nào nhưng cố gắng thì sẽ thành công.”

Cùng bài văn mẫu trên, em Tuấn viết mạng từ chốt như sau:

“dán mắt vào ti vi – sảng khoái – nhỏ nhắn – kết hợp – thu hút – đỏng đảnh –chua ngoa – âu yếm – thâm nhập – tiết tấu – vui nhộn – sinh động – ngộ nghĩnh– trung thành.”

Đây là bài văn của em Tuấn:

“Dường như tuần nào,cứ vào mỗi trưa thứ bảy, thì em dán mắt vào ti vi

để xem chương trình “Gặp nhau cuối tuần” trên đài VTV3 Đặc biệt là những chương trình “Gặp nhau cuối tuần” trên đài VT3 Đặc biệt là những chương trình có chị Thúy Nga đóng, lúc ấy nếu có rủ đi công viên nước thì chắc chắn là

em không đi đâu.

Chị Thúy Nga tuy còn trẻ nhưng rất tài giỏi Chị luôn mang đến những nụ cười sảng khoái cho người xem Nhờ có thân hình nhỏ nhắn với khuôn mặt hình trái xoan và mái tóc óng mượt như nhung kết hợp với giọng nói dịu dàng nên chị thu hút rất nhiều khán giả Chị không chỉ đóng vai những cô gái đỏng đảnh, chua ngoa mà chị còn đóng vai các cụ già nên báo chí thường gọi chị với cái tên thật âu yếm: “Bà già Thúy Nga” Có khi chị còn thâm nhập vào thị trường

âm nhạc nữa đấy nhé ! Những bài hát của chị thường có tiết tấu nhanh, vui nhộn và cử chỉ diễn xuất sinh động, ngộ nghĩnh đáng yêu Chị có một lán da trắng như tuyết Đôi mắt bồ câu long lanh truyền cảm Khi hát khuôn mặt chị biểu hiện rõ cảm xúc của mình Giọng hát trong trẻo, hồn nhiên và dễ thương làm sao !

Em là một trong những fan hâm mộ trung thành của chị Em ước sao khi lớn lên được nhiều người yêu thích như chị Thúy Nga.”

- Ngày 01/3/2013, trong tiết 2 tuần 24, khi dạy Tập làm văn bài “Ôn tập

về tả đồ vật”, sau khi học chung phần lý thuyết, tôi yêu cầu học sinh: “Đọc bài

văn “Tả bộ quần áo em mặc đến lớp hôm nay” và viết ra nháp khoảng 25 – 30

từ em cho là hay.”

Bài văn mẫu nguyên văn là:

“Em là học sinh của một trường Tiểu học ở nông thôn nên đồng phục của

em mỗi ngày đến trường là áo sơ mi trắng và quần tây màu xanh dương Ngày