C¸c kiÕn thøc lµm v¨n trang bÞ cho HS líp 5 còng th«ng qua c¸c bµi luyÖn tËp thùc hµnh nh»m gióp häc sinh hoµn thiện những hiểu biết ban đầu về văn miêu tả, có một số hiểu biết về mục đí[r]
(1)Biện pháp để nâng cao chất lượng dạy tập làm văn kiểu bài tả người – lớp I Lí chọn đề tài: C¬ së lÝ luËn: 1.Do tầm quan trọng tiếng Việt chương trình tiểu học: TiÕng ViÖt lµ tiÕng nãi phæ th«ng, tiÕng nãi dïng giao tiÕp chÝnh thøc cña cộng đồng các dân tộc sống trên đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy tiếng Việt có vai trò cực kì quan trọng Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội văn hoá, văn hoá giáo dục đòi hỏi yêu cầu dạy học môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng Làm nào để tiếng Việt ngày càng trở thành công cụ đắc lực cho phát triển kinh tế xã hội thời kì đổi mới, cho phát triển giáo dục Việc dạy tiếng tiến hành song song víi hai chøc n¨ng cña ng«n ng÷ võa lµ c«ng cô cña t võa lµ c«ng cô giao tiếp thông qua bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết các phân môn đặc biệt là phân môn Tập làm văn Chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt phản ánh rõ nét phân môn Tập làm văn Bản thânhoạt động tập làm văn là hoạt động tích hợp, tÝch hîp c¸c tri thøc cña c¸c ph©n m«n kh¸c 2.Nội dung kiến thức và kĩ chương trình Tập làm văn trang bÞ cho HS líp c¶ n¨m häc gåm 62 tiÕt ®îc thùc hiÖn 31 tuÇn (không kể tuần ôn tập kì và cuối kì) Trong đó thể loại văn miêu tả chiÕm 46 tiÕt, c¸c lo¹i v¨n b¶n kh¸c 16 tiÕt C¸c kiÕn thøc lµm v¨n trang bÞ cho HS líp còng th«ng qua c¸c bµi luyÖn tËp thùc hµnh nh»m gióp häc sinh hoµn thiện hiểu biết ban đầu văn miêu tả, có số hiểu biết mục đích giao tiếp và hoàn cảnh giao tiếp để thực hành vận dụng các kĩ làm văn như: kĩ định hướng hoạt động giao tiếp, kĩ lập chương trình hoạt động giao tiếp; kĩ thực hoá hoạt động giao tiếp và kĩ kiểm tra, đánh giá hoạt động giao tiếp thông qua các biện pháp dạy học như: hướng dẫn học sinh nhận diện đặc điểm loại văn và hướng dẫn học sinh làm bài tập thùc hµnh Víi viÖc h×nh thµnh kiÕn thøc míi cho häc sinh, gi¸o viªn vËn dông linh hoạt các phương pháp dạy Tập làm văn và các hình thức tổ chức dạy tích cực hướng vào học sinh Riêng việc hướng dẫn học sinh thực hành giáo viên thường gặp khó khăn như: học sinh chưa biết vận dụng kiến thức đã học để làm bài, hạn chế vốn sống thực tế nên chưa có sở để tạo lập số văn b¶n cô thÓ Trong bài “ Chữ nghĩa văn miêu tả” nhà văn Phạm Hổ đã viết: Miªu t¶ mét em bÐ hoÆc mét chó mÌo, mét c¸i c©y, mét dßng s«ng mµ còng miêu tả giống thì không thích đọc Vì , quan sát để miêu Lop3.net (2) tả người viết phải tìm cái mới, cái riêng,… Không có cái mới, cái riêng thì kh«ng cã v¨n häc C¸i míi, c¸i riªng b¾t ®Çu tõ sù quan s¸t” (SGK TiÕng ViÖt tập 1/ trang 160) Quan sát để tìm chi tiết bật cảnh, người thì có cái “xương sống” bài văn miêu tả Từ cái sườn ấy, miêu tả thường phải so sánh, nhân hoá các biện pháp tu từ để cã mét bµi v¨n miªu t¶ hoµn chØnh 3.Trong văn miêu tả nói chung, kiểu văn tả người vừa quan trọng vừa khó Quan trọng vì nó giúp học sinh quan sát, khắc hoạ và đánh giá người mà em tiếp xúc sống; đánh giá chung tỏ thái độ yêu ghét đúng mức tức là tự bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Tả người khó vì phải biết chọn lọc chi tiết thật bật, cho biết người đó lứa tuổi nào, làm nghề gì và tính nết sao… Hơn nữa, bài văn tả người thành công là chỗ nó tô đậm vài nét đăc sắc làm cho người ta phân biệt rõ người tả với người khác C¬ së thùc tiÔn Qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy thực trạng:khi kiểm tra đánh gi¸ gi÷a k×, cuèi k× kÕt qu¶ bµi lµm cña häc sinh kh«ng cao, phÇn ®iÓm cña TËp làm văn thấp Học sinh vận dụng kiến thức tiếng Việt để viết bài văn miêu tả người còn hạn chế: kĩ dùng từ , lập câu , viết đoạn chưa tốt, các ý chưa g¾n kÕt víi nhau; c©u v¨n thiÕu h×nh ¶nh, thiÕu c¶m xóc Cã nh÷ng häc sinh viết bài văn tả bà cụ già lại sử dụng số từ ngữ người trẻ tuổi ví dụ như: đôi mắt đen láy, long lanh; mũi dọc dừa; tả bạn nữ lại dùng từ: mặt vu«ng ch÷ ®iÒn,… hoÆc : “§«i m¾t c« trßn nh hai hßn bi ve… khu«n mÆt c« hång hµo vÎ vang C« ¨n mÆc rÊt tù nhiªn nh ë nhµ C« lu«n ®i thon th¶ vµ nhÑ nhµng,…” L¹i cã em ®a vµo bµi lµm nh÷ng chi tiÕt cha ®îc ch¾t läc, thiÕu tính giáo dục VD: “Tả người bạn vui tính, có em viết đưa chi tiết bạn đó cầm vỏ chuối ném vào chỗ bạn khác chạy làm bạn đó trượt chân ngồi xuống đất, người dịp cười rộ lên…” Bên cạnh đó có học sinh lệ thuộc vào văn mẫu nên bài văn khuôn mẫu sáo rỗng Các em thường tả cô giáo là người trẻ đẹp, ăn mặc thời trang, tính nết dịu hiền không mắng mỏ học sinh Như các em đã thần hoá đối tượng tả Có em tả cô giáo m×nh theo khu«n mÉu cña mét diÔn viªn hay ca sÜ mµ c¸c em yªu thÝch Trong mắt các em cô (thầy) giáo mình là người hoàn mĩ Điều đó dễ hiểu Nhưng thực tế, thầy (cô) giáo là người bình thường bao người bình thường khác: tức là giản dị, vất vả, thức khuya dậy sớm… Tả thiÕu ch©n thùc, miªu t¶ hêi hît, chung chung , kh«ng cã s¾c th¸i riªng cô thÓ nao đối tượng tả Chỉ khoảng nửa số học sinh lớp viết đạt yêu cầu đề Lop3.net (3) Làm nào để các em hoạt động tích cực, chủ động học Tập làm văn? Làm nào để các em có kĩ viết bài văn hoàn chỉnh đạt ®îc yªu cÇu nh mong muèn? Tôi nhận thấy điều cần thiết là phải có biện pháp cụ thể để học sinh rÌn luyÖn kÜ n¨ng TiÕng ViÖt, vËn dông vµo viÖc lËp mét v¨n b¶n bµi TËp làm văn miêu tả theo yêu cầu tối thiểu sau hoàn thành chương trình tiểu häc Qua nghiên cứu các tài liệu đổi phương pháp dạy học tiểu học, các hướng dẫn đạo ngành và từ kinh nghiệm thực tế nhiều năm qua giảng dạy lớp 5, tôi đã tiến hành nghiên cứu và áp dụng lớp chủ nhiệm Được góp ý đồng nghiệp tổ chuyên môn qua sinh hoạt chuyên đề Đề tài tËp trung mét sè biÖn ph¸p cô thÓ nh»m gióp häc sinh mét sè kÜ n¨ng thùc hµnh lập văn thể loại miêu tả kiểu bài Tả người lớp Với lí trên tôi xin đưa kinh nghiệm : Biện pháp để nâng cao chất lượng dạy tập làm văn kiểu bài tả người – lớp II Biện pháp giúp học sinh học tốt văn tả người Để góp phần giải khó khăn vướng mắc thực trạng đã nêu chúng ta cÇn thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p, gi¶i ph¸p sau: Lµm tèt c«ng t¸c chuÈn bÞ: a Giáo viên: Tập trung nội dung chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt bài học, từ đó xây dựng kế hoạch bài dạy chi tiết cho tiết học theo phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm” cho hoạt động học, học sinh cùng trải nghiệm , tương tác Kế hoạch bài dạy cần xây dựng kĩ phần nào? Trong tiết học cần có đồ dùng dạy học nào để hỗ trợ, có đáp án, có thang điểm đánh giá thi đua hoạt động Chuẩn bị trước gợi ý và hướng quan sát, ghi chép cho học sinh bài học b Học sinh : Xây dựng nề nếp thói quen hợp tác nhóm để cùng nhóm giải các yêu cầu đề cách chủ động Xây dựng sẵn các phương án cÊu nhãm häc tËp linh ho¹t, lu©n phiªn vµ u tiªn cho nh÷ng em yÕu, trung bình là nhóm trưởng, là người báo cáo Những em khá giỏi làm nhiệm vụ gợi ý, hướng dẫn Ngay tõ ®Çu n¨m häc gi¸o viªn tËp trung x©y dùng vµ h×nh thµnh cho häc sinh kÜ n¨ng , thãi quen quan s¸t vµ ghi chÐp Học sinh tự mình đề nhiệm vụ quan sát và ghi chép, quan sát và ghi chép trên sở nào ? Quan sát nào cho có ý nghĩa ? Vì vốn sống thực tế gắn liền với quan sát Đây chính là mục tiêu giáo viên phải đạt Khi có kĩ quan sát, biết chọn lọc chi tiết mẽ, đặt sắc cảnh vật, người thì học sinh dần ham thích ghi chép Qua tiết học, giáo viên cần gợi ý hướng cho học sinh cách quan sát và ghi chép gì Lop3.net (4) diễn xung quanh các em Quan sát dính liền với ghi chép là việc làm thường xuyên làm giàu vốn sống thực tế các em vừa hình thành kĩ viết Ban đầu, học Tập làm văn, sau giáo viên tổ chức cho các em phân tích văn cảnh cụ thể để hình thành kiến thức bài học cấu tạo, trình tự miêu tả Cuối tiết học giáo viên giao nhiệm vụ cho các em nhà quan sát và ghi chép cảnh vật cụ thể nơi em thông qua phiếu gợi ý trình tự quan sát giao cho nhóm học sinh Các hoạt động lên lớp: - Khi dạy văn tả người cần phân tích để học sinh hiểu: Tả người là miêu tả nét riêng hình dáng và tính tình người mà em định tả nên phải lựa chọn nét đặc sắc, phân biệt rõ người mình định tả với người khác Lưu ý cần làm bật đặc điểm tuổi tác, tác phong, tÝnh nÕt, h×nh d¸ng, c¸ch ¨n mÆc cho phï hîp víi nghÒ nghiÖp, hoàn cảnh sống riêng người đó thì bài văn có ấn tượng - HDHS quan sát: Quan sát để tìm nét bật, độc đáo đối tượng quan sát Quan sát dáng vẻ bên ngoài, qua dáng vẻ bên ngoài mà ghi tâm trạng bên Có thể quan sát trực tiếp hồi tưởng lại trí nhớ đối tượng tả các em đã gặp hàng ngày - Hướng dẫn cách viết : Không tả dài dòng mà cần tìm hiểu và quan sát thật kĩ để nắm bắt cái thần, cái hồn , cái dáng vẻ đặc biệt người ngôn ngữ làm lên trước mắt người đọc người xương thịt, gợi cho người đọc cảm nhận ,suy nghĩ mình 3.1 Cần phân biệt để HS nắm rõ dạng bài tả người: a) D¹ng 1: T¶ h×nh d¸ng vµ tÝnh t×nh Dạng này, học sinh vận dụng để viết đề bài có yêu cầu đơn giản, đại trà nh: * Tả lại hình dáng và tính tình cô giáo (thầy giáo) đã dạy em năm học trước mà em nhớ * Tả hình dáng và tính tình thầy (cô) hiệu trưởng *Đề 1,2,3 tiết TLV tả người (kỉêm tra viết) SGK tiếng Việt 5- tập1 – trang 159 Dµn ý chung cña d¹ng bµi nµy nh sau: 1.Më bµi: Giới thiệu người tả (gặp đâu? Quen trường hợp nào? Cảm xúc ban đầu em người đó) 2.Th©n bµi: + T¶ kh¸i qu¸t vÒ h×nh d¸ng: Tuæi t¸c, tÇm vãc, c¸ch ¨n mÆc, nghÒ nghiÖp + T¶ chi tiÕt: Khu«n mÆt, m¸i tãc, cÆp m¾t, hµm r¨ng, mòi,… (cÇn chän nét đặc sắc nhất) + Tả tính tình: Cần dẫn chứng cụ thể (bằng lời nói, cử chỉ, việc làm,thái độ, đối xử) biêu lộ đạo đức, tình cảm, thói quen hàng ngày người tả Dẫn chứng vài việc làm, cách ăn nói người đó vài trường hợp Lop3.net (5) đặ biệt (trong lao động, học tập, sinh hoạt…) thể rõ mức độ đạo đức 3.Kết luận: Nêu cảm tưởng người mình tả (ấn tượng sâu sắc người tả, ảnh hưởng người tả thân) b) Dạng 2: Tả người hoạt động - Dạng này yêu cầu cao hơn, đòi hỏi người viết phải linh hoạt chọn lọc, xÕp c¸c ng÷ liÖu m×nh quan s¸t ®îc theo tr×nh tù hîp lÝ, råi kÕt hîp gi÷a t¶ và thuật cùng bộc lộ cảm xúc… Dạng bài này thường dạy mở rộng và ph¸t triÓn kh¶ n¨ng c¶m nhËn vµ viÕt v¨n cho HS líp Cã thÓ vËn dông dµn ý chung dạng bài này cho vấn đề sau: * Tả lại cô giáo em tiết học mà em nhớ (Bồi dưỡng lùc viÕt v¨n hay – T42) * Hãy tả lại người bạn ngoan ngoãn, tốt bụng, chăm học chăm làm người quý mến (TV nâng cao 5- trang 158) * Em bị ốm, người luôn bên em động viên, chăm sóc, lo cho em uống viªn thuèc, ¨n tõng th×a ch¸o lµ mÑ H·y h×nh dung vµ t¶ l¹i mÑ kÝnh yªu cña em lóc ch¨m sãc em bÞ èm * Bên ánh đèn khuya, cô giáo miệt mài chấm bài cho các em Hãy tả lại cô giáo em lúc đó * §Ò 3,4 –TuÇn 16 – TiÕng ViÖt n©ng cao 5- trang 158) * Đề – Tiết TLV tả người – SGK TV – trang 159… Giáo viên cần phân biệt dàn ý dạng bài này với dạng để HS nắm giống và khác nhâu dạng bài Từ đó viết đúng trọng tâm, yêu cầu đề: Dµn ý cô thÓ nh sau: Mở bài: Giới thiệu thời gian, không gian và việc làm người tả Th©n bµi: + Tả hình dáng: Sơ lược vài nét tuổi tác, tầm vóc, quần áo, dáng điệu… (Chỉ chọn nét làm rõ thêm hoạt động tính tình người tả Có thể tả đan xen với hoạt động) + Tả hoạt động: Tả trọng tâm nên cần tả tỉ mỉ, cụ thể và thứ tự các động tác cho thấy rõ việc làm, cách làm, thái độ , cử chỉ, lời nói… bộc lộnhữnh đức tính người tả (Có thể kết hợp tả động tác với đôi nét tả hình dáng) 3.Kết bài: Cảm nhận người mình tả 3.2 Cung cấp cho các em các từ ngữ thường dùng văn tả người: Khi tả người cần chú ý tả ba mặt: hình dáng, tính tình và hoạt động Vì HS líp cßn cha biÕt c¸ch sö dông ng«n ng÷ , h×nh ¶nh, vèn tõ cßn rÊt h¹n chÕ, cha biÕt ch¾t läc c¸c chi tiÕt… v× vËy mµ cÇn ph¶i cung cÊp cho c¸c em loạt các từ ngữ thường dùng văn tả người, yêu cầu các em ghi vào sổ tay và học thuộc để vận dụng làm bài Lop3.net (6) a) Muốn tả hình dáng người, em thường phải đề cập tới đặc ®iÓm sau: * Tuổi tác: chừng mười tuổi, tuổi ba mươi, độ gần năm mươi, (với người cao tuæi) chõng b¶y hai tuæi, cha trßn mét tuæi VD Em bÐ míi sinh cha trßn mét tuæi *TÇm vãc: *Dáng người: Cân đối, thon thả, vậm vỡ… - Th©n h×nh: Cao lín, v¹m vì,… - D¸ng: H¬i thÊp, khÖnh kh¹ng, dong dáng,… - Lưng: còng người già - * Diện mạo (con người): chững chạc, cơi mở, kín đáo, khắc khổ,… - * Khu«n mÆt: Trßn, tr¸i xoan, bÇu bÜnh, hång hµo, phóc hËu, s¸ng sña… (víi n÷) - Vuông vức, chữ điền, dài, xương… (với nam) - * §Çu, tr¸n - §Çu : trßn, to, nhá,… - Tr¸n: d«, hãi, cao, thÊp… *Ch©n mµy: rËm, ®en, l¸ liÔu,… L«ng mi: Cong vót, dµi, ®en,… * §«i m¾t: - H×nh d¸ng m¾t: to, bå c©u, m¾t l¸ r¨m… - Màu sắc, tính cách bộc lộ qua đôi mắt: đen lay láy; lanh lợi, sáng, s¾c s¶o, th¬ ng©y, nh©n tõ, qu¶ quyÕt, trung thùc, quyÕn rò… Mắt thể tuổi tác: Có dấu chân chim, mờ đục, trũng sâu… * Mòi: cao, hÕch, tÑt, däc dõ, th¼ng vµ cao… *Má: hồng hào, bầu bĩnh, trái bồ quân, mũm mĩm, hằn sâu lúm đồng tiÒn… *M«i –r¨ng- miÖng: - Đôi môi: dày, mỏng, đỏ mọng, đỏ hồng… - Hàm răng: sún, có khểnh, và trắng muối biển… C¸i miÖng: nhá xinh, inh x¾n, mãm mÐm,… * Nước da: Nước da: trắng trẻo, trắng hồng, ngăm ngăm, mịn màng, rám nắng, xanh xao, thô ráp, đồi mồi… * Tóc: óng ả, đen mượt, ngang vai, lơ thơ, vàng râu ngô, dày kì lạ,… *Lời nói- giọng nói – tiếng cười: - Lêi nãi: lÞch sù, dÞu dµng,ch©n t×nh, khiÕm nh·,… - Giäng nãi: truyÒn c¶m ng©n nga, ngäng nghÞu, nòng nÞu, thá thÎ, khµn khµn, nhÑ nhµng,… Tiếng cười –nụ cười: hồn nhiên, vui vẻ, hiền dịu, toe toét, khúc khích,… *Trang phục: Giản dị, bảnh bao, đã bạc màu, sang trọng,… Lop3.net (7) Song GV cần hướng dẫn HS biết lướt qua lược bỏ nét không bật để tập trung vào đặc điểm tiêu biểu, gây ấn tượng mạnh cho người đọc, có liên quan đến hoạt động tính tình người tả Thông thường dựa vào tuổi tác, nghề nghiệp ta có thể chọn tả nét bật phï hîp VÝ dô: - Quan s¸t mét chµng trai Hm«ng ®ang cµy ruéng, nhµ v¨n Ma v¨n Kháng đã ghi lại các chi tiết gây ấn tượng mạnh như/ Mười tám tuổi, ngực nở vòng cung, bắp chân, bắp tay rắn chắc, gụ Vóc cao, vai rộng, người thẳng cái cột đá trời trồng….” (Hạng A Cháng- Sách TV5 tập 1- trang 119) Đó chính là vẻ đẹp niên dân tộc khoẻ khoắn, lực lưỡng, thẳng thắn, trung thực Một vẻ đẹp núi rừng, thiên nhiên hoang dã - Hoác tả chú bé vùng biển rắn rỏi, nhanh nhẹn, chăm lao động, tác giả Trần Vân đã viết sau: “ Nó cởi trần phơi nước da rám đỏ khoẻ mạnh đứa trẻ lớn lên với nắng, nước mặn và gió biển Thân hình nó rắn në nang: cæ mËp, vai réng, bông thon h»n râ nh÷ng mói, hai c¸nh tay g©n guèc hai cái bơi chèo, cặp đùi dế to, nình nịch Thắng có cặp mắt to và sáng Miệng tươi hay cười, cải trán dô ra, trông có vẻ tay bướng bỉnh, gan d¹.” ( S¸ch TV5 tËp trang 130) b) Muốn tả tính tình người thường đề cập tới các vấn đề sau: * Mét em bÐ: HiÒn lµnh, ngoan ngo·n, th«ng minh,siªng n¨ng, ch¨m chØ, ho¹t b¸t, ng¨n n¾p,khiªm tèn,… * Một bà mẹ –cô giáo: Hiền lành, dịu dàng, bao dung, đảm đang, tận tâm, hết mình vì gia đình, … * Một cụ già: khoan dung, độ lượng, rộng rãi, … c) Tả hoạt động người cần tập trung vào tả biểu chÝnh víi tõng d¸ng ®iÖu, cö chØ, lêi nãi lµm cho râ tÝnh t×nh hay phÈm chất tư cách người đó §äc ®o¹n v¨n sau ta thÊy anh A Ch¸ng lµ mét niªn Hm«ngch¨m chØ yªu thích công việc cày ruộng: “ Hai tay Cháng nắm đốc cày, mắt nhìn ruộng, m¾t nh×n ®êng cµy, th©n h×nh nhoµi thµnh mét ®êng cong mÒm m¹i, ®i bªn tr¸i , lóc t¹t qua ph¶i theo ®êng cµy uèn vßng theo h×nh ruéng bËc thang giống mảnh trăng lưỡi liềm Lạ có lúc sá cày thẳng, người anh rạp hẳn xuống, đôi chân xoải dài băm bước ngắn gấp gấp…” S¸ch TV5 tËp 1-trang 120 HoÆc t¶ t©m tr¹ng nµo cÇn lùa chän t©m tr¹ng næi bËt lµm to¸t lªn tâm trạng VD: Khi tả bạn HS buồn vì nhận điểm kém HS đã khéo lÐo gîi t¶ mét t©m tr¹ng thËt buån mµ kh«ng hÒ sö dông mét ch÷ buån nµo c¶ : “ Em bê có điểm to tướng ngỗng cố gắng biết Quyển nặng quá làm trĩu tay em xuống và kéo ghì bước chân em lại” d) Trình tự bài văn tả người thường dựa vào tâm lí hay cảm xúc người viết, không bắt buộc học sinh phải vận dụng cách máy móc, gượng ép Tuy vậy, đề bài tả người đầu tiên thường tách rõ hai mặt là nhằm nhẫn mạnh cho các em chú ý hai mặt đó Hình dáng nói đến trước vì là Lop3.net (8) nét cụ thể dễ nhìn thấy, còn tính tình nói đến sau vì thường ẩn kín, phải qua thời gian khá lâu nhận rõ Thứ tự tả thông thường là Nhng nÕu HS chän mét thø tù tr×nh bµy kh¸c còng ®îc miÔn lµ hîp lÝ VD võa t¶ ngo¹i h×nh lång t¶ tÝnh t×nh LuyÖn sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt Để bài văn sinh động nên rèn luyện cho HS kĩ vận dụng từ ngữ gợi tả, gîi c¶m vµ phÐp so s¸nh viÕt mét bµi v¨n cô thÓ VD: Khi tả người bạn có HS viết: “ Hương có dáng uyển chuyển nhẹ nhàng Làn da trắng hòng ,mịn màng tôn lên khuôn mặt bầu bĩnh đáng yêu bạn Chao ôi! Đôi mắt bạn thật là đẹp.Đôi mắt to, đên láy, sâu thẳm và đôi mắt đó luôn ánh lên cái nhìn nghịch ngợm tuổi học trò còng rÊt hiÒn dÞu Tập trung xác định lỗi từ vựng và khắc phục lỗi cho học sinh Mỗi người nói chung và học sinh nói riêng có vốn từ vựng tích cực thường các em sử dụng ntrong giao tiếp ngày thì em còn có khả ¨nng së h÷u trÝ nhí m×nh nhiÒu tõ kh¸c ®îc gäi lµ vèn tõ vùng tiªu cùc hay cßn gäi lµ vèn tõ vùng sèng cña c¸c em Nguyªn nh©n c¸c em hay m¾c lçi tõ vùng mét phÇn ch quan v× cÈu th¶ hoÆc kh«ng cÈn thËn viÖc chän từ ngữ và là chưa xác định đựoc nghĩa, lẫn lộn nghĩa Để giúp học sinh kh¾c phôc, gi¸o viªn cÇn thùc hiÖn c¸c thao t¸c sau: _ Ph©n tÝch lçi: Ví dụ: “mỗi buổi sáng, em thức dạy, đánh răng, rửa mặt cắp sách đến trường( thức dậy) _ Xác định đúng nghĩa đơn vị từ _ Tăng cường các bài tập sửa lỗi từ vựng và rèn luyện dùng từ câu Tạo hội cho tất học sinh lớp mình phụ trách đựoc tự thể m×nh b»ng c¸ch lu©n phiªn ®îc tr×nh bµy, ®îc nãi, ®îc gãp ý vµ ®îc b¹n góp ý đánh giá thân thông qua hình thức dạy học mới, là tổ chức dạy häc theo nhãm Khi x©y dùng kÕ ho¹ch d¹y häc cÇn dù kiÕn c¸c c¸ch chia nhoms phï hîp cho hoạt đọng Từng đơn vị kiến thức kĩ Hình thành cấu nhóm, linh hoạt phù hợp với tát đói tượng học sinh nhằm tạo hội nhiều cho em yếu, trung bình hoạt động Từ đó, vừa vun đắp cho các em khả thích nghi, giao tiếp hoàn cảnh, vừa bồi đắp tình yêu, lòng say mê văn học, lòng tự hào Tiếng Việt Xây dựng lòng ham thích đọc sách b¸o cho häc sinh III/ kÕt qu¶ nghiªn cøu: Sau nghiên cứu và áp dụng đề tài này lớp phụ trách, qua theo dõi việc thống kê chất lượng môn tiếng Việt nói chung và phần bài tập làm văn nói riêng đã thu kết sau: a/ Phát huy tính tích cực hoạt động, chủ động học học sinh Häc sinh tËp trung h¬n vµo bµi häc, kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n miªu t¶ cña häc sinh nâng cao rõ rệt Bài văn học sinh xác định đúng yêu cầu nội dung Lop3.net (9) đề bài, bố cục chặt chẽ, trình tự miêu tả hợp lí không còn tình trạng bài liÖt kª, c©u ý ®o¹n kh«ng phï hîp b/ Giờ học tập làm văn diễn nhẹ nhàng, thoải mái các em Không khí lớp học luôn sôi nổi, chất lượng học đảm bảo c/ Chất lượng môn tiếng Việt lớp nâng cao rõ rệt Cụ thể: Lớp Điều kiện Năm học 5B 20082009 5B Khi chưa áp dụng Khi đã áp dụng 20102011 (HKI) T Giỏi S Sl Tl H S 30 17% Khá Sl Tl T bình Sl Tl yếu S Tl l 12 40% 13% 29 11 38% 16 55% / 30% 7% / IV/ KẾT LUẬN : Sau nghiên cứu áp dụng số biện pháp : Làm tốt công tác chuẩn bị Ngay từ đầu năm học giáo viên tập trung xây dựngvà hình thành cho học sinh kĩ năng, thói quen quan sát và ghi chép Luyện cách dùng từ văn miêu tả Tập trung xác định lỗi từ vựng và cách khắc phục lỗi cho học sinh Tạo hội cho tất học sinh lớp mình phụ trách tự thể mình cách luân phiên trình bày, nói, góp ý và bạn góp ý đánh giá thân thông qua các hình thức dạy học mới, là tổ chức dạy học theo nhóm, đã tạo nhiều hội cho học sinh và giáo viên việc triển khai hoạt động dạy-học theo hướng tích cực Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, tạo hứng thú học tập học sinh Từng bước tiếp cận với hình thức, phương pháp dạy học đại BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ THUẬN LỢI –KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG: Điều kiện quan trọng vừa hình thành sở ban đầu và lâu dài vốn sống vốn thực tế đời sông học sinh là xây dựng nề nếp, thói quen ghi chép và phát huy tác dụng sổ tay văn học vận dụng linh hoạt sáng tạo các bài tập ,các câu lệnh gợi ý để học sinh thực nhằm phát huy tối đa khả học sinh thì chắn chất lượng dạy -học không ngừng cải thiện -Để áp dụng đề tài nàyvào công việc giảng dạy giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức ,kỹ sư phạm Đặc biệt phải nắm chắt chất miêu tả là quan sát,từ quan sát hình thành cái sườn ý tưởng Lop3.net (10) -Hệ thống hoá kiến thức ,hệ thống bài tập phải từ dể đến khó,từ đơn giản đến phức tạp -Đối với học sinh phải nắm chuẩn kiến thức,những yêu cầu tối thiểu phải đạt tiết học,phải có tính tự giác ,không ngừng học hỏi thày bạn học sách -Trong quá trình dạy học trên lớp,bên cạnh kiến thức SGK giáo viên cần quan tâm tạo điều kiện để học sinh phát huy kinh nghiệm ,vốn sống thực tế em,từ đó nâng cao kỹ quan sát cho học sinh khá giỏi -Kiến thức học sinh bền vững kĩ thiết lậpmà để hình thành kĩ cho học sinh thì không có gì khác ngoài quá trình rèn luyện ,bồi dưỡng thường xuyên cho các em V/ ĐỀ NGHỊ : Những giải pháp ,biện pháp tích cực nêu phạm vi đề tài này cho phép và tạo điều kiện cho các thành viên cặp ,nhóm ,tổ lớp chia sẻ các suy nghĩ ,băn khoăn ,kinh nghiệm hiểu biết thân ,cùng xây dựng kiến thức ,thái độ cách trình bày điều nghĩ ,mỗi người nhận rõ trình độ hiểu biết mình chủ đề nêu Thành công đề tài phụ thuộc vào nhiệt tình học sinh -Đối với g.v:Thành công hiệu mang lại từ đề tài phụ thuộc chủ yếu công tác chuẩn bị ,xây dựng công việc cụ thể để tổ chức hướng dẫn ,gợi ý ,giao việc tiết học,trong suốt quá trình năm học Phải xây dựng mục tiêu cho giai đoạn dạy -học cụ thể ,dự kiến tồn có thể xảy và cách khắc phục -Đối với các cấp quản lý giáo dục cần đầu tư vào việc đáp ứng các điều kiện dạy học :cơ sở vật chất ,cơ cấu số lượng học sinh trên lớp ,thiết bị đồ dùng dạy học ,cập nhật thông tin các phương pháp dạy học ,tài liệu tham khảo dành cho giáo viên và đề tài ứng dụng rộng phạm vi trường ,cần tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm ,chia sẻ học hỏi lẫn qua chuyên đề chuyên môn cụ thể Đối với trường phải xây dựng cho thư viện tiên tiến,có số lượng sách báo tài liệu phong phú , đa dạng Có kế hoạch phục vụ bạn đọc khoa học ,nhất là xây dựng nề nếp đọc sách báo học sinh thành thói quen T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! 10 Lop3.net (11) VIV/ TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÁC GIẢ TÊN VĂN BẢN BỘ GD-ĐT Tô Hoài Phạm Hồ - Phương pháp dạy học các môn hoc lớp - Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả - Chữ nghĩa văn miêu tả Phạm Đức Diệu Lâm NHÀ XUẤT BẢN/NĂM - NXB GD/2007 - NXB GD/2004 - TV5 Tập NXB GD/2004 - NXB GD/2003 -Dạy học theo quan điểm tích hợp môm Tiến Việt PGS Hồ Lê - Lỗi từ vựng và cách khắc -NXB K Tô Đình Nghĩa Khoa hocphục Trần Thị Ngọc Lang Xã hội Trần Thị Minh Phượng - Dạy học môn Tiếng Việt - SGD theo chương trình SGK Quảng Nam Phòng GD ĐT Núi - Chuyên đề :”Phương Thành pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm 11 Lop3.net (12) Phßng gi¸o dôc huyÖn hµ Trường tiểu học hồng lạc ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT VĂN MIÊU TẢ 12 Lop3.net (13) MÔN TIẾNG VIỆT LỚP NĂM Người thực hiện: nguyễn thụ thụy N¨m häc: 2010 - 2011 Luyện cách dùng từ văn miêu tả : Công việc dầu tiên là tập trung củng cố kiến thức học sinh các loại từ và các biện pháp tu từ, so sánh, nhân hóa, liên tưởng công việc cụ thể : - Rèn luyện kĩ phân biệt các loại từ thông qua tất các phân môn môn tiếng Việt Nội dung này tích hợp hầu hết các phân môn Tập trung chú ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ Định hướng cho học sinh để các em nhận biết rõ tác dụng việc diễn đạt từ ngữ gợi tả, gợi cảm - Rèn kĩ nhận biết các biện pháp tu từ qua bài văn, văn cảnh cụ thể Học sinh thường xuyên nhận biết và tìm hiểu giá trị thẩm mỹ phép so sánh, nhân hoá các bài tập đọc, các bài văn gợi ý để học sinh tự khám phá cái hay, cái đẹp từ đó các em thuộc lòng các đoạn văn, đoạn thơ Tập trung giúp các em nhạy bén việc phát và nhận biết, từ đó rèn luện thực hành thông qua các hệ thống bài tập xếp các câu văn thành đoạn văn, tạo hội cho học sinh nói câu mình thích Ví dụ : -Dòng sông chảy - Dòng sông lặng lẽ trôi -Cánh đồng lúa đương thời gái -Cánh đồng lúa xanh non -Gió thổi mạnh -Gió gào thét -Luỹ tre tường thành che chở cho -Luỹ tre bao bọc quanh cho Làng Làng 13 Lop3.net (14) 14 14 Lop3.net (15)