Còn đối với bản thân tôi, sau khi áp dụng đề tài nghiên cứa này nó có ý nghĩa rất lớn đối với tôi, bỡi qua nghiên cứa và thực hiện đề tài giúp tôi có được kỷ năng trong công tác quản lý,[r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm qua Nhà nước quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt chú trọng nâng cao lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, đáp ứng nhu cầu thực tế đòi hỏi ngày càng cao nghiệp giáo dục thời đại công nghiệp hóa đại hóa đất nước Nghị số 29 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã khẳng định vai trò “Quyết định chất lượng giáo dục” là đội ngũ nhà giáo Điều này thể niềm vui, thể niềm tin vừa thể mong đợi nhiều từ Đảng và nhà nước đội ngũ giáo viên công đổi nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường mầm non góp phần to lớn đưa lại hiệu cao chất lượng trẻ, giúp cho trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt tâm để bước vào lớp Chính vì vậy, người giáo viên mầm non xem là người đặt móng đầu tiên, là yếu tố định và hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ Nhiệm vụ người giáo viên mầm non nặng nề, ngoài việc truyền thụ kiến thức kỹ đơn giản, ban đầu cho trẻ thì còn phải chăm sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ thói quen, kỹ sống Để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục thì việc dạy học giữ vai trò chủ đạo quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ Thông qua hoạt động dạy - học nhận thức trí tuệ và hành vi trẻ phát triển Điều này chứng tỏ việc bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non là cần thiết (2) Chất lượng đội ngũ nâng cao, tạo niềm tin cho các bậc phụ huynh an tâm gửi đến trường Mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực và phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học các cấp học và cho việc học tập suốt đời Trước mục tiêu đổi và toàn diện giáo dục, nhiệm vụ đặt lên cho đội ngũ nhà giáo yêu cầu với trách nhiệm lớn dạy học và giáo dục… Mỗi nhà giáo theo yêu cầu đổi không phải là người giỏi chuyên môn mà còn cần phải có lực sư phạm, lực giáo dục và lối sống, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm Đồng thời có trách nhiệm cao việc xây dựng môi giáo dục cho trẻ hoạt động Chính vì việc xây dựng, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục Mầm non nói riêng, là mục tiêu hàng đầu, là nhiệm vụ then chốt công đổi mới, toàn diện giáo dục Với vai trò là cán quản lý, phụ trách chuyên môn, nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Làm nào để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đó là đòi hỏi thách thức người làm công tác quản lý chúng tôi Đứng trước tình hình đó thân tôi thấy vai trò trách nhiệm mình việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu đổi ngày ngành, đáp ứng phát triển công nghiệp hóa đại hóa đất nước và đổi và toàn diện giáo dục, đồng thời nhằm đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục cho trẻ Mầm non phát triển cách toàn diện các mặt đức - trí - thể - mỹ nhằm đáp ứng yêu cầu xu ngày Chính vì tôi chọn “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non” làm đề tài nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ đề tài (3) - Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, hiệu việc đổi nội dung và phương pháp giáo dục Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện - Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng say mê và tâm huyết với nghề, trau dồi phẩm chất đạo đức lối sống tốt nghề nghiệp đội ngũ giáo viên - Đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trường mầm non theo yêu cầu “Đổi và toàn diện” giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Tăng cường đầu tư CSVC trang thiết bị dạy học nhằm đảm bảo chất lượng dạy và học Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứa - Đối tượng nghiên cứu: Để thực đề tài “Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non” tôi đã tiến hành nghiên cứu trên 23 giáo viên và học sinh các độ tuổi - Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng các “Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non” trường mầm non tôi công tác - Thời gian nghiên cứu từ năm học 2014-2015 đến năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát, phân tích đánh giá chất lượng giáo viên - Phương pháp quan sát - Phương pháp thảo luận - Phương pháp trải nghiệm Giả thiết khoa học Đội ngũ giáo viên định chất lượng giáo dục nhà trường, đội ngũ mạnh hay không là quản lý, chỉ đạo, bồi dưỡng cán quản lý nhà trường Nếu cán quản lý có tinh thần trách nhiệm cao luôn quan tâm theo dõi các hoạt động giáo viên, biết lo lắng, trăn trở trước tồn đội ngũ và chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường, thì chất lượng nhà trường nói chung (4) thay đổi rõ nét, đặc biệt tạo lòng tin phụ huynh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhưng ngược lại quản lý không có tinh thần trách nhiệm, không quan tâm trăn trở với tồn đội ngũ giáo viên, chất lượng nhà trường, không chịu khó học tập và tìm tòi nghiên cứu các giải pháp tốt để cao chất lượng nhà trường, chắn chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh và phát triển nhà trường ngày càng xuống dốc đồng thời không có lòng tin tự phụ huynh và các cấp làm tin tưởng và hy vọng Ngành, Đảng và nhà nước Dự báo đóng góp đề tài Các biện pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ trường mầm non mà thân tôi đã áp dụng thực nghiệm thời gian vừa qua thực có hiệu Muốn có đội ngũ giáo viên mầm non mạnh mặt thì điều không thể thiếu đó là công tác bồi dưỡng, việc vận dụng các biện pháp cách sáng tạo, khoa học và phù hợp thời điểm nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Góp phần nước thực thắng lợi Nghị Quyết 29 BCHTW Đảng đổi và toàn diện II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận Trong năm qua cùng với phát triển giáo dục và đào tạo, giáo dục mầm non ngày càng đổi Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên hệ thống giáo dục quốc dân, nhiệm vụ giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển đức - trí -thể - mỹ, hình thành các yếu tố ban đầu nhân cách người, chuẩn bị tâm làm hành trang cho trẻ vào lớp Chúng ta khẳng định bậc học Mầm non tạo tảng ban đầu cho quá trình đào tạo phát triển người toàn diện, nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại công nghiệp hóa đại hóa (5) Bồi dưỡng dùng với nghĩa là cập nhật, bổ sung thêm số kiến thức, kỹ cần thiết, nâng cao hiểu biết sau đã đào tạo bản, cung cấp thêm kiến thức chuyên môn, mang tính ứng dụng Còn đội ngũ đây là toàn thể các giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Như vậy, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng, là khâu không thể thiếu giáo dục đặc biệt trường mầm non Thời gian vừa qua bậc học Mầm non đã có nhiều đóng góp và có tinh thần trách nhiệm cao công tác “Thay Đảng rèn người”, trẻ mầm non sống và học tập môi trường chăm sóc giáo dục tốt tạo tiền đề cho các bậc học và thời gian qua bậc học Mầm non đã làm điều điều đó! Tuy nhiên nhằm đáp ứng đổi và phù hợp với yêu cầu xã hội phát triển, không chỉ dừng lại và lòng với kết đã đạt được, để thực mục tiêu đổi mới, từ bây chúng ta cần tập trung cao việc nâng cao chất lượng các nhà trường mà nòng cốt là đội ngũ giáo viên Để thực nhiệm vụ trên người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết và tính kiên nhẫn, chịu khó học tập, lối sống đạo đức, trình độ, kỹ sư phạm và các lĩnh vực khác Làm tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện, hình thành trẻ tính động, tự tin tự lập, lĩnh hội nhanh kiến thức, yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên trước hết phải xác định vai trò trách nhiệm mình việc chăm sóc giáo dục trẻ trường, phải tạo cho trẻ “học chơi - chơi mà học” với phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Đứng trước yêu cầu và cần thiết nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non nhằm đạt mục tiêu ngành nói chung trường nói riêng Vì bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là cần thiết và cấp bách, mang tính thường xuyên và lâu dài 1.2 Cơ sở thực tiễn (6) Thời gian gần đây việc đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên nói chung và đặc biệt cho giáo viên mầm non nói riêng giáo dục ta khá rõ nét, việc quan tâm đến trình độ lực, chất lượng chuyên môn các cấp các ngành giáo viên mầm non coi trọng và chú ý Tuy nhiên thực tế mà nói giáo viên mầm non nói chung và giáo viên trường tôi nói riêng, tồn tại số lĩnh vực hoạt động chuyên môn Điều hạn chế tồn nhiều giáo viên là lực chuyên môn việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn có nhiều hạn chế, giáo viên còn cứng nhắc phương pháp lên lớp, chưa sáng tạo các hình thức tổ chức, còn rập khuôn áp đặt trẻ Kỷ sư phạm chưa thật đạt kết cao, giáo viên còn rụt rè, thiếu tự tin, khả thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chưa hiệu Kỹ tiếp cận với công nghệ thông tin còn yếu Tuy nhiên nhiều giáo viên lớn tuổi họ nhiệt tình song tiếp cận cái chậm, còn giáo viên trẻ tuổi động, tiếp cận với cái tương đối họ lại chưa có kinh nghiệm chuyên môn và kỹ sư phạm Đứng trước hạn chế, tồn giáo viên là người cán quản lý cần có trách nhiệm cao việc tìm các nguyên nhân và giải pháp phù hợp để bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, nhằm đảm bảo chất lượng tốt nhà trường Để khắc phục tồn nêu trên, cần thiết phải có giải pháp quản lý mang tính chiến lược và các biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ giáo viên trường Mầm non Mục tiêu cuối cùng là tạo đội ngũ giáo viên Mầm non phát triển đủ số lượng, chuẩn hoá và đồng trình độ chuyên môn, có kế thừa để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần thực thành công nghiệp giáo dục Và chúng ta khẳng định công tác xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mà người cán quản lý cần phải quan tâm Khảo sát thực tế trước thực đề tài: 2.1 Thuận lợi (7) - Nhà trường có Ban giám hiệu trẻ tuổi, có sức khỏe và nghiệp vụ chuyên môn khá vững vàng, luôn nhiệt tình, động và có kế hoạch chỉ đạo các hoạt động trường cách khoa học - Bản thân tôi là cán quản lý luôn xác định tinh thần trách nhiệm cao với nghề, luôn quan tâm theo dõi hoạt động nhà trường - Tập thể giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, luôn tích cực tham gia các hoạt động nhà trường, số giáo viên trẻ tiếp cận cái nhanh, có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động trên lớp - Được quan tâm các cấp các ngành và đặc biệt luôn nhận sư quan tâm, đồng thuận phụ huynh các hoạt động nhà trường 2.2 Khó khăn - Cơ sở vật chất các phòng học chật chội,các trang thiết bị dại phục vụ dạy và học còn thiếu thốn, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học còn thiếu số lượng và chủng loại dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ việc dạy và học - Số lượng giáo viên lớn tuổi chiếm tỷ lệ khá lớn nên việc tiếp cận cái và khả ứng dụng công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế - Một số giáo viên trẻ nhận thức và ý thức trách nhiệm nghề nghiệp chưa cao, chưa tự giác vấn đề tự học, tự bồi dưỡng - Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên không đồng Kỹ lên lớp số đông giáo viên cứng nhắc, thiếu tự tin, chưa biết khai thác mặt mạnh thân mà họ có sẵn, chưa linh hoạt sáng tạo cách tổ chức - Chất lượng trẻ chưa đạt kết cao các lĩnh vực theo mục tiêu độ tuổi - Đời sống nhân dân còn thấp, nhận thức phụ huynh bậc học chưa cao dẫn đến khó khăn việc vận động trẻ lớp bán bán trú 2.3 Kết khảo sát đánh giá Là quản lý phân công phụ trách chuyên môn, tôi luôn theo dõi và tìm hiểu chất lượng đội ngũ giáo viên trường mình, nhằm để tìm các (8) biện pháp tốt để nâng cao chất lượng đội ngũ ngày càng lên Để làm điều đó trước tiên tôi đã xây dựng kế hoạch và nội dung khảo sát nhằm có số chính xác để tìm biện pháp, giải pháp phù hợp cho đội ngũ giáo viên trường Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên trước thực hiện đề tài: (SL 23 người) TT Số lượng Tỷ lệ Nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ năng, nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo độ tuổi 7/23 30% Vận dụng các phương pháp lên lớp sáng tạo, tổ chức lớp học phù hợp với nội dung yêu cầu 9/23 39% Ứng dụng công nghệ thông tin dạy và học 5/23 17% Sáng tạo việc tự làm đồ dùng đồ chơi các nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương 8/23 34% 7/23 30% Nội dung khảo sát Mạnh dạn, tự tin lên lớp Khảo sát chất lượng trẻ trước thực đề tài (120Trẻ) TT Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ Số trẻ nắm các yêu cầu kiến thức các lĩnh vực phát triển theo độ tuổi 50/120 41% Trẻ có số kỹ thực các bài tập, động tác theo nội dung bài học 45/120 37% Trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người lớn 60/120 50% Sáng tạo việc tự làm đồ dùng đồ chơi các nguyên vật liệu thiên nhiễn sẵn có địa phương cô giáo hướng dẫn 40/120 33% (9) Đứng trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh vậy, xác định vai trò người cán quản lý tôi đặt câu hỏi mình phải làm gì? làm nào? Để khắc phục khó khăn tồn để giúp đỡ giáo viên áp dụng vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên biết tận dụng điều kiện thuận lợi để trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, tích cực hứng thú hoạt động với công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường Mầm non Với băn khoăn trăn trở, tôi dã mạnh dạn đề xuất số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Các giải pháp thực 3.1 Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên mầm non ví người mẹ hiền thứ hai trẻ, thời gian trẻ trường bên cô giáo là khoảng thời gian nhiều nhà, các hoạt động trẻ hầu hết phải hướng dẫn, quan tâm chăm sóc giáo viên Người giáo viên phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến, tôn trọng trẻ là gương hàng ngày trẻ Lòng yêu nghề, tinh thần trách nhiệm là động lực giúp cho người giáo viên gắn bó với trẻ, điều đó biểu lòng nhân hậu, vị tha, công bằng, tế nhị và chu đáo, quan tâm để ý thay đổi nhỏ trẻ Đây là yếu tố định chất lượng giáo viên mầm non Giáo viên phải biết làm cho trẻ lúc nào cảm thấy mình yêu quý, an toàn, cảm nhận cô là mẹ, phải tỉ mỉ để phát nhu cầu cá nhân trẻ lúc nơi, điều đó thể gần gủi mà bậc học khác không thể có Trên thực tế tôi quan sát và nhận thấy số giáo viên chưa thật xác định vai trò nhiệm vụ mình mà trước hết là tinh thần trách nhiệm, là tinh thần tự giác, đạo đức nghề ngiệp, đặc biệt tình thương giáo viên trẻ nhỏ Chính vì việc bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống, tâm huyết cho đội ngũ giáo viên là cần thiết, nó xem là biện pháp đầu tiên để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm thay đổi chất lượng chăm sóc giáo nhà trường Để làm tốt vấn đề đó tôi đã chủ động tham mưu với chi ủy chi xây dựng chuyên đề “Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm” và tổ chức thực chuyên đề này cách nghiêm túc đến tận đảng viên, giáo viên, đồng (10) thời đưa tiêu chí ý thức tinh thần, trách nhiệm, đạo đức nhà giáo vào tiêu chí xếp loại hàng tháng Để hiệu tôi đề xuất với hiệu trưởng xếp bố trí giáo viên có ý thức trách nhiệm đứng cùng lớp với giáo viên còn hạn chế yếu tố đó Qua buổi sinh hoạt chuyên môn Ban giám hiệu cần phải đưa nội dung vào họp nhằm động viên và nhắc nhở bồi dưỡng thêm cho giáo viên Phối hợp với công đoàn công tác bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống các buổi sinh hoạt công đoàn Ngoài để có kết cao tôi đã phối hợp các đoàn thể nhà trường, các buổi sinh hoạt cần phải có nội dung bồi dưỡng ý thức, trách nhiệm đạo đức lối sống vào họp các hình thức khác nhau, quá trình triển khai cần có nghệ thuật tránh nhàm chán và điểm qua gương điển hình Ngoài hình thức bồi dưỡng đó Ban giám hiệu phải thường xuyên quan sát, kiểm tra theo dõi các hành vi công tác chăn sóc giáo dục trẻ giáo viên, để kịp thời động viên nhắc nhở tránh tình trạng, giáo viên gây kiểm tra khiển trách Đặc biệt gương có ý thức cao tinh thần trách nhiệm, có tình thương mẫu mực giáo viên dành cho trẻ, Ban giám hiệu, các đoàn thể trường cần tuyên dương và động viên khuyến khích, nhằm tiếp tục phát huy họ ưu điểm và để họ lan tỏa đến giáo viên khác Đối với trẻ mần non an toàn là vấn đề hàng đầu, làm nào để đảm bảo điều này hoàn toàn phụ thuộc vào ý thức trách nhiệm, đạo đức giáo viên Với biện pháp bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống nghề nghiệp cho giáo viên với các giải pháp đưa trên tôi tin đội ngũ giáo viên có bước chuyển và làm thay đổi chất lượng giáo dục nhà trường Giáo viên tự giác hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tự nguyện không cần đến BGH hay đó nhắc nhỡ, họ đã thấm nhuần ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp mình là phải nào Chính nhờ vào giải pháp trên giáo viên trẻ tuổi thực tế trường tôi, họ đã có trưởng thành đáng kể, biết lo lắng và chăm sóc nghề mình trước nhiều Một số hình ảnh giáo viên chăm sóc trẻ (11) (12) 3.2 Xây dựng môi trường học tập và ngoài lớp Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục có ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển toàn diện trẻ nhỏ, qua môi trường này trẻ tham gia, trải nghiệp, khám khá Nếu giáo viên biết cách trang trí môi trường theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” và biết cách tổ chức định hướng cho trẻ các hoạt động tham gia vào môi trường, chắn chất lượng trẻ có nhiều thay đổi, để đạt kết cho trẻ và có môi trường để trẻ có hội trải nghiệm? Việc đầu tiên cần bồi dưỡng cho giáo viên nắm bắt vấn đề cần thiết nhằm xây dựng môi trường đạt theo yêu cầu Để bồi dưỡng cho đội ngũ có hiểu biết, cách thức xây dựng, trang trí tôi đã tiến hành sau - Tham mưu với hiệu trưởng tổ chức cho đội ngũ tham quan, không có kinh phí xa thì tham quan các trường trọng điểm huyện, công việc này tiến hành đầu năm học (13) - Tham mưu đồng chí hiệu trưởng mở thêm diện tích khuôn viên đường lối lại, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi ngoài trời, đầu tư xây dựng các khu vực cho trẻ vận động Các mô hình chơi vận động, khu vực chơi với cát nước, xây dựng vườn cổ tích - Phối hợp cùng phụ huynh đóng góp các phế liệu và cùng chung tay xây dựng tôn tạo môi trường ngoài cùng giáo viên - Bồi dưỡng cho giáo viên các nguyên tắc trang trí môi trường lấy trẻ làm trung tâm, cùng giáo viên trao đổi thảo luận tìm các giải pháp, cách thức, hình thức trang trí phù hợp theo đặc điểm trẻ và thực tế lớp, trường - Xây dựng trang trí lớp điểm theo nguyên tắc “Trang trí môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Cảnh quan môi trường trang trí đẹp, trẻ hoạt động thoải mái, trải nghiệm, khám phá mang lại nhiều kết tốt Bên cạnh đó nhìn vào môi trường trang trí có thẩm mỹ và khoa học phụ huynh nhìn vào càng tin tưởng vào đội ngũ giáo viên đặc biệt tạo phối hợp cao phụ huynh với nhà trường, từ đó chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thay đổi rõ nét, đảm bảo phát triển toàn diện theo yêu cầu và uy tín nhà trường nâng lên tạo điều kiện cho việc thực xã hội hóa giáo dục Về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công tác xây dựng trang trí môi trường, tôi thấy có nhiều kết khả quan bắt nguồn từ giáo viên Giáo viên có ý thức để ý thu gom phế liệu và tự sáng tạo gắn ghép làm các đồ dùng, đồ chơi phù hợp và đẹp mắt, biết nhìn nhận cần thiết cho việc phải làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm, đặc biệt số giáo viên biết tổ chức cho trẻ cùng trang trí môi trường và làm đồ chơi cùng với cô, phát huy cho trẻ khả tư và sáng tạo đồng thời tạo cho trẻ biết chia và giúp đỡ người khác (14) Hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm các trò chơi vận động 3.3 Đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mầm non với quan điểm giáo dục “học chơi chơi mà học” quan điểm đó ngày xưa giáo viên mầm non nó hoàn toàn chưa đúng việc dạy trẻ theo phương pháp củ cô giáo là trung tâm, nói cho trẻ biết cái mà trẻ chưa biết, (15) sẵn sàng giải thích giúp đỡ trẻ trẻ bắt đầu làm và điều đặc biệt trẻ ít khám phá và trải nghiệm trên các hoạt động, để đáp ứng với đổi và phát triển xã hội, đòi hỏi cá nhân là chủ thể các hoạt động nên phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ tìm tòi khám phá trải nghiệm để phát triển toàn diện hơn, muốn làm điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải linh hoạt các hoạt động, sáng tạo cách tổ chức, biết tạo các hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, đặc biệt phải biết trăn trở, linh hoạt, sáng tạo tìm kiếm xây dựng kế hoạch cho trẻ thực với mục tiêu “Tất hướng trẻ”, để giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn vấn đề này tôi đã sử dụng các giải pháp sau: - Bồi dưỡng lý thuyết Bồi dưỡng cách tổ chức riêng chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Qua thực hành Tổ chức chuyên đề dạy mẫu và thảo luận đánh giá nhận xét dạy giúp giáo viên tìm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thể quá trình tổ chức các hoạt động, cách thức tổ chức, cách xây dựng hệ thống câu hỏi, sử dụng câu hỏi nào gọi là "câu hỏi mở" Từ đó giúp giáo viên biết cụ thể cái mới, trẻ là trung tâm nội dùng nào? - Kiểm tra giáo án để đánh giá đầu tư tư duy, sáng tạo, quá trình tổ chức, việc đặt các câu hỏi đã đúng với yêu cầu, đảm bảo hệ thống và tính logic, qua đây góp ý bồi dưỡng lực, kỹ soạn bài và thực dạy - Phối hợp tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên đề này qua các buổi sinh hoạt, qua kiểm tra theo dõi giáo viên hàng ngày trên thực tế cô và hoạt động trẻ, sau kiểm tra, theo dõi tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên còn yếu kém - Phân công giáo viên có lực chuyên môn đứng lớp cùng giáo viên yếu chuyên môn để bồi dưỡng cho giáo viên yếu hàng ngày - Chỉ đạo cho giáo viên yếu chuyên môn xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng rõ ràng sau đó BGH duyệt kế hoạch và phân công tổ trưởng theo dõi việc thực (16) kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên đó, phối hợp với tổ trưởng cùng theo dõi và đánh giá kết tự bồi dưỡng giáo viên hàng tháng Hình ảnh trẻ học nhóm và trải nghiệm, khám phá 3.4 Đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn là phận cấu thành trường Các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các phận nghiệp vụ khác và các tổ chức đoàn thể thực các nhiệm vụ tổ và các nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt các mục tiêu đã đề (17) Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động nhà trường, đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học.Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, là hoạt động giáo dục, dạy học và hoạt động sư phạm giáo viên Đặc biệt, tổ trưởng chuyên môn là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm và khó khăn đời sống các giáo viên tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo Hiểu vai trò nhiệm vụ quan trọng tổ trưởng chuyên môn từ đầu năm thân tôi đã triển khai số kế hoạch chỉ đạo cho đồng chí tổ ctrưởng chuyên môn - Chỉ đạo đồng chí tổ trưởng có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp dự giờ, xây dựng kế hoạch cho các cá nhân tổ dự lẫn Ngoài việc góp ý trực tiếp cho người dạy giáo viên sau dự các thành viên mình, cần góp ý và xây dựng cho dạy đó vào sinh hoạt tổ, nhằm giúp thành viên khác học tập cái hay và rút kinh nghiệp cái hạn chế tồn tại, tránh tình trạng cái hạn chế tồn bị lặp lại giáo viên khác kế hoạch tổ trưởng xây dựng kiểm tra và duyệt đầu năm học - Bên cạnh đó thường xuyên kiểm tra theo dỏi, dám sát hoạt động tổ chuyên môn, kịp thời động viên nhắc nhở - Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ đúng định kỳ và thực đổi sinh hoạt Trong nội dung sinh hoạt phải có nội dung trọng tâm chuyên môn Đưa các tình sư phảm cùng thảo luận Nhận xét các tiết dự Bằng biện pháp trên đã góp phần nâng cao chất lượng giáo viên càng thêm hiệu Một số giáo viên đã mạnh dạn chia sẻ điểm yếu thân mục đích để các thành viên tổ tìm nguyên nhân và góp ý bồi dưỡng cho giáo viên đó (18) (Hình ảnh sinh hoạt tổ) 3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, thăm lớp dự Ngoài việc nắm vững kiến thức chuyên môn trên lý thuyết thì vấn đề kỹ sư phạm lại cần thiết qua đây giáo viên trực tiếp truyền tải kiến thức điệu bộ, ánh mắt, các kỹ tổ chức đem lại hiệu cho môn học cao thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động học cách hứng thú, nhờ vào các kỹ có giáo viên Chính vì qua tổ chức thăm lớp dự giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm sau góp ý bồi dưỡng người dự giờ, đồng thời giáo viên tự nhận điểm hạn chế và tồn mình dạy, bên cạnh đó giáo viên có kỹ lên lớp, mạnh dạn, tự tin cho các dạy Một câu nói người xưa “Học thầy không tày học bạn” vì tôi đã tham mưu với đồng chí hiệu trưởng phối hợp với số đơn vị trường bạn lân cận để tổ chức cho giáo viên cốt cán và giáo viên yếu chuyên môn đến trường bạn dự nhằm để học hỏi kinh nghiệm giáo viên trường bạn cái hay để bồi dưỡng thêm cho giáo viên trường mình Sau đó trường tổ chức dạy và mời giáo viên trường bạn đến tham dự, từ đó trao đổi kinh nghiệm cho (19) - Đầu tháng có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp dự giờ, xây dựng các tiêu chí kỷ để đối chiếu kỷ lên lớp giáo viên, nhằm góp ý và bồi dưỡng chính xác VD: Xây dựng các kỷ năng: Kỷ nói truyền đạt cho trẻ, kỷ tác phong điệu cử chỉ; kỷ gây hứng thú thu hút trẻ; kỷ xử lý tình huống; kỷ tổ chức hình thức học; kỷ sáng tạo; kỷ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm Tất các kỷ cần thiết cho dạy giáo viên tôi đã xây dựng thành các và hàng tuần dự người còn yếu kỷ lên lớp Việc làm này lúc đầu có số giáo viên thấy khó chịu thời gian sau họ đã tự nhận cái thân, giáo viên đã vui vẻ và tự nguyện mời tôi lại dự để góp ý cho họ, chính vì kỷ giáo viên này đã thay đổi theo thời gian - Quán triệt giáo viên công tác soạn bài và chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ trước ngày Công việc này giáo viên làm tốt giúp giáo viên chủ động và tự tin dạy tự rèn cho giáo viên có thói quan lên lớp và đồng thời đó là điều kiện để tự bồi dưỡng kỷ lên lớp cho thân giáo viên - Bên cạnh đó ban giám hiệu cùng tổ chuyên môn thực công tác kiểm tra hồ sơ bài soạn giáo viên theo đúng nội dung kế hoạch đã xây dựng - Tăng cường kiểm tra hoạt động thời gian biểu giáo viên ngày, để nhằm giúp giáo viên có nề nếp thực đúng quy chế chuyên môn và qua đây giúp giáo viên luôn chủ động công tác chăm sóc và giáo dục, tự rèn luyện bồi dưỡng kỷ lên lớp mình Qua giải pháp trên đưa vào áp dụng tôi nhận thấy kỷ lên lớp giáo viên đã tiến nhiều, đặc biệt kỷ tổ chức học lấy trẻ làm trung tâm và kỷ gây hứng thú cho trẻ quá trình học, trẻ không nhàm chán hoạt động, nhìn chung các trẻ hứng thú và tỏ không mệt mỏi mà còn hào hứng muốn tìm hiểu khám phá thêm Các giáo viên tự tin và chủ động các dạy đặc biệt kiểm tra dự đột xuất giáo (20) viên đã khẳng định mình kỷ lên lớp Hồ sơ bài soạn đã có chất lượng đầu tư rõ nét (Hình ảnh dự giáo viên) 3.6 Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề Như chúng ta đã biết, đồ dùng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu với sống trẻ, đặc biệt là các hoạt động trẻ mầm non Tuy nhiện không phải lúc nào chúng ta có thể mua hết đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động trẻ trường mầm non Đặc điểm trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, lạ, phong phú và hấp dẫn Để thoả mãn nhu cầu đó trẻ, đò hỏi người cán quản lý, giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung các hoạt động Việc tổ chức làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, vật liệu đã qua sử dụng là hội để giáo viên tích cực sâu vào nghiên cứu, học hỏi cách làm nâng cao khả vận dụng và phát huy kỹ năng, khả sáng tạo để làm đồ dùng đồ chơi, đồng thời học học tập nhiều kinh nghiệm, nẩy sinh nhiều ý tưởng và sáng kiến hay làm đồ dùng đồ chơi Để làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên qua việc làm đồ dùng đồ chơi, ban giám hiệu đã thống tổ chức các nội dung - Phát động làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề (21) - Tổ chức thi “Tự làm đồ dùng đồ chơi” cấp trường - Cuối chủ đề chỉ đạo các lớp trưng bày sản phẩm trẻ Qua đây gợi ý cho các giáo viên tổ chức cho trẻ tham quan cuối chủ đề các khối lớp với Hình thức này giúp cho giáo viên trẻ mỡ rộng thêm vốn hiểu biết, tăng thêm tinh thần thi đua học tập lẫn (Hình ảnh thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường) 3.7 Tổ chức các thi cấp trường Để chứng minh khả giáo viên tôi thấy qua thi tất giáo viên đưa hết khả mình để đầu tư cho bài dạy Việc tổ chức cho giáo viên tham gia các thi là hội để giáo viên bồi dưỡng cho nhau, qua (22) đây họ nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo điều kiện để học tập kinh nghiệm, tham gia thi chắn giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, kiến thức và kỹ sư phạm, phải tìm tòi và sáng tạo hình thức nhằm thu hút trẻ để đạt kết cao Qua thi thể tinh thần đoàn kết giúp đỡ các đồng nghiệp với nhau, qua trao đổi trò chuyện giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm Trong năm gần đây trường chúng tôi đã thực lấy việc thi cử bồi dưỡng cho giáo viên Vì năm học qua trường chúng tôi tổ chức khá nhiều thi - Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường - Thi giáo án hay, dạy giỏi - Thi sáng tạo thiết kế bài soạn Qua đợt thi tổ chức nghiêm túc đã góp phần thúc đẩy ý chí phấn đấu lên cá nhân giáo viên, giúp giáo viên tự tin các lần lên lớp, biết sáng tạo và linh hoạt công tác chăm sóc giáo dục trẻ Không chỉ dừng lại các thi dành cho giáo viên mà để nâng cao chất lượng và kiểm tra chất lượng giáo viên qua các hoạt động trẻ đồng thời nhằm để nâng cao chất lượng cho trẻ chúng tôi đã tổ chức các thi dành cho học sinh thi - Thi bé khéo tay - Thi bé tài vui khỏe - Cuộc thi bé khỏe bé ngoan Tôi nhận thấy tăng cường biện pháp thi cho giáo viên và học sinh trước tiên giúp giáo viên tự thi đua và tự bồi dưỡng các cách để đạt kết tốt thi, vì chất lượng giáo viên và học sinh ngày càng thay đổi rã rệt 2.8 Bồi dưỡng chuyên môn qua các hoạt động chuyên môn khác (23) Để chất lượng giáo viên nâng lên cách toàn diện, đồng các hoạt động dạy học, là quản lý phụ trách chuyên môn tôi đã quan sát, nắm bắt điểm yếu, hạn chế đội ngũ giáo viên mình các hoạt động chăm sóc giáo dục, mục đính nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng mà giáo viên mình còn mắc phải nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên thông qua các hoạt động chuyên môn khác * Bồi dưỡng giáo viên sử dụng công nghệ thông tin, xây dựng thiết kế giáo án điện tử Đối với trẻ Mầm non hình ảnh sinh động, màu sắc lấp lánh và kèm theo tiếng động, âm thanh, nhạc thu hút hứng thú trẻ vào bài giảng, đặc biệt với thời đại công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng, việc cho trẻ tiếp xúc công nghệ sớm có nhiều lợi cho trẻ quá trình học và đem lại hiệu bài học cao, đây để có chất lượng trên hoạt động học trẻ, trước hết đội ngũ giáo viên phải biết sử dụng và vận dụng công nghệ vào dạy hợp lý, hiệu quả, để làm điều này tôi đã tiến hành nư sau Đầu năm học đề xuất hiệu trưởng mời thầy giáo giỏi công nghệ bồi dưỡng cho giáo viên việc xây dựng giáo án điện tử, cách sử dụng máy chiếu projector, cách đưa và lấy giáo án lên trang website trường Để thực cách hiệu chúng tôi giao chỉ tiêu giáo viên có đến tiết dạy sử dụng giáo án điện tử chủ đề, để Ban giám hiệu, tổ chuyên môn dự đánh giá, qua đây để đánh giá mức độ tiến giáo viên việc sử dụng công nghệ vào dạy đạt kết nào, nhằm có kế hoạch - Phân công giáo viên giỏi công nghệ phụ trách và kèm cặp, giúp đỡ giáo viên khác còn hạn chế công nghệ - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên yếu kém công nghệ, đồng thời có kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên giáo viên tổ việc vận dụng công nghệ vào bài dạy (24) Sau đợt bồi dưỡng này trường tôi đã có nhiều thay đổi, công nghệ đã có nhiều tiến bộ, đặc biệt có hai cô giáo lớn tuổi đã sử dụng bài giảng điện tử vào cho dạy mình Nhìn chung giáo viên tỏ say sưa xây dựng giáo án điện tử để dạy trẻ, việc bồi dưỡng và có kế hoạch thường xuyên giúp giáo viên biết chủ động bài soạn mình trước lên lớp, giúp giáo viên động và sáng tạo, giáo viên có tinh thân và hứng thú dạy học có sử dụng máy tính, còn trẻ qua các học trên màn hình chiếu, tham gia trải nghiệm sử dụng máy chiếu, trẻ tỏ thích thú, kết học cao đem lại kết mong đợi bài học đưa (Dưới đây là hình ảnh học tập bồi dưỡng xây dựng giáo án điện tử) (Hình ảnh học có ứng dụng CNTT) (25) * Bồi dưỡng cho đội ngũ kỹ sử dụng thiết bị dạy học Ngoài việc sử dụng thiết bị dạy học đại máy chiếu, các thiết bị phương tiện dạy học khác không kém phần quan trọng đưa nó vào phục vụ cho dạy học, đặc biệt việc sử dụng đàn oogan giáo viên mầm non còn nhiều hạn chế, phần lớn giáo viên dạy âm nhạc, hoàn toàn không có tiếng nhạc, tiếng đàn, làm tính đặc thù môn, đồng thời tạo cho trẻ nhàm chán dẫn đến kết học không cao Chính vì việc bồi dưỡng chất lượng cho đội ngũ giáo viên theo tôi nghỉ cần phải bồi dưỡng cho họ kỹ và kiến thức sử dụng thiết bị dạy học để đem lại chất lượng chuyên môn tôi đã xây dựng kế hoạch sau: - Đầu năm trường tôi tổ chức khảo sát việc sử dụng các thiết bị dạy học (Đàn, máy tính, các thiết bị đầu video ) - Lên kế hoạch bồi dưỡng - Động viên, tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp học đàn - Tổ chức cho giáo viên dự các hoạt động giáo dục âm nhạc để giúp họ nhận biết việc sử dụng các thiết bị vào phục vụ cho học nó ảnh hưởng lớn đến chất lượng nào, giúp giáo viên nhận sử dụng các thiết bị vào dạy học tạo cho giáo viên thêm hứng thú và lòng say mê day học, nhận hiệu từ việc sử dụng thiết bị nó mang lại hiệu nào cho học đó - Sau họ đã sử dụng đàn cách thành thạo, Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên vận dụng đàn vào hoạt động âm nhạc và các hoạt động học khác cùng với việc sử dụng thiết bị khác đài catsec, đầu đĩa, loa máy để đồng nghiệp góp ý bổ sung bồi dưỡng thêm cho kỹ sử dụng thiết bị dạy (26) Hình ảnh hoạt động âm nhạc có sử dụng thiết bị dạy học 3.9 Bồi dưỡng đội ngũ qua việc phát huy nội lực Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, bình đẳng, là động lực thúc đẩy nổ lực phấn đấu và nâng cao ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên Làm nào để phát huy nội lực bên họ Như chúng ta đã biết Ban giám hiệu nhà trường phải là người cầm cân nảy mực, là người cha người mẹ, luôn sát cánh bên giáo viên, trường mầm non tất là nữ nên có nhiều khó khăn sống tập thể hàng ngày, đặc biệt mối đoàn kết các đồng nghiệp với nhau, tính so bì, cạnh tranh là không thể không có môi trường toàn là nữ, Ban giám hiệu làm gì để hạn chế ảnh hưởng đó cách tế nhị nhằm phát huy tính phấn đấu, tính thi đua cạnh tranh lành mạnh, tính nhiệt tình và đầy trách nhiệm tâm huyết với trường giáo viên Đầu năm học tôi đã mạnh giạn đưa quan điểm chung cùng với các ý kiến BGH và đến thống - Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, công công khai (27) - Động viên, gần gũi với giáo viên nhằm tạo cho giáo viên tâm lý làm việc thoải mái không bị áp lực - Qua thăm lớp dự giờ, đánh giá xếp loại hàng tháng và đánh giá theo chuẩn nghệ nghiệp hàng năm, GBH đánh giá khách quan, không nể nang mà cần đánh giá cách chính xác, giáo viên làm và chưa làm theo đúng lực và thực tế Làm trước tiên là giúp giáo viên nhận thức đúng lực đã đánh giá, thứ hai giáo viên thoải mái và tạo động lực, giúp giáo viên có tinh thần thi đua nhau, có trách nhiệm và lo lắng công việc mình, giáo viện cảm thấy thoải mái đánh giá công bằng, chính xác Nhưng ngược lại Ban giám hiệu đánh giá không chính xác thực tế giáo viên, không ghi nhận thành tích giáo viên có lực đã làm được, chắn điều này làm tinh thần ý chí phấn đấu giáo viên, làm lòng tin và cán quản lý và đội ngủ giáo viên, đồng thời nó ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát huy nội lực tiềm ẩn bên mà giáo viên này chưa có điều kiện thể chưa thể hết Còn giáo viên chưa có thành tích và lực chuyên môn mà che chở bao bọc vì lý nào đó không chính đáng, điều này làm cho giáo viên đó nhận thức sai thân mình Tuy nhiên giáo viên còn hạn chế lực chuyên môn họ cần có lời động viên góp ý chính xác để phát huy bồi dưỡng lực mình 3.8 Nêu cao tính gương mẫu cán quản lý Là cán quản lý để đội ngũ giáo viên nghe và tin trưởng tôi thấy cần gương mẫu hoạt động nhà trường, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao với trường lớp, không ngừng học tập nghiên cứa tài liệu sách và đồng nghiệp, người trước, luôn phải tự nghiêm khắc với thân mình Trong lãnh đạo phải dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, không quan liêu, phiến diện, tránh định kiến với người Những yếu tố trên người cán quản lý đặc biện là BGH cần phải có người này ảnh hưởng lớn đến chất lượng và tinh thần đội ngũ giáo viên Hiểu tính gương mẫu cán quản lý là cần thiết tôi đã tự xây dựng cho mình số tiêu chí nhằm cố thân đồng thời vận dụng quá trình quản lý mình: (28) - Kiểm điểm lại thân mình còn có điểm yếu chuyên môn, tính cách, lối sống - Lên kế hoạch cho thân tự học và rèn luyện - Sưu tầm tài liệu để nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn và lực quản lý - Dành thời gian ngắn ngày đọc sách nhằm để rèn luyện và tích lũy vốn từ ngữ giao tiếp, tránh tình trạng nói bí từ, diễn đạt ấp úng trước các họp Tất yếu tố trên tôi nghỉ có tác động lớn đến đội ngủ giáo viên họ luôn cố gắng làm việc tốt,nhiệt tình, gương mẫu Kết đạt Sau thời gian vận dựng các giải pháp nói trên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tôi đã làm khảo sát nhỏ để đánh giá kết thực đề tài sau: Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên sau thực hiện đề tài: (23 người) TT Nội dung khảo sát Kết trước thực Số lượng Nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ năng, nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo độ tuổi 7/23 Tỷ lệ 30% Vận dụng các phương pháp lên lớp sáng tạo, tổ chức lớp học phù hợp với nội dung yêu cầu 9/23 39% Ứng dụng công nghệ thông tin dạy và học 5/23 17% Sáng tạo việc tự làm đồ dùng đồ chơi các nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn 8/23 34% Kết sau thực Số lượng 12/23 Tỷ lệ 52% 15/23 65% 12/23 47% 13/23 56% (29) có địa phương Mạnh dạn, tự tin lên lớp 7/23 30% 14/23 60% Khảo sát chất lượng trẻ sau thực hiện đề tài (120 Trẻ) TT Nội dung khảo sát Kết trước thực Số lượng Tỷ lệ Kết sau thực Số lượng Tỷ lệ Số trẻ nắm các yêu cầu kiến thức các lĩnh vực phát triển theo độ tuổi 50/120 41% 70/120 65% Trẻ có số kỹ thực các bài tập, động tác theo nội dung bài học 53/120 44% 75/120 62% Trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người lớn 60/120 50% 80/120 67% Sáng tạo việc tự làm đồ dùng đồ chơi các nguyên vật liệu thiên nhiễn sẵn có địa phương cô giáo hướng dẫn 40/120 33% 68/120 57% Việc thực các biện pháp trên đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường rõ nét theo ngày, giáo viên nhìn chung đã nắm vững công tác chuyên môn, kỹ và nghiệp vụ sư phạm, linh hoạt sáng tạo các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động nhà trường Hơn hết giáo viên đã có nhiều tiến việc “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, chất lượng trẻ đã có nhiều tiến bộ, uy tín nhà trường ngày nâng lên - 100% giáo viên biết dạy học theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” - 100% giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin (30) - Giáo viên đã biết chủ động công tác trang trí, làm dồ dùng đồ chơi theo hình thức mở - 100% giáo viên có tinh thần trách nhiệm và tâm huyết với nghề, điều này thể rõ công việc hàng ngày giáo viên và kết trên trẻ, trên lớp học - Phần lớn phụ huynh đồng thuận cao kết nhà trường đạt được, họ tin tưởng và sẵn sàng phối hợp, hoàn thành trách nhiệm mình em và nhà trường, phụ huynh có tinh thần tự giác việc sưu tầm phế liệu cho giáo viên - Môi trường và ngoài lớp khang trang, trang trí xây dựng theo yêu cầu “Lấy trẻ làm trung tâm” - Trẻ động nhanh nhẹn, tự tin tất các hoạt động Khâu then chốt thực thắng lợi nghiệp giáo dục đó chính là đội ngũ nhà giáo Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa to lớn và quan trọng nghiệp đổi giáo dục, là quy luật tất yếu để phát triển kinh tế - xã hội đất nước Và chính là động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa là điều kiện để phát triển nguồn lực người Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề cấp bách và cần thiết giai đoạn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng, để làm cho giáo dục thực sứ mệnh cao đó, Hồ Chủ Tịch đã nói “Không có thầy thì không có giáo dục”, rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố định việc phát triển giáo dục Chính vì bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mâm non là nhiệm vụ cần thiết Hiểu tầm quan đó tôi đã trăn trỡ tìm giải pháp tốt và đúng với thực tế trường mình để áp dụng vào công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường tôi, qua việc vận dụng các giải pháp trên đã làm thay đổi chất lượng đội ngũ giáo viên các lĩnh vực chuyên môn, (31) nhiều giáo viên đã nắm vững kiến thức chuyên môn kỷ lên lớp bình tỉnh, tự tin, linh hoạt và biết tạo hội cho trẻ trải nghiệm khám phá đặc biệt là ý thức trách nhiệm, tính đoàn kết đã thể rõ nét môi trường giáo dục, môi trường giáo dục đã giáo viên chủ động trang trí theo chủ đề và theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đã cùng cô trang trí và khám phá trải nghiệm môi trường đó Còn phía nhà trường chất lượng đội ngũ đã nâng lên rõ, các hoạt động chăm sóc giáo dục đã thực nghiêm túc, công tác thi đua nhà trường trở nên sôi lành mạnh, chính vì nhà trường đã tạo lòng tin lớn các bậc phụ huynh và công tác xã hội hóa giáo dục đã thay đổi, thu hút nhiều các cấp các ngành và các cá nhân trên địa bàn quan tâm ủng hộ và đầu tư sở vật chất nhà trường Còn thân tôi, sau áp dụng đề tài nghiên cứa này nó có ý nghĩa lớn tôi, bỡi qua nghiên cứa và thực đề tài giúp tôi có kỷ công tác quản lý, hiểu và nắm bắt rõ ràng điểm mạnh và điểm yếu đội ngủ giáo viên mình chất lượng chuyên môn mà mình phụ trách, giúp tôi có thêm kiến thức qua thực tế đề tài, biết việc xây dụng kế hoạch và thực theo kế hoạch cách khoa học và linh hoạt sáng tạo để nhằm đạt hiệu công tác quản lý chuyên môn và các hoạt động khác Qua đây chúng ta hiểu rõ việc bồi dưỡng cho giáo viên, đội ngũ trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ phải quan tâm để nâng cao chất lượng hàng đầu, chất lượng đội ngũ nâng lên chất lượng nhà trường nâng lên Bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm trường học, là việc làm thường xuyên và là trách nhiệm người làm công tác quản lý Muốn công tác bồi dưỡng đội ngũ tốt thì đòi hỏi người cán quản lý phải có “Tâm” có “Tầm” có lực chuyên môn vững vàng, sáng tạo, tâm huyết, say mê với nghề nghiệp Luôn quan tâm đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trước yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nay, đổi toàn diện phát triển theo hướng công nghiệp hóa- đại hóa Để đáp ứng nhiệm vụ đó đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên ngang tầm, đủ lực, trí tuệ, phẩm chất "Là thuyền cách mạng" đến "Bên bờ thắng lợi", chỉ có nghiệp giáo dục bồi dưỡng (32) đội ngũ nhân lực đủ tài và đủ sức để thực thắng lợi công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Kiến nghị đề xuất Để nâng cao chất lượng đội ngủ cho giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ tôi có số kiến nghị sau - Đối với cấp trên hàng năm nên tổ chức cho cán quản lý và giáo viên cốt cán tham quan học hỏi các trường Nên tuyển dụng giáo viên vào đầu năm học để nhà trường sớm ổn định đội ngủ đầu năm - Đối với địa phương các ban ngành, cần quan tâm đầu tư sở vật chất để đảm bảo việc dạy và học cho nhà trường - Mở lớp đào tạo công nghệ thông tin, dạy đàn oogan cho giáo viên Trên đây là “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non” với đề tài này tôi mong muốn nhận đóng góp bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh hơn, nhằm góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non./ (33)