- Lập cho mỗi học sinh một phiếu theo dõi hàng ngày về các hoạt động trên lớp và giao cho các tổ trưởng giữ để theo dõi kiểm tra và ghi vào phiếu hằng ngày.. - Hằng ngày ở lớp trong 15 [r]
(1)I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÚP HỌC SINH LỚP BỐN HỌC TỐT MƠN TỐN II ĐẶT VẤN ĐỀ:
Hồ Chủ tịch – người thầy vĩ đại Đảng, Cách mạng Việt Nam nói: “Muốn có đạo đức Cách mạng phải có tri thức”
Điều chứng tỏ tri thức xã hội chìa khóa vạn để mở tất bí mật vũ trụ bao la
Muốn có tri thức phải học học thật tốt Việc học phải trải qua muôn vàn gian khổ, trình thử thách, nghiền ngẫm, suy luận, tìm tịi, kể phải vượt qua thác ghềnh, chơng gai có
Một nhiệm vụ quan trọng bậc nhà trường hình thành, phát triển trí tuệ cho học sinh Những nghiên cứu gần đây, Hồ Ngọc Đại… cho thấy thực nhiệm vụ cách tổ chức hoạt động học tập từ trẻ tới trường tiểu học, mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng Tốn học với tư cách mơn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Nó cịn phương tiện, cơng cụ cần thiết để học mơn học khác Đồng thời góp phần to lớn vào việc phát triển tư lo-gic, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ: trừu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh,…Mặt khác, mơn Tốn cịn góp phần quan trọng vào việc phát triển tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo việc hình thành phẩm chất người lao động
Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh mối quan tâm có tầm quan trọng hàng đầu bao trùm chi phối hoạt động khác Trong mơn học tiểu học mơn Toán giúp học sinh nắm kiến thức Toán học bản, có sở học tốt mơn khác, giúp em động, sáng tạo, tự tin Chương trình Tốn lớp kế thừa, tiếp tục tốn 1, 2, Nội dung có thay đổi mới, tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức giúp học sinh phát huy lực, tích cực việc học, tập vừa sức với học sinh
Để đạt mục tiêu chương trình đề ra, Gv phải nắm mục tiêu, nội dung đề khai thác Điều quan trọng GV phải nghiên cứu, đầu tư xây dựng phương pháp dạy học, giao việc vừa sức cho đối tượng học sinh nhằm giúp học sinh tích cực hoạt động học tập, vận dụng thành thạo nội dung
(2)III CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Tốn học mơn khoa học địi hỏi xác cao Đặc biệt người học tốn cần có kĩ làm tốn tốt đem lại kết cao học tập Mặt khác, học giỏi tốn cơng cụ cần thiết để học môn học khác nhận thức giới xung quanh thực tiễn cách có hiệu
Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, tiền đề để phát triển tư logich đồng thời bồi dưỡng phát triển thao tác mang tính trí tuệ để nhận thức giới thực như: trừu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích tổng hợp, dự đốn, chứng minh Nó có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy luận, giải vấn đề có khoa học, tồn diện, xác; có nhiều tác dụng việc phát triển trí thơng minh, tư độc lập, linh hoạt sáng tạo, góp phần giáo dục ý chí đức tính tốt cần cù, nhẫn nại người
IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Đặc điểm tình hình chung lớp: Thuận lợi:
- Đa số học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập
- Cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang, đầy đủ điều kiện ánh sáng để học sinh học tập
- Hầu hết em có lịng say mê học tốn, thích tìm tịi, khám phá điều lạ tốn học
2 Khó khăn:
- Mức độ lĩnh hội kiến thức em khơng đồng - Một số em cịn ham chơi, thiếu chuyên cần học tập
- Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập em Thực trạng:
Qua giảng dạy nhiều năm, thấy thực trạng chất lượng học sinh lớp Bốn sau:
- Nhân chia em thực được, lớp có 30 em có 1/3 số học sinh làm được, theo kịp chương trình, cịn lại 2/3 làm chưa
- Còn nhiều em cộng trừ chậm, mau quên kiến thức vừa lĩnh hội được, chưa có kĩ xác định yêu cầu toán thuộc dạng bản, vận dụng kiến thức mức độ thấp ( máy móc, thuộc quy tắc có khơng áp dụng được) - Giải tốn có từ hai phép tính trở lên cách khó khăn, hầu hết chưa biết tìm lời giải xác, đơn vị chư thích hợp
Dưới bảng khảo sát chất lượng mơn tốn đầu năm:
GIỎI KHÁ TB YẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
(3)4 Nguyên nhân:
Qua điều tra thấy học sinh yếu toán nguyên nhân sau: 4.1 Học sinh thuộc bảng nhân, bảng chia từ lớp 2,
- Hầu hết học sinh thuộc bảng nhân, bảng chia nên thực phép nhân, phép chia vơ khó khăn; khơng hiểu 28 : lần
- Nhân chia chữ số khó với học sinh Vậy mà đến lớp em phải nhân chia 2, nhiều chữ số nên lại khó Do học sinh khó hiểu cách làm cách nhanh chóng
4.2 Một số em yếu, khả tính nhẩm chậm, nên làm phép tính cộng, trừ chậm; nhân chia lại chậm Làm chậm khơng thể hiểu không hiểu dẫn đến kĩ làm 4.3 Học sinh hầu hết thuộc quy tắc nên mau qn, cịn có số đông học suông không hiểu rõ nên việc áp dụng khó khăn
- Ví dụ quy tắc tính giá trị biểu thức Học sinh không nắm rõ nên làm lộn xộn không thực theo thứ tự quy tắc
4.4 Khả phân tích, tổng hợp yếu tố, kiện đề toán em cịn q yếu nên học giải tốn từ hai phép tốn từ hai phép tính trở lên khó khăn, khơng biết phân tích từ kết luận đến giả thiết, khơng biết vận dụng có để tìm chưa có Do vậy, nhiều tính giả giảng kĩ học sinh không làm được, giải xong lại ghi đơn vị cho khơng ghi đơn vị phải tìm, lời giải cho phép tính lại khơng phù hợp
4.5 Do thân học sinh lười học:
- Trong lớp có vài học sinh ham học hỏi, ham hiểu biết, lo tìm tịi, tìm hiểu cách giải, lại hầu hết học cho xong chuyện, làm cho xong chơi không cần biết hay sai, khơng chịu khó tìm tịi suy nghĩ, khơng phát triển tư duy, không nắm kiến thức
4.6 Sự cộng tác phụ huynh hạn chế
- Một số phụ huynh đưa em đến trường khoáng cho GV, em học chừng hay chừng ấy, khơng có kiểm tra bảo phụ huynh
- Cịn lại số đơng phụ huynh chăm lo cho không nắm phương pháp giải nên hướng dẫn cho em học Với chương trình cải cách mới, cách học cách làm xa lạ với phụ huynh; nhiều phụ huynh có vốn kiến thức phương pháp giải không phù hợp với học sinh tiểu học nên hướng dẫn cho em
4.7 Cấu tạo chương trình lớp nặng học sinh, chương trình học liên tục tiết phải cung cấp kiến thức với nhiều dạng tốn, số tiết luyện tập nên giáo viên khơng có điều kiện, thời gian để luyện cho học sinh làm bài, khó làm cho học sinh nắm kiến thức chắn
(4)Để giúp cho học sinh học mơn tốn, để hồn thành nội dung chương trình lớp theo u cầu, tơi tìm biện pháp cần thiết áp dụng vào việc học toán sau:
1 Kiểm tra bảng cửu chương:
Để học sinh làm phép nhân, phép chia với số có chữ số tiến đến hiểu làm tính nhân, tính chia số có hai, ba nhiều chữ số bắt buộc học sinh phải thuộc lịng bảng cửu chương Do việc kiểm tra bảng cửu chương việc làm thường xuyên tiết tốn, có học sinh lo học thuộc
* Biện pháp: Trong tiết tốn tơi dành khoảng phút đầu để kiểm tra, tuần đầu kiểm tra đọc thuộc lịng, tuần sau lại kiểm tra theo cách ví dụ: Hỏi x 7= ? Yêu cầu học sinh phải trả lời ngay, em trả lời chậm không trả lời tức chưa thật thuộc, mục đích tránh cho em thuộc cách máy móc
Để khuyến khích bắt buộc học sinh học thuộc, tơi ln kèm theo hình thức khen thưởng trách phạt Nếu thuộc cộng thêm điểm, không thuộc em phải nhà chép lại bảng nhân 10 lần cho nhớ, kèm với việc liên hệ với gia đình để nhắc nhở thêm
Đây việc giáo viên phải làm thường xuyên biết lớp thật thuộc thơi
2 Luyện cho học sinh tính nhẩm:
Tính nhẩm cộng trừ hai chữ số 10, học sinh học từ lớp đến lớp cịn nhiều em tính q chậm, tính chậm làm tốn chậm làm khơng kịp
Muốn học sinh tính nhanh phải rèn kĩ tính nhẩm cho em Ví dụ : + 7= + + = 10 + = 12
15 - = 15 – - = 10 - =
Trong tiết học cho học sinh yếu lên bảng, hướng dẫn cho em bảng tính lớp nghe Đây việc giáo viên phải làm thường xuyên tiết học học sinh khắc sâu, nhớ cách tính, từ giúp em làm tính nhanh
3 Cho học sinh nắm qui tắc, tên số phép tính:
- Muốn làm tốt dạng tốn tìm x học sinh cần phải nắm thành phần phép tính áp dụng qui tắc để làm bài, không nắm thành phần chưa biết phép tính dù có thuộc qui tắc không làm
- Do đó, gặp loại tốn giáo viên phải thường xuyên ôn luyện Mỗi lần ôn, luyện giúp học sinh vừa nhớ bài, vừa khắc sâu kiến thức
(5)Ví dụ: Tìm số trừ : 325 - x = 200
Khi gặp dạng học sinh áp dụng cách dễ dàng: Muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ hiệu: x = 325 – 200
x = 125
4 Luyện cách làm tốn có nhiều phép tính:
- Đến lớp 4, giải toán tiến lên bước cao hơn, lớp dừng lại giải tốn có 2, phép tính với dạng đơn giản, đến lớp em tiến đến giải toán có 4, chí đến phép tính với nhiều dạng như: Tốn tìm chu vi, diện tích, tìm cạnh biết chu vi, diện tích, tìm hai số biết tổng hiệu, tổng tỉ, Nếu em cách suy luận để giải tốn đơn giản khơng giải tốn phức tập, việc luyện cho em giải tốn có nhiều phép tính việc cần thiết tiết dạy
- Trong lớp có 1/3 học sinh theo kịp chương trình, cịn lại 2/3 làm tính giải chưa thành thạo Nên muốn cho đạt chất lượng giải tốn có nhiều phép tính trước phải luyện cho em giải thành thạo tốn có hai phép tính
- Trong tiết dạy phải khắc sâu cho học sinh biết cách tìm phép tính cách sau:
+ Tìm tổng hai số ( giả sử số vải bán hai ngày) ta làm phép cộng
+ Tìm hiệu hai số (cái đơn vị) ta làm phép trừ
+ Tìm gấp số lần (ví dụ số bò gấp ba lần số trâu …) ta làm phép nhân
+ Tìm gấp lần tìm phần ta làm phép chia
- Đối vơi tốn có nhiều phép tính luyện cho học sinh tập phân tích đề tốn theo hướng lên tổng hợp lại tìm lời giải Suy luận từ phải tìm đến có tìm phép tính từ phải tìm
Ví dụ: Bài 3:( Trang 62 sách Toán 4) Một bao gạo cân nặng 50,một bao ngô cân nặng 60 kg Một ô tô chở 30 bao gạo 40 bao ngô Hỏi xe ô tơ chở tất ki-lơ-gam gạo ngô ?
Giáo viên hướng dẫn học sinh thực toán cách dùng phương pháp hỏi đáp, kết hợp với minh hoạ tóm tắt đề tốn
+ Phân tích nội dung tốn: Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Để học sinh thấy rõ nội dung:
- Một bao gạo cân nặng 50 kg - Một bao ngô cân nặng 60 kg
(6)+ Tóm tắt tốn: Theo câu trả lời học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sau:
Bao gạo : 50 kg Bao ngô : 60 kg
Xe ô tô chở : 30 bao gạo 40 bao ngơ Có … ki-lơ-gam gạo ngơ ?
Tóm tắt chỗ dựa cho học sinh tìm trình tự giải phép tính tương ứng
+ Thiết lập trình tự giải: Giáo viên đặt câu hỏi: " Muốn biết có ki-lô-gam gạo ngô, ta làm nào?” Học sinh trả lời: " Trước hết ta phải tìm số gan ngơ, số gam gạo mà tơ chở; sau tìm tổng số ki-lơ-gam gạo ngơ xe tơ chở "
+ Tìm phép tính thực phép tính: Học sinh tự đặt lời giải làm sau:
Bài giải
Số ki-lô-gam gạo xe ô tô chở là: 50 x 30 = 1500( kg)
Số ki-lô-gam ngô xe ô tô chở : 60 x 40 = 2400( kg)
Số ki-lô-gam gạo ngô xe ô tô chở là: 1500 + 2400 = 3900( kg)
Đáp số: 3900 kg
5 Phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy:
- Trong tiết toán giáo viên khơng nên áp đặt, nhồi nhét vào đầu óc trẻ số, phép tính cách máy móc, mà học sinh tự hoạt động cách sáng tạo dựa hiểu biết học để đến kết luận, qui tắc, cơng thức Có học sinh dễ hiểu bài, nắm kĩ hơn, có sở từ nhớ lâu
Ví dụ: Hình thành cơng thức tính diện tích hình bình hành - Giáo viên vẽ hình bình hành lên bảng
A B D H C Vẽ AH vuông góc với DC - Giáo viên giới thiệu:
DC đáy hình bình hành AH chiều cao hình bình hành - Giáo viên đặt vấn đề:
(7)ABCD
- Giáo viên hướng dẫn học sinh cách - Học sinh chuẩn bị giấy kẻ tính diện tích hình bình hành kéo
+ Vẽ hình bình hành ABCD
A B A B + Vẽ đường cao AH
+ Cắt theo đường cao AH vào phần bên phải cạnh BC
D H C D C H ? Sau cắt chắp ta hình – Hình chữ nhật
? Em có nhận xét diện tích hình - Hai hình có diện tích bình hành hình chữ nhật vừa tạo
thành
- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hai hình
? Đáy CD hình bình hành với → Chiều dài hình chữ nhật chiều hình chữ nhật
? Độ cao AH hình bình hành → Chiều rộng hình chữ nhật với chiều hình chữ nhật
? Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta → Ta lấy chiều dài x chiều rộng làm
Từ cơng thức tính diện tích hình chữ
nhật ta suy cơng thức tính diện → Lấy đáy x chiều cao tích hình bình hành
? Muốn tính diện tích hình bình hành ta Ta lấy cạnh đáy nhân với chiều cao
làm
Như vậy, giáo viên hình thành cơng thức tính diện tích hình bình hành:
S = a × h
6 Tìm biện pháp để giúp em thuộc bài:
- Ở tuổi học sinh tiểu học, não phát triển, em tiếp thu tương đối dễ nhớ bài, thuộc khó hơn, em mau qn Do phải có biện pháp giúp em thuộc cách vững chắc, khó qn, muốn thực điều đó, tơi cho em học nhiều, xào kĩ, kiến thức lặp lặp lại nhiều lần
(8)cho em sắm sổ tay gọi “Sổ tay học toán” Với sổ ấy, kiến thức hướng dẫn em ghi vào cách có hệ thống
Ví dụ: Trang ghi qui tắc tìm x
Trang ghi thứ tự thực phép tính
Trang ghi cơng thức tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng,… Dặn em buổi tối đem sổ đọc lần, đọc liên tục nhiều đêm liền thuộc kĩ
Để bắt buộc học sinh phải học thường xuyên, biện pháp tốt trao đổi cụ thể để phụ huynh hiểu chịu trách nhiệm theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở việc học em
Ở lớp qui định kiểm tra tuần lần vào 15 phút truy đầu thứ thứ tuần
Việc làm giúp cho em dễ học, dễ thuộc nhớ lâu Phải phối kết hợp chặt chẽ với gia đình:
- Việc kết hợp nhà trường gia đình cần thiết, 40 phút cho tiết học lớp q khơng thể đủ để giáo viên rèn luyện thêm cho em, em sức học yếu, luyện tốn nâng cao cho học sinh giỏi Vì thời gian học nhà quan trọng khơng thể thiếu
- Để khắc phục tình trạng số phụ huynh không hướng dẫn cho em khơng nắm bắt cách giải tốn, cách trình bày theo yêu cầu cải cách cải tiến Trong họp phụ huynh đầu năm tơi nhanh chóng nắm bắt tình hình có trao đổi cụ thể để phụ huynh hiểu ln có liên hệ để giải cần thiết Vấn đề tơi tha thiết mong phụ huynh có hỗ trợ nhắc nhở thường xuyên việc học nhà em để tiện theo dõi quản lý em
8.Tổ chức trị chơi:
- Trị chơi hình thức hoạt động vui khỏe, đóng vai trị quan trọng việc tìm hiểu, củng cố, nâng cao kiến thức cách sinh động có chất lượng - Tìm hiểu đề tốn đơn giản có ý nghĩa gần gũi với thực tế, dễ hiểu, có hệ thống kiểu đề dạng cho học sinh chơi để giúp học sinh có thói quen với cách phân tích tổng hợp, tìm lời giải
Ví dụ: Trong lớp ta em Uyên 15 điểm mười, em Lan có số điểm mười nhiều gấp ba lần em Uyên Hỏi hai em có điểm mười?
- Cho thi đua nhóm, nhóm có nhiều em giải giải nhanh tuyên dương, khen thưởng
(9)- Tìm nhiều trị chơi đố tốn, đố vào đầu tiết học nhằm kích thích học sinh ham thích cởi mở, thoải mái lúc học tốn, đố tốn lúc sinh hoạt Làm vừa trò chơi mà vừa cung cấp kiến thức
Ví dụ:
+ Cơ có tám cam chia cho tổ, mổi tổ quả? + Con đường từ nhà em đến trường dài 900m, em hết quãng đường 1/3 Hỏi phút mét?
- Với nhiều dạng tập khác hầu hết gần gũi với em làm kích thích tính ham hiểu biết cho em, từ em vừa ham học, vừa có thói quen suy nghĩ tính tốn, góp phần hình thành kỹ tính tốn
9 Đề hình thức thi đua tuần:
- Bên cạnh việc khuyến khích học tập, gây hứng thú học tập, phải đề biện pháp thi đua làm cho tất học sinh lớp tích cực học tập, hạn chế tình trạng lười học
- Để theo dõi thường xuyên đầy đủ tất học sinh lớp, thân giáo viên quán xuyến hết mà phải nhờ đến đội ngũ ban huy lớp, ban huy Đội sâu sát, đắc lực tổ trưởng
- Lập cho học sinh phiếu theo dõi hàng ngày hoạt động lớp giao cho tổ trưởng giữ để theo dõi kiểm tra ghi vào phiếu ngày Mỗi phiếu làm theo cỡ giấy học sinh gồm nội dung sau:
PHIẾU THEO DÕI HẰNG NGÀY
Họ tên……… Lớp………
các mặt
TUẦN Không
truy
Mất trật tự
Không thuộc
Không làm nhà
Nhận xét cảu giáo viên
Ý kiến P.H
1 …………
(10)- Hằng ngày lớp 15 phút đầu giờ, tổ trưởng kiểm tra nội dung truy bài, kiểm tra việc tổ viên có thuộc theo lời dặn giáo viên buổi học trước hay không, kiểm tra kết làm nhà buổi tổ trưởng theo dõi trật tự để ghi vào phiếu em Hằng ngày tính số lần qui định ghi dấu gạch lần ghi , lần ghi … Cuối tuần tổ trưởng tổng kết số lần ghi dòng giáo viên tập hợp phiếu theo dõi nêu nhận xét trước lớp gởi cho học sinh mang cho phụ huynh xem, có ý kiến trả lại cho tổ trưởng vào đầu tuần Qua phiếu phụ huynh nắm việc học trường, việc học bài, làm nhà mình, từ phụ huynh có biện pháp theo dõi, nhắc nhỡ, giúp đỡ học tốt
- Việc làm thực thường xuyên, qua phiếu theo dõi, giáo viên tóm tắt lớp học sinh liên hệ điểm yếu cần khắc phục em để gởi gia đình Nhờ mà phụ huynh có cách giúp đỡ hỗ trợ với giáo viên để nâng cao chất lượng học tập em có mơn mơn tốn
- Kèm theo với việc liên hệ phụ huynh lớp cuối tuần tổng kết tuyên dương em đạt tốt, động viên, nhắc nhở, trách phạt em chưa tốt thường xuyên vi phạm nhiều lần
- Đề thi đua đợt lớp Dựa kết tổng kết tuần để có khen thưởng em xuất sắc ý tuyên dương khen thưởng mà có cố gắng để tiến
- Tuy phần thưởng phần thưởng nhỏ vở, bút bi vinh dự nên kích thích tinh thần thi đua em, làm cho em có nỗ lực phấn đấu để thường xuyên nhận vinh dự
VI/KẾT QUẢ:
Qua thời gian áp dụng đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp bốn” đem lại kết sau:
1 Tất học sinh làm tính cộng trừ tốt, nhân khơng phải tính ngón tay, ngón chân mức độ làm tốn nhanh
2 Tất thuộc lầu bảng cửu chươnglàm tính nhân chia dễ dàng Kể nhân chia với số có nhiều chữ số thực tốt
3 Làm tốn tính x cách khoa học, khơng cịn nhầm lẫn dạng, khơng cịn học sinh khơng biết làm
4 Tính giá trị biểu thức cách thành thạo, thực qui tắc, không thực lộn xộn trước
5 Biết cách để phân tích đề tốn, giải tốn có nhiều phép tính cách logic, khoa học
(11)Thời gian kiểm
tra
Tổng số học
sinh
Kết quả
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Giữa kì I
30 10 33.3 13 43.3 5 16.7 2 6.6
Cuối
kì I 30 11 36.7 12 40.0 7 23.3
VII KẾT LUÂN:
Trong dạy học nói chung, dạy tốn nói riêng tơi thiết nghĩ giáo viên mong muốn học sinh đạt yêu cầu kiến thức kĩ Song đối tưọng học sinh yếu mơn tốn điều thật khơng dễ dàng chút Qua trao đổi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp với kinh nghiệm giảng dạy thân rút học kinh nghiệm cho việc giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học toán đạt kết sau:
- Người giáo viên phải nhiệt tình, tận tuỵ với nghề nghiệp, có lịng u mến trẻ - Phải thường xuyên học hỏi để có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo dạy, cách truyền thụ kiến thức nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập
- Phải nắm trình độ học sinh, để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui vẻ, sơi
- Giáo viên phải kiên trì, khơng vội vàng, nơn nóng, ln ln tin tưởng vào tiến học sinh để khuyến khích, động viên em kịp thời Đồng thời phải nghiêm khắc học sinh có biểu lười tiêu cực học tập
- Khi dạy bài, dạng cần giúp em nắm vững chất, xác lập mối quan hệ kiện , khơng bỏ sót kiện để có kĩ giải thạo dạng
- Giáo viên phải ln đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trị nhận thức chủ động việc giải tốn ''.
- Trong giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: '' Làm phép tính để làm gì ?'' , từ có hướng giải đúng, xác.
(12)Qua cách dạy nêu đây, so với lớp học theo dẫn sách giáo khoa sách giáo viên, nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh lớp tôi, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu
VIII ĐỀ NGHỊ:
- Đối với phòng Giáo dục:Thường xuyên mở chuyên đề dạy toán để giáo viên tham gia học tập, học hỏi đồng nghiệp để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt kết
- Đối với nhà trường: Tổ chức ngoại khóa với hình thức thi đố vui để học nhằm ôn lại kiến thức học sinh học nhằm giúp em khắc sâu vận dụng
(13)TÀI LIỆU THAM KHẢO:
TÊN TÁC GIẢ TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN NĂM XB
Đỗ Đình Hoan Sách giáo khoa toán 4 NXB Giáo Dục 1996
Đỗ Đình Hoan Sách giáo viên tốn 4 NXB Giáo Dục 2005 Trần Thị Minh
Phương Bồi dưỡng thường xuyên Bộ GD&ĐT 2005
Vũ Dương Thuỵ Đổi phương pháp dạy
(14)MỤC LỤC
TT TIÊU ĐỀ TỪNG PHẦN TRANG 01
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận
Đề nghị
Tài liệu tham khảo Mục lục
Đánh giá xếp loại SKKN
1 2 3-10 10-11 11-12
(15)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2009 – 2001
I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường Tiểu học: Đinh Bộ Lĩnh
1 Tên đề tài: Một số biên pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4.
2 Họ tên tác giả:
3 Chức vụ: Gáo viên - Tổ: bốn Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài:
a)Ưuđiểm:
b)Hạnchế:
5 Đánh giá, xếp loại:
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường thống xếp loại :
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
………
II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT thống xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
(16)