Với muôn vàn lý do, một số gia đình đã vô hình tạo cho trẻ thói quen dựa dẫm cha mẹ và không có khả năng tự lập trong cuộc sống, làm cho trẻ tham gia các hoạt động trong tập thể không đư[r]
(1)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
I MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài 02
2 Mục đích nghiên cứu 03
3 Đối tượng nghiên cứu 03
4 Phương pháp nghiên cứu 03
5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 03
II NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận. 04
2 Thực trạng việc dạy trẻ tính tự lập. 05 3 Các biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi. 06 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường kế hoạch tác động kịp
thời
07 3.2 Biện pháp 2: Thực làm gương cho trẻ 08 3.3 Biện pháp 3: Phân công công việc cho trẻ 09 3.4 Biện pháp 4: Rèn luyện lúc nơi trì tính tự lập
của trẻ hàng ngày
11 3.5 Biện pháp 5: Kết hợp với gia đình tác động mạnh đến trẻ yếu 15 3.6 Biện pháp 6: Khuyến khích kết trẻ làm 16 4 Kết sau áp dụng biện pháp trên 17
III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1 Kết luận. 18
2 Kiến nghị. 19
UBND HUYỆN KRÔNG NÔ TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(2)MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HÌNH THÀNH TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
I MỞ ĐẦU:
1 Lý chọn đề tài:
Ngày nay, xã hội không ngừng phát triển, phát triển người miệt mài vào cơng việc nhiêu mà quan tâm đến giáo dục Tơi có hội tìm hiểu mạng xã hội biết bà mẹ nước Pháp chăm tốt, dạy với phương châm: “ Hãy buông tay bạn ra” Đứa trẻ có nhu cầu khẳng định Họ dạy cách để tự lập hoạt động vừa sức nên đứa trẻ Pháp có tính tự lập cao, ngoan ngỗn đặc biệt dựa dẫm vào người khác
Ở Việt Nam, giáo dục vấn đề đáng quan tâm xã hội, cha mẹ dành thời gian để dạy kĩ sống, có dạy chưa thực cách
Với muôn vàn lý do, số gia đình vơ hình tạo cho trẻ thói quen dựa dẫm cha mẹ khơng có khả tự lập sống, làm cho trẻ tham gia hoạt động tập thể không đứa trẻ rèn luyện cách Điều ảnh hưởng đến nhận thức tâm lý trẻ
Bên cạnh cha mẹ giáo mầm non có vai trị vơ quan trọng giáo dục kĩ tự lập trẻ môi trường tập thể Giáo viên không tác động kịp thời gây cho hệ tương lai phát triển chậm trễ
(3)2 Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng tính tự lập trẻ - tuổi lớp Lá từ chọn lọc biện pháp hình thức tổ chức giáo dục nhà trường gia đình để tác động hình thành tính tự lập cho trẻ
3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Sao Mai xã Tân Thành huyện Krông Nô tỉnh Đăk Nông
4 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp quan sát, khảo sát Phương pháp trao đổi, trò chuyện Phương pháp liệt kê Phương pháp xử lí tình
5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
Việc hình thành cho trẻ tính tự lập, khơng riêng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi mà cần phải rèn luyện cho trẻ sớm tốt, từ nhà trẻ phải hình thành, rèn luyện phát triển cho trẻ Nhưng thân xin gói gọn phạm vi nghiên cứu độ tuổi độ tuổi có cách giáo dục khác nhau, nên tơi chọn độ tuổi mà giảng dạy 5-6 tuổi Trường Mầm non Sao Mai xã Tân Thành
II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận:
(4)khó Vui chơi hoạt động tạo nên tính tự lập trẻ Trẻ tự chơi, chủ thể chơi khơng bị ép buộc Vì vậy, cha mẹ giáo viên dựa vào hoạt động vui chơi mà có kế hoạch giáo dục khả tự lập cho trẻ theo định hướng mục tiêu có chủ đích
Vì vậy, tự lập trẻ phát triển từ thấp đến cao thông qua tình định thực tế
Trẻ tự lập trẻ có khả bộc lộ hành vi qua hành động ngày
2 Thực trạng việc dạy trẻ tính tự lập: * Thuận lợi:
Nhà trường đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động, phòng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng
(5)Các cháu có độ tuổi, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi điều lạ hấp dẫn
Phụ trách chuyên môn nổ nhiệt tình, nắm vững chương trình mầm non mới, ln thường xuyên dự học hỏi đóng góp kinh nghiệm từ chuyên môn chị em đồng nghiệp học hỏi số kinh nghiệm hay việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, phụ huynh giúp đỡ trao đổi thường xuyên trẻ nên tơi có hội tìm hiểu kĩ trẻ
* Khó khăn:
Ngày số gia đình nhà trường áp dụng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ hầu hết vào giáo dục hành vi, chưa trọng tới giáo dục khía cạnh nhận thức thái độ trẻ
Đầu năm học trẻ chưa quen nề nếp lớp học, trẻ chưa ý thức cao hoạt động tự phục vụ thân Một số gia đình có trẻ một, cưng nên thường chiều chuộng, nên khả tự lập bé khơng cao so với bé khác
Các biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi:
3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường kế hoạch tác động kịp thời:
Giáo dục khả tự lập có ý nghĩa giai đoạn hình thành nhân cách, đặc biệt lứa tuổi trước tiểu học
Có thể khẳng định: Trẻ 5-6 tuổi lứa tuổi cần thiết phải chuẩn bị cho trẻ khả tự lập; giáo dục cho trẻ khả tự lập, giúp khả tự lập trẻ phát triển cách đắn
Đối với phụ huynh giáo viên cần phải sớm biết khả tự lập trẻ, tôn trọng tất biểu tự lập trẻ, song song với biện pháp tác động đắn chắn tạo điều kiện phát triển khả tự lập thân trẻ
(6)vẫn chưa làm được, đợi chờ người lớn làm giúp, khơng phải trẻ khơng làm mà trẻ có tính ỷ lại khơng cố gắng nỗ lực
Vì vậy, cần phải xác định trẻ mức độ tiếp thu để có mục tiêu tác động kịp thời Đối với trẻ tuổi lớp tơi, chương trình học áp dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi, có số chuẩn số liên quan đến việc giáo dục cho trẻ tự lập như:
Chỉ số 5: Tự mặc cởi áo, quần; Chỉ số 16: Tự rửa mặt chải hàng ngày…
Tôi áp dụng số cho tất trẻ nâng cao với trẻ có kĩ tốt
Qua chủ đề kế hoạch năm, giáo viên lựa chọn áp dụng để giáo dục rèn luyện cho trẻ tính tự lập
(7)Bản thân xây dựng cho trẻ môi trường lớp học với nhiều tình hấp dẫn tạo hứng thú ham muốn tự làm, để trẻ có hội thực hành kĩ tự lập cho thân
Mơi trường vui chơi ngồi trời tơi lựa chọn để giúp trẻ có tự lập cao:
Ví dụ: Khi trẻ chơi mà không may bị ngã nhẹ, cô giáo không nên chạy lại đỡ trẻ ngay, nên khuyến khích trẻ, trẻ tự đứng dậy khơng cần đợi hay cha mẹ tới đỡ, bạn khác thấy bạn ngã chạy lại đỡ bạn lên, đỡ bạn lại chỗ cô
Bên cạnh đó, gia đình phải xây dựng cho trẻ ý thức tự lập từ sớm như: Trẻ tự chuẩn bị đồ để học, trẻ tự lấy sữa, trẻ Hãy xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ
Đối với trẻ yếu, cho trẻ thực hành nhiều hỏi trẻ nhiều Cả giáo viên gia đình nên xác định kế hoạch tác động đến trẻ việc giáo dục cho trẻ kĩ tự lập kĩ tự phục vụ thân, kĩ giữ gìn vệ sinh, kĩ hỗ trợ người khác
Hãy kiên nhẫn với trẻ, đừng có ý nghĩ thấy trẻ làm chậm làm giúp cho nhanh, ý nghĩ hành động sai lầm
3.2 Biện pháp 2: Thực làm gương cho trẻ:
* Cô làm gương: Hàng ngày trẻ đến lớp, phần lớn thời gian ngày trẻ sinh hoạt học tập Vì vai trị giáo quan trọng việc hình thành thói quen, nề nếp cho trẻ, gương cho trẻ noi theo
(8)Bé tự dọn đồ chơi cất dép gọn gàng
Trong hoạt động sinh hoạt, học tập cô gương việc giữ gìn mơi trường lớp học, không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định, thấy rác nhặt bỏ sọt rác xong rửa tay
Thường xuyên trẻ làm công việc lau dọn đồ chơi, nhổ cỏ nhặt rác sân trường Tặng trẻ số câu khen ngợi “ Con lớn thật rồi”
Khi giúp trẻ thấy lớn làm việc có ích, thích làm việc, từ hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp giữ vệ sinh chung, thấy điều cần phải làm trẻ làm khơng cần phải đợi người khác nhắc nhở
(9)* Theo gương bạn bè: Ví dụ: “ Bạn Anh Thơ hơm làm một việc tốt thấy bạn Phương Trân bị chảy máu cam bạn chạy giúp cô lấy nước cho bạn , lấy đệm gối cho bạn nằm, động viên bạn cố lên, vui bạn Anh Thơ làm việc đáng khen vậy, cô mong giống bạn ấy, khơng có mà bố mẹ tất người khen ngợi đấy”
Giáo viên thấy việc tốt trẻ nên tuyên dương trước lớp để lớp làm gương học tập theo
3.3 Biện pháp 3: Phân công công việc cho trẻ:
Giáo dục trẻ mẫu giáo lao động tự phục vụ trẻ nhỏ vệ sinh cá nhân, ăn mặc, vệ sinh cá nhân, giúp người lớn làm cơng việc vừa sức biện pháp tốt để hình thành khả tự lập cho trẻ
Nếu trẻ biết lao động phục vụ trẻ khơng dựa dẫm vào khác, trẻ làm cách tự tin Điều thể qua: Việc trẻ thấy tự làm cơng việc vừa sức với mà trẻ trở nên tự tin nhiều cơng việc, trẻ có ý thức vượt qua khó khăn cách nhanh đạt kết tốt mà không cần giúp đỡ
(10)Bé trực nhật
Cơ giáo tạo công việc để phân công cho bé, cho bé phụ giúp cô ăn: Lấy ghế, khăn ăn, với trẻ lớn giúp kê bàn, chia bát thìa… giúp trải chiếu, lấy chăn gối, đệm chuẩn bị ngủ Cô thường xuyên phân cơng theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trò người trực nhật Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo có trách nhiệm với việc phân công Tổ trực nhật học lấy đồ dùng phát cho bạn, học xong lớp dọn dẹp vệ sinh lớp Rèn cho trẻ thói quen ý thức tinh thần trách nhiệm để trẻ không khỏi bỡ ngỡ, làm hành trang trẻ vào tiểu học
Tự lập kèm với tư trẻ Luôn tạo cho trẻ kiến thức, kĩ để trẻ thực hành, trải nghiệm kĩ năng, kĩ xảo để phát triển rèn luyện tính tự lập tư hàng ngày cho trẻ
(11)Ví dụ: Khi mẹ làm xách theo đồ ăn, người việc bố dắt xe cất cho mẹ, chị cất giỏ xách giúp mẹ, bé xách đồ ăn vào bếp giúp mẹ, mẹ thay đồ vào nấu ăn Khi mẹ nấu ăn nhờ bé lấy đồ giúp mẹ cách gợi hỏi để thử trẻ không yêu cầu trẻ làm cho mẹ Cần nhờ bé làm nhiều lần để tập thói quen cho trẻ, ý trẻ mệt khơng nên ép trẻ tự lập dựa u thích lao động, ép trẻ gây áp lực cho trẻ
Do muốn giáo dục khả tự lập trước hết cần phải cho trẻ có u thích lao động; phải thúc đẩy trẻ tham gia vào lao động, tập lao động sống sinh hoạt hàng ngày
4.4 Biện pháp 4: Rèn luyện lúc nơi trì tính tự lập của trẻ hàng ngày:
Muốn hình thành hành động cho trẻ dễ việc hình thành thói quen cho trẻ khó, người ta nói: Muốn có thói quen phải gieo hành động, thói quen gieo lên tính cách số phận người Đó điều giáo viên cha mẹ cần thuộc làm lịng Và muốn thói quen hình thành trẻ cha mẹ giáo cần: Rèn luyện cho trẻ nhiều lần, có biện pháp khen thưởng, khích lệ, động viên, khơng ép buộc trẻ
Mỗi học giáo viên nên cho trẻ tập làm kĩ tự lập thông qua giáo dục hay trò chơi, qua tiết học
(12)Bé trực nhật
Ví dụ: Đưa vào hoạt động học để rèn tính tự lập cho trẻ “Hoạt động: Bé tìm hiểu trực nhật
- Vậy trực nhật ?
- Để biết chi tiết công việc trực nhật sau cô giới thiệu cụ thể với lớp số cơng việc sau :
- Cô cho trẻ xem số hình ảnh cơng việc trực nhật trường
* Hình ảnh số : Bé giúp cô quét nhà
- Bạn làm công việc ?
- Cơng việc qt nhà cần có dụng cụ ? - Cách thực ?
- Mời bạn lên thực công việc quét nhà cho cô bạn xem
* Hình ảnh số : Bé giúp cô lau kệ xếp đồ dùng
(13)- Lau kệ cần có dụng cụ ? - Chúng ta lau kệ ?
- Ai giỏi lên thực lại công việc lau kệ ?
* Hình ảnh số : Bé giúp cô lau tưới nước cho cây.
- Bạn làm cơng việc ?
- Để tưới nước, lau cần có ? - Mời bạn lên thực cơng việc
* Hình ảnh thứ 4: Bé xếp lau bàn ăn - Các bạn làm cơng việc ?
- Các bạn làm trước, sau bạn làm ?
+ Cô mở rộng thêm số hình ảnh cơng việc trực nhật : Trải chiếu, gối ngủ, xếp kệ dép…
* Giáo dục: Các bạn trực nhật thường xuyên góp phần bảo vệ mơi trường, giữ cho môi trường sống luôn đẹp, đồ dùng ngăn nắp gọn gàng Không trực nhật hợp tác, chia công việc, giúp đỡ người khác thể khả thân Vì bạn phải thường xuyên tham gia vào công việc trực nhật, cố gắng hồn thành cơng việc mà bạn đảm nhận nhớ rửa tay sau trực nhật bạn
* Trò chơi : Pha nước chanh * Hoạt động: Bé vui trực nhật
* Bảng phân công lịch trực nhật bé
- Cô giới thiệu bảng theo dõi bảng phân công lịch trực nhật tổ - Cô cho trẻ quan sát ghi nhớ nhiệm vụ bảng phân công trực nhật - Cô giao nhiệm vụ trực nhật tổ
(14)- Cô cho tổ bàn bạc công việc trực nhật ngày hơm - Cơ làm với trẻ, vừa làm vừa trò chuyện với trẻ, giúp trẻ hiểu hứng thú với cơng việc làm
- Sau tổ hồn thành cơng việc, cô bạn sân trường nhặt rác vào thứ hàng tuần
- Cô tạo điều kiện để trẻ thực công việc " trực nhật" tự phục vụ
- Cô nhận xét cơng việc tổ động viên khuyến khích trẻ”.
Hãy tạo cho trẻ trách nhiệm trẻ nên làm thích thú với cơng việc đó, hình thành tnh tự lập trẻ cách tch cực tạo nhiều thói quen cho trẻ
Bé chơi tưới cây
(15)Hàng ngày, thời gian với cô nhiều, nên cô cần tạo cho trẻ môi trường thân thiện, cô vừa cô, vừa bạn Thông qua hoạt động hàng ngày, dạo ngồi trời, lúc, nơi ln ln động viên khuyến khích trẻ tích cực tự phục vụ thân
3.5 Biện pháp 5: Kết hợp với gia đình tác động mạnh đến trẻ yếu:
Trao đổi với bậc cha mẹ đón trẻ, trả trẻ, để cha mẹ trẻ ý thức khả lớp, từ có biện pháp kết hợp giáo dục tốt nhà trường gia đình
Gia đình phải tạo hội cho bé thấy việc làm tốt bé, sau giải thích cho bé hiểu động viên bé cố gắng lần sau tốt hơn, bé yếu cố gắng giải thích kết hợp cho bé thực nhiều lần bé có kĩ làm tốt
(16)Bé tập nhặt rau
Một số trẻ nuông chiều như: Bắt bố mẹ bế từ giường xuống ngủ dậy, khơng bế khóc, khơng lấy đồ dùng chải cho trẻ trẻ lăn ăn vạ, ăn cơm phải bà đút chịu ăn… Những thói quen xấu ảnh hưởng xấu đến bạn, có biện pháp cứng rắn điều kiện
3.6 Biện pháp 6: Khuyến khích kết trẻ làm được:
Bé cắm cờ
Người lớn hoạt động có động viên khích lệ từ người có niềm tin nghị lực Trẻ nhỏ hoạt động trẻ cần có động viên khen ngợi gia đình, khen ngợi cần xem hành động cơng nhận trẻ hồn thành cơng việc giao cho dù chúng khơng hồn thiện, đưa nhận xét tích cực sau việc trẻ làm để trẻ có cảm giác làm nhiều việc tốt để người khen ngợi
(17)con làm tốt… Ngoài nên tặng cho trẻ lời khen như: “Nếu ăn giỏi cô cho cắm cờ hay ăn giỏi mẹ cho chơi nhà bà ngoại” Bạn không nên dùng tiền hay điện thoại để thu hút trẻ
4 Kết đạt áp dụng biệp pháp trên:
* Kết từ phía trẻ
Sỉ số học sinh lớp Lá 2: 27 cháu Trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tị mị, phát triển trí tưởng tượng, mạnh dạn, tự tin Rèn luyện khả sẵn sàng học tập chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện khả tự lập, thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ Ngoài ra, trẻ rèn luyện kĩ vận động tinh, vận động thơ, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục Trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi kết qua kiểm tra đánh giá kết sau chủ đề với trẻ đạt kết tốt
STT Nội dung
Giai đoạn Giai đoạn
Đạt TL KĐ TL Đạt TL KĐ TL
1 Nề nếp lớp học 20 74 % 26 % 27 100 % 0
2 Hoạt động tự phục vụ thân
19 70 % 30 % 27 100 % 0
3 Vai trò trẻ hoạt động tiết học 20 74 % 26 % 27 100 % 0
4 Ý thức trẻ hoạt
(18)động
* Kết từ phía giáo viên nhà trường :
Chú ý đến cá nhân nhóm hoạt động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động
* Kết từ phía phụ huynh:
Các bậc phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kĩ năng, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp Phụ huynh hay chia sẻ trao đổi với cô đạt 100%
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1 Kết luận:
Ngay từ sinh tạo hóa ban tặng cho trẻ hai tay não Tay để làm việc, não để suy nghĩ
Bản thân mong muốn đứa trẻ đất nước khơng đứa trẻ ngoan, học giỏi mà phải biết cách sống tốt tồn tốt xã hội ngày phát triển này, để xã hội em có tự tin, tự trọng khơng dựa dẫm vào khác Điều thơi thúc phải làm để bậc cha mẹ cô giáo biết dạy tính tự lập, sống đơi tay từ nhỏ, tơi tin rèn luyện từ thủa ấu thơ chắn đứa trẻ có tảng nhân cách tốt cho tương lai
(19)Không dọa nạt trẻ : Mỗi lần dọa nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi ghét chúng ta, đe dọa k giúp trẻ tốt lên mà có tác dụng ngược lại
Khơng bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối, đánh giá khả trẻ
Không yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái khơng tạo cho trẻ tính tự lập Trẻ tự giác, người lớn yêu cầu thực
2 Kiến nghị :
Nhà trường tạo điều kiện thêm trang thiết bị đại cho giáo viên phục vụ việc giảng dạy cho trẻ
Khuyến khích giáo viên đăng kí viết sang kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn
Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ
Địa phương thường xuyên quan tâm tới mặt hạn chế nhà trường, lớp học để có biện pháp giúp đỡ Giáo viên cần yêu nghề, yêu trẻ, nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ để thực tốt việc nuôi dưỡng , chăm sóc, giáo dục trẻ
Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề
Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hiểu kĩ sống để có phương pháp giáo dục phù hợp
Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường
Trên số kinh nghiệm tơi đưa cịn nhiều hạn chế mong cấp lãnh đạo bổ sung cộng nhận
Tôi xin chân thành cảm ơn!
(20)Trương Thị Huyền
Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI
……… ……… ……… ……… ……… ……… Tân Thành, ngày … tháng … năm …
(21)Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÒNG GD & ĐT KRÔNG NÔ
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………, ngày … tháng … năm …