SKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổi

SKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổiSKKN Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổi

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 02 03 03 03 03 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng việc dạy trẻ tính tự lập Các biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường kế hoạch tác động kịp 04 05 06 07 thời 3.2 Biện pháp 2: Thực làm gương cho trẻ 3.3 Biện pháp 3: Phân công công việc cho trẻ 3.4 Biện pháp 4: Rèn luyện lúc nơi trì tính tự lập trẻ hàng ngày 3.5 Biện pháp 5: Kết hợp với gia đình tác động mạnh đến trẻ yếu 3.6 Biện pháp 6: Khuyến khích kết trẻ làm Kết sau áp dụng biện pháp III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 08 09 11 15 16 17 18 19 UBND HUYỆN KRÔNG NÔ TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HÌNH THÀNH TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Ngày nay, xã hội không ngừng phát triển, phát triển người miệt mài vào cơng việc nhiêu mà quan tâm đến giáo dục Tơi có hội tìm hiểu mạng xã hội biết bà mẹ nước Pháp chăm tốt, dạy với phương châm: “ Hãy buông tay bạn ra” Đứa trẻ có nhu cầu khẳng định Họ dạy cách để tự lập hoạt động vừa sức nên đứa trẻ Pháp có tính tự lập cao, ngoan ngỗn đặc biệt dựa dẫm vào người khác Ở Việt Nam, giáo dục vấn đề đáng quan tâm xã hội, cha mẹ dành thời gian để dạy kĩ sống, có dạy chưa thực cách Với muôn vàn lý do, số gia đình vơ hình tạo cho trẻ thói quen dựa dẫm cha mẹ khơng có khả tự lập sống, làm cho trẻ tham gia hoạt động tập thể không đứa trẻ rèn luyện cách Điều ảnh hưởng đến nhận thức tâm lý trẻ Bên cạnh cha mẹ giáo mầm non có vai trò vô quan trọng giáo dục kĩ tự lập trẻ môi trường tập thể Giáo viên không tác động kịp thời gây cho hệ tương lai phát triển chậm trễ Vì thế, để giúp cho học sinh lớp tất đứa trẻ khác có tính tự lập tốt nghiên cứu lựa chọn đề tài:“ Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ” để chia sẻ cho đồng nghiệp đặc biệt phụ huynh cách nuôi dạy học sinh Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng tính tự lập trẻ - tuổi lớp Lá từ chọn lọc biện pháp hình thức tổ chức giáo dục nhà trường gia đình để tác động hình thành tính tự lập cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Sao Mai xã Tân Thành huyện Krông Nô tỉnh Đăk Nông Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát, khảo sát Phương pháp trao đổi, trò chuyện Phương pháp liệt kê Phương pháp xử lí tình Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Việc hình thành cho trẻ tính tự lập, khơng riêng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi mà cần phải rèn luyện cho trẻ sớm tốt, từ nhà trẻ phải hình thành, rèn luyện phát triển cho trẻ Nhưng thân xin gói gọn phạm vi nghiên cứu độ tuổi độ tuổi có cách giáo dục khác nhau, nên tơi chọn độ tuổi mà giảng dạy 5-6 tuổi Trường Mầm non Sao Mai xã Tân Thành II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Thế giới trẻ thơ đặc biệt trẻ mầm non mn màu mn vẻ, thỏa thích vui đùa trình học tập quan trọng giai đoạn đầu nhận biết giới, hướng dẫn khéo léo biến q trình vui chơi trẻ thành q trình phát triển trí tuệ tự nhiên, giúp trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Có câu nói “ Khi bạn bắt cá cho bạn ăn, chúng có cá ăn ngày bạn dạy cho bạn cách bắt cá chúng có cá để ăn đời”.Tham gia hoạt động tập thể đòi hỏi trẻ phải tự nỗ lực nhiều, trẻ khơng có kĩ việc thực khó Vui chơi hoạt động tạo nên tính tự lập trẻ Trẻ tự chơi, chủ thể chơi khơng bị ép buộc Vì vậy, cha mẹ giáo viên dựa vào hoạt động vui chơi mà có kế hoạch giáo dục khả tự lập cho trẻ theo định hướng mục tiêu có chủ đích Vì vậy, tự lập trẻ phát triển từ thấp đến cao thơng qua tình định thực tế Trẻ tự lập trẻ có khả bộc lộ hành vi qua hành động ngày Thực trạng việc dạy trẻ tính tự lập: * Thuận lợi: Nhà trường đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động, phòng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng Bản thân tơi có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện Sử dụng vi tính thành thạo Các cháu có độ tuổi, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi điều lạ hấp dẫn Phụ trách chuyên môn nổ nhiệt tình, nắm vững chương trình mầm non mới, ln thường xuyên dự học hỏi đóng góp kinh nghiệm từ chuyên môn chị em đồng nghiệp học hỏi số kinh nghiệm hay việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, phụ huynh giúp đỡ trao đổi thường xuyên trẻ nên tơi có hội tìm hiểu kĩ trẻ * Khó khăn: Ngày số gia đình nhà trường áp dụng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ hầu hết vào giáo dục hành vi, chưa trọng tới giáo dục khía cạnh nhận thức thái độ trẻ Đầu năm học trẻ chưa quen nề nếp lớp học, trẻ chưa ý thức cao hoạt động tự phục vụ thân Một số gia đình có trẻ một, cưng nên thường chiều chuộng, nên khả tự lập bé khơng cao so với bé khác Các biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi: 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường kế hoạch tác động kịp thời: Giáo dục khả tự lập có ý nghĩa giai đoạn hình thành nhân cách, đặc biệt lứa tuổi trước tiểu học Có thể khẳng định: Trẻ 5-6 tuổi lứa tuổi cần thiết phải chuẩn bị cho trẻ khả tự lập; giáo dục cho trẻ khả tự lập, giúp khả tự lập trẻ phát triển cách đắn Đối với phụ huynh giáo viên cần phải sớm biết khả tự lập trẻ, tôn trọng tất biểu tự lập trẻ, song song với biện pháp tác động đắn chắn tạo điều kiện phát triển khả tự lập thân trẻ Tiếp thu hướng dẫn từ người lớn trẻ nhỏ khác nhau, có trẻ cần nhìn qua cách hướng dẫn lần làm có trẻ đến hai, ba lần chưa làm được, đợi chờ người lớn làm giúp, khơng phải trẻ khơng làm mà trẻ có tính ỷ lại khơng cố gắng nỗ lực Vì vậy, cần phải xác định trẻ mức độ tiếp thu để có mục tiêu tác động kịp thời Đối với trẻ tuổi lớp tơi, chương trình học áp dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi, có số chuẩn số liên quan đến việc giáo dục cho trẻ tự lập như: Chỉ số 5: Tự mặc cởi áo, quần; Chỉ số 16: Tự rửa mặt chải hàng ngày… Tôi áp dụng số cho tất trẻ nâng cao với trẻ có kĩ tốt Qua chủ đề kế hoạch năm, giáo viên lựa chọn áp dụng để giáo dục rèn luyện cho trẻ tính tự lập Bé tự mặc áo Bản thân tơi xây dựng cho trẻ môi trường lớp học với nhiều tình hấp dẫn tạo hứng thú ham muốn tự làm, để trẻ có hội thực hành kĩ tự lập cho thân Mơi trường vui chơi ngồi trời tơi lựa chọn để giúp trẻ có tự lập cao: Ví dụ: Khi trẻ chơi mà không may bị ngã nhẹ, cô giáo không nên chạy lại đỡ trẻ ngay, nên khuyến khích trẻ, trẻ tự đứng dậy khơng cần đợi hay cha mẹ tới đỡ, bạn khác thấy bạn ngã chạy lại đỡ bạn lên, đỡ bạn lại chỗ Bên cạnh đó, gia đình phải xây dựng cho trẻ ý thức tự lập từ sớm như: Trẻ tự chuẩn bị đồ để học, trẻ tự lấy sữa, trẻ Hãy xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ Đối với trẻ yếu, cho trẻ thực hành nhiều hỏi trẻ nhiều Cả giáo viên gia đình nên xác định kế hoạch tác động đến trẻ việc giáo dục cho trẻ kĩ tự lập kĩ tự phục vụ thân, kĩ giữ gìn vệ sinh, kĩ hỗ trợ người khác Hãy kiên nhẫn với trẻ, đừng có ý nghĩ thấy trẻ làm chậm làm giúp cho nhanh, ý nghĩ hành động sai lầm 3.2 Biện pháp 2: Thực làm gương cho trẻ: * Cô làm gương: Hàng ngày trẻ đến lớp, phần lớn thời gian ngày trẻ sinh hoạt học tập Vì vai trò giáo quan trọng việc hình thành thói quen, nề nếp cho trẻ, gương cho trẻ noi theo Ví dụ: Khi đến lớp giáo xếp xe máy thẳng hàng lối, cất gọn gàng dép, túi xách, mũ, trẻ đến thấy cô xếp gọn gàng trẻ xếp gọn gàng theo Trong học, học xong cô cất gọn gàng đồ dùng trẻ vào nơi quy định Bé tự dọn đồ chơi cất dép gọn gàng Trong hoạt động sinh hoạt, học tập cô gương việc giữ gìn mơi trường lớp học, khơng vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định, thấy rác nhặt bỏ sọt rác xong rửa tay Thường xuyên trẻ làm công việc lau dọn đồ chơi, nhổ cỏ nhặt rác sân trường Tặng trẻ số câu khen ngợi “ Con lớn thật rồi” Khi giúp trẻ thấy lớn làm việc có ích, thích làm việc, từ hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp giữ vệ sinh chung, thấy điều cần phải làm trẻ làm khơng cần phải đợi người khác nhắc nhở * Gia đình làm gương cho trẻ: Gia đình cần phải làm gương cho trẻ, hoạt động gia đình cần phải cẩn thận, ngăn nắp gọn gàng, ý thức việc trẻ noi gương người lớn Ví dụ: Khi thay quần áo xong bố mẹ nên cất gọn gàng để trẻ noi theo, khơng bừa bộn tránh tình trạng trẻ bắt chước theo * Theo gương bạn bè: Ví dụ: “ Bạn Anh Thơ hơm làm việc tốt thấy bạn Phương Trân bị chảy máu cam bạn chạy giúp cô lấy nước cho bạn , lấy đệm gối cho bạn nằm, động viên bạn cố lên, cô vui bạn Anh Thơ làm việc đáng khen vậy, cô mong giống bạn ấy, khơng có cô mà bố mẹ tất người khen ngợi đấy” Giáo viên thấy việc tốt trẻ nên tuyên dương trước lớp để lớp làm gương học tập theo 3.3 Biện pháp 3: Phân công công việc cho trẻ: Giáo dục trẻ mẫu giáo lao động tự phục vụ trẻ nhỏ vệ sinh cá nhân, ăn mặc, vệ sinh cá nhân, giúp người lớn làm công việc vừa sức biện pháp tốt để hình thành khả tự lập cho trẻ Nếu trẻ biết lao động phục vụ trẻ khơng dựa dẫm vào khác, trẻ làm cách tự tin Điều thể qua: Việc trẻ thấy tự làm cơng việc vừa sức với mà trẻ trở nên tự tin nhiều cơng việc, trẻ có ý thức vượt qua khó khăn cách nhanh đạt kết tốt mà không cần giúp đỡ Vì vậy, cần hình thành kỹ kỹ xảo thói quen tự phục vụ điều ý nghĩa to lớn sống tính tự lập trẻ Bé trực nhật Cô giáo tạo cơng việc để phân cơng cho bé, cho bé phụ giúp cô ăn: Lấy ghế, khăn ăn, với trẻ lớn giúp kê bàn, chia bát thìa… giúp trải chiếu, lấy chăn gối, đệm chuẩn bị ngủ Cô thường xun phân cơng theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trò người trực nhật Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo có trách nhiệm với việc phân công Tổ trực nhật học lấy đồ dùng phát cho bạn, học xong lớp dọn dẹp vệ sinh lớp Rèn cho trẻ thói quen ý thức tinh thần trách nhiệm để trẻ không khỏi bỡ ngỡ, làm hành trang trẻ vào tiểu học Tự lập kèm với tư trẻ Luôn tạo cho trẻ kiến thức, kĩ để trẻ thực hành, trải nghiệm kĩ năng, kĩ xảo để phát triển rèn luyện tính tự lập tư hàng ngày cho trẻ Hãy để trẻ hiểu trách nhiệm người gia đình, từ trẻ ý thức trách nhiệm Mơi trường vui chơi ngồi trời tơi lựa chọn để giúp trẻ có tự lập cao: Ví dụ: Khi trẻ chơi mà không may bị ngã nhẹ, cô giáo không nên chạy lại đỡ trẻ ngay, cô nên khuyến khích trẻ, trẻ tự đứng dậy khơng cần đợi hay cha mẹ tới đỡ, bạn khác thấy bạn ngã chạy lại đỡ bạn lên, đỡ bạn lại chỗ cô Bên cạnh đó, gia đình phải xây dựng cho trẻ ý thức tự lập từ sớm như: Trẻ tự chuẩn bị đồ để học, trẻ tự lấy sữa, trẻ Hãy xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ Đối với trẻ yếu, cho trẻ thực hành nhiều hỏi trẻ nhiều Cả giáo viên gia đình nên xác định kế hoạch tác động đến trẻ việc giáo dục cho trẻ kĩ tự lập kĩ tự phục vụ thân, kĩ giữ gìn vệ sinh, kĩ hỗ trợ người khác Hãy kiên nhẫn với trẻ, đừng có ý nghĩ thấy trẻ làm chậm làm giúp cho nhanh, ý nghĩ hành động sai lầm 3.2 Biện pháp 2: Thực làm gương cho trẻ: * Cô làm gương: Hàng ngày trẻ đến lớp, phần lớn thời gian ngày trẻ sinh hoạt học tập Vì vai trò giáo quan trọng việc hình thành thói quen, nề nếp cho trẻ, cô gương cho trẻ noi theo Ví dụ: Khi đến lớp giáo xếp xe máy thẳng hàng lối, cất gọn gàng dép, túi xách, mũ, trẻ đến thấy cô xếp gọn gàng trẻ xếp gọn gàng theo Trong học, học xong cô cất gọn gàng đồ dùng trẻ vào nơi quy định Bé tự dọn đồ chơi cất dép gọn gàng Trong hoạt động sinh hoạt, học tập cô gương việc giữ gìn mơi trường lớp học, không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định, thấy rác nhặt bỏ sọt rác xong rửa tay Thường xuyên trẻ làm công việc lau dọn đồ chơi, nhổ cỏ nhặt rác sân trường Tặng trẻ số câu khen ngợi “ Con lớn thật rồi” Khi giúp cô trẻ thấy lớn làm việc có ích, thích làm việc, từ hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp giữ vệ sinh chung, thấy điều cần phải làm trẻ làm không cần phải đợi người khác nhắc nhở * Gia đình làm gương cho trẻ: Gia đình cần phải làm gương cho trẻ, hoạt động gia đình cần phải cẩn thận, ngăn nắp gọn gàng, ý thức việc trẻ noi gương người lớn Ví dụ: Khi thay quần áo xong bố mẹ nên cất gọn gàng để trẻ noi theo, không bừa bộn tránh tình trạng trẻ bắt chước theo * Theo gương bạn bè: Ví dụ: “ Bạn Anh Thơ hôm làm việc tốt thấy bạn Phương Trân bị chảy máu cam bạn chạy giúp cô lấy nước cho bạn , lấy đệm gối cho bạn nằm, động viên bạn cố lên, vui bạn Anh Thơ làm việc đáng khen vậy, cô mong giống bạn ấy, khơng có mà bố mẹ tất người khen ngợi đấy” Giáo viên thấy việc tốt trẻ nên tuyên dương trước lớp để lớp làm gương học tập theo 3.3 Biện pháp 3: Phân công công việc cho trẻ: Giáo dục trẻ mẫu giáo lao động tự phục vụ trẻ nhỏ vệ sinh cá nhân, ăn mặc, vệ sinh cá nhân, giúp người lớn làm cơng việc vừa sức biện pháp tốt để hình thành khả tự lập cho trẻ Nếu trẻ biết lao động phục vụ trẻ khơng dựa dẫm vào khác, trẻ làm cách tự tin Điều thể qua: Việc trẻ thấy tự làm cơng việc vừa sức với mà trẻ trở nên tự tin nhiều công việc, trẻ có ý thức vượt qua khó khăn cách nhanh đạt kết tốt mà khơng cần giúp đỡ Vì vậy, cần hình thành kỹ kỹ xảo thói quen tự phục vụ điều ý nghĩa to lớn sống tính tự lập trẻ Bé trực nhật Cơ giáo tạo cơng việc để phân công cho bé, cho bé phụ giúp cô ăn: Lấy ghế, khăn ăn, với trẻ lớn giúp kê bàn, chia bát thìa… giúp cô trải chiếu, lấy chăn gối, đệm chuẩn bị ngủ Cô thường xuyên phân công theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trò người trực nhật Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo có trách nhiệm với việc phân công Tổ trực nhật học lấy đồ dùng phát cho bạn, học xong lớp dọn dẹp vệ sinh lớp Rèn cho trẻ thói quen ý thức tinh thần trách nhiệm để trẻ không khỏi bỡ ngỡ, làm hành trang trẻ vào tiểu học Tự lập kèm với tư trẻ Luôn tạo cho trẻ kiến thức, kĩ để trẻ thực hành, trải nghiệm kĩ năng, kĩ xảo để phát triển rèn luyện tính tự lập tư hàng ngày cho trẻ Hãy để trẻ hiểu trách nhiệm người gia đình, từ trẻ ý thức trách nhiệm Ví dụ: Khi mẹ làm xách theo đồ ăn, người việc bố dắt xe cất cho mẹ, chị cất giỏ xách giúp mẹ, bé xách đồ ăn vào bếp giúp mẹ, mẹ thay đồ vào nấu ăn Khi mẹ nấu ăn nhờ bé lấy đồ giúp mẹ cách gợi hỏi để thử trẻ không yêu cầu trẻ làm cho mẹ Cần nhờ bé làm nhiều lần để tập thói quen cho trẻ, ý trẻ mệt khơng nên ép trẻ tự lập dựa yêu thích lao động, ép trẻ gây áp lực cho trẻ Do muốn giáo dục khả tự lập trước hết cần phải cho trẻ có u thích lao động; phải thúc đẩy trẻ tham gia vào lao động, tập lao động sống sinh hoạt hàng ngày 4.4 Biện pháp 4: Rèn luyện lúc nơi trì tính tự lập trẻ hàng ngày: Muốn hình thành hành động cho trẻ dễ việc hình thành thói quen cho trẻ khó, người ta nói: Muốn có thói quen phải gieo hành động, thói quen gieo lên tính cách số phận người Đó điều giáo viên cha mẹ cần thuộc làm lòng Và muốn thói quen hình thành trẻ cha mẹ cô giáo cần: Rèn luyện cho trẻ nhiều lần, có biện pháp khen thưởng, khích lệ, động viên, không ép buộc trẻ Mỗi học giáo viên nên cho trẻ tập làm kĩ tự lập thơng qua giáo dục hay trò chơi, qua tiết học Như tiết MTXQ: chủ đề thân phận thể trẻ học cách tự giữ gìn bảo vệ thể khơng ỉ lại vào người Trong tiết tình cảm kĩ xã hội có nhiều đề tài để rèn luyện kĩ tự lập cho trẻ, chủ đề có nội dung khác nhau: chủ đề : Gia đình: Dạy trẻ biết tự chăm sóc thân; hay dạy trẻ kĩ bảo vệ môi trường, kĩ khơng có người lớn nhà, dạy trẻ kĩ trực nhật giáo viên thông qua tình cho trẻ thực hành ln kĩ trực nhật trước lớp như: quét nhà, lau kệ, dọc đồ chơi, xếp ngắn kệ dép… Bé trực nhật Ví dụ: Đưa vào hoạt động học để rèn tính tự lập cho trẻ “Hoạt động: Bé tìm hiểu trực nhật - Vậy trực nhật ? - Để biết chi tiết công việc trực nhật sau cô giới thiệu cụ thể với lớp số cơng việc sau : - Cơ cho trẻ xem số hình ảnh cơng việc trực nhật trường * Hình ảnh số : Bé giúp cô quét nhà - Bạn làm cơng việc ? - Cơng việc qt nhà cần có dụng cụ ? - Cách thực ? - Mời bạn lên thực công việc quét nhà cho cô bạn xem * Hình ảnh số : Bé giúp lau kệ xếp đồ dùng - Bạn làm công việc ? - Lau kệ cần có dụng cụ ? - Chúng ta lau kệ ? - Ai giỏi lên thực lại công việc lau kệ ? * Hình ảnh số : Bé giúp lau tưới nước cho - Bạn làm cơng việc ? - Để tưới nước, lau cần có ? - Mời bạn lên thực cơng việc * Hình ảnh thứ 4: Bé xếp lau bàn ăn - Các bạn làm cơng việc ? - Các bạn làm trước, sau bạn làm ? + Cô mở rộng thêm số hình ảnh cơng việc trực nhật : Trải chiếu, gối ngủ, xếp kệ dép… * Giáo dục: Các bạn trực nhật thường xuyên góp phần bảo vệ mơi trường, giữ cho mơi trường sống luôn đẹp, đồ dùng ngăn nắp gọn gàng Không trực nhật hợp tác, chia công việc, giúp đỡ người khác thể khả thân Vì bạn phải thường xuyên tham gia vào công việc trực nhật, cố gắng hồn thành cơng việc mà bạn đảm nhận nhớ rửa tay sau trực nhật bạn * Trò chơi : Pha nước chanh * Hoạt động: Bé vui trực nhật * Bảng phân công lịch trực nhật bé - Cô giới thiệu bảng theo dõi bảng phân công lịch trực nhật tổ - Cô cho trẻ quan sát ghi nhớ nhiệm vụ bảng phân công trực nhật - Cô giao nhiệm vụ trực nhật tổ - Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm việc chu đáo có trách nhiệm với cơng việc phân công - Cô cho tổ bàn bạc cơng việc trực nhật ngày hôm - Cô làm với trẻ, vừa làm vừa trò chuyện với trẻ, giúp trẻ hiểu hứng thú với cơng việc làm - Sau tổ hồn thành cơng việc, bạn sân trường nhặt rác vào thứ hàng tuần - Cô tạo điều kiện để trẻ thực công việc " trực nhật" tự phục vụ - Cô nhận xét công việc tổ động viên khuyến khích trẻ” Hãy tạo cho trẻ trách nhiệm trẻ nên làm thích thú với cơng việc đó, hình thành tính tự lập trẻ cách tích cực tạo nhiều thói quen cho trẻ Bé chơi tưới Trong hoạt động vui chơi, cô giáo hướng dẫn trẻ có ý thức ý, lần sau trẻ làm chủ trò để dẫn dắt vào q trình chơi, định hướng mục đích chơi chơi có kết Hay tới nhạc báo hiệu thể dục trẻ tự lấy dụng cụ xếp hàng đợi cô mà không cần cô nhắc nhở Hàng ngày, thời gian với cô nhiều, nên cô cần tạo cho trẻ môi trường thân thiện, cô vừa cô, vừa bạn Thông qua hoạt động hàng ngày, dạo trời, lúc, nơi ln ln động viên khuyến khích trẻ tích cực tự phục vụ thân 3.5 Biện pháp 5: Kết hợp với gia đình tác động mạnh đến trẻ yếu: Trao đổi với bậc cha mẹ đón trẻ, trả trẻ, để cha mẹ trẻ ý thức khả lớp, từ có biện pháp kết hợp giáo dục tốt nhà trường gia đình Gia đình phải tạo hội cho bé thấy việc làm tốt bé, sau giải thích cho bé hiểu động viên bé cố gắng lần sau tốt hơn, bé yếu cố gắng giải thích kết hợp cho bé thực nhiều lần bé có kĩ làm tốt Ví dụ: nhặt rau mẹ nhờ bé giúp, bé khơng biết mẹ làm mẫu để bé làm theo Thường xuyên nhờ bé làm việc nhẹ nhàng, từ kĩ bé nâng cao, bé khơng yếu bạn Chú ý dạy trẻ sớm tốt, không nên sợ bé bị đau hay bé làm hư Bé tập nhặt rau Một số trẻ nuông chiều như: Bắt bố mẹ bế từ giường xuống ngủ dậy, khơng bế khóc, khơng lấy đồ dùng chải cho trẻ trẻ lăn ăn vạ, ăn cơm phải bà đút chịu ăn… Những thói quen xấu ảnh hưởng xấu đến bạn, có biện pháp cứng rắn điều kiện 3.6 Biện pháp 6: Khuyến khích kết trẻ làm được: Bé cắm cờ Người lớn hoạt động có động viên khích lệ từ người có niềm tin nghị lực Trẻ nhỏ hoạt động trẻ ln cần có động viên khen ngợi gia đình, khen ngợi cần xem hành động cơng nhận trẻ hồn thành cơng việc giao cho dù chúng khơng hồn thiện, đưa nhận xét tích cực sau việc trẻ làm để trẻ có cảm giác làm nhiều việc tốt để người khen ngợi Nhưng ý hạn chế việc dùng từ khen ngợi nhiều cho hành động đơn giản, thay vào lời động viên tích cực như: Cơ cảm ơn con, làm tốt… Ngoài nên tặng cho trẻ lời khen như: “Nếu ăn giỏi cô cho cắm cờ hay ăn giỏi mẹ cho chơi nhà bà ngoại” Bạn không nên dùng tiền hay điện thoại để thu hút trẻ Kết đạt áp dụng biệp pháp trên: * Kết từ phía trẻ Sỉ số học sinh lớp Lá 2: 27 cháu Trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tò mò, phát triển trí tưởng tượng, mạnh dạn, tự tin Rèn luyện khả sẵn sàng học tập chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện khả tự lập, thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ Ngoài ra, trẻ rèn luyện kĩ vận động tinh, vận động thơ, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục Trẻ có kết tốt học tập thơng qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi kết qua kiểm tra đánh giá kết sau chủ đề với trẻ đạt kết tốt STT Nội dung Giai đoạn 1 Nề nếp lớp học Hoạt động tự phục vụ thân Vai trò trẻ Đạt 20 TL 74 19 % 70 20 % 74 hoạt động tiết học Ý thức trẻ hoạt KĐ TL 26 % 30 % 26 % 18 66,6 % Giai đoạn Đạt 27 TL 100 KĐ TL 27 % 100 0 27 % 100 0 0 % 33,3 % % 27 100 % động * Kết từ phía giáo viên nhà trường : Chú ý đến cá nhân nhóm hoạt động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động * Kết từ phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kĩ năng, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp Phụ huynh hay chia sẻ trao đổi với cô đạt 100% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Ngay từ sinh tạo hóa ban tặng cho trẻ hai tay não Tay để làm việc, não để suy nghĩ Bản thân mong muốn đứa trẻ đất nước khơng đứa trẻ ngoan, học giỏi mà phải biết cách sống tốt tồn tốt xã hội ngày phát triển này, để ngồi xã hội em có tự tin, tự trọng không dựa dẫm vào khác Điều thơi thúc tơi phải làm để bậc cha mẹ cô giáo tơi biết dạy tính tự lập, sống đơi tay từ nhỏ, tơi tin rèn luyện từ thủa ấu thơ chắn đứa trẻ có tảng nhân cách tốt cho tương lai Giáo viên gia đình đóng vai trò quan trọng việc hình thành tính tự lập cho trẻ Bên cạnh đó, cần lưu ý số điều tránh hình thành cho trẻ tính tự lập sau : Khơng dọa nạt trẻ : Mỗi lần dọa nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi ghét chúng ta, đe dọa k giúp trẻ tốt lên mà có tác dụng ngược lại Khơng bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối, đánh giá khả trẻ Không yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái không tạo cho trẻ tính tự lập Trẻ tự giác, người lớn yêu cầu thực Kiến nghị : Nhà trường tạo điều kiện thêm trang thiết bị đại cho giáo viên phục vụ việc giảng dạy cho trẻ Khuyến khích giáo viên đăng kí viết sang kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ Địa phương thường xuyên quan tâm tới mặt hạn chế nhà trường, lớp học để có biện pháp giúp đỡ Giáo viên cần yêu nghề, yêu trẻ, nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ để thực tốt việc nuôi dưỡng , chăm sóc, giáo dục trẻ Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hiểu kĩ sống để có phương pháp giáo dục phù hợp Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên số kinh nghiệm đưa nhiều hạn chế mong cấp lãnh đạo bổ sung cộng nhận Tôi xin chân thành cảm ơn! Tân Thành, ngày tháng 10 năm 2016 Người viết Trương Thị Huyền Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tân Thành, ngày … tháng … năm … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÒNG GD & ĐT KRÔNG NÔ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………, ngày … tháng … năm … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ... cho học sinh lớp tất đứa trẻ khác có tính tự lập tốt tơi nghiên cứu lựa chọn đề tài:“ Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ” để chia sẻ cho đồng nghiệp đặc biệt... trạng tính tự lập trẻ - tuổi lớp Lá từ chọn lọc biện pháp hình thức tổ chức giáo dục nhà trường gia đình để tác động hình thành tính tự lập cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi. .. cho học sinh lớp tất đứa trẻ khác có tính tự lập tốt nghiên cứu lựa chọn đề tài:“ Một số biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ” để chia sẻ cho đồng nghiệp đặc biệt