SKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học

SKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học

Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học I PHÂN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài: Sống xã hội người phải giao tiếp phải sử dụng vốn từ để biểu đạt với người xung quanh vốn từ cá nhân phát triển ngơn ngữ phát triển từ phương tiện giao tiếp quan trọng văn học mà loại người tồn phát triển Trong sống từ ngàn xưa đến lời ca, câu thơ, câu chuyện bà, mẹ,…luôn in sâu Những câu chuyện nghe cho trí tưởng tượng đúc kết lại học kinh nghiêm để đời Sinh thời Bác Hồ kính yêu quan tâm đến văn học, Bác sáng tác nhiều tác phẩm văn học có tác phẩm dành cho thiếu nhi Ngồi văn từ, lời ca hay, thơng qua tác phẩm văn học Bác nhắn nhủ, giáo dục cháu điều hay lẽ phải Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, mơi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật nghành từ thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hòa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Chính dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi Mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình…mà điều tơi muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng u thiên nhiên quả, hoa lá, lòng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học để đạt mục đích mơn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn làm quen văn học I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Góp phần hình thành nhân cách phát triển trí tuệ cho trẻ Mầm non Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Thơng qua tác phẩm văn học, trẻ nhận đẹp, phẩm chất cao quý người, đặc biệt tình u ngơn ngữ nghệ thuật Làm quen văn học giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, tạo hứng thú đọc sách, kỉ đọc kể tác phẩm cho trẻ Nhiệm vụ đề tài: Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng việt: + Luyện cho trẻ âm ngôn ngữ: Trong việc lời nói trẻ quan phân tích thị giác vơ quan trọng Đó cửa ngõ âm ngôn ngữ + Dạy trẻ phát âm âm vị, kết hợp âm tiết- từ Câu theo chuẩn mực âm tiếng Việt + Trẻ học điều chỉnh thở ngôn ngữ để tạo nên hợp lý âm ngôn ngữ cường độ nhịp độ, tốc độ lời nói Sửa lỗi phát âm trẻ Diễn đạt trọn vẹn ý: + Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thơng báo ngắn gọn, rõ ràng + Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học VD: Quả cam: Tả hình dáng bên ngồi, đặc điểm vỏ, nhiều múi bên vị cam + Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí có tính logic VD: Từ ngồi vào trong, từ xuống dưới, từ trái sang phải… Trẻ tuổi mẫu giáo chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ Lựa chọn vốn từ: + Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học + Giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học VD: Câu truyện: Cô bé quàng khăn đỏ Cơ bé qng khăn đỏ nói với chó sói nhà bà chó sói vội vàng chạy đến nhà bà Cô cho trẻ làm quen từ “vội vàng” cách giải thích từ khó, cho trẻ lặp lại, thể hành động, hướng dẫn cháu đặt câu Sắp xếp cấu trúc lời nói: + Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất toàn nội dung thơng báo cách có logic + Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ + Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập Diễn đạt nội dung nói: Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ không ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Phát triển lời nói mạch lạc: + Đơn vị ngôn ngữ để giao tiếp câu mà ngơn Vì mạch lạc lời nói cần thiết Nó phát triển từ bắt đầu học nói Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể truyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm I.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng: 33 trẻ lớp phụ trách Cơ sở nghiên cứu: Trường MN Cư Pang I.4 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu “Phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ thơng qua môn làm quen văn học” cho trẻ 5- tuổi I.5 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu, qua mạng internet, học hỏi bạn bè có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học Phương pháp quan sát hoạt động trẻ Nhóm phương pháp trực quan: Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật … Nhóm phương pháp dùng lời: Kể đọc truyện phương pháp chủ yếu giúp trẻ làm quen với văn học + Đàm thoại giao tiếp ngôn ngữ cô giáo em Mục đích đàm thoại cố hệ thống hóa cơng cụ ngơn ngữ tất trẻ thu lượm + Cơ sử dụng lời nói mẫu, giảng giải, dẫn, nhắc nhỡ, đánh giá nhận xét lời nói trẻ, sử dụng câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực trẻ việc phát triển ngơn ngữ Nhóm phương pháp thực hành: Dạy lời nói cho trẻ dạy hoạt động ngơn ngữ Có nghĩa trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp, sử dụng lời nói Cơ đưa luyện tập cho trẻ kể chuyện, đọc thơ khảo sát đầu năm đạt kết sau: Stt Nội dung Số trẻ đạt Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ % chưa đạt Nhớ tên tác phẩm 22/33 60% 11/33 40% Hiểu nội dung tác phẩm 17/33 51% 16/33 49% Trả lời câu hỏi cô 20/33 60% 13/33 40% Thể giọng điệu 10/33 30% 23/33 70% Nhập vai đón vai nhân vật 8/33 24 % 25/33 76% Biết kể chuyện sáng tạo 5/33 15% 28/33 85% Thuộc thơ, đọc diễn cảm 15/33 45% 18/33 55% II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lí luận để thực đề tài: Dựa vào đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 5- tuổi Dựa vào yêu cầu kết mơng đợi chương trình khung Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xun năm 20013 gồm 44 mơdul môdul Văn học môn quan trọng trẻ Mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sữ dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dòng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,… Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật, khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đọc kể tác phẩm II.2 Thực trạng: a Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình Mầm non mới, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình Mầm non Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ tơi việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Học sinh độ tuổi * Khó khăn: Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, gần 70% trẻ lớp người kinh người gốc Thái Bình, lại em dân tộc thiểu số lần đầu đến lớp, gặp nhiều khó khăn Một số trẻ mắc lỗi nói ngọng như: l- n, s-x, tr- ch, d- r Vấn đề nhiêu ngôn ngữ địa phương, việc nói kéo dài hay phát âm chưa chuẩn từ khó trẻ 5-6 tuổi cải thiện 40 % khả ý trẻ yếu, khơng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua, khơng ý Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói 70% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn văn học Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học b Thành công, hạn chế: * Thành công: Trẻ kể lại truyện, đọc thơ diễn cảm: Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên u cầu trẻ khơng học thuộc lòng thơ, câu chuyện Chơi đóng vai theo chủ đề: Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng * Hạn chế: Song việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạn chế chưa sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, khơng tạo tính kịch kiện - biến, lời thoại dài dòng khó hiểu, Bản thân nặng việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên rời rạc - hấp dẫn c Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể truyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể truyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo câu truyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ * Mặt yếu: Do giáo viên đứng lớp ngày nên thời gian đầu tư cho đồ dùng tranh ảnh ý tưởng phục vụ cho môn làm quen văn học nhiều hạn chế d Nguyên nhân yếu tố tác động Khả cảm nhận tác phẩm văn thơ hạn chế, giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Hầu hết kịch thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch khơng thu hút ý trẻ Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: động viên phụ huynh dành thời gian kể truyện, đọc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng: * Thuận lợi: Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em, cô giáo trường Mầm non hướng trẻ vào vẽ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc Trẻ em nói chung đặc biệt trẻ tuổi thích tác phẩm vui nhộn, dễ chán văn buồn gây sợ hãi Tuy nhiên phản ứng trẻ trước cảnh chi tiết chứa đựng căng thẳng phụ thuộc vào cách thể người lớn đọc, kể tác phẩm.Trẻ 3-4 tuổi nghe kể câu chuyện có tính hài hước biểu hành động điệu cho thấy chúng hiểu không nội dung mà bất bình thường tình tiết có tính hài hước tác phẩm Qua quan sát, người ta nhận thấy trẻ độ tuổi thích xem chèo chúng khối trí cười theo xuất nói hóm hỉnh, sâu sắc nhân vật Đối với trẻ tuổi mẩu giáo nhỡ (4-5 tuổi), giáo viên cần chọn đọc cho trẻ tác phẩm có nội dung hình thức nghệ thuật phức tạp Trên sở trẻ tiếp thu giai đoạn trước, chúng tạo khả xâm nhập sâu vào nội dung tác phẩm khiến chúng xác định thái độ nhân vật, kiện phản ánh tác phẩm Đối với trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi), giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ có bước phát triển tiếp nhận văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu chuyện cổ tích, thơ, đoạn văn xuôi hay và làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Đối với trẻ mẫu giáo lớn quan tâm tới tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu Sự cảm thông với nhân vật, lo lắng cho số phận nhân vật trẻ mang đặc điểm cá tính Sự hồi hộp, lo lắng trẻ em nếm trải kiện đời sống hàng ngày Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Làm quen với tác phẩm văn học bao hàm công việc cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động văn học nghệ thuật cách tự nhiên đọc thơ diễn cãm, kể lại truyện cách sáng tạo, hóa thân vào vai diễn trò chơi đóng kịch…Để trẻ trở thành cách chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật cách tích cực, sáng tạo Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh tróng bộc lộ cảm xúc, tình cảm nghe đọc nhận thấy thể cô giáo Chẳng hạn cô giáo tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch tác phẩm “chú Dê đen” trẻ thích nhân vật Dê đen hứng thú ghi nhớ trẻ tiếp nhận ngây thơ, không phân biệt giới nghệ thuật tác phẩm thực đời sống Tiếp nhận văn học trẻ em bị ràng buộc lí trí chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ Ở trẻ em, tưởng tượng có thật Do trẻ em dễ dễ bị hút hình tượng hoang đường kì vĩ, tác động mạnh vào trí tưởng tượng em như: phép màu kì lạ “Quả Bầu tiên”…, Như trí tưởng tượng phát triển sớm trẻ mẫu giáo thứ trời cho, có tính chất tiên nhiên, tiền đề để giáo thực tốt * Khó Khăn: Bản thân tơi thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ LQTPVH trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Song việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạn chế Chưa có khả chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, không tạo tính kịch - kiện - biến, lời thoại dài dòng khó hiểu, nặng nề việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên rời rạc - hấp dẫn Bên cạnh khả cảm nhận tác phẩm văn thơ chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Giải pháp, biện pháp cụ thể: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học: Văn học phương tiện hiệu mạnh mẽ khơng việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà ảnh hưởng vơ to lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nhà văn M.Goócki định nghĩa “Văn học nghệ thuật ngơn từ” rõ ngơn từ chất liệu xây dựng lên hình tượng văn học Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ: Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học * Đặc điểm phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ, ê a, ậm , Khả sử dụng từ khái quát trẻ rõ ràng * Đặc điểm vốn từ: Vồn từ trẻ lên tới 3.000 từ Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian * Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng xác dài Trẻ nói đủ thành phần nhiều mở rộng trạng ngữ, bổ ngữ VD: Con / học / trường Mầm Non Cư Pang CN / VN / BN Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn làm quen văn học: Làm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục Mầm non Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phủ hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “Con đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể truyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể truyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo câu truyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập , hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép được.Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tình liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt cách gò bó Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học xác định theo hướng tích hợp chủ đề, chủ điểm Khi tiến hành chương trình đưa nội dung thực hiện: Kể đọc truyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, tổ chức trò chơi đóng kịch dựa vào tác phẩm văn học qua giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua diễn đạt lời nói * Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: Sự linh hoạt phong phú ngôn ngữ không phụ thuộc vào tuổi mà phụ thuộc lớn vào môi trường xung quanh trẻ bao gồm môi trường lớp học mơi trường gia đình, mơi trường xã hội địa phương trẻ sống Tơi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, góc học tập nhiều truyện tranh, ảnh hấp dẫn, đội hình để tạo mơi trường học thải mái cho trẻ VD: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân sấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Tham mưu với nhà trường xây dựng góc thiên nhiên, vườn cổ tích, bứt tranh tường tác phẩm văn thơ cho trẻ làm quen hoạt động trời Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào cách sinh động để thu hút ý trẻ VD: Chủ điểm: “Những vật bé yêu” dạy với chủ đề: Một số vật sống rừng Kể chuyện: “ Dê nhanh trí”, tơi sử dụng mơ hình rối để gây hứng thú cho trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm VD: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cáh sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể… dựa theo hình thức khác * Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo * Làm quen văn học thể loại truyện kể kết hợp với mơn khác: Theo phương pháp dạy học tích hợp mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động 10 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Hầu hết kịch thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch khơng thu hút ý trẻ Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: động viên phụ huynh dành thời gian kể truyện, đọc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngơn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng: * Thuận lợi: Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em, cô giáo trường Mầm non hướng trẻ vào vẽ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc Trẻ em nói chung đặc biệt trẻ tuổi thích tác phẩm vui nhộn, dễ chán văn buồn gây sợ hãi Tuy nhiên phản ứng trẻ trước cảnh chi tiết chứa đựng căng thẳng phụ thuộc vào cách thể người lớn đọc, kể tác phẩm.Trẻ 3-4 tuổi nghe kể câu chuyện có tính hài hước biểu hành động điệu cho thấy chúng hiểu không nội dung mà bất bình thường tình tiết có tính hài hước tác phẩm Qua quan sát, người ta nhận thấy trẻ độ tuổi thích xem chèo chúng khối trí cười theo xuất nói hóm hỉnh, sâu sắc nhân vật Đối với trẻ tuổi mẩu giáo nhỡ (4-5 tuổi), giáo viên cần chọn đọc cho trẻ tác phẩm có nội dung hình thức nghệ thuật phức tạp Trên sở trẻ tiếp thu giai đoạn trước, chúng tạo khả xâm nhập sâu vào nội dung tác phẩm khiến chúng xác định thái độ nhân vật, kiện phản ánh tác phẩm Đối với trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi), giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ có bước phát triển tiếp nhận văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu chuyện cổ tích, thơ, đoạn văn xuôi hay và làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Đối với trẻ mẫu giáo lớn quan tâm tới tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu Sự cảm thông với nhân vật, lo lắng cho số phận nhân vật trẻ mang đặc điểm cá tính Sự hồi hộp, lo lắng trẻ em nếm trải kiện đời sống hàng ngày 29 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Làm quen với tác phẩm văn học bao hàm công việc cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động văn học nghệ thuật cách tự nhiên đọc thơ diễn cãm, kể lại truyện cách sáng tạo, hóa thân vào vai diễn trò chơi đóng kịch…Để trẻ trở thành cách chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật cách tích cực, sáng tạo Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh tróng bộc lộ cảm xúc, tình cảm nghe đọc nhận thấy thể cô giáo Chẳng hạn cô giáo tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch tác phẩm “chú Dê đen” trẻ thích nhân vật Dê đen hứng thú ghi nhớ trẻ tiếp nhận ngây thơ, không phân biệt giới nghệ thuật tác phẩm thực đời sống Tiếp nhận văn học trẻ em bị ràng buộc lí trí chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ Ở trẻ em, tưởng tượng có thật Do trẻ em dễ dễ bị hút hình tượng hoang đường kì vĩ, tác động mạnh vào trí tưởng tượng em như: phép màu kì lạ “Quả Bầu tiên”…, Như trí tưởng tượng phát triển sớm trẻ mẫu giáo thứ trời cho, có tính chất tiên nhiên, tiền đề để giáo thực tốt * Khó Khăn: Bản thân tơi thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ LQTPVH trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Song việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạn chế Chưa có khả chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, không tạo tính kịch - kiện - biến, lời thoại dài dòng khó hiểu, nặng nề việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên rời rạc - hấp dẫn Bên cạnh khả cảm nhận tác phẩm văn thơ chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Giải pháp, biện pháp cụ thể: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học: Văn học phương tiện hiệu mạnh mẽ không việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà ảnh hưởng vơ to lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nhà văn M.Gcki định nghĩa “Văn học nghệ thuật ngơn từ” rõ ngơn từ chất liệu xây dựng lên hình tượng văn học Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ: 30 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn văn học * Đặc điểm phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ, ê a, ậm , Khả sử dụng từ khái quát trẻ rõ ràng * Đặc điểm vốn từ: Vồn từ trẻ lên tới 3.000 từ Trẻ sử dụng xác từ tính chất không gian * Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng xác dài Trẻ nói đủ thành phần nhiều mở rộng trạng ngữ, bổ ngữ VD: Con / học / trường Mầm Non Cư Pang CN / VN / BN Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn làm quen văn học: Làm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục Mầm non Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phủ hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “Con đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể truyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể truyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo câu truyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập , hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép được.Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tình liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt cách gò bó 31 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học xác định theo hướng tích hợp chủ đề, chủ điểm Khi tiến hành chương trình đưa nội dung thực hiện: Kể đọc truyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, tổ chức trò chơi đóng kịch dựa vào tác phẩm văn học qua giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua diễn đạt lời nói * Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: Sự linh hoạt phong phú ngôn ngữ không phụ thuộc vào tuổi mà phụ thuộc lớn vào môi trường xung quanh trẻ bao gồm môi trường lớp học mơi trường gia đình, mơi trường xã hội địa phương trẻ sống Tơi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, góc học tập nhiều truyện tranh, ảnh hấp dẫn, đội hình để tạo mơi trường học thải mái cho trẻ VD: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân sấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Tham mưu với nhà trường xây dựng góc thiên nhiên, vườn cổ tích, bứt tranh tường tác phẩm văn thơ cho trẻ làm quen hoạt động trời Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào cách sinh động để thu hút ý trẻ VD: Chủ điểm: “Những vật bé yêu” dạy với chủ đề: Một số vật sống rừng Kể chuyện: “ Dê nhanh trí”, tơi sử dụng mơ hình rối để gây hứng thú cho trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm VD: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cáh sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể… dựa theo hình thức khác * Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo * Làm quen văn học thể loại truyện kể kết hợp với môn khác: Theo phương pháp dạy học tích hợp mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động 32 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn văn học Mơn Tốn: Đề tài: “ Cao - thấp hơn” Câu chuyện: “Cây khế” Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Mơn Âm nhạc: Đề tài: Câu truyện: “Nhổ củ cải” cho trẻ hát vận động “Em yêu xanh” Môn MTXQ: Đề tài: Động vật sống rừng, câu truyện “Dê đen”, trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi rừng * Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội: Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp ổn định trẻ Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tổ chức hoạt động kể chuyện, đóng kịch theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen văn học thể loại truyện kể cho trẻ Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ đọc kể lại Đàm thoại: với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ laị nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngơn ngữ (cách dùng từ đặt câu) Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ (mới) Mẫu truyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu truyện Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô (hoặc trẻ kém) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong VD: Lễ hội 20/ 11 trẻ kể truyện sáng tạo thầy cô giáo, hội thi bé kể chuyện giỏi Hoạt động góc: Dạy trẻ kể truyện theo tri giác: Khơng ngừng phát triển trẻ ngôn ngữ độc thoại, nên cho trẻ nói ngữ pháp, tư tác phong nói mà góp phần phát triển tốt quan cảm giác trẻ Bởi trẻ có quan sát tốt kể miêu tả xác 33 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học VD: Chủ đề: Giai đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe Chơi đóng kịch: Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Hoạt động chiều: ôn lại kiến thức học VD: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu Cháu Chí Thành đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu? Bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi! Cháu Mỹ Yến đóng vai bà (giọng run run, dứt khốt): Bà đây! Bà khơng đâu! Cháu Tường Vi đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa lắm, cháu có khơng? *Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang Phối hợp với phụ huynh luyện tập cho trẻ đón kịch ngày lễ hội c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp * Xây dựng kế hoạch: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo tuần, tháng, quý xuyên suốt năm học: Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giáng âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua tập, trò chơi (tai thính, đốn giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, khơng phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ nhiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: 34 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn văn học Có trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh , đố nói giỏi, đố nói ngược Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng +4 +5: Tôi xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “ nói theo mẫu câu” Ví dụ: Cơ nói: Bà biến thành chim vì… Trẻ nói: Bà muốn bay tìm nước uống, Tích Chu ham chơi khơng lấy nước cho bà…Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tùy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến khi, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch… cách hứng thú tự tin * Làm đồ dùng đồ chơi Đến với văn học trẻ em biết giới loài vật, cỏ, hoa tượng thiên nhiên, vũ trụ gần gũi mơi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận có văn hóa ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa sóm Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, lọai lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tầm được, gọi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Tơi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện * Phối hợp với phụ huynh: Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ 35 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà sư phạm cần hướng trẻ đến vẻ đẹp mang “bản chất người” hình tượng văn học Vẻ đẹp tính người cá nhân đơn văn học trẻ em nhận từ cách cư xử tế nhị, nhân hậu đồng loại (bác gấu đen hai thỏ), thành thực thân người khác, cử biết ơn… Cần dạy trẻ nghệ thuật tự đặt vào chổ đứng tình người khác hiểu cực nhọc mẹ, nỗi ưu tư cha, hiểu đơn nghèo khó bạn bè, nỗi bất hạnh người, tận tình làm nhẹ vơi gánh nặng Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thưởng ngày cư xử mang “tính người” sinh hành động cao thượng nhân người Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm cao cả, có ý nghĩa lớn việc hình thành trẻ phẩm chất cao quý, đẹp đẽ người, đặc biệt tình u ngơn ngữ nghệ thuật Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh tróng bộc lộ cảm xúc, tình cảm nghe đọc nhận thấy thể cô giáo Khả tự chủ, tự vệ trẻ mong manh nhũng hình tượng nghệ thuật tác động đến trẻ vơ mạnh mẽ Tính dễ xúc cảm làm kêu lên trước cảnh tượng thương tâm Hay hành động nhân vật, hình ảnh, tiếng nói có tính hài hước gây hứng khởi Chẳng hạn cô giáo cho trẻ làm quen với truyện “Tấm cám”, chi tiết thể tiếng khóc Tấm tác phẩm gây cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ Đó tiếng khóc “nức nở” bị Cám lừa trút giỏ cá, tơm; Là tiếng “òa lên khóc” bống người bạn thân, người bạn thân thiết bị mẹ Cám làm thịt; tiếng khóc “tức tưởi” lúc phải nhặt thóc với gạo, tủi thân tủi phận “Tấm bưng mặt khóc” Trẻ thể nỗi lo lắng, thương tâm với nhân vật Khi cô kể đến đoạn Tấm thử hài, cung làm hoàng hậu, trẻ vui mừng, lên phấn khởi… Tiếp nhận trẻ tiếp nhận ngây thơ, triệt để.Trong tiếp nhận văn học trẻ thường vận dụng kinh nghiệm trực tiếp nguyên hợp, không phân biệt khác chúng Trẻ em khơng đòi hỏi lí lẽ mà đòi hỏi hợp lí tình cảm khn khổ hạn hẹp Cho nên giáo viên giải thích cho trẻ cần quán vá tạo dựng niếm tin Với niếm tin ngây thơ trẻ em có tơn giáo Chúng ln đứng thiện, chia sẽ, bênh vực nhân vật tốt, dũng cảm cao , nhân vật nhỏ bé yếu ớt cần bảo vệ Chẳng hạn cô giáo tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch tác phẩm “Chú Dê đen” trẻ thích nhân vật Dê đen hứng thú ghi nhớ 36 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn văn học trẻ tiếp nhận ngây thơ, không phân biệt giới nghệ thuật tác phẩm thực đời sống Tiếp nhận văn học trẻ em bị ràng buộc lí trí chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ Ở trẻ em, tưởng tượng có thật Do trẻ em dễ dễ bị hút hình tượng hoang đường kì vĩ, tác động mạnh vào trí tưởng tượng em như: Hình tượng cậu bé làng gióng vươn vai lớn thành tráng sĩ, chi tiết hóa thân kì diệu nhân vật,cơ Tấm, phép màu kì lạ “Quả Bầu tiên”…, Như trí tưởng tượng phát triển sớm trẻ Mẫu giáo thứ trời cho, có tính chất tiên nhiên, tiền đề để giáo thực tốt hoạt động đọc kể tác phẩm e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học * Qúa trình khảo nghiệm: Văn học hình thức cho trẻ làm quen với ngôn ngữ Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực đạt kết sau Trẻ biết rung động yêu thích văn học có nhu cầu tham gia vào hoạt động văn học nghệ thuật tiếp xúc với tác phẩm văn học thể tình cảm yêu ghét rở ràng với nhân vật cách tự nhiên nhẹ nhàn sâu thấm Trẻ làm quen với văn học từ hát ru mà trẻ ghi nhận qua lời ru mẹ Rồi trẻ làm quen với thơ, câu đố, câu chuyện lôi cháu vào hoạt động tập thể, hoạt động nhận thức Từ mà trẻ mở rộng kiến thức xung quanh, phát triển vốn từ ngôn ngữ diễn đạt cháu đọc thuộc thơ, đồng dao, câu chuyện mà hồn nhiên, mạnh dạn mê say biểu diễn trẻ mạnh dạn giao tiếp câu nói trẻ khác nhiều so sánh đầu năm, trẻ nói trọn câu, biết dùng từ ngồi tưởng tượng * Kết khảo nghiệm: Quan điểm Giáo dục trẻ theo hướng Mầm non giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tòi khám phá Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Sau thực chuyên đề LQVH thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với trước STT NỘI DUNG Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % chưa đạt Nhớ tên tác phẩm 33/33 100% 0/33 0% Hiểu nội dung tác phẩm 31/33 94% 2/33 6% Trả lời câu hỏi cô 32/33 97% 1/33 3% 37 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Thể giọng điệu 28/33 85% 5/33 15% Nhập vai đón vai nhân vật 25/33 76% 8/33 24% Biết kể chuyện sáng tạo 24/33 73% 9/33 27% Thuộc thơ, đọc diễn cảm 32/33 97% 1/33 3% * Giá trị khoa học: Sức mạnh tác phẩm văn học thật vơ to lớn Trong q trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm, tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể chuyện văn học, cô giáo trường Mầm non hướng trẻ vào vẽ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc Cần phải dạy trẻ biết lắng với tác phẩm văn học, hòa vào cõi mộng mơ, trau thói quen đón nhận hòa âm tinh tế thoáng qua, đến từ nguồn sống khác, nghĩa dạy trẻ tập trung rung động, rung động khơng phải ngưới khác Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ trẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh, thống giửa nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm Do công tác giáo dục Mầm Non phải tiến hành cách khoa học có mục đích có hệ thống nhằm tạo dựng tảng ban đầu vững đắn cho trình phát triển sau cá nhân trẻ chủ nhân tương lai xã hội Nhận thức điều tơi khơng ngừng học hỏi nghiên cứu để chăm sóc giáo dục cháu tất hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp nhằm làm quen văn học tốt hơn, góp phần đào tạo cho hệ trẻ thành người phát triển toàn diện Kết quả: Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu, … Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn động tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần 38 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại truyện Khơng giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: truyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ III Kết luận, kiến nghị Kết luận: Luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng qua mơn làm quen văn học tổng hợp tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu naỳ làm sử vững cho việc học tập trẻ năm Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường Mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Làm quen với số lượng văn học đáng kể trẻ nhận biết khác nội dung hình thức loại truyện, phân biệt hình tượng nghệ thuật vời thực, hình thành số khái niệm văn học như: truyện, nhân vật, hình ảnh, nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật, lời kể, lời thuật, lời bạch chữ tình ngơn ngữ ngân vật; Giữa khơng khí âm sắc giọng điệu tác phẩm văn học hành động văn học Qua tác phẩm văn học trẻ quen dần tính chất nhiều nghĩa tinh luyện ngôn ngữ văn học tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Đóng kịch trò chơi trẻ em trường Mầm non thích thú Để hoạt động đạt hiệu trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi cách sáng tạo vấn đề cần 39 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học đặt cho cô giáo Sau bước, công việc cụ thể để hướng dẫn trẻ nhập vai chơi Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch Cơ đọc diễn cảm kịch trò chuyện với trẻ nhân vật kịch để em đưa nhận xét mình, hình dung đắn hình tượng tác phẩm, xác định thái độ với nhân vật Cơ giáo cho trẻ tự nhận vai diễn trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai vỡ kịch để trẻ thoải mái nhận vai Để hổ trợ trẻ vào vai, cho trẻ xem lại tranh minh họa Cơ làm mẫu cho trẻ bắt trước trẻ trể cho trẻ yếu quan sát Cơ động viên trẻ tự nhận xét bạn và khích lệ cố gắng trẻ Cơ dạy trẻ phối hợp diễn, xếp đội hình, chuyển cảnh…Để kịch tiếp nối liền mạch Cô cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp, cho trẻ xem kịch để cố làm cho trẻ say mê thêm cách diễn 2.Kiến nghị: Để thực tốt đề tài giáo viên làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy ở trường đầy đử sở vật chất trường MN Cư Pang gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều để phục vụ cho tiết dạy tốt Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lảnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Ngườì viết Hồng Thị Thu Thúy 40 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ( ký tên, đóng dấu) 41 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học MỤC LỤC: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài:……………………………………… … (Trang 1-2) I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài…………………………… ….(Trang 2-3) I.3 Đối tượng nghiên cứu………… ….………………… … …( Trang 3) I.4 Phạm vi nghiên cứu……… ……….………………… … …( Trang 3) I.5 Phương pháp nghiên cứu……………………………… ………(Trang 3-4) II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận để thực đề tài…………….……….…… ….(Trang 4-5) II.2 Thực trạng…………………………… ……………… (Trang 5-8) a Thuận lợi, khó khăn…………………………………….…….……( Trang 5) b Thành cơng , hạn chế………………………………… ….………( Trang 6) c Mặt mạnh, mặt yếu ………………………………………….……( Trang 6) d Nguyên nhân…………………………………….…… …….… ( Trang 6) II.3 Giải pháp, biện pháp………………………….……… ……( Trang 8-17) a Mục tiêu giải pháp, biện pháp giúp trẻ học môn làm quen văn học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp giúp trẻ học môn làm quen văn học c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học Kết quả………………………………………………….……( Trang 16-17) III Phần kết luận, kiến nghị………………………….…… ( Trang 17-18) III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị 42 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module 3( tài liệu BDTX năm 2013) 2.Phương pháp dạy trẻ học nói – Tác giả: Kha-Hai-Nơ-Đich NXBGD1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen văn học Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em: www.mamnon.com 5.Tâm lí học trẻ em.( Nguyễn Thị Ánh Tuyết) 43 ... kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Hết 22 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học I PHÂN... Giải pháp, biện pháp ……………………….……… ……( Trang 8-17) a Mục tiêu giải pháp, biện pháp giúp trẻ học môn làm quen văn học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp giúp trẻ học môn làm quen văn học. .. kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học để đạt mục đích mơn học: làm quen với văn học thân tơi nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn làm quen văn học I.2 Mục