Thiết kế giáo án Ngữ văn nâng cao lớp 12, tập 1

đ Thành tựu : tạo dựng nền văn học cách mạng, đại chúng, dân chủ, yêu nớc và nhân văn, phát triển liên tục, đổi mới kịp thời ; xây dựng đợc một lực lợng sáng tác thuộc nhiều thế hệ, tơng

Sở giáo dục và đào tạo thanh hoá

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nắm tổng quát về các giai đoạn phát triển, những thành tựu chủ yếu và những

đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỉ XX

- Hiểu đợc mối quan hệ giữa văn học với thời đại, với hiện thực đời sống và sự phát triển lịch sử của văn học

- Thấy đợc những đổi mơí và những thành tựu bớc đầu của văn học thời kì, đặc biệt từ năm 1986 đến hết thế kỉ XX

- Có năng lực tổng hợp, khái quát hệ thống hoá các kiến thức đã học về văn học

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

thuật ngữ sử dụng để học bài

khái quát : thời đại/nền VH ;

c) Sự biến đổi quan trọng làm

thay đổi bản chất xã hội

phục vụ CM và kháng chiến, quy mô phản ánh thiên về rộng và cao ; giọng điệu chủ yếu hào sảng ; nhân vật đại diện (gđ1) Hớng nội, đổi mới, tính riêng ; thiên về chiều sâu, đa giọng điệu

; nhân vật nhân sinh - thế sự - nỗi niềm (gđ2) đ) Thành tựu : tạo dựng nền văn học cách mạng, đại chúng, dân chủ, yêu nớc và nhân văn, phát triển liên tục, đổi mới kịp thời ; xây dựng đợc một lực lợng sáng tác thuộc nhiều thế hệ, tơng đối toàn diện, ngày càng đông đảo, có đỉnh cao ; thể loại văn học ngày càng hoàn chỉnh với xu hớng hiện

đại ; kho tàng tác phẩm ngày càng đợc bồi đắp phong phú, đa dạng

3 Nhận định chung

Tựu trung lại, trong bối cảnh hào hùng nhng đầy khó, khăn, gian khổ, thách thức, một thời đại văn học mới đã ra đời từ sau CMT8 Nền VH này dẫu

có một bộ phận nhỏ văn học nô dịch, trong những hoàn cảnh nhất định nhng chủ yếu là nền VH cách mạng - yêu nớc - đại chúng - dân chủ -nhân văn - hiện đại Đây là một nền văn học khoẻ mạnh, đang tiếp tục phát triển, đổi mới theo hớng tích cực

II- Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975

1 Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá

1.1- Vài nét về hoàn cảnh

a) Mở đầu là một cuộc CM giải phóng dân tộc,

giai cấp, làm xuất hiện một nhà nớc dân chủ nhân dân do ĐCS lãnh đạo Kết thúc là một đất nớc thống nhất, độc lập, theo định hớng XHCN do

ĐCS lãnh đạo

b) Nội dung lịch sử xã hội chính yếu là kháng

chiến (2 cuộc trờng kì) và kiến quốc (theo con ờng XHCN) để bảo vệ độc lập dân tộc, toàn vẹn lãnh thổ, thống nhất đất nớc

đ-c) Sự biến đổi quan trọng : ĐCS lãnh đạo, nhân

dân lao động là chủ nhân, là lực lợng nòng cốt ; quan hệ giao lu xã hội chính thống (trong nớc, quốc tế) là quan hệ đối lập 2 t tởng hệ thống chính trị - xã hội

a) Nền văn học gắn chặt với sự nghiệp giải

phóng dân tộc - nhiệm vụ chính trị lớn lao và cao cả

b) Nền văn học mới ra đời phát triển dới sự lãnh

đạo của Đảng cộng sản nên thống nhất về khuynh

đ-ờng văn học (chủ đề nội dung

lớn, diễn biến theo thời gian

+ Diện mạo đặc trng : định hớng đờng lối văn nghệ của Đảng và hiện thực kháng chiến làm nên một cuộc nhận đờng, biến đổi ở văn nghệ sĩ ; Giọng điệu mới, nhân vật mới, t tởng, tình cảm mới xuất hiện Trong hai bớc đi của chặng này đã xuất hiện tác giả, tác phẩm tiêu biểu ; Thơ đạt đ-

ợc thành tựu xuất sắc hơn cả với lá cờ đầu Tố Hữu và một số thi phẩm sống đời ; Văn xuôi có

hai tác phẩm đặc biệt thành công là Truyện Tây Bắc của Tô Hoài và Đất nớc đứng lên của Nguyên Ngọc

b) Từ năm 1955 đến năm 1964

+ Văn học xây dựng CNXH ở miền Bắc+ Văn học đấu tranh thống nhất nớc nhà

+ Diện mạo đặc trng : Sự mở rộng đề tài, chủ

đề và qui mô tác phẩm (cuộc sống mới, con ngời mới XHCN, tiểu thuyết và tập thơ) ; Hình thành thế hệ nhà văn mới ; bên cạnh Tố Hữu là sự khẳng định đỉnh cao của các tác giả thơ lãng mạn trớc CM ; văn học yêu nớc trong vùng Mĩ/chính quyền Sài Gòn thành một lực lợng của văn nghệ dân tộc

GV cho HS Thực hành bằng

cách cung cấp danh mục tác

giả, tác phẩm tiêu biểu đã xáo

trộn để HS sắp xếp vào các

chặng đờng văn học

c) Từ 1965 đến 1975

+ Văn học chống Mĩ cứu nớc (bao gồm văn học giải phóng)

+ Văn học vùng Mĩ/chính quyền Sài Gòn + Diện mạo đặc trng : xây dựng hình tợng nhân vật theo chủ nghĩa anh hùng cách mạng, hình t-ợng biểu trng Đất nớc, Dân tộc, Nhân dân có

chiều kích thời đại ; mang tính chất và âm hởng

sử thi ; thế hệ nhà văn chống Mĩ xuất hiện với những đóng góp không nhỏ ; tác phẩm tiêu biểu

nở rộ hơn hai chặng trớc (vẫn chủ yêu là văn xuôi, thơ) ; trong vùng Mĩ/chính quyền Sài Gòn, văn học yêu nớc, tiến bộ, lành mạnh vẫn là khuynh hớng đợc khẳng định rộng rãi (Vũ Hạnh, Sơn Nam, Vũ Bằng)

a) Nền văn học chủ yếu vận động theo hớng

cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nớc

+ Văn học nghệ thuật là một mặt trận, nhà nghệ sĩ là chiến sĩ

+ Văn nghệ phụng sự sự nghiệp của dân tộc,

đất nớc, nhân dân Lấy nguồn cảm hứng, nội dung thể hiện từ đây và cũng từ đây đem lại nguồn cảm hứng, làm nên nội dung lớn của tác phẩm

+ Biểu hiện cụ thể của đặc điểm này có thể thấy rất rõ, rất nổi bật trong xu hớng tình cảm - cảm xúc, đề tài, nhân vật trung tâm

3 HS trình bày đặc điểm 2

4 GV dẫn giải thêm

a) So sánh với VH trớc 1945

b) Dẫn chứng từ Đôi mắt

(Nam Cao), Tiếng hát con tàu

(Chế Lan Viên), tâm nguyện

của Xuân Diệu (Tôi cùng

x-ơng thịt với nhân dân tôi -

Cùng đổ mồ hôi cùng sôi giọt

máu)

c) Nêu các trờng hợp lôi cuốn

của thơ Tố Hữu, Phạm Tiến

Duật, các tác phẩm Sống nh

anh, Hòn đất,

b) Nền văn học hớng về đại chúng.

+ Nhà văn sống, gắn bó với nhân dân lao động với tình cảm và con mắt khác trớc Đó là những con ngời bình thờng đang “làm ra đất nớc”

+ Thể hiện đời sống, tình cảm của đại chúng bằng thứ văn học cho đại chúng

+ Lực lợng sáng tác : bổ sung những cây bút từ trong nhân dân

+ Kết quả là văn học đã thực sự cuốn hút, góp phần làm nên sức mạnh t tởng, tình cảm của quần chúng trong suốt 30 năm

- Phản ánh, thể hiện, những vấn đề lớn lao, có ý nghĩa trọng đại của đất nớc, dân tộc, nhân dân, giai cấp, thời đại và bằng cách nhìn, tình cảm này mà phản ánh, thể hiện Cái riêng cũng long lanh ve đẹp của cái chung này

a) Đất nớc thoát khỏi chiến tranh, bớc vài kỉ

nguyên độc lập, thống nhất nhng phải đơng đầu với nhiều khó khăn, thử thách đặc biệt về kinh tế

do hậu quả chiến tranh để lại

1 HS trả lời câu hỏi

a) Giai đoạn từ sau đại thắng

30/4/1975 đến hết TK XX về

phơng diện xã hội có những

điểm nổi bật nào ? b) Theo

anh/chị bối cảnh này ảnh

h-ởng nh thế nào đến văn học ?

c) Văn học GĐ này có thể

chia làm mấy chặng đờng ?

Đặt tên cho các chặng d)

Diễn biến của thơ sau 1975 ?

đ) Diễn biến của văn xuôi sau

1975 ? e) Kịch sau năm

1975 ? g) Sự đổi mới của văn

học biểu hiện ở những điểm

nào ? h) Kể tên một số tác giả

tiêu biểu cho sự thành công

trong đổi mới

đạo của Đảng đã đợc khẳng định trong xã hội và trờng quốc tế Cái nhìn của nhà văn không đơn giản, một chiều mà đa diện, góc cạnh, có tính chất đối thoại, đối chấn Ngời đọc mong chờ những khám phá mới của văn học và đáp ứng đợc nhiều nhu cầu phong phú trong đó có nhu cầu giải trí và thể nghiệm tâm linh

1.2- Những tác động chính

a) Bối cảnh xã hội nhất là từ 1986 trở đi đã tác

đã đổi mới, mở rộng cái nhìn, cách cảm, môi ờng giao lu của nhà văn, sự tiếp nhận của công chúng tạo nên sự đổi mới văn học ở cả ba phơng diện : t tởng - nội dung, lí luận và nghệ thuật

tr-b) Do lực lợng văn học nớc ta vốn có truyền

thống của 30 mơi năm chiến đấu, trởng thành,

Đảng lại có sự đổi mới kịp thời, đúng hớng, hiệu quả, nên văn học đã đổi mới và phát triển chủ yếu theo chiều hớng tích cực

2 Quá trình phát triển và những thành tựu 2.1- Hai chặng đờng phát triển

a) 1975 – 1986 : Chuyển tiếp (trăn trở, tìm

đ-ờng)

b) Từ 1986 trở đi : Đổi mới

2.2- Những dấu hiệu chính của sự đổi mới

a) Thiên về tính thế sự và hớng nội ; từ cao rộng

đi vào chiều sâu cá nhân chủ thể sáng tạo

b) Chất nhân văn, nhân bản bộc lộ và thể hiện

trong thân phận nhân vật

c) Cá thể hoá hơn về phơng pháp, đa dạng hơn

phong cách, mở rộng cách thức, thủ pháp nghệ thuật, tạo lập ngôn từ

d) Có sự đổi mới, sự trở lại trong đổi mới của

các tác giả trớc 1975 Đã xuất hiện một lực lợng nhà văn sau 1975 mà xu hớng nổi trội là cố gắng tìm tòi đổi mới, đến nỗi có trờng hợp có tính quyết liệt

đ) Xuất hiện xu hớng thị trờng, ngoại lai.

2.3- Một số thành tựu bớc đầu

a) Về nội dung văn học, thành tựu đáng ghi nhận

là sự đổi mới cách nhìn, phản ánh, cảm nhận ; lấy cá nhân (cuộc sống, số phận) và bối cảnh gắn với nhu cầu cá nhân làm trục xoay chính Về nghệ thuật là sự đa dạng trong phơng pháp, thủ pháp

b) Đã có những tác giả, tác phẩm đợc ghi nhận

(thơ/trờng ca, văn xuôi, kịch Là những trờng hợp vừa truyền thống vừa đổi mới ; gắn với dân tộc, hội nhập với quốc tế, tiếng lòng nhà văn hòa với tiếng nói xã hội Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, Xuân Quỳnh, Nguyễn Duy, Trần Nhuận Minh, Nguyễn

Quang Thiêu, Y Phơng, (thơ) Nguyễn Minh Châu, Lê Lựu, Nguyễn Khải, Nguyễn Khắc Tr-ờng, Nguyễn Huy Thiệp, Bảo Ninh, (văn xuôi),

đại văn học mới) bắt đầu Cho đến hôm nay, ta

có thể chia (thời đại văn học này) thành (hai giai

đoạn) (Giai đoạn thứ nhất) đã khép lại Đây là

(giai đoạn) trải qua (ba mơi năm kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ), nhng “xứng đáng đứng

vào hàng ngũ tiên phong của những nền văn học nghệ thuật chống đế quốc trong thời đại ngày nay” (Giai đoạn thứ hai) từ sau (đại thắng 1975),

văn học đang trên con đờng (tìm tòi, đổi mới)

cũng đã thu đợc những thành tựu Dẫu còn nhiều trăn trở, phải qua nhiều thách thức để tự khẳng

định, nhng với (truyền thống lịch sử, cách mạng),

chúng ta nhất định sẽ (xây dựng thành công một nền văn học tiên tiến, hiện đại, đậm đà bản sắc dân tộc)

D Dặn dò: - Tìm đọc một số tác phẩm của Nguyễn Duy, Thanh Thảo …

- Soạn bài “ Nghị luận về một t tởng, đạo lí

- Biết nêu ý kiến nhận xét, đánh giá đối với một t tởng, đạo lí và vận dụng tổng hợp các thao tác nghị luận trong văn nghị luận.

- Có ý thức tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm

- Viết đợc bài văn nghị về một t tởng, đạo lí

B chuẩn bị: - GV: Thiết kế bài dạy, Tài liệu tham khảo

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

a) GV ghi câu hỏi và phần trả

lời của HS lên bảng (hoặc

a) Dới dạng câu hỏi, Tố Hữu đặt ra vấn đề có ý

nghĩa quan trọng trong đời sống mỗi con ngời Nhng ông không đặt chung nh xa nay ngời ta vẫn tự hỏi là “Sống nh thế nào ?” mà đặt vấn đề

“Sống đẹp là nh thế nào ? Nghĩa là khẳng định lối sống đẹp nếu muốn xứng đáng là con ngời

và hớng câu hỏi “Sống đẹp là thế nào hỡi bạn ?”

đến lớp tuổi trẻ

b) Sống đẹp là sống có lí tởng, mục đích, t tởng,

tình cảm đúng đắn, lành mạnh, trong sáng, vị tha ; có tri thức, văn hóa và biết hành động vì những điều tốt đẹp đó Để sống đẹp, mỗi ngời cần phải tu dỡng, rèn luyện bản thân thờng xuyên từ tinh thần, thể chất đến các năng lực, kĩ năng mới có thể hoàn thành tâm nguyện này

c) Với đề văn này, có thể sử dụng các thao tác

lập luận : giải thích (sống đẹp), phân tích (các

khía cạnh của sống đẹp), chứng minh (thuận,

nghịch các khía cạnh), bình luận, bác bỏ (bàn

về cách rèn luyện để sống đẹp, khẳng định, phê phán lối sống, hành vi không đẹp) Dẫn chứng thực tế là chính, trong đó dẫn chứng các gơng sống đẹp (con ngời, hành vi) là chủ yếu Có thể lấy các ví dụ phản diên ; cũng có thể dẫn các danh ngôn hay thơ văn (nh một tuyên ngôn, dẫn chứng về lối sống) Lu ý, không sa đà vào phân

yêu cầu này :

- Giới thiệu chung vấn đề

(cách giới thiệu - diễn dịch,

qui nạp hay phản đề đều phải

tạo ra không gian hoặc đầu

mối dẫn đến luận đề sẽ nghị

luận)

- Nêu luận đề cụ thể (dẫn

nguyên hoặc tóm tắt đều phải

xuất hiện câu/đoạn chứa luận

đề) sao cho luận đề gắn bó

chặt chẽ với nội dung dẫn

giải

1.2- Lập dàn ý

a) Mở bài a1) M Go-rơ-ki từng chỉ ra rằng, “trong con

ngời có hai khuynh hớng phủ định lẫn nhau,

đấu tranh lẫn nhau nhiều hơn và thờng xuyên hơn cả - khuynh hớng sống cho tốt hơn và khuynh hớng sống cho sớng hơn” Không nhìn nhận tổng quát nh đại văn hào Nga, (a) Tố Hữu

hớng về tuổi trẻ, lớp ngời rất cần xác lập một cuốc sống có ý nghĩa câu hỏi “Ôi, sống đẹp là thế nào hỡi bạn ?” Cái câu hỏi mà bất kì ai muốn sống xứng đáng đều phải trả lời

a2) Tố Hữu từ tuổi thanh niên đã “bâng khuâng

đi kiếm lẽ yêu đời”, “bâng khuâng đứng giữa hai dòng nớc” và đã chọn lí tởng cộng sản, chọn lối sống đẹp, “là con của vạn nhà” (a) Vì

vậy, ông rất chú ý đến lối sống, “sống đẹp” Cho nên trong những khúc ca của lòng mình,

Tố Hữu thờng tha thiết gieo vào vào lòng ngời, nhất là thế hệ trẻ, câu hỏi “Ôi, sống đẹp là thế nào hỡi bạn ?”

(GV có thể tham khảo hai mở đề a1, a2 làm ví

dụ, phân tích chúng để làm sáng tỏ (a1 - đoạn

(a) là không gian hàm chứa a2 - đoạn (a) là

đầu mối dãn đến luận đề ở cả 2, ta đều có thể

bỏ phần (a) chỉnh sửa chút ít để có mở để trực

tiếp, ngắn gọn Cả a1, a2 đều theo lối diễn

dịch)

+ Thân bài

- Đánh giá phần thực hiện,

góp ý của HS, GV khắc sâu

cho HS 3 điểm : Thứ nhất, kết

hợp thao tác lập luận với các

nội dung cần nghị luận để đợc

các phần của thân bài Thông

thờng, mở đầu phần là tên của

thao tác Thứ hai, nghị luận

về t tởng, đạo lí nói chung cần

bình luận/bác bỏ Chỉ khi nào

thấy cần thiết mới tách chứng

- Bình luận : + Sống đẹp là mục đích, lựa chọn, biểu hiện của con ngời chân chính, xứng

đáng là ngời + Có thể thấy ở những vĩ nhân,

nh-ng cũnh-ng ở con nh-ngời bình thờnh-ng ; có thể là hành

động cao cả, vĩ đại, nhng cũng thấy trong các hành vi, cử chỉ thờng ngày + Chủ yếu thể hiện qua lối sống, bằng hành động

- Bác bỏ, phê phán quan niệm và lối sống không đẹp

vấn đè nêu ra ở đề bài ; thứ

hai, nêu ý nghĩa chung nhất

của vấn đề trong đời sống, đối

với cong ngời, xã hội

c) Kết luận

- Khẳng định ý nghĩa của vấn đề sống đẹp

- Nhắc nhở mọi ngời coi trọng lối sống, sống cho xứng đáng ; cảnh tỉnh sự làm mất nhân cách nhất là thế hệ trẻ trong một đời sống nhiều cám dỗ nh hiện nay

a) Đối tợng đợc đa ra nghị luận là một t tởng,

đạo lí Không phải là một hiện tợng đời sống xã hội, cũng không phải là một vấn đề văn học

các khía cạnh nội dung của t tởng, đạo lí này)

Thứ ba, phân tích, chứng minh, bình luận các

khía cạnh ; bác bỏ, phê phán những sai lệch liên quan Thứ t, khẳng định chung, nêu ý nghĩa,

+ Đặt tên cho văn bản (ví dụ) : Văn hoá và sự khôn ngoan của con ngời

- Các thao tác đã sử dụng :+ Giải thích, phân tích, chứng minh bình luận

+ Ví dụ về thao tác giải thích :

“Văn hoá - đó có phải là sự phát triển nội tại bên trong một con ngời hay không? Văn hoá nghĩa là tất cả những cái đó”

- Nét đặc sắc trong diễn đạt :+ Dùng câu nghi vấn để thu hút+ Lập cú pháp và phép thế+ Diễn dịch - quy nạp

Ví dụ (Giới - Giới thiệu vấn đề) :

+ Muốn giới thiệu, phải xác định đúng “đó là v/đ gì ?” Đây là v/đ (t tởng) “Vai trò của lí t-ởng trong cuộc sống mỗi con ngời”

tích thao tác vừa cho “mẫu”

b) Yêu cầu HS thực hiện ở

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu đợc quan điểm sáng tác

- Nắm khái quát về sự nghiệp văn học

- Nắm đặc điểm cơ bản về phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh

- Vận dụng có hiệu quả trong việc đọc hiểu thơ văn của Ngời

B chuẩn bị: - GV: Thiết kế bài dạy, Tài liệu tham khảo

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1- Tìm hiểu tiểu

- Gia đình nhà nho yêu nớc

- Quê hơng ( ) là một vùng giàu truyền thống văn hóa và yêu nớc

- Đã học chữ Hán, trờng Pháp và dạy học cho

3 HS phát biểu khái quát về

cuộc đời, sự nghiệp Hồ Chí

Minh

sáng lập Đảng cộng sản Pháp Từ đây trở thành ngời đi tiên phong trên con đờng cứu nớc theo lí luận Cộng sản

- Đến 1929 : hoạt động quốc tế và thành lập các tổ chức cứu nớc theo con đờng này

-3/2/1930 : chủ trì thành lập ĐCSVN Từ đó hoạt động để xây dựng Đảng vững mạnh

3- Khái quát chung

Là nhà yêu nớc và cách mạng vĩ đại của dân tộc, đồng thời là một nhà hoạt động lỗi lạc của phong trào quốc tế cộng sản Danh nhân văn hóa thế giới

Sự nghiệp chính là sự nghiệp cách mạng nhng Ngời cũng để lại một sự nghiệp văn học to lớn

Hoạt động 2 - Tổ chức tìm

hiểu Sự nghiệp văn học

1 Tìm hiểu quan điểm

a) HS nêu 3 quan điểm

quan điểm nh thế nào ? Thứ

hai, Ngời đã thể hiện điều ấy

trong tác phẩm của mình ra

sao ? Thứ ba, văn học nói

chung đã thể hiện quan điểm

“Nay ở trong thơ nên có thép,ữngung phong”.+ Thời ở Pháp, Nguyễn ái Quốc - Hồ Chí Minh đã viết Bản án chế độ thực dan Pháp, ngay

ở trong nhà tù Tởng Giới Thạch, tuy bảo “ngày dài ngâm ngợi cho khuây” nhng Nhật kí trong

tù rất giàu tính chiến đấu, Những ngày tháng gian khổ vận động cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa, tại căn cứ địa Việt Bắc, Bác sáng tác các bài ca cách mạng,

+ VHNT thế giới cũng nh VHNT Việt Nam, trong chiều dài hàng ngàn năm của mình, quan

điểm mà HCM đề cao đã tạo nên một dòng chảy xuyên suốt ở VN chẳng hạn, từ Lí Thờng Kiệt, Nguyễn Trãi đến nay luôn vang lên những sáng tác văn chơng của những con ngời “Lấy cán bút làm đòn xoay chế độ/Mỗi vần thơ bom đạn phá cờng quyền” (Sóng Hồng)

b) Cần chú trọng tính chân thật và tính dân tộc c) Xuất phát từ đối tợng tiếp nhận, mục đích

tác động để lựa chọn nội dung và hình thức thể

(Quy định thời hạn nghiệm

thu, chấm điểm)

2 Di sản

Chính luận Truyện kí Thơ caTác phẩm

- HCM là tác gia lớn, có quan điểm sáng tác

đúng đắn tiến bộ Ngời đã để lại sự nghiệp văn học phong phú, đa dạng, gồm nhiều thể loại

- Tác phẩm của ngời có giá trị nhiều mặt, đặt

nền móng cho sự phát triển của văn học cách mạng Việt Nam

Hoạt động 4 - Luyện tập IV Luyện tập

Bài 1

1 Cả lớp góp ý để làm rõ 2

phơng diện của bài thơ Chiều

tối (Mộ) GV vừa gợi ý vừa

nh chinh nhân lữ thứ với cái tôi trữ tình ẩn tàng thờng gặp trong thơ xa

2 Màu sắc hiện đại

+ Hình tợng con ngời khách quan là trung tâm của bức tranh, Cái nhìn sống động, tuơi tắn

+ Hình ảnh bếp lửa hồng mang tính ẩn dụ cho tơng lai lạc quan, tin tởng, không bị trùm lấp bởi

điệu buồn của lối thơ chinh nhân xa

+ Trong chiều sâu của bài thơ là hình ảnh tác giả điềm đạm, lão luyện đang dấn thân trên đ-ờng gian khó Đó là một hình ảnh động, khác với cái xôn xao đợc thể hiện trong tĩnh lặng của thơ cổ diển Con ngời nh thế, phải là con ngời của thời hiện đại

D Dặn dò: - Làm bài tập 2 trong SGK

- Soạn bài: Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt

Ngày soạn:

Tiết Tiếng việt

Giữ gìn sự trong sáng của tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nhận thức đợc sự trong sáng là một yêu cầu, một phẩm chất của ngôn ngữ nói chung, của tiếng Việt nói riêng, là kết quả phấn đấu lâu dài của ông cha ta

- Sự trong sáng của tiếng Việt đợc biểu hiện ở nhiều phơng diện khác nhau trong cơ cấu tiếng Việt

- Rèn luyện các kĩ năng nói và viết đảm bảo giữ gìn và phát huy đợc sự trong sáng của tiếng Việt

B chuẩn bị: - GV: Thiết kế bài dạy, Tài liệu tham khảo

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1- Tìm hiểu biểu

hiện của sự trong sáng của

thống tiếng Việt ? Tại sao

tuân thủ hệ thống này là giữ

c) GV tiếp tục phỏng vấn : +

Chỉ viết câu rõ ý, mạch lạc đã

đảm bảo sự trong sáng

ch-a ? + Sự tuân thủ này có bắt

buộc hoàn toàn ngời sử dụng

không, vì sao, cho ví dụ

d) 1HS đọc đoạn “Mặt

khác quy tắc chung của

tiếng Việt”, 1HS tóm tát nội

dung chính của mục 1

- Đó là những chuẩn mục, quy tắc chung về phát

âm, viết chữ, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, tạo thành văn bản trong nói và viết tiếng Việt, khu biệt với các ngôn ngữ khác

- Hệ thống này làm nên một ngôn ngữ - di sản vô

giá của dân tộc, là một trong những lẽ tồn tại của dân tộc, đất nớc Tiếng Việt nh vậy, có đặc thù, bản sắc, tinh hoa riêng mà ta gọi là sự trong sáng Không giữ gìn, bồi đắp sự trong sáng này, làm cho tiếng Việt không còn là tiếng Việt nữa cũng có nghĩa là tự đánh mất chính bản thân dân tộc, đất n-

ớc mình

- Dựa vào việc tuân thủ quy tắc, chuẩn mực, diễn

đạt rõ nội dung và mạch lạc hay không để phân

định trong sáng hay không/cha trong sáng.

- Câu cú rõ ràng, mạch lạc là tiêu chuẩn đầu tiên,

cơ bản Nhng không phải chỉ có nh vậy, còn chính

âm, chính tả, dùng từ, thành đoạn, bài cả trong nói, viết

- Sự tuân thủ cần đảm bảo, song không nhất

nhất, bó buộc Sự đóng góp của các thế hệ, của mỗi cá nhân chính là ở chỗ, trên cơ sở này, trong hoàn cảnh lịch sử – xã hội cụ thể sáng tạo, làm cho tiếng Việt phong phú, giàu có hơn, hay hơn, đẹp hơn

- Tóm tắt đơn vị kiến thức 1 : Tiếng Việt là di sản

vô giá của dân tộc Tiếng Việt có hệ chuẩn mực, quy tắc mang đặc thù, bản sắc, tinh hoa của mình Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt là tuân thủ các chuẩn mực, quy tắc này Nhng cũng phải biết

sử dụng sáng tạo, làm cho tiếng Việt giàu đẹp hơn.

b) Sự không lai căng, pha tạp

- Lai căng, pha tạp là sử dụng tuỳ tiện, không cần

thiết, sính tiếng nớc ngoài Thờng ở dùng từ ngữ, cách đặt câu/lối nói (‘Tây quá”) Thờng lạm dụng tiếng Hán (Hán Việt), tiếng Pháp (trớc đây), tiếng

+ Thế nào là lai căng, pha tạp

; tiếng Việt thờng bị lai căng,

pha tạp ở đơn vị/bộ phận nào

? Với ngôn ngữ nào ? Cho

VD

+ Vì sao lai căng, pha tạp lại

làm mất sự trong sáng của

“Tôi từ Việt Nam đến” đợc thay bằng“Tôi đến từ Việt Nam”

+ Làm cho tiếng Việt mất đi sự trong sáng vì : thành một thứ “lổn nhổn”, làm ngời Việt không hiểu ngời Việt, làm ngời nớc ngoài cời cái thói

“vọng ngoại”, nhiều khi dùng không đúng, thật

“khó hiểu” (fan/fen là ngời hâm mộ lại vẫn nói fan hâm mộ ; sô (biểu diễn) lại nói học sô, dạy sô

Ngay tên gọi cũng thờng gọi tắt, viết tắt bằng tiếng Anh (Liên đoàn bóng đá Việt Nam/LĐBĐVN VFF) hơn là dùng tiếng Việt Điều chúng ta cũng

dễ thấy là, nhiều bảng hiệu ở nớc ta, tên tiếng Anh

to, rõ hơn tên tiếng Việt

hóa tốt đẹp của tiếng Việt +

Biểu hiện ra sao + Thế nào là

vi phạm phẩm chất này

b) Tổ chức cho HS thống kê

những câu tục ngữ, ca dao

răn dạy về lời ăn tiếng nói

(Lời nói chẳng mất tiền

mua/Liệu lời mà nói cho vừa

lòng nhau ; Uốn lỡi ba lần

tr-ớc khi nói ; Tiếng chào cao

hơn mâm cỗ ; Lời nói, gói

vàng), các hiện tợng vi phạm

trong trờng

-Tôn trọng đạo lí, đề cao nhân cách, văn minh,

lịch sự trong giao tiếp bằng ngôn ngữ

Dân tộc ta có truyền thống văn hóa tốt đẹp Tiếng Việt là một trong những phơng diện bộc lộ truyền thống này Nghi thức lời nói tiếng Việt theo nguyên tắc tôn trởng (tôn trọng bậc trên, ngời cao

tuổi hơn), ý tứ, thanh lịch Chẳng hạn đại từ xng

hô của tiéng Việt rất kĩ lỡng uy theo dối tợng giao tiếp mà xng hô khác nhau (cụ/ông/bà/con/cháu /anh/em, không nh nhiều tiếng nớc ngoài, mỗi ngôi xng hô chỉ một đại từ dùng chung Nhân dân

ta cũng rất chú ý đánh giá nhân cách con ngời qua nói năng Do vậy, nói, viết phải giữ phép tắc đạo lí, văn minh, lịch sự Từ dùng từ, đặt câu (khi nào thì phải đủ chủ ngữ, vị ngữ, ) cho đến ngữ điệu, hành

vi, cử chỉ kèm theo lời nói đều phải chú ý

- Nói năng thô tục, thiếu văn hóa, bất lịch sự tức

là làm mất đi sự trong sáng, vì làm mất đi những

đòi hỏi cao về văn hóa khi dùng tiếng Việt

Hoạt động 2 - Tổ chức tìm

hiểu trách nhiệm giữ gìn sự

trong sáng của tiếng Việt.

II

Trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt

1. GV cho hệ thống câu hỏi,

HS đọc SGK, viết văn bản trả sắc đối với tiếng Việt 1 Muốn làm tốt trách nhiệm phải có tình yêu

+ Tại sao phải có tình cảm

yêu mến, quý trọng TV mới

có thể giữ gìn, bảo vệ TV ? +

Tại sao muốn giữ gìn, bảo vệ

TV phải hiểu biết tiếng

Việt ? + Hiểu biết TV là

hiểu biết những gì ? + Muốn

hiểu biết phải nh thế nào ? +

Mỗi ngời có trách nhiệm gì

3 GV cung cấp thêm t liệu

- Đọc bài thơ rất hay về tình

yêu tiếng Việt của Lu Quang

Vũ

- Cung cấp một số yêu cầu,

quy định về sử dụng tiếng

Việt (ngay từ khi nớc nhà

HS tiểu học đều viết theo

mẫu chữ quy định của Bộ

GD&ĐT Phong trào Luyện

nét chữ, rèn nết ngời ; các

cuộc thi Viết chữ đẹp, Chữ

Việt đẹp đã, đang đợc tổ

chức)

- Cung cấp một số yêu cầu,

quy định của nớc ngoài nhằm

bảo vệ tiếng nớc họ (ở Pháp,

các cửa hiệu, tên hàng hóa

a) Mỗi hoạt động, thành hay bại đều tuỳ thuộc

vào ý thức, tri thức, hành động, tình cảm gửi gắm vào trong đó nh thế nào Lại tuỳ mục đích, tính chất của hành động mà yếu tố nay hay yếu tố kia

đóng vai trò quan trọng Đối với hành động bảo vệ, giữ gìn, trớc hết phải có tình yêu, ý thức quý trọng

Ta yêu quý nh thế nào ta sẽ bảo vệ nh thế

b) Tiếng Việt là của chung, tồn tại tự nhiên, thờng

ngày, dân ta ai cũng dùng, nh khí trời vậy, dễ xem nhẹ Cho nên càng phải thấm nhuần một điều : tiếng Việt là một di sản quý báu, lớn lao Mỗi ngời, trên cơng vị của mình, luôn yêu mến, quý trọng nó Thấm nhuần sâu sắc lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh (SGK)

2 Muốn làm tốt trách nhiệm phải hiểu biết

tiếng Việt

a) Chỉ có nhiệt tình, không có hiểu biết sẽ có

nguy cơ phá hoại Hiểu mới biết bảo vệ, giữ gìn cái gì, nh thế nào Hiểu là hiểu các chuẩn mực, quy ttắc, cách dùng Hiểu thế nào là dùng sai, phá hỏng tiếng Việt

b) Muốn hiểu biết phải học hỏi, rèn luyện trong

nhà trờng, nhất là ngoài xã hội ; ở sách vở, nhất là giữa cuộc đời, nơi tiếng Việt lúc nào cũng vang vọng Học đến mức nhạy cảm Biết thế nào là hay,

dở, đúng sai, nên không nên khi sử dụng Tiếng nói dân tộc

3 Trách nhiệm trong giữ gìn bảo vệ tiếng Việt

a) Cần xác định trách nhiệm của cá nhân (nhất là thanh, thiếu niên) trong giữ gìn, bảo vệ sự trong sáng, giàu đẹp của tiéng Việt : không làm lệch chuẩn, làm mất vẻ đẹp, làm nghèo, làm pha tạp, lai căng ; biết phê phán việc sử dụng làm hỏng tiếng Việt Học tập, phát huy những đóng góp sáng tạo, tích cực trong sử dụng, kể cả tiếp nhận, điều chỉnh cách nói, từ dùng ở tiếng nớc ngoài để phát triển, làm phong phú thêm tiếng Việt

b) Các tổ chức, đơn vị cũng có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ, phát triển tiếng Việt Cộng đồng ngời Việt ở nớc ngoài cũng vậy ấy là khi viết văn bản,

kẻ một bảng hiệu, dạy con cháu không quên tiéng

mẹ đẻ, có tiếng nói khi tiếng Việt bị xâm hại, Nhà nớc cũng cần có những quy định nghiêm khắc về vấn đề này Đã đến lúc cần xây dng, ban hành Luật tiếng Việt

nớc ngoài Với Ma-lay-xi-a,

bị phạt tiền nếu sử dụng tiếng

Anh để phát biểu cho ngời

1 Biểu hiện sự trong sáng của tiếng Việt

+ Chuẩn mực, mạch lạc sáng rõ với những quy tắc

sử dụng chung+ Không lai căng, pha tạp tiếng nớc ngoài nhng

có sự tiếp nhận những yếu tố cần thiết, tích cực + Thể hiện truyền thống, tính cách tốt đẹp của dân tộc, con ngời Việt Nam ; tính lịch sự, có văn hóa trong lời nói, cách nói/viết

2 Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt

+ Có tình cảm yêu mến, quý trọng đối với tiếng Việt

- Hiểu biết và rèn luyện thói quen sử dụng tiếng Việt theo các quy chuẩn chung Phê phán những biểu hiện làm lệch chuẩn

- Có ý thức tiếp thu, sáng tạo một cách tích cực làm giàu đẹp tiếng Việt

D Dặn dò: - Làm bài tập trong SGK

- Chuẩn bị kiến thức kiểm tra 1 tiết

Ngày soạn:

Tiết Làm văn

Viết bài làm văn số 1- Nghị luận xã hội

(Bài làm ở lớp)

A- Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Vận dụng kiến thức và kĩ năng về văn nghị luận đã học, viết đợc bài nghị luận xã hội bàn bạc một vấn đề t tởng, đạo lí

- Tiếp tục rèn luyện các kĩ năng tìm hiểu đề, lập dàn ý và các thao tác lập luận trong bài nghị luận xã hội nh giải thích, phân tích, bác bỏ, so sánh, bình luận…

- Nâng cao nhận thức về lí tởng, cách sống của bản thân trong học tập và rèn luyện

B chuẩn bị của thầy và trò

1 Công việc của trò

+ Xem lại bài Nghị luận về một t tởng, đạo lí.

+ Xem phần hớng dẫn và phần gợi ý một số đề tham khảo

2 Công việc của thầy

+ Hớng dẫn trò chuẩn bị tốt cho bài viết số 1

Câu1 Tác phẩm nào sau đây của Nguyễn ái Quốc

A Vi hành B Đập đá ở Côn Lôn C Lu biệt khi xuất dơng D Chạy giặcCâu 2 Điền từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu thơ trong bài “ Lên núi” của HCM

Câu 5 Sắp xếp theo thứ tự ra đời các tác phẩm của NAQ- HCM

1 Vi hành 2 Chiều tối 3 Di chúc 4 Lên núi 5 Tuyên ngôn độc lập 6 Bản

“Mọi phẩm chất của đức hạnh là ở trong hành động”

ý kiến trên của nhà văn Pháp M.Xi-xê-rông gợi cho anh (chị) những suy nghĩ gì về việc tu dỡng và học tập của bản thân ?

II H ớng dẫn chấm:

1 Phần trắc nghiêm

2 Phần tự luận:

Bài làm của HS cần có các nội dung sau:

a) Giải thích khái niệm “đức hạnh” và “hành động”, mối quan hệ của chúng với tầm quan trọng của hành động Hành động lại gắn với hiểu biết, tài năng Cho nên nói đến một đức hạnh đợc thực thi là đã hàm chứa các điều kiện làm nên sức

mạnh của đức hạnh ấy (ý chí, tình cảm, tài năng)

b) Phân tích các khía cạnh của mối quan hệ “đức hạnh” và “hành động”.

- Có “đức hạnh” mà không “hành động” chỉ là nói suông Thực chất không thể hiện “đức hạnh” nào cả Ngợc lại "hành động" mà không bắt nguồn từ một "đức hạnh" thì rất nguy hiểm, dễ trở nên tàn nhẫn, độc ác

- Chứng minh cụ thể sự thể hiện đức hạnh bằng hành động Ví dụ : sự tôn kính

ông bà, cha mẹ, yêu tổ quốc, yêu đồng bào, lòng vị tha, tính khoan dung, cần cù, chăm chỉ Làm rõ, những hành động sai quấy hay độc ác đều thiếu đức, vô hạnh.c) Bình luận ý nghĩa đúng đắn của quan niệm này và định hớng rèn đức, luyện tài của bản thân, nhất là thế hệ trẻ

D dặn dò: Soạn bài “Tuyên ngôn độc lập”

Ngày soạn: Tiết : Đọc văn

Tuyên ngôn độc lập

Hồ Chí Minh

Phần II - Tác phẩm

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Thấy đợc giá trị nhiều mặt (lịch sử, t tởng, nghệ thuật) và ý nghĩa to lớn của bản Tuyên ngôn Độc lập Đồng thời cảm nhận đợc tấm lòng yêu nớc nồng nàn và

tự hào dân tộc của Bác

- Biết cách tìm hiểu văn bản chính luận qua việc phân tích lập luận, lí lẽ và ngôn từ tác phẩm

B Chuân bị: - GV: Thiết kế bài học, Tài liệu tham khảo

- HS: Sách giáo khoa, bài soạn

- ở miền Nam, thực dân Pháp nấp sau quân đội

Anh (thay mặt quân Đồng minh vào giải giáp quân

(trong nớc và thế giới) thời

điểm Bác viết Tuyên ngôn

độc lập?

Mục đích, đối tợng của

Tuyên ngôn độc lập?

GV tiểu kết:

a) Sau cuộc Tổng khởi nghĩa

giành chính quyền thắng lợi,

một nhà nớc kiểu mới ra đời

b) Đế quốc Pháp, kẻ đô hộ

vừa bị tớc quyền, kẻ thắng

thế đang ăn chia quyền lợi

sau Đại chiến II, cùng những

quyết tâm bảo vệ chủ quyền

quốc gia này

Nhật) đang tiến vào Đông Dơng còn ở phía Bắc, bọn Tàu Tởng và tay sai, đã trực sẵn ở biên giới Bọn phản động tìm cách ngóc đầu dậy hòng lật đổ chính quyền cách mạng

- "Mâu thuẫn giữa Anh- Mỹ- Pháp và Liên Xô có

thể làm cho Anh và Mỹ nhân nhợng với Pháp và

để cho Pháp trở lại Đông Dơng" (nhận định của

Đảng trong Hội nghị toàn quốc ngày 15 tháng 8 năm 1945)

- Thời gian này, hội nghị Tê-hê-răng và Xanh Frăng-xcô đa ra giao ớc : các nớc thắng trận đợc trở lại cai trị các nớc đã từng là thuộc địa, còn các nớc là thuộc đìa của phe Phát xít thì quân Đồng minh sẽ đến giải giáp và giao quyền tự trị cho nớc

đó Để chuẩn bị cho cuộc xâm lợc lần thứ hai của mình, Pháp đã tung ra trớc d luận quốc tế : Pháp

có quyền quay trở lại Đông Dơng

2 Đối tợng, mục đích

a) Đối tợng

+ Toàn thể quốc dân đồng bào + Toàn thế giới Trớc hết là bọn đế quốc (Anh- Pháp- Mỹ), đặc biệt là Pháp, kẻ đang lăm le trở lại xâm lợc Sự khẳng định quyền độc lập, tự do của dân tộc cũng đồng thời là một cuộc đấu tranh chính trị nhằm bác bỏ luận điệu của bọn xâm lợc.b) Mục đích

+ Công bố nền độc lập tự do của dân tộc, khai sinh ra nớc Việt Nam mới

+ Cơng quyết bác bỏ luận điệu và âm mu xâm lợc trở lại của các thế lực thực dân đế quốc

a) Phần 1 : từ đầu đến “chứ không phải từ tay

Pháp” - Cơ sở pháp lí và cơ sở thực tiễn của tuyên ngôn

định nội dung từng phần. b) Phần 2 : còn lại - Tuyên bố độc lập và quyết

tâm bảo vệ nền độc lập

GV: Cách đặt vấn đề về cơ

sở pháp lí của Tuyen ngôn có

gì đặc biệt ? Tác dụng ? Sự

khéo léo và cơng quyết của

ngời viết thể hiện nh thế

nào ? Phần "suy rộng ra" có

nội dung gì ? ý nghĩa nh thế

a) Mở đầu bản tuyên ngôn của nớc Việt Nam,

Bác lại dẫn lời trong hai bản tuyên ngôn của Mỹ

và của Pháp Nội dung những lời trích dẫn là khẳng định quyền bình đẳng, quyền tự do, quyền sống và quyền mu cầu hạnh phúc của mỗi cá nhân

Đó là những quyền hiển nhiên, tất yếu và bất khả xâm phạm Nh vậy, cơ sở pháp lí của bản tuyên ngôn là quyền tự do, bình đẳng của con ngời Hồ Chí Minh đã đứng trên quan điểm ấy mà đối thoại với bọn đế quốc về quyền dân tộc

b) Trớc hết, cách nói, cách viết của Bác vô cùng

khéo léo: khẳng định quyền tự do, độc lập của dân tộc ta bằng chính những lời lẽ của tổ tiên ngời Mỹ, ngời Pháp, hai bản tuyên ngôn đã từng làm vẻ vang cho truyền thống t tởng, văn hóa của những dân tộc ấy

c) Khéo léo mà vẫn rất kiên quyết vì qua đó để

nhắc nhở họ đừng phản bội tổ tiên mình, đừng làm vấy bùn lên lá cờ nhân đạo của những cuộc cách mạng vĩ đại của nớc Pháp, nớc Mỹ nếu nhất định tiến quân xâm lợc Việt Nam

c) ý nghĩa : Bác đặt ba cuộc cách mạng ngang

hàng nhau, ba nền độc lập ngang hàng nhau, ba bản tuyên ngôn ngang hàng nhau Cách làm này của Bác đã đa dân tộc ta đờng hoàng bớc lên vũ

quyền sống, quyền sung sớng và quyền tự do" + Bác đã nâng quyền con ngời, quyền cá nhân thành quyền dân tộc

+ Đây là một đóng góp đầy ý nghĩa đối với t tởng giải phóng dân tộc trên thế giới Một nhà văn hóa nớc ngoài đã viết: "Cống hiến nổi tiếng của cụ Hồ Chí Minh là ở chỗ Ngời đã phát triển quyền lợi của con ngời thành quyền lợi của dân tộc Nh vậy, tất cả mọi dân tộc đều có quyền quyết định lấy vận mệnh của mình" (Hồ Chủ tịch trong lòng dân thế giới- NXB Sự thật Hà Nội, 1979).

+ Nh vậy, có thể xem luận điểm đợc "suy rộng ra" của Hồ Chí Minh là phát súng lệnh khởi đầu cho bão táp cách mạng ở các nớc thuộc địa, báo hiệu sự sụp đổ của chủ nghĩa thực dân trên khắp thế giới vào nửa sau thế kỉ XX

đáng, tắm máu các phong trào yêu nớc, thi hành chính sách ngu dân, đầu độc, bần cùng hóa, gây ra nạn đói khủng khiếp hơn hai triệu ngời chết đói,… Tất cả những việc mang danh “khai hóa” của thực dân Pháp trái hẳn với nhân đạo và chính nghĩa + Thứ hai, thực dân Pháp kể công "bảo hộ", Bác

nêu rõ : chúng không những không bảo hộ đợc mà

"trong vòng 5 năm đã bán nớc ta hai lần cho Nhật" Không những thế, khi bị phát xít Nhật đảo chính, chính đoàn thể yêu nớc, cách mạng của nhân dân Việt Nam ( Việt minh) đã cứu giúp nhiều ngời Pháp, bảo vệ cả tính mạng và tài sản của họ + Thứ ba, thực dân Pháp luôn tuyên bố Đông D-

ơng là thuộc địa của Pháp, Pháp có quyền trở lại

Đông Dơng Bác vạch rõ: "Sự thật là từ mùa thu

1940, nớc ta đã thành thuộc địa của Nhật chứ không phải là thuộc địa của Pháp nữa Khi Nhật hàng Đồng minh, nhân dân cả nớc ta đã nổi dậy giành chính quyền, lập nên nớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa" là từ tay phát xít Nhật

Tất cả cách đa dẫn chứng theo phép liệt kê trên

đều lập luận kiểu “gậy ông đập lng ông” Từng

“gậy” rắn chắc, mạnh mẽ, dứt khoát, không thể chối cãi, không chống đỡ đợc

b) Chủ đích là, bác bỏ mọi sự dính líu của Pháp ở

Việt Nam Khẳng định Việt minh, tổ chức yêu nớc – cách mạng của Việt Nam là một lực lợng của phe Đồng minh đánh đuổi phát xít Nhật để giải phóng dân tộc, giải phóng đất nớc

GV: Nội dung ý nghĩa 3 câu

văn mở đầu phần tuyên

ngôn?

HS: Thảo luận và phát biểu

3 Đọc- hiểu nội dung phần thứ hai

3.1- Mở đầu phần tuyên ngôn

a) Là 3 câu văn ngắn gọn vừa chuyển tiếp/liên kết

(xét về mặt hình thức) phần 1 với phần 2 vừa tổng kết, khẳng định với một ý nghĩa vô cùng sâu sắc

b) Câu 1 (Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại

thoái vị) xác nhận sự hết thời của thực dân, phát

xít và phong kiến trên đất nớc ta Một câu 3 mệnh

đề, mỗi mệnh đề là một kết cấu chủ vị gồm 1, 2 từ, chỉ có 9 chữ mà gói gọn một giai đoạn lịch sử đấu tranh vô cùng quan trọng của dân tộc ta từ cuối trung đại đến hiện đại Đồng thời làm rõ tình thế

hiện tại (Pháp đã bỏ chạy, dân Việt Nam đánh cho Nhật phải hàng, lấy lại đất nớc từ tay phát xít Nhật

và chính quyền phong kiến đã từ bỏ vơng quyền của nó) Vì vậy, một nớc Việt Nam độc lập dân tộc, dân chủ nhân dân, theo chnh thể cộng hòa phải ra đời là bớc đi tất yếu của lịch sử, không thể ngăn cản

b) Câu 2 (Dân ta đã đánh đổ các xiềng xích thực

dân gần 100 năm nay để gây dựng nên nớc Việt Nam độc lập) khẳng định nền độc lập dân tộc

c) Câu 3 (Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ

mấy mơi thế kỉ mà lập nên chế độ dân chủ cộng hòa) khẳng định chính thể mới

d) Ba câu văn ngắn gọn, cô đọng, hàm súc mang

nhiều lớp nghĩa đã mở đầu cho lời tuyên bố về một nớc Việt Nam bớc vào kỉ nguyên mới

GV: Anh/ chj hãy nhận xét

kết cấu của lời tuyên bố ?

Giá trị biểu đạt qua kết cấu

3.2- Phần tuyên bố

a) Phần này gồm 2 tuyên bố (thoát li hẳn, xoá bỏ

hết, và Nớc Việt Nam có quyền, ) Mỗi tuyên

bố lại có 2 lời (lời tuyên bố và lời biểu thị quyết

tâm thực hiện lời tuyên bố ; khẳng định sự đúng

đắn của lời tuyên bố) Kết cấu nh thế, kết hợp với giọng văn (thể hiện qua đùng từ, viết câu, tạo nhịp) mạnh mẽ, dứt khoát vừa làm nổi bật các nội dung tuyên bố vừa thể hiện tinh thần kiên định, khí phách hào hùng của một dân tộc đã, đang đứng lên

tự quyết định vận mệnh mình

b) Tuyên bố đầu tiên là "thoát li hẳn quan hệ thực

dân với Pháp, xóa bỏ hết các hiệp ớc mà Pháp đã

kí về nớc Việt Nam, xóa bỏ tất cả mọi đặc quyền của Pháp trên đất nớc Việt Nam"

- Trớc hết, lời tuyên bố đề cập đến một vấn đề hết

sức thiết yếu Nếu không, không thể tuyên bố về

sự độc lập Đó là tuyên bố không chịu sự lệ thuộc

và xoá bỏ mọi đặc quyền của Pháp

- Thứ hai, lời tuyên bố vô cùng tinh tế, sâu sắc và

chặt chẽ Xóa bỏ là xóa bỏ các quan hệ thực dân

với Pháp, không xóa bỏ quan hệ tốt đẹp, không từ chối quan hệ hữu nghị Lại viết, “xoá bỏ hết những hiệp ớc mà Pháp đã kí về nớc Việt Nam”, không

phải kí với nớc Việt Nam Kí "về" là kí có tính chất

áp đặt, ép buộc, gồm cả những hiệp ớc kí với nớc

ngoài về Việt Nam Khác hẳn kí "với" là kí trên

tinh thần bình đẳng, hợp tác

Thứ ba, lời tuyên bố sử dụng phép lặp và một

tr-ờng từ vựng có tính chất mạnh : "thoát li hẳn",

"xóa bỏ hết", "xóa bỏ tất cả" thể hiện lập trờng

kiên định, thái độ dứt khoát, vấn đề đặt ra không thêt khoan nhợng Có những hàm ý tinh tế nhng rõ ràng : “Pháp” là chính phủ Pháp ở chính quốc,

thực dân Pháp ở Việt Nam, không phải nhân dân Pháp Hay luôn luôn viết “nớc” Việt Nam, nghĩa là

nhấn mạnh tính thống nhất đất nớc Mặc nhiên

phủ nhận sự chia cắt nớc ta thành 3 kì của thực dân Pháp

c) Tuyên bố cuối cùng là tuyên bố về quyền tự do,

độc lập và sự ra đời của nớc Việt Nam tự do độc lập

Để dến tuyên bố này, tác giả đã dẫn giải ba sự thật không thể chối cãi và một nguyên tắc Đó là

sự thật, dân tộc Việt Nam đã đấu tranh trờng kì với thực dân Pháp để có tự do, độc lập ; dân tộc Việt Nam đã đứng về phe Đồng Minh chống phát xít ; Việt Nam đã là nớc tự do độc lập Nguyên tắc đa

ra là nguyên tắc về quyền bình đẳng của các dân tộc Một nguyên tắc đợc thế giới trong đó có các nớc Đồng minh thừa cơ “đục nớc béo cò” (Tàu T-ởng), đang âm mu giúp thực dân Pháp trở lại xâm lợc và cai trị nớc ta (Anh, Mĩ) thông qua Đây chính là cơ sở vững chắc để tuyên bố độc lập Vì

đảm bảo tính pháp lí, đạo lí, thực tế và phù hợp với công ớc quốc tế

d) Về phơng diện diễn đạt, đều là câu khẳng định, thiên về các từ “nóng” (quyết, phải, không thể không, toàn thể, tất cả, ), khi điệp từ ngữ (gan

góc, dân tộc, ), khi song hành cú pháp (Một dân tộc đã, dân tộc đó phải đợc, ), khi mạnh mẽ,

khi mềm mại, uyển chuyển (Chúng tôi tin rằng, )

đã tạo nên âm hởng hào hùng, đanh thép , trang

trọng của một đoản khúc anh hùng ca nhng vẫn nồng nàn, tha thiết

GV: Tại sao có thể nói,

bể máu, quỳ gối, ), nhịp

điệu (dân ta nghèo nàn, thiếu

thốn, nớc ta xơ xác, tiêu

điều ; Pháp chạy, Nhật hàng,

vua Bảo Đại thoái vị) ; câu

dài, cấu tạo phức tạp nhng

vẫn gãy gọn, khúc chiết, sang

trọng, uyển chuyển (Bởi thế

cho nên, đất nớc Việt Nam ;

4 Nghệ thuật chính luận trong Tuyên ngôn độc

lập

a) Vấn đề trọng đại, nhiều nội dung lớn cần đề

cập, làm sáng tỏ Phạm vi tác động rộng, đối tợng tiếp nhận, tác động khác nhau, thậm chí trái ngợc nhau về địa vị trình độ, quan điểm, lập trờng, thái

độ, tình cảm (nhân dân Việt Nam - một bộ phận trí thức, còn lại 90% lao động nghèo, thất học, mù chữ ; Chính phủ và nhân dân các nớc) phải viết nh thế nào để có sức thuyết phục tất cả ? Với cơng vị thay mặt Chính phủ Lâm thời của nớc Việt Nam mới trong một bối cảnh xã hội phức tạp, thái độ, tình cảm cần bộc lộ ra sao ? Lại phải trình bày ngắn gọn để mõi một ý tứ, câu chữ găm vào lòng ngời

Đó quả là một bài toán hắc búa Nhng Tuyên ngôn Độc lập đã đáp ứng đợc một cách xuất sắc bằng một nghệ thuật chính luận bậc thầy

b) Điểm nổi bật đầu tiên là, văn phong của bản Tuyên ngôn đanh thép, sắc sảo mà vô cùng trong sáng, giản dị, súc tích, giàu nghệ thuật

Từ ngữ sử dụng chính xác, giản dị, dễ hiểu, gần gũi Lời văn trong sáng nhng không làm mất di tính hiện đại, sự sang trọng, vẻ uyển chuyển Đó là trờng hợp không ngại sử dụng những câu dài có cấu trúc phức tạp, các loại câu khẳng định liên tiếp (khẳng định, phủ định đối tợng bằng câu khẳng

định, phủ định của phủ định), các câu liệt kê, câu song hành, phối hợp với sự liên kết câu, đoạn chặt chẽ, mang giai điệu phù hợp, đầy hình ảnh, không ngại các phép tu từ Tất cả lại thật gãy gọn, khúc chiết

c) Hệ thống lập luận của Tuyên ngôn có sự kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và bằng chứng ; giữa trí tuệ

Tuyên ngôn độc lập thể hiện một trí tuệ mẫn tiệp, một tầm văn hóa sâu rộng và trên hết là một tình yêu dân, yêu nớc nồng nàn.

độc lập thời hiện đại : chính thức, của chính thể dân chủ cộng hòa, không chỉ về độc lập dân tộc

mà còn về quyền con ngời, truớc toàn thế giới, không phải chỉ với phong kiến Trung Hoa

2- Một áng văn chính luận xuất sắc Tác phẩm là tiếng nói của một trí tuệ lớn lao, cũng là của một trái tim nồng nàn yêu nớc, thơng nòi

3- Tác phẩm sẽ trờng tồn không chỉ vị giá trị lịch

sử mà còn vì sự lay động mãi mãi trái tim con ời

ng-D Dặn dò: - Tìm đọc các tác phẩm văn chính luận của Hồ Chí Minh

- Soạn bài Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt

Ngày soạn:

Tiết TIếNG Việt

Giữ gìn sự trong sáng của tiếng việt

(Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Có ý thức và thói quen giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt khi nói, khi viết

- Rèn luyện các kĩ năng nói và viết đảm bảo giữ gìn và phát huy đợc sự trong

sáng của tiếng Việt

B Chuẩn bị:

- GV: Thiết kế bài dạy , tài liệu tham khảo

- HS: Sách giáo khoa, bài soạn

về phẩm chất các nhân vật trong Truyện Kiều:

- Kim Trọng- chàng Kim, chung tình.

- Thúy Vân- cô em gái ngoan.

- Hoạn Th- ngời đàn bà, bản lĩnh khác thờng, biết điều mà cay nghiệt.

- Thúc Sinh- anh chàng, sợ vợ.

- Từ Hải- chợt hiện, chợt biến, một vì sao lạ.

+ Tính chuẩn xác trong việc dùng từ ngữ của Nguyễn Du (đợc Hoài Thanh dẫn lại) đợc biểu hiện ở việc nhà thơ chọn góc nhìn thật đắc địa và chỉ dùng một vài từ đã có thể lột tả đợc bản chất, thần thái của nhân vật

Sau đó anh ta đánh mất dấu

chấm than và bắt đầu nói khe

khẽ, không có ngữ điệu Kế

đó đánh mất dấu hỏi và

chẳng bao giờ hỏi gì nữa

Mọi sự kiện bát kì xảy ra ở

đâu, cũng không làm anh ta

quan tâm Một vài năm sau

thì quên mất dấu hai chấm

nên cũng quên luôn mọi sự

giải thích Cuối đời, anh ta

chỉ còn lại dấu ngoặc kép

Anh ta không còn phát biểu

đợc ý kiến nào của riên mình,

toàn trích dẫn lời ngời khác

Thế là anh ta hoàn toàn quên

mất cách t duy C nh vậy, anh

ta đã đi đến dấu chấm hết

Xin hãy giữ những dấu chấm

câu của mình

(Theo Trang

Huyền)

2- Luyện tập về dấu câu

Dấu câu trong trích dẫn có thể đợc điền theo 1 trong 3 trờng hợp sau :

a) Tôi có lấy ví dụ về một dòng sông Dòng sông

vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận - dọc đờng đi của mình - những dòng nớc khác Dòng ngôn ngữ cũng vậy - một mặt nó phải giữ bản sắc cố hữu của dân tộc, nhng nó không đợc phép gạt bỏ, từ chối những gì mà thời đại đem lại.

b) Tôi có lấy ví dụ về một dòng sông Dòng sông

vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận dọc đờng đi của mình những dòng nớc khác Dòng ngôn ngữ cũng vậy, một mặt nó phải giữ bản sắc cố hữu của dân tộc, nhng nó không đợc phép gạt bỏ, từ chối những gì mà thời đại đem lại

a) Dịp World cup này càng là cơ hội để các fan

thể hiện tình yêu đối với đội bóng mình yêu thích bằng cách nhắn tin cho đội ruột của mình.

(Báo Bóng đá, ngày 14- 6- 2006)

+ World cup : Cúp bóng đá thế giới - thay bằng

tiếng Việt

+ fan (fen) : ngời hâm mộ - thay bằng tiếng Việt

Lu ý : nếu thay fan = ngời hâm mộ thì phải đổi các = những mới thuận với lối nói Việt.

b) Chỉ vài ngày sau khi Microsoft vá lỗi nghiêm

trọng trong phần mềm xử lí file đồ họa, một hacker xng là "cocoruder" đã công bố chi tiết về hai vấn đề tơng tự trong hệ điều hành.

+ Microsoft : tên một tập đoàn máy tính - cần

thuộc với lối vận dụng của ngời Việt

+ "cocoruder" : danh xng riêng - để nguyên

4 Luyện tập về sự trong sáng của câu văn

Bốn câu văn đợc dẫn ra ở SGK có cùng nội dung Nhng chỉ có 3 câu b, c, d diễn đạt trong sáng vì

ngời viết sử dụng đúng quan hệ giữa trật tự các thành phần câu và nội dung biểu đạt Câu a không

trong sáng, vì trong chuẩn mực tiếng Việt “không diễn đạt theo lối rút gọn - ”bắt” trạng ngữ câu

(Muốn xoá bỏ sự cách biệt giữa thành thị và nông thôn) làm luôn nhiệm vụ chủ ngữ (cho động từ

đòi hỏi)” Muốn thế, phải danh ngữ hoá trạng ngữ

này bằng cách thay động từ “muốn” ở đầu trạng

ngữ bằng danh từ “việc” (nh câu c) hoặc các danh

từ “cuộc, sự, cái” trong những trờng hợp khác

Bài luyện tập 2

HS tự thực hiện 5 Luyện tập về việc dùng từ nớc ngoài

a) Lời quảng cáo dùng 1 từ nớc ngoài

(Valentine) và 2 từ tiếng Việt cùng nghĩa (Tình nhân/Tình yêu) Dùng từ nớc ngoài ở đây không

cần thiết, vì vừa chế sự hiểu, vừa làm mất đi tính biểu cảm Với hai từ còn lại, nên dùng Tình yêu vì

biểu thị đợc ý nghĩa cao đẹp của tình cảm cá nhân Tình nhân mang sắc thái chung, trong tiếng

Việt lại hàm ý không đợc thật sự trân trọng (hãy

so sánh : tình nhân - ngời tình/tình yêu - ngời yêu)

Hoạt động 2 – Hớng dẫn

HS củng cố kiến thức II Củng cố kiến thức

HS nhắc lại những kiến thức

cơ bản trong việc giữ gìn sự

trong sáng của tiếng Việt

Những kiến thức cơ bản:

+ Biểu hiện sự trong sáng của tiếng Việt :

- Tính chuẩn mực, tính mạch lạc sáng rõ theo những quy tắc và phơng thức chung

- Sự không lai căng, pha tạp và tính lịch sự, văn hóa

+ Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt :

A Mục tiêu bài học Giúp học sinh:

- Tiếp thu đợc cách nhìn nhận, đánh giá đúng đắn, sâu sắc và mới mẻ về con ngời và thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu ; để thấy rõ rằng, trong bầu trời văn nghệ của dân tộc Việt Nam, Nguyễn Đình Chiểu đúng là một vì sao “càng nhìn thì càng thấy sáng”

- Nhận thấy sức thuyết phục, lôi cuốn của bài văn đợc làm nên không chỉ bằng các lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ trong sáng, giàu hình ảnh, mà còn bằng nhiệt huyết của một con ngời gắn bó với Tổ quốc, nhân dân, biết kết hợp hài hòa giữa sự trân trọng những giá trị văn hóa truyền thống với những vấn đề trọng đại đang đặt ra cho thời đại mình

- Rút ra những bài học hữu ích, giúp học sinh có thể nâng cao chất lợng các bài làm văn nghị luận

B Chuẩn bi

GV: - Thiết kế bài học, Tài liệu tham khảo

HS: - Sách giáo khoa, bài soạn

C.Tiến trình dạy học

* ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ

* Giới thiệu bài mới

Các nhà cách mạng lớn của Việt Nam nh Chủ tịch Hồ Chí Minh, Phạm Văn

Đồng, , ý thức rất rõ vai trò to lớn của văn học Phạm Văn Đồng vốn không phải…

là ngời sáng tác văn học hay chuyên viết lí luận, phê bình văn học Mặc dù vậy,

ông cũng đã để lại một áng văn đợc xếp vào hàng tiêu biểu trong văn xuôi nghị luận nửa cuối thế kỉ XX ở nớc ta về một nhà văn, nhà thơ vốn không phải ai cũng

dễ dàng cảm nhận đợc cái hay cái đẹp trong văn phẩm của ông Để thấy rõ điều đó, chúng ta cùng nhau đọc hiểu bài Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sao sáng trong văn nghệ của dân tộc.

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

- Là nhà chính trị, kinh tế, quản lí đồng thời cũng là nhà văn hoá lỗi lạc, nhà văn nghệ tài ba,

đã để lại nhiều tác phẩm lớn cho dân tộc

- Tham gia các hoạt động yêu nớc và cách mạng

từ khi cha đầy hai mơi tuổi Từng bị thực dân Pháp kết án tù, đày ra Côn đảo Tham gia xây dựng căn cứ địa cách mạng ở biên giới Việt Trung Đớc bầu vào ủy ban dân tộc giải phóng

- Sau cách mạng có nhiều cống hiến trong việc xây dựng quản lí nhà nớc

Từng là trởng phái đoàn chính phủ Việt Nam tham dự các hội nghị : Phông-te-nơ-blô (1946) Giơne vơ về Đông Dơng (1954)

- Đảm nhiệm các cơng vị quan trọng trong chính phủ nh : Bộ trởng Bộ tài chính, Bộ trởng Bộ ngoại giao, Phó thủ tớng

- Luôn dành mối quan tâm đặc biệt đến mặt trận văn hoá văn nghệ

GV: Bài này đợc Phạm Văn

Đồng viết trong hoàn cảnh

nao? Có hể chia thành mấy

phần? Nôi dumg từng phần?

HS: Thảo luân, phát biểu

2 Bài viết: Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sao sáng

trong văn nghệ của dân tộc

a) Hoàn cảnh ra đời :

- Đợc viết trong dịp kỉ niệm 75 năm ngày mất của Nguyễn Đình Chiểu (3/7/1988) và đợc đăng trên tạp chí văn học số 7 - 1963

b) Bố cục : Gồm 3 phần:

- Phần 1 : Từ đầu đến “chúng đến nớc ta cách

đây một trăm năm” : Cách nhìn mới mẻ, khoa

học về Nguyễn Đình Chiều và thơ văn của ông.

- Phần 2 : Tiếp theo đến “còn vì văn hay của Lục Vân Tiên” : Những ý kiến mới mẻ thơ văn yêu n-

ớc của Nguyễn Đình Chiểu

- Phần 3 : Còn lại : Cách đánh giá đúng đắn về Nguyễn Đình Chiều và thơ văn của ông

HS: Thảo luận và phát biểu

1 Các luận điểm chính của bài viết a) Các luận điểm chính

+ Mở bài : “Ngôi sao Nguyễn Đình Chiểu một nhà thơ lớn của nớc ta đáng lẽ phải sáng tỏ hơn nữa trong bầu trời văn nghệ dân tộc nhất là trong lúc này

+ Thân bài :

- Nguyễn Đình Chiểu là một nhà thơ yêu nớc

- Thơ văn yêu nớc của Nguyễn Đình Chiểu tấm gơng phản chiếu phong trào kháng Pháp oanh liệt

và bền bỉ của nhân dân Nam Bộ

- Lục Vân Tiên một tác phẩm lớn nhất của

Nguyễn Đình Chiểu rất phổ biến trong dân gian nhất là ở Miền Nam

+ Kết bài : “Đời sống, sự nghiệp của Nguyễn

Đình Chiểu là một tấm gơng sáng” nêu cao địa vị

và tác dụng của văn học nghệ thuật, nêu cao sứ mạng của ngời chiến sĩ trên mặt trận văn hoá t t-ởng

b) Cách sắp xếp các luận điểm

- Thông thờng khi nghị luận về một tác phẩm văn học, ngời viết phải nên lên các tác phẩm chính có giá trị, sau đó mới tổng kết về con ngời của tác giả

- Ngợc lại : Phạm Văn Đồng lại trình bày rất kỹ lỡng, tờng tận về tấm lòng con ngời của tác giả, sau đó mới đi qua các tác phẩm chính của Nguyễn Đình Chiểu

=> Nh vậy với trật tự này, Phạm Văn Đồng muốn nhấn mạnh Nguyễn Đình Chiểu là con ngời

đặc biệt Để hiểu về thơ ông thì trớc tiên phải biết

đợc con ngời của ông Vì thực tế nhiều ngời còn

có cái nhìn thiên kiến, thiên lệch về Nguyễn Đình Chiểu cha nhìn đúng và thấy hết những giá trị cơ bản trong cuộc đời và thơ văn của ông

Giáo viên nêu vấn đề:

Vì sao văn thơ của Nguyễn

+ "Những vì sao có ánh sáng khác thờng" có nghĩa là : ánh sáng đẹp nhng ta cha quen nhìn nên khó phát hiện ra vẻ đẹp ấy.

"Con mắt chúng ta phải chăm chú nhìn thì mới thấy”: có nghĩa là phải dày công kiên trì nghiên cứu thì mới khám phá đợc

- Điều đáng trân trọng kính phục đối với cuộc

đời Nguyễn Đình Chiểu là tấm gơng sáng chói về tinh thần yêu nớc cháy bỏng và lòng căm thù giặc sâu sắc

- Quan điểm thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu

HS: Thảo luận, phát biểu

b) Thơ văn sáng tác phục vụ chiến đấu chống

Pháp xâm lợc bảo vệ tổ quốc :

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu là thơ văn chiến

đấu, đánh thẳng vào giặc ngoại xâm và tôi tớ của chúng

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu làm sống lại trong tâm trí chúng ta phong trào kháng Pháp oanh liệt

và bền bỉ của nhân dân Nam Bộ

- Ca ngợi những ngời anh hùng suốt đời tận tuỵ với nớc, than khóc những ngời liệt sĩ đã trọn nghĩa với dân

- Cách đánh giá về Văn tế nghĩa sĩ Cần giuộc

mới mẻ, sâu sắc và đúng đắn (Từ mạch nguồn chung của văn thơ yêu nớc mà dẫn đến bài văn tế, tóm tắt đầy đủ nội dung tác phẩm, so sánh với

Bình ngô đại cáo).

- Cách viết : Vừa có sự phân tích khoa học vừa

có nghệ thuật

GV: Sự đánh giá về tác phẩm

Lục Vân Tiên có những kiến

giải mới mẻ và sâu sắc nh thế

nào về cả nội dung và nghệ

thuật ? Cách viết nghị luận

văn học của tác giả ?

HS: Thảo luận, phát biểu

c) Truyện thơ Lục Vân Tiên

Tác giả đã có những kiến giải mới mẻ và sâu sắc

- Họ là những tấm gơng dũng cảm vì những lẽ

đó họ gần gũi chúng ta và câu chuyện của họ làm chúng ta cảm xúc và thích thú

+ Về nghệ thuật :

- Đây là một truyện kể, truyện nói

- Thông cảm với điều kiện hoàn cảnh sáng tác của nhà thơ để nhận ra những giá trị nghệ thuật

- Từ đó mà khẳng định “Trong dân gian Miền Nam, ngời ta thích Lục Vân Tiên, ngời ta say sa

kể Lục Vân Tiên không chỉ vì nội dung câu chuyện, còn vì văn hay của Lục Vân Tiên

=> Đó là những ý kiến có cơ sở khoa học nhng lại đợc trình bày một cách dung dị mà rõ ràng sáng tỏ

GV nêu vấn đề để HS suy

nghĩ và trả lời : Vì sao tác giả

lại cho rằng ngôi sao Nguyễn

Đình Chiểu đáng lẽ ra phải

sáng tỏ hơn nữa không chỉ

trong thời ấy mà cả trong thời

đại hiện nay ?

HS: Thảo luận, phá biểu

4 ý nghĩa của việc đánh giá đúng Nguyễn

và những thành công, hiệu quả mà văn chơng yêu nớc của ông đa lại, có thể khẳng định Nguyễn

Đình Chiểu xứng đáng là lá cờ đầu của thơ ca

chống Pháp, cần đợc dơng cao hơn nữa trong thời

đại của ông và ngay cả thời đại ngày nay

GV: Có thể nói bài văn nghị

luận này không khô khan mà

trái lại có sức hấp dẫn lôi

cuốn Vì sao vậy ?

HS: Thảo luận và phát biểu

5 Sức hấp dẫn, lôi cuốn của bài viết

Bài viết không khô khan mà trái lại có sức hấp dẫn lôi cuốn vì :

+ Bài viết có sự kết hợp hài hoà giữa lí lẽ xác

đáng và tình cảm nồng hậu của ngời viết đối với nhà thơ yêu nớc Nguyễn Đình Chiểu

+ Bài viết có sự kết hợp giữa cuộc đời và thơ văn Nguyễn Đình Chiểu với công việc chống Mĩ lúc bấy giờ của nhân dân Nam Bộ

=> Nhờ vậy bài viết rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu, vừa tác động đến lí trí lại thấm sâu vào tình cảm ngời đọc tạo nên sức thuyết phục lớn

Hoạt động 3 H– ớng dẫn

GV: Anh/ chị hãy khái quát

giá trị của bài văn?

HS: Thảo luận và phát biểu

- Bằng cách nhìn, cách nghĩ sâu rộng, mới mẻ và nhiệt tình của mình Phạm Văn Đồng đã làm sáng

tỏ mối liên hệ khăng khít của những tác phẩm thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu với hoàn cảnh của tổ quốc lúc bấy giờ và với thời đại hiện nay Đồng thời tác giả hết lòng ca ngợi Nguyễn Đình Chiểu, một ngời trọn đời dùng cây bút làm vũ khí chiến

đấu cho dân cho đất nớc

- Bài văn có sức lôi cuốn mạnh mẽ do cách nghị luận vừa xác đáng, chặt chẽ vừa xúc động, thiết tha với nhiều hình ảnh ngôn từ đặc sắc

Dặn dò: - Phân tích tính chất chính kuận của bài văn “ NĐC trong văn nghệ dân tộc

- Soạn bài Nghị luận về một hiện tợng đời sống