Tong Quan Về KDCLGD

KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NỘI DUNG CHÍNH NỘI DUNG CHÍNH  ĐẶT VẤN ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ  CHẤT LƯỢNG TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG  CÁC MÔ HÌNH QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG CÁC MÔ HÌNH QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG  KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG ĐẶT VẤN ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ  “ “ Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” trưởng kinh tế nhanh và bền vững” (Báo cáo chính trị (Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX). tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX).  Chất lượng giáo dục luôn được xã hội quan tâm vì tầm Chất lượng giáo dục luôn được xã hội quan tâm vì tầm quan trọng của nó đối với sự nghiệp phát triển đất quan trọng của nó đối với sự nghiệp phát triển đất nước nói chung, sự nghiệp phát triển giáo dục nói nước nói chung, sự nghiệp phát triển giáo dục nói riêng. Mọi hoạt động giáo dục được thực hiện đều riêng. Mọi hoạt động giáo dục được thực hiện đều hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nâng cao chất hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục. lượng giáo dục.  Hiểu đầy đủ về chất lượng giáo dục và quy Hiểu đầy đủ về chất lượng giáo dục và quy trình, phương pháp, kĩ thuật đánh giá chất trình, phương pháp, kĩ thuật đánh giá chất lượng giáo dục một cách khoa học, phù hợp với lượng giáo dục một cách khoa học, phù hợp với thực tiễn phát triển của xã hội, của giáo dục thực tiễn phát triển của xã hội, của giáo dục trong một hoàn cảnh cụ thể là một yêu cầu cấp trong một hoàn cảnh cụ thể là một yêu cầu cấp bách của nền giáo dục nước nhà. bách của nền giáo dục nước nhà.  Kiểm định chất lượng giáo dục là một giải pháp Kiểm định chất lượng giáo dục là một giải pháp quản lí chất lượng nhằm đánh giá hiện trạng quản lí chất lượng nhằm đánh giá hiện trạng các cơ sở giáo dục theo tiêu chuẩn đề ra, xác các cơ sở giáo dục theo tiêu chuẩn đề ra, xác định chính xác các điểm mạnh, điểm yếu của định chính xác các điểm mạnh, điểm yếu của mình, từ đó xây dựng kế hoạch phát huy điểm mình, từ đó xây dựng kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để đảm bảo chất mạnh, khắc phục điểm yếu để đảm bảo chất lượng và không ngừng phát triển. lượng và không ngừng phát triển.  Kiểm định chất lượng giáo dục được triển khai Kiểm định chất lượng giáo dục được triển khai áp dụng vào Việt Nam từ đầu những năm áp dụng vào Việt Nam từ đầu những năm 2000, bắt đầu với hệ thống giáo dục Đại học, 2000, bắt đầu với hệ thống giáo dục Đại học, Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp. Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp.  Năm học 2009 - 2010, Bộ GD&ĐT quyết định Năm học 2009 - 2010, Bộ GD&ĐT quyết định triển khai công tác Kiểm định chất lượng đối triển khai công tác Kiểm định chất lượng đối với tất cả các cơ sở giáo dục phổ thông. với tất cả các cơ sở giáo dục phổ thông.  Phối hợp với công tác tập huấn của Cục Phối hợp với công tác tập huấn của Cục KT&KĐCLGD dành cho các Sở GD&ĐT theo kế KT&KĐCLGD dành cho các Sở GD&ĐT theo kế hoạch của Bộ GD&ĐT, Trường CBQLGD TPHCM hoạch của Bộ GD&ĐT, Trường CBQLGD TPHCM tổ chức các lớp bồi dưỡng về KĐCL cơ sở giáo tổ chức các lớp bồi dưỡng về KĐCL cơ sở giáo dục phổ thông. dục phổ thông. Mục tiêu chung Mục tiêu chung Chương trình trang bị cho người học Chương trình trang bị cho người học những kiến thức, kĩ năng cơ bản về nghiệp những kiến thức, kĩ năng cơ bản về nghiệp vụ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ vụ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông nói chung thông nói chung (bao gồm cả công tác tự (bao gồm cả công tác tự đánh giá và đánh giá ngoài); đánh giá và đánh giá ngoài); bồi dưỡng bồi dưỡng những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần thiết nhằm nâng cao năng lực đội ngũ thực thiết nhằm nâng cao năng lực đội ngũ thực hiện và chỉ đạo thực hiện công tác tự đánh hiện và chỉ đạo thực hiện công tác tự đánh giá và đánh giá ngoài, đáp ứng yêu cầu đổi giá và đánh giá ngoài, đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lí giáo dục. mới quản lí giáo dục. Mục tiêu cụ thể Mục tiêu cụ thể a) Về kiến thức a) Về kiến thức Trang bị cho người học: Trang bị cho người học:  Những lí luận cơ bản về kiểm định chất lượng cơ Những lí luận cơ bản về kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông; sở giáo dục phổ thông;  Những hiểu biết cần thiết về các văn bản quy Những hiểu biết cần thiết về các văn bản quy phạm pháp luật hiện hành liên quan đến kiểm định phạm pháp luật hiện hành liên quan đến kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông; chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông;  Những hiểu biết cần thiết về quy trình, thao tác, Những hiểu biết cần thiết về quy trình, thao tác, kĩ thuật tự đánh giá, đánh giá ngoài cơ sở giáo dục kĩ thuật tự đánh giá, đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông. phổ thông. b) Về kĩ năng b) Về kĩ năng Người học có: Người học có:  Các kĩ năng thành lập Hội đồng tự đánh giá; xây Các kĩ năng thành lập Hội đồng tự đánh giá; xây dựng kế hoạch tự đánh giá; thu thập, xử lí, phân tích dựng kế hoạch tự đánh giá; thu thập, xử lí, phân tích thông tin, minh chứng, viết báo cáo tự đánh giá; kĩ năng thông tin, minh chứng, viết báo cáo tự đánh giá; kĩ năng mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu của từng tiêu mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu của từng tiêu chí và xây dựng được kế hoạch cải tiến chất lượng theo chí và xây dựng được kế hoạch cải tiến chất lượng theo từng tiêu chí; từng tiêu chí;  Kĩ năng giải quyết các tình huống trong quá trình tự Kĩ năng giải quyết các tình huống trong quá trình tự đánh giá; đánh giá;  Kĩ năng tư vấn cho cán bộ quản lí, giáo viên và các Kĩ năng tư vấn cho cán bộ quản lí, giáo viên và các đối tượng có liên quan trong hoạt động tự đánh giá; đối tượng có liên quan trong hoạt động tự đánh giá;  Kĩ năng tham gia các hoạt động đánh giá ngoài. Kĩ năng tham gia các hoạt động đánh giá ngoài. c) Về thái độ c) Về thái độ Giúp người học: Giúp người học:  Thể hiện thái độ khách quan, trung thực, Thể hiện thái độ khách quan, trung thực, chính xác, dân chủ, công khai trong hoạt động chính xác, dân chủ, công khai trong hoạt động tự đánh giá và đánh giá ngoài; tự đánh giá và đánh giá ngoài;  Có thái độ chủ động, tích cực, sáng tạo nhằm Có thái độ chủ động, tích cực, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng tự đánh giá và đánh giá nâng cao chất lượng tự đánh giá và đánh giá ngoài, đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản ngoài, đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lí giáo dục. lí giáo dục. CHẤT LƯỢNG TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1. 1. Khái niệm chất lượng Khái niệm chất lượng 1.1. Truyền thống 1.1. Truyền thống  Chất lượng luôn đi liền với sản phẩm Chất lượng luôn đi liền với sản phẩm  Một sản phẩm có chất lượng là sản Một sản phẩm có chất lượng là sản phẩm được làm ra một cách hoàn thiện phẩm được làm ra một cách hoàn thiện bằng các vật liệu quý hiếm và đắt tiền, bằng các vật liệu quý hiếm và đắt tiền, làm cho người sở hữu sản phẩm đó được làm cho người sở hữu sản phẩm đó được tôn vinh và nổi tiếng tôn vinh và nổi tiếng [...]... dục  Quan điểm về chất lượng giáo dục đồng thời cũng là quan điểm về mục tiêu giáo dục; nói cách khác, đánh giá chất lượng của một nền giáo dục là đánh giá xem nền giáo dục đó thực hiện được đến đâu mục tiêu giáo dục của mình  Đánh giá chất lượng một cơ sở giáo dục là đánh giá xem cơ sở giáo dục đó thực hiện được đến đâu mục tiêu giáo dục của mình 3 Chất lượng giáo dục phổ thông Tiếp theo quan niệm... trong lĩnh vực giáo dục theo quy định của Pháp luật về xử lý vi phạm hành chính; đ) Thực hiện nhiệm vụ phòng ngừa và đấu tranh chống tham nhũng trong lĩnh vực giáo dục theo quy định của Pháp luật về chống tham nhũng; e) Kiến nghị các biện pháp bảo đảm thi hành Pháp luật về giáo dục; đề nghị sửa đổi, bổ sung các chính sách và quy định của Nhà nước về giáo dục; f) Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy... sách và pháp luật về giáo dục; b) Thanh tra việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục; quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ; việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục ở cơ sở giáo dục; c) Thực hiện nhiệm vụ giải quyết khiếu nại, tố cáo trong lĩnh vực giáo dục theo quy định của pháp luật về khiếu nại, tố... nội dung Quản lí Nhà nước về giáo dục Điều 111 Luật Giáo dục quy định:  Thanh tra giáo dục thực hiện quyền thanh tra trong phạm vi quản lý nhà nước về giáo dục nhằm bảo đảm việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa và xử lý vi phạm, bảo vệ lợi ích của Nhà nước, quyền và lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong lĩnh vực giáo dục  Thanh tra chuyên ngành về giáo dục có những nhiệm... giáo dục phổ thông;  Chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông là sự đáp ứng của cơ sở giáo dục phổ thông đối với các yêu cầu về mục tiêu giáo dục phổ thông được quy định theo Luật giáo dục 4 Mục tiêu giáo dục phổ thông Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo,... cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở 4.2 Mục tiêu của giáo dục THCS Giáo dục Trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học Trung... tương ứng với khái niệm “kiểm soát chất lượng” là khái niệm “thanh tra”  Thanh tra trường học là phương tiện của giám sát chất lượng trường học  Thanh tra thường không quan tâm đến sứ mạng, mục tiêu của cơ sở giáo dục mà chủ yếu quan tâm tới quá trình thực hiện kế hoạch chiến lược tại một thời điểm nhất định  Vị trí và chỗ đứng của thanh tra trong tổng thể hệ thống giáo dục cũng khác nhau ở từng...1.2 Các quan niệm khác  Chất lượng là tổng thể những tính chất, thuộc tính cơ bản của sự vật (sự việc)… làm cho sự vật (sự việc) này phân biệt với sự vật (sự việc) khác (theo Từ điển tiếng Việt, Hoàng Phê chủ... (đối tượng) đó khả năng thoả mãn những nhu cầu đã nêu ra hoặc nhu cầu tiềm ẩn (theo TCVN ISO 8402)…  “Chất lượng… đơn giản là đáp ứng được các yêu cầu của khách hàng” (Anh)  “Chất lượng là sự đánh giá về mức độ đạt được của các đặc điểm mong muốn từ các hoạt động và kết quả có được theo một số chuẩn mực và đối chiếu với một số tiêu chí hay mục tiêu cụ thể nào đó” (Úc)… 1.3 Cách hiểu hiện nay Chất lượng... Từ góc độ tâm lí – giáo dục, chất lượng giáo dục là chất lượng của nhân cách được đào tạo và cũng là chất lượng của quá trình đào tạo nhân cách 2.3 Từ góc độ quản lí giáo dục, chất lượng giáo dục liên quan đến tất cả các yếu tố cơ bản của hệ thống giáo dục; do vậy chất lượng của một hệ thống giáo dục là chất lượng của những thành phần cơ bản tạo nên hệ thống giáo dục đó, bao gồm: Chất lượng đầu vào . tiêu giáo dục . .  Quan điểm về chất lượng giáo dục đồng thời Quan điểm về chất lượng giáo dục đồng thời cũng là quan điểm về mục tiêu giáo dục; nói cũng là quan điểm về mục tiêu giáo dục;. tiêu cụ thể a) Về kiến thức a) Về kiến thức Trang bị cho người học: Trang bị cho người học:  Những lí luận cơ bản về kiểm định chất lượng cơ Những lí luận cơ bản về kiểm định chất. Những hiểu biết cần thiết về các văn bản quy Những hiểu biết cần thiết về các văn bản quy phạm pháp luật hiện hành liên quan đến kiểm định phạm pháp luật hiện hành liên quan đến kiểm định chất