Nghiên cứu giáo dụcvị trí của đại học việt nam theo Webometrics

 Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 năm 2008 Trang 1 NGHIÊN CƯ NGHIÊN CƯNGHIÊN CƯ NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC ÙU GIÁO DỤC ÙU GIÁO DỤC ÙU GIÁO DỤC sự V ừa qua, một số cơ quan truyền thơng của Việt Nam đã đưa tin về kết quả xếp hạng năm 2007 của Webometrics đối với các trường đại học thuộc khu vực ðơng Nam Á, theo đó Việt Nam có 7 trường lọt vào 100 trường ðH hàng đầu của khu vực. Thơng tin này đã tạo ra những phản ứng khác nhau trong dư luận xã hội về chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam cũng như về chất lượng của thơng tin do Webometrics đưa ra. Bản tin Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục số này xin giới thiệu bài viết của TS. Vũ Thị Phương Anh, Giám đốc Trung tâm Khảo thí và ðánh giá Chất lượng ðào tạo, ðại học Quốc gia Thành phố HCM, nhằm cung cấp một số thơng tin chính xác về hệ thống xếp hạng Webometrics và đưa ra những khuyến cáo về việc sử dụng kết quả xếp hạng nói trên. Chun đề về Vị trí của ðại học Việt Nam trong bảng xếp hạng của Webometrics www.ier.hcmup.edu.vn Email:ciecer@hcm.vnn.vn ðT: 8355100 fax:8393883 Mở đầu Vừa qua, một số cơ quan truyền thơng của Việt Nam đã đưa tin về kết quả xếp hạng năm 2007 của Webometrics đối với các trường đại học thuộc khu vực ðơng Nam Á, theo đó Việt Nam có 7 trường lọt vào 100 trường ðH hàng đầu của khu vực 1 . Sự xuất hiện của thơng tin nói trên trong bối cảnh chất lượng giáo dục đại học Việt Nam đang là chủ đề nóng ngay lập tức đã tạo ra hiệu ứng tức thì đối với dư luận xã hội. Nhiều người phấn khởi vì cuối cùng thì Việt Nam cũng đã có được những trường “có hạng” vì được lọt vào danh sách 100 trường hàng đầu của khu vực, nhưng cũng khơng ít người tỏ ra lo lắng: Ngay cả trường có thứ hạng cao nhất trong danh sách là ðại học Khoa học Tự nhiên thuộc ðHQG-HCM cũng chỉ mới xếp hạng thứ 2120 của thế giới, thì quyết tâm của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và ðào tạo của Việt Nam là đưa một trường ðH của Việt Nam vào danh sách 200 trường hàng đầu của thế giới vào năm 2020 liệu có vượt q xa khả năng thực tế hay khơng? XẾP HẠNG TRƯỜNG ðẠI HỌC VIỆT NAM THEO WEBOMETRICS: NÊN SỬ DỤNG RA SAO? TS. Vũ Thị Phương Anh ðại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Tư liệu tham khảo  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 2 Ngoài hai nhóm nói trên, còn có một thiểu số ngày càng ñông hơn với thái ñộ nghi ngờ kết quả xếp hạng của Webometrics. Nhóm này bao gồm ña số các nhà lãnh ñạo và quản lý các trường ñại học, mà ñặc biệt là từ các trường ñược xem là “có hạng” trong hệ thống giáo dục Việt Nam, khiến người ta có thể ngờ rằng phản ứng này chẳng qua thể hiện sự bực tức do không ñạt ñược vị trí mong muốn, như các vị lãnh ñạo của các trường ñại học phương Tây ñã từng bị cáo buộc khi không ủng hộ các kết quả xếp hạng của giới truyền thông. Tuy nhiên, trong trường hợp kết quả mới ñây của Webemetrics thì cáo buộc này không thể ñứng vững, vì không thể không nghi ngờ giá trị thông tin của Webometrics khi “nhân thân” của quá nửa số trường ñại học của Việt Nam có mặt trong danh sách xếp hạng là chưa chính xác! Sự thiếu chính xác trong thông tin của Webometrics về giáo dục ñại học Việt Nam Thông tin của Webometrics về giáo dục ñại học Việt Nam không chính xác ở những ñiểm nào? Cần phải nêu ở ñây rằng dù việc xếp hạng các trường ñại học của Webometrics ñã ñược tiến hành từ năm 2004 1 , nhưng sự quan tâm của dư luận ñến Webometrics tại Việt Nam chỉ mới bắt ñầu trong thời gian gần ñây. Mối quan tâm này có lẽ ñã lên ñến ñỉnh ñiểm khi thứ hạng của các trường có trong danh sách vừa nêu ñã ñược nhắc ñến trong 1 http://en.wikipedia.org/wiki/Webometrics (truy cập ngày 27/1/2008) báo cáo của Bộ Giáo dục và ðào tạo tại Hội nghị chất lượng giáo dục ñại học ngày 5/1/2008. Và cùng với sự quan tâm này là những nghi ngờ về giá trị của Webometrics vì những sai lệch quá lớn liên quan ñến thông tin về các trường ñại học Việt Nam. Thật vậy, trong bảng xếp hạng tháng 7/2007, trong số 7 trường của Việt Nam ñã có ñến 4 trường hợp mơ hồ hoặc nhầm lẫn! Chẳng hạn, trường có vị trị thứ hai trong số 7 trường của Việt Nam có tên tiếng Anh mơ hồ là Ho Chi Minh City University of Technology. ðiều này dẫn ñến 2 cách hiểu khác nhau: người thì khẳng ñịnh ñây là ðH Bách khoa thuộc ðHQG- HCM, nhưng cũng có những người cả quyết rằng ñó là ðH Dân lập Kỹ thuật và Công nghệ TP Hồ Chí Minh vì tên tiếng Anh trên trang web của trường này chính là Ho Chi Minh City University of Technology 2 . Tương tự, trường số 54 trong danh sách trên có tên tiếng Anh là Viet Nam National University tức là ðHQG, nhưng không hề nêu rõ ñây là ðHQG Hà Nội hay ðHQG TP Hồ Chí Minh! Rồi trường có số thứ tự 90 lại một lần nữa mang tên gọi mơ hồ University of Technology mà không ai có thể ñoán ñược ñây là trường nào 3 , vì cả hai trường ðH lớn có tên tiếng Việt có thể dịch ra thành University of Technology là ðHBK Hà Nội và ðH BK Tp. HCM ñều ñã có mặt trong danh sách (số 62 2 Có thể khẳng ñịnh ñây chính là trường ðH Bách khoa theo ñịa chỉ website ñã ñược cung cấp trong cơ sở dữ liệu của Webometrics. ðiều này có thể kiểm tra tại ñịa chỉ www.webometrics.info. 3 Theo ñịa chỉ web của trường ñược cung cấp trên trang chủ của Webometrics, ñây chính là trường ðH Dân lập Kỹ thuật và Công nghệ TP. Hồ Chí Minh ñã ñược ñề cập ñến trong bài viết.  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 3 và 36). Và có lẽ nhầm lẫn gây khó chịu lớn nhất cho các nhà lãnh ñạo và quản lý của ðHQG-HCM là sau khi ñã xếp hạng hai trường thành viên là ðH Khoa học Tự nhiên và ðH Bách khoa, Webometrics lại rất ưu ái xếp luôn ðHQG-HCM, tức ñơn vị “mẹ” của hai thành viên vừa nêu, vào danh sách với vị trí thứ 7 trong số 7 “trường” của Việt Nam mà Webometrics “công nhận”, và là vị trí số 96 trên số 100 trường hàng ñầu của ðông Nam Á! Nhầm lẫn của Webometrics không dừng lại ở ñó. Khi vào trang chủ của Webometrics tìm danh mục (cata- logue) các trường ñại học Việt Nam trong cơ sở dữ liệu của Webometrics, ta sẽ thấy chỉ có thông tin về 71 ñơn vị, bao gồm một cách không phân biệt vừa các trường ñại học/cao ñẳng và các viện nghiên cứu, vừa các khoa/ bộ môn hoặc trung tâm nằm trong các trường ñại học hoặc các viện ñã nêu. Riêng ðHQG-HCM ñã có 7 ñơn vị trong danh sách, chiếm xấp xỉ 10% tổng số, trong ñó, ngoài ñơn vị “mẹ” là ðHQG- HCM còn có 4 trường thành viên (Tự nhiên, Bách khoa, Xã hội nhân văn, Công nghệ thông tin – và trường này cũng vẫn còn bị gọi dưới tên gọi của ñơn vị tiền thân của nó là Trung tâm Phát triển CNTT), 1 trung tâm (Trung tâm ðào tạo quốc tế), và 1 khoa thuộc trường thành viên (Khoa Việt Nam học thuộc Trường ðHKH Xã hội và Nhân văn). Như vậy, kết quả xếp hạng của Webometrics ñối với các trường ñại học của Việt Nam chỉ dựa trên số 71 các ñơn vị này mà thôi, trong khi chỉ tính riêng số trường ñại học và cao ñẳng của Việt Nam thì tổng số ñã ñến 322 ñơn vị 4 , một sự chênh lệch quá lớn 4 www.edu.net.vn dẫn ñến sự sai lệch tất yếu của các kết quả xếp hạng mà Webometrics ñã thực hiện ñối với các trường ñại học của Việt Nam. Nguyên nhân của sự thiếu chính xác trong thông tin của Webometrics Với những nhầm lẫn và thiếu sót ñã nêu (mà có thể còn nhiều hơn nữa khi xem xét kỹ), hoàn toàn có thể giải thích ñược tại sao thái ñộ nghi ngờ hoặc xem thường kết quả xếp hạng của Webometrics ñang dần thay thế cho thái ñộ tin tưởng tuyệt ñối vào kết quả xếp hạng của Webometrics mà hiện nay vẫn còn khá phổ biến. Nhưng ñiều cần phải xem xét ở ñây những nhầm lẫn và thiếu sót này có phải hoàn toàn là lỗi của Webometrics hay còn vì lý do nào khác? Thật ra, có lẽ chính các tác giả của hệ thống xếp hạng Webometrics ở Tây Ban Nha xa xôi sẽ chẳng bao giờ thể ngờ ñược rằng hệ thống xếp hạng của mình lại gây ra những phản ứng trái ngược nhau ñến thế ở Việt Nam, bởi mục tiêu và phương pháp của Webometrics ñã ñược nêu rất rõ ràng và minh bạch trên trang chủ của Webometrics. Theo ñó, mục tiêu của Webometrics trước hết là nhằm “cổ vũ các trường ñại học và các viện, trung tâm nghiên cứu công bố thông tin trên mạng Internet”. Và ñể phục vụ mục  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 4 tiêu trên, các tác giả của Webometrics ñã xây dựng một công thức ñể chấm ñiểm và xếp hạng trang web của các trường ñại học với 4 chỉ số 5 : - Kích thước (Size), tính theo số lượng trang web xuất hiện dưới cùng một tên miền (domain) trên 4 công cụ tìm kiếm Google, Yahoo, Live Search và Exalead. - Khả năng nhận diện (Visibility), tính theo số các ñường dẫn từ bên ngoài ñến các kết nối bên trong trên một tên miền. - Số lượng ‘file giàu’ (Rich File), tính theo số lượng các loại file doc, pdf, ps và ppt có thể truy xuất từ một tên miền. - Thư tịch nghiên cứu trên mạng (Scholar): tính theo số lượng các thư tịch khoa học (academic records), tức các bài báo, luận văn luận án, các ấn phẩm khoa học, cùng các trích dẫn (citations) trên một tên miền thông qua việc tìm kiếm với công cụ Google Scholar, là một dịch vụ mới của Google dành cho giới khoa học mà hiện nay vẫn còn trong giai ñoạn thử nghiệm 6 . Tất cả các chỉ số nêu trên ñều ñược tính toán một cách tự ñộng ñể ñưa ra các kết quả xếp hạng mà Webometrics ñã công bố từ năm 2004 ñến nay. Việc tính toán tự ñộng này ñã 5 www.webometrics.info 6 http://scholar.google.com.vn/intl/en/scholar/about.html; www.webometrics.info tạo ra hiệu suất cao và là ưu thế cơ bản của Webometrics so với 2 hệ thống xếp hạng quốc tế khác là THES (Times/QS) và ARWU (Shanghai), như có thể thấy trong bảng so sánh dưới ñây. So sánh các hệ thống xếp hạng quốc tế phổ biến Nguồn: www.webometrics.info Chính nhờ khả năng phủ kín (coverage) do việc tính toán tự ñộng này mà Webometrics ñã ñưa ñược các quốc gia hoặc các khu vực ñược xem là vùng trũng của giáo dục ñại học như khu vực Nam Mỹ, châu Phi hoặc các quốc gia của khu vực ðông Nam Á, trong ñó có Việt Nam, vào bảng xếp hạng của mình. Tuy nhiên, khi lựa chọn cách phân tích và xếp hạng tự ñộng như trên thì Webometrics cũng ñồng thời ñã chấp nhận một cách tất yếu sự rủi ro là sẽ có nhầm lẫn hoặc thiếu sót thông tin vì nhiều lý do khác nhau. Chẳng hạn, các quốc gia hoặc ñơn vị ít sử dụng tiếng Anh chắc chắn sẽ bất lợi so với những quốc gia hoặc những ñơn vị sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp chính. Cũng vậy, Tiêu chí Webometrics ARWU (Shanghai) THES (Times/QS) Số trường ñược ñưa vào phân tích 13,000 2,000 520+ Số trường thực sự ñược xếp hạng 4,000 500 200 (520)  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 5 những khác biệt về thói quen lựa chọn và ñặt tên miền của các quốc gia/ ñơn vị khác nhau sẽ dẫn ñến những sai lệch mang tính hệ thống trong kết quả xếp hạng của Webometrics. Những ñiều này thật ra ñã ñược chính các tác giả của Webometrics hiểu rất rõ, như có thể thấy qua 10 lời khuyên của các tác giả về các “các thực tiễn tốt” (good practices) ñể làm rõ sự hiện diện trên mạng (web presence) của các ñơn vị, tránh khả năng bị xếp hạng thiên lệch 7 . Chẳng hạn, lời khuyên ñầu tiên của Webometrics nhấn mạnh “mỗi trường nên chọn chỉ một tên miền duy nhất có thể dùng cho tất cả các trang web trong trường”, “tránh ñổi tên miền của trường vì như thế sẽ tạo ra sự nhầm lẫn dẫn ñến những ảnh hưởng rất tai hại ñến giá trị về khả năng nhận diện (visibility)”; và lời khuyên thứ năm nhấn mạnh “ñộc giả web thực sự có tính toàn cầu, vì vậy chúng ta không thể chỉ suy nghĩ theo ñịa phương. Các trang web nên có nhiều phiên bản ngôn ngữ, mà ñặc biệt là phiên bản tiếng Anh, và ñiều này là tối quan trọng không chỉ ñối với các trang chính, mà quan trọng hơn là ñối với các tài liệu khoa học.” Ngoài những nguyên do nói trên, còn có một nguyên do quan trọng khác là sự khác biệt về mặt cấu trúc của các hệ thống giáo dục ñại học khác nhau. Chẳng hạn, có lẽ các tác giả của Webometrics sẽ rất khó ñể hiểu ñược rằng trang web của ðHQG-HCM với một tên miền riêng chỉ là trang web ở cấp quản lý trên cùng của một tập ñoàn 7 www.webometrics.info các trường ñại học trong cùng một hệ thống với cái tên chung là ðHQG- HCM, trong ñó mỗi trường thành viên là một trường gần như ñộc lập hoàn toàn với một trang web và một tên miền riêng. Vì vậy, việc xếp hạng ðHQG-HCM và ðHQG Hà Nội chỉ có thể thực hiện ñược một cách có ý nghĩa nếu Webometrics cũng ñồng thời xây dựng ñược cách tính toán sao cho có thể xếp hạng ñược các hệ thống trường ñại học của Mỹ như hệ thống CSU (California State University) chẳng hạn, trong ñó mỗi thành viên trong hệ thống như CSU Fullerton hoặc CSU Los Angeles ñã có thứ hạng riêng. Nên sử dụng kết quả xếp hạng của Webometrics như thế nào? ðến ñây, câu hỏi tất yếu cần ñặt ra là nên sử dụng kết quả xếp hạng của Webometrics như thế nào? Liệu có nên tiếp tục tin tưởng và sử dụng nó ñể xác ñịnh vị trí tương ñối của các trường, hay ngược lại cần xem nhẹ Webometrics do những sai sót và nhầm lẫn trong thông tin như ñã nêu? Trước khi ñưa ra câu trả lời, cũng cần ñiểm lại lịch sử cùng sự phát triển của Webometrics. Kết quả xếp hạng của Webometrics ñã ñược giới hàn lâm trong và ngoài nước biết ñến từ vài năm nay, do Webometrics ñã tồn tại và ñưa ra các kết quả chấm ñiểm và xếp hạng của mình ñều ñặn mỗi năm 2 lần từ năm 2004. Mục tiêu ban ñầu của Webometrics ñược thể hiện rõ ngay trong ý nghĩa của từ “webometrics” mà bất cứ ai biết tiếng Anh cũng có thể chiết tự ra thành “web” và “metrics”, tức là “ño lường trang web”, hoàn toàn tương tự với các từ“psychometrics” -  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 6 ño lường tâm lý, “edumetrics” - ño lường (trong) giáo dục, hoặc một từ khác quen thuộc hơn nhiều ở Việt Nam là ‘econometrics” mà các nhà khoa học kinh tế ở Việt Nam ñã dịch rất ñạt thành từ “kinh tế lượng”. Kết quả xếp hạng của Webometrics chính là sự mở rộng áp dụng phương pháp “ño lường trang web”, hay nói chính xác hơn là ño lường chỉ số tác ñộng của trang web (WIF, từ viết tắt của cụm từ Web Impact Factor), phương pháp ñánh giá chất lượng thông tin trên các trang web ñược sử dụng rộng rãi trong ngành học thông tin thư viện bắt ñầu từ năm 1996, vào việc ñánh giá trang web của các trường ñại học 8 . Việc ñánh giá này tất nhiên là cần thiết, bởi theo lập luận của các tác giả của hệ thống xếp hạng Webometrics, trang web là một kênh thông tin rất quan trọng của các trường ñại học và viện nghiên cứu trong thời ñại toàn cầu hóa hiện nay và cần ñược tất cả các ñơn vị quan tâm. Như vậy, hoàn toàn có thể nói rằng việc sử dụng kết quả xếp hạng của Webometrics ñể xác ñịnh vị trí tương ñối xét về chất lượng của các trường ñại học Việt Nam so với nhau cũng như so với các trường khác trong khu vực và trên thế giới là cách làm hoàn toàn khác với mục ñích của Webometrics. Cách hiểu ñúng ñối với các thứ hạng mà Webometrics ñưa ra chỉ có thể là như thế này: những trường có vị trí cao là những trường có trang web tốt xét theo chỉ số tác ñộng ñối với cộng ñồng. Nói cách khác, ñây 8 Noruzi, A. (2006). The Web Impact Factor: a critical review. The Electronic Library, 24. là những trang web cung cấp dồi dào các thông tin khoa học, một việc hết sức ñáng làm và có ý nghĩa rất quan trọng ñối với một trường ñại học, ñặc biệt là các ñại học nghiên cứu. Nếu làm tốt ñiều này (tức có trang web tốt), chắc chắn vị thế của một trường ñại học ñối với cộng ñồng khoa học trong và ngoài nước sẽ ngày càng ñược nâng cao, tức cũng có nghĩa là vị trí xếp hạng của trường theo những tiêu chí chất lượng thường dùng như số lượng bài báo khoa học, sự ñánh giá của các ñồng nghiệp, uy tín của nhà trường ñối với xã hội v.v. sẽ dễ dàng ñạt ở mức cao. Sử dụng ngôn ngữ của thống kê, ta có thể ñưa ra giả thuyết là giữa sự hiện diện web (web presence) của một trường ñại học như ñược thể hiện qua kết quả xếp hạng của Webometrics và vị thế của một trường ñại học xét theo kết quả xếp hạng trường ñại học dựa vào các yếu tố truyền thống như ñã sử dụng trong ARWU và THES chắc chắn phải có một mối tương quan thuận. ðiều này ñã ñược Webometrics chứng minh bằng cách quan sát vị trí của các trường trong 3 hệ thống xếp hạng là Webometrics, THES và ARWU 9 , và hoàn toàn có thể kiểm tra lại ñược bằng thực nghiệm. Như vậy, khi nói rằng Việt Nam (chỉ) có 7 trường lọt vào khu vực top 100 của ðông Nam Á, ñiều ñó cũng ñồng thời có nghĩa rằng sự hiện diện, và qua ñó là sự tác ñộng, trên mạng cũng như trên thực tế của các trường ñại học Việt Nam ñối với cộng ñồng khoa học quốc gia, khu vực và quốc tế vẫn còn quá ít ỏi so với các trường ñại học khác 9 www.webometrics.info  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 7 trong khu vực! ðiều này là do ñâu, câu trả lời chính xác chỉ có thể ñến từ các nhà lãnh ñạo và quản lý cấp cao của các trường ñại học, nhưng có một nguyên nhân có thể chỉ ra ngay mà không sợ sai, ñó là trình ñộ tiếng Anh của các nhà khoa học Việt Nam vẫn còn quá kém. Vì vậy, thái ñộ ñúng ñắn nhất của các trường ñại học Việt Nam ñối với Webometrics bao gồm 2 khía cạnh. Về tổng thể, rõ ràng là không nên quá chú ý bắt bẻ những thiếu sót về chi tiết của Webometrics, vì ñây là một hệ thống xếp hạng tự ñộng và ñang trong giai ñoạn tiếp tục hoàn chỉnh; ñồng thời cũng không nên quá quan trọng xem các trường ñại học của Việt Nam ai ñứng trên, ai ñứng dưới trong bảng xếp hạng này. Mặt khác, từng trường ñại học của Việt Nam cần tìm hiểu ñể tận dụng cơ chế xếp hạng tự ñộng này nhằm ñẩy mạnh sự hiện diện của mình trong cộng ñồng khoa học quốc gia, khu vực và quốc tế, trước mắt là sự hiện diện trên trang web, và lâu dài là sự hiện diện bằng các sản phẩm ñào tạo, nghiên cứu và dịch vụ ñạt trình ñộ khu vực và quốc tế. ðể có ñược sự hiện diện trên trang web này, 10 lời khuyên của Webometrics về “các thực tiễn tốt” là ñiều các trường cần quan tâm thực hiện, ví dụ như lời khuyên về việc tạo phiên bản tiếng Anh cho các trang web, hay lời khuyên về việc cung cấp các bài báo khoa học lên mạng vv. Ngoài những ñiều vừa nêu, việc liên hệ với các tác giả của Webometrics (theo ñịa chỉ email ñược cung cấp trên trang chủ của Webometrics) ñể cung cấp thêm thông tin nhằm giải thích hoặc ñính chính các thông tin sai lệch hoặc thiếu sót liên quan ñến từng ñơn vị cũng là ñiều hết sức cần thiết ñể nâng cao sự hiểu biết của thế giới ñối với hệ thống giáo dục của Việt Nam, cải thiện sự chính xác về thông tin của Webometrics, và cũng là ñể cải thiện hình ảnh của giáo dục ñại học Việt Nam dưới cái nhìn của cộng ñồng khoa học thế giới. Kết luận Phần phân tích bên trên hy vọng ñã cung cấp ñược câu trả lời tương ñối hợp lý cho câu hỏi ñược ñặt ra ở tựa bài là nên sử dụng kết quả xếp hạng của Webometrics ra sao. Rõ ràng là, mặc dù còn rất nhiều sai sót và hiện nay không thể sử dụng ñể so sánh các trường ñại học của Việt Nam với nhau, nhưng Webometrics vẫn là một nguồn thông tin có tính tham khảo hữu ích (và quan trọng không kém là miễn phí!) mà các ñơn vị cần tích cực khai thác trong nỗ lực nâng cao chất lượng của ñơn vị. Câu hỏi cuối cùng của tác giả bài viết này, cũng ñể thay lời kết, là biết ñâu một cuộc vận ñộng “nói có” ñầu tiên trong giáo dục ñại học của Việt Nam do Bộ Giáo dục và ðào tạo khởi xướng nhằm tăng cường sự hiện diện web của các trường ñại học Việt Nam trong cộng ñồng khoa học của khu vực và thế giới (ñại loại như, “nói có với bảng xếp hạng của Webometrics”) sẽ có thể ñem lại những tác ñộng tích cực trong việc nâng cao chất lượng và vị thế của các trường ñại học Việt Nam trong thập niên sắp ñến? Mong lắm thay!  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 8 Nhằm giúp bạn ñọc có thêm thông tin cụ thể về kết quả xếp hạng của Webometrics, Bản tin Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục xin trích ñăng danh sách 50 trường hàng ñầu thế giới và 50 trường hàng ñầu châu Á theo bảng xếp hạng của Webometrics và dựa trên các tiêu chí như ñã phân tích trong bài viết trên ñây. Danh sách xếp hạng ñầy ñủ có thể tham khảo tại ñịa chỉ trang web dưới ñây. DANH SÁCH 50 TRƯỜNG HÀNG ðẦU THỀ GIỚI THEO XẾP HẠNG CỦA WEBOMETRICS Vị trí Thứ hạng trên th ế giới Tên trường Qu ốc gia Kích thước Khả năng nhận diện Số lư ợng file”giàu” Thư tịch nghiên c ứu trên mạng 1 MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY 1 2 4 1 2 STANFORD UNIVERSITY 2 3 7 4 3 HARVARD UNIVERSITY 4 21 1 3 4 PENNSYLVANIA STATE UNIVERSITY 7 7 5 7 5 UNIVERSITY OF CALIFORNIA BERKELEY 3 8 27 2 6 UNIVERSITY OF MICHIGAN 6 14 11 12 7 UNIVERSITY OF WISCONSIN MADISON 10 11 27 5 8 UNIVERSITY OF MINNESOTA 15 1 22 6 9 UNIVERSITY OF ILLINOIS URBANA CHAMPAIGN 9 6 35 9  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 9 10 CORNELL UNIVERSITY 5 9 36 25 11 UNIVERSITY OF TEXAS AUSTIN 8 12 38 17 12 UNIVERSITY OF WASHINGTON 12 5 69 8 13 UNIVERSITY OF PENNSYLVANIA 11 53 17 21 14 COLUMBIA UNIVERSITY NEW YORK 17 23 32 19 15 UNIVERSITY OF CHICAGO 14 57 3 34 16 TEXAS A&M UNIVERSITY 33 10 20 23 17 UNIVERSITY OF CALIFORNIA LOS ANGELES 20 22 74 16 18 UNIVERSITY OF ARIZONA 28 26 58 10 19 UNIVERSITY OF MARYLAND 32 16 42 26 20 PURDUE UNIVERSITY 31 13 73 24 21 VIRGINIA POLYTECHNIC INSTITUTE AND STATE UNIVERSITY 37 44 31 22 22 UNIVERSITY OF FLORIDA 34 17 85 15 23 MICHIGAN STATE UNIVERSITY 24 18 82 44 24 INDIANA UNIVERSITY 19 52 88 30  Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục – Số 2 - 2008 Trang 10 25 UNIVERSITY OF TORONTO (Note 1) 35 29 54 38 26 UNIVERSITY OF NORTH CAROLINA CHAPEL HILL 23 20 145 20 27 UNIVERSITY OF CAMBRIDGE 26 74 96 11 28 RUTGERS UNIVERSITY 41 15 80 31 29 DUKE UNIVERSITY 30 46 81 39 30 GEORGIA INSTITUTE OF TECHNOLOGY 58 19 23 37 31 CALIFORNIA INSTITUTE OF TECHNOLOGY 29 40 44 79 32 UNIVERSITY OF CALIFORNIA SAN DIEGO 43 28 98 18 33 NEW YORK UNIVERSITY 16 34 115 75 34 UNIVERSITY OF PITTSBURGH 38 32 62 73 35 UNIVERSITY OF VIRGINIA 18 51 172 27 36 PRINCETON UNIVERSITY 21 36 159 43 37 UNIVERSITY OF OXFORD 36 49 104 50 38 SWISS FEDERAL INSTITUTE OF TECHNOLOGY ZURICH 67 43 55 14 39 UNIVERSITY OF SOUTHERN CALIFORNIA 45 39 77 56 40 UNIVERSITY OF BRITISH COLUMBIA 42 27 105 55 [...]... ch : http://www .webometrics. info/top4000.asp) Tư li u tham kh o Nghiên c u Giáo d c Qu c t mong nh n ñư c s c ng tác v bài v , thông tin và nh n xét góp ý c a cán b , giáo viên và sinh viên trong trư ng M i thư t bài v xin liên l c: Trung tâm Nghiên c u Giao lưu Văn hóa Giáo d c Qu c t Vi n Nghiên c u giáo d c (ð i H c Sư Ph m TPHCM) ð a ch : 280 An Dương Vương, Qu n 5, TPHCM, Vi t Nam ðT: 8355100... Fax: 8393883 E-mail: ciecer@hcm.vnn.vn Ch u trách nhi m chính: PGS.TS Ph m Xuân H u Biên t p: TS Ph m Th Ly Trình bày: Dương Th Ánh Vy LƯU HÀNH NỘI BỘ Tư li u Tham kh o Nghiên c u Giáo d c – S 2 - 2008 Trang 14 Tư li u Tham kh o Nghiên c u Giáo d c – S 2 - 2008 Trang 15 ... sách x p h ng 4000 trư ng ñ i h c trên th gi i có th xem t i ñ a ch : http://www .webometrics. info/top100_continent.asp?cont=asia) DANH SÁCH CÁC TRƯ NG ð I H C HÀNG ð U Th h ng trong khu v c Tên trư ng CHÂU Á Qu c Th h ng trên th gi i gia 1 UNIVERSITY OF TOKYO 61 2 NATIONAL TAIWAN UNIVERSITY 73 Tư li u Tham kh o Nghiên c u Giáo d c – S 2 - 2008 Trang 11 3 BEIJING UNIVERSITY 133 4 NATIONAL UNIVERSITY OF... TOHOKU UNIVERSITY 294 18 KOREA ADVANCED INSTITUTE OF SCIENCE & TECHNOLOGY 306 19 PRINCE OF SONGKLA UNIVERSITY 309 20 NATIONAL CHENG KUNG UNIVERSITY 329 21 HONG KONG UNIVERSITY OF 347 Tư li u Tham kh o Nghiên c u Giáo d c – S 2 - 2008 Trang 12 SCIENCE & TECHNOLOGY 22 NATIONAL TAIWAN NORMAL UNIVERSITY 388 23 KYUSHU UNIVERSITY 392 24 ZHEJIANG UNIVERSITY 395 25 NATIONAL TSING HUA UNIVERSITY TAIWAN 406 26 SHANGHAI... UNIVERSITY 497 35 RITSUMEIKAN UNIVERSITY 501 36 CITY UNIVERSITY OF HONG KONG 504 37 KOBE UNIVERSITY 548 38 NATIONAL CHENGCHI UNIVERSITY 552 39 INDIAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY BOMBAY 559 Tư li u Tham kh o Nghiên c u Giáo d c – S 2 - 2008 Trang 13 40 TAMKANG UNIVERSITY 566 41 POHANG UNIVERSITY OF SCIENCE & TECHNOLOGY 575 42 NATIONAL CHUNG CHENG UNIVERSITY 607 43 HIROSHIMA UNIVERSITY 608 44 HONG KONG BAPTIST UNIVERSITY . biết của thế giới ñối với hệ thống giáo dục của Việt Nam, cải thiện sự chính xác về thông tin của Webometrics, và cũng là ñể cải thiện hình ảnh của giáo dục ñại học Việt Nam dưới cái nhìn của. thơng của Việt Nam đã đưa tin về kết quả xếp hạng năm 2007 của Webometrics đối với các trường đại học thuộc khu vực ðơng Nam Á, theo đó Việt Nam có 7 trường lọt vào 100 trường ðH hàng đầu của. chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam cũng như về chất lượng của thơng tin do Webometrics đưa ra. Bản tin Tư liệu Tham khảo Nghiên cứu Giáo dục số này xin giới thiệu bài viết của TS. Vũ