Cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học việt nam theo định hướng bình đẳng giới luận văn ths giáo dục học

MỤC LỤC DANH MỰC CẮC CHỮVIÊT TÁT iii ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SưPHẠM DANH MỤC CÁC BÀNG BIỂU iv MỎĐẦƯ CHUƠNG S Ở LÝ LUẬN CỦA VẤ N Đ Ề NGHIÊN cúu l ỉ.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước NGUYÊN THỊ TUYẾT 1.1.2 Những nghiên cứu nước 25 1.2 Một sô khái niệ m cư b ản 30 1.2 í Quán lý 30 1.2.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học 33 1.2.3 Giới ! .35 1.2.4 Bình đắng giới 37 1.3 Quan điểm Đàng Nhà LÝ nước LUẬN đỏi với vánVÀ đé bình đẳng giứi nâng cao CơvàSỞ THỰC TIÊN vai trò - vị cho phụ nữ 38 1.4 Vai trò nghiên cứu khoa họ c trư ng đ ại học 42 1.5 Quán lý hoạt dộng nghiên cứu khoa học trường đại học theo định hướng bình đảng giới .47 QUẢN ĐỘNG NGHIÊN cứu HỌC 1.5.1 CácLÝ sốHOẠT nghiên cứu quàn lý hoạt dộng nghiên cứu KHOA khoa họ c theo định Ở hướng bình đảng giới 48 1.5.2 Phân lích giới: cơng cụ nghiên cứu quản lv hoạ t động nghiên cứu khoa học theo định hướng bình đẳng giới 50 1.5.3 Các học thuyết quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học theo định hướng bình đẳng giới .52 1.5.4 Nội dung quản lý hoạt dộng nghiên cứu khoa học theo định hướng bình đẳng giới 56 CHƯƠNG THỤC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN cútl KHOA HỌC .60 CÁC TRUỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN BÌNH ĐẢNG GIỚI 60 2.1 Bối cảnh chung quản lý hoạt động nghicn cứu khoa học trường đại học Việt Nam .60 2.1.1 Hệ thòng giáo dục dại học Việt Nam 60 2.1.2 Quàn lý hoạt dộng nghiên cứu khoa họ c trư ng đ ại học Việt Nam 63 2.2 Thực trạng tham gia nghiên cứu quân lý hoạt động nghicn cứu khoa học cán nữ trường dại học Việt Nam 73 2.2.1 Thực trạng giới dội ngũ cán khoa học .75 2.2.2 Thực trạng giới tham gia hoạt động nghicn cứu khoa học 82 2.2.3 Thực trạng giới quàn lý hoạ t đ ộng nghiên cứu khoa học 93 2.3 Các nguyên nhân tác dộng đến việc tham gia cán nữ vào hoạt động nghiên cứu khoa học 94 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC 2.3.1 Những nguyên nhân khách quan 95 2.3.2 Những nguyên nhân chủ quan 105 2.4 Phán tích hồi quy logistic yếu tói cá nhân tác dộng dến việc tham gia cán nữ vào hoạt dộng nghiên cứu khoa học 114 2.4.1 Mỏ hình phản tích hổi quy logistic hội đào lạo bồi dưỡng nâng cao vị ỉhếkhoa học .115 BĐG Bình đẳng giới CBGD Cán giảng dạy I Iiii 3.Ì.2 Đám bảo tính thực tiễn 125 CNH Cồng nghiệp hóa 3.1.3 Đảm bào tính khả thi 127 3.1.4 Phù hợp với quan bì nh đgia ẩngHàgiới .134 ĐHQGHN Đại diêm học Quốc Nội 3.2 Các giải pháp quản Iv hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam theo dịnh hướng bình đảng ĐH&CĐ Đại học giới 137 cao đẳng 3.2.1 Nhóm giải pháp tác động vào sách chế thực 137 ĐH họcvào chiến lược cùa trường đại 3.2.2 Nhóm giải pháp tácĐại động học .147 3.2.3 Nhóm giải pháp tác động vào việc tham gia hỗ trợ tham gia hoạ t động nghiên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo cứu khoa học .162 3.3 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi cúa giải pháp 168 GDĐH Giáo dục đại học 3.3.1 Mục đích, vai trị, ý nghĩa cùa việc thăm dị mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp .168 GDI Chỉ sỏ phát triển giới (Gender Development Index) 3.3.2 Kết thãm dò mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 169 3.4 Thử nghiệm vài giải pháp dã đ ể xuất 172 KH&CN Khoa học cơng nghệ 3.4.1 Mục đích, ý nghĩa việc thử nghiệm 172 HĐH Hiện thử đại nghiệm 173 hóa 3.4.2 Quy trình đối tượng 3.4.3 Đánh gtá kết thừ nghiệm .173 HDI Chỉ sổ phát triển người (Human Development Index) KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 180 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA NCKH Nghiên cứuHỌC khoa LIÊN học QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐẢ CÔNG BỐ VSTBPNVN VI tiến cùa phụ nữ Việt Nam IV DANH MỤC CÁC BẢNG BlỂU Bàrg 1 Số lượng tỷ lộ giảng viên nữ làm việc toàn ihời gian phân theo cấ p độ nghề nghiệp 11 Bárg l Số lượng tỳ lệ giảng viên nữ làm việc toàn thời gian bán thời gian phán theo cấp độ nghề nghiệp 11 Bàrg Tỷ lệ thời gian cán dành cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học dịch vụ trường đại học Mỹ .46 Bảr g I Các trường đại học cao đẳng tính đến năm học 2004 - 2005 61 Bárg l Số lượng tỷ lệ nữ cán giảng dạy đại học từ năm học 2000 - 2001 đến nãm học 2004 - 2005 toàn quoc 65 Bárg Số lượng tỷ lệ % nữ cán giảng dạy trường đại học phân theo cấp học hàm học vị năm học 2005 - 2006 .65 ĩỉảrg Sổ lượng cán giảng dạy phân theo giới tính học hàm, học vị trường đại học tham gia khảo sái (2005-2006) 76 Báng ĩ Phân bố học vị theo giới tính thâm niên cơng lác (%) .77 Bárg l Phân bô chức danh giàng viên theo giới tính Ihàm niên công lác (%) 78 Báng Trình độ ngoại ngữ cùa giảng viên theo giới tính thâm niên công tác (điểm) 80 Bár.g l Trình độ tin học cùa giảng viên theo giới tính thâm niên còng tác (%) 81 Bàng l Tham gia đé tài NCKH cấp phân theo giới tính Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - ĐHQGHN (2000 - 2004) ’ ’ 85 Báng 10 Tham gia để lài NCKH cáp phân (heo giới tính học hàm tạ i Trường Đại học Khoa học Tự nhiỗn - ĐHQGHN (2000 - 2004) 86 Hàng ĩ 11 Tham gia để lài NCKH cấp phân theo giới tính học vị tạ i trường Đại học Khoa học Tự nhiên - ĐHQGHN (2000 - 2004) .' Bàng} Kết thâm dò mức độ cần thiết tính khả Ihi giải pháp (tính theo % số người trà lời) 170 Biếu tổ 1 Cán giảng dạy nhân viên trường dại học úc theo giới, nãm 2002 12 Hiểu iồ Số lượng cán khoa học chia theo cấp độ úc, 2003 13 Biểu lổ Tham gia đề tài cấp theo giới tính 82 Biểu tồ 2 Số lần làm chủ nhiệm đề lài cấp phân theo giới tính 83 Biểu iổ Biên soạn viết giáo trình, sách tham khảo, báo khoa học phân theo giới lính (cả tham gia chủ biên) .90 Biểu iổ Tham gia chủ biên biên soạn giáo trình, sách tham khảo, báo khoa học phân theo giới tính 90 Biểu đồ 2.5 Nguyên nhân thuộc chế, sách 96 Biểu đồ 2.6 Nguyên nhân thuộc vể quan niệm, định kiến giới .101 Biểu đồ 2.7 Nguyên nhân thuộc thái độ, động tham gia NCKH 106 Biểu đồ 2.8 Nguyên nhân thuộc vé lực NCKH .108 Biểu đổ 2.9 Nguyên nhân thuộc vai trò kép cán nữ 110 Biểu đồ Đánh giá mục tiêu chương trình tập huấn 174 Biểu đồ Đánh giá mức độ kiến thức thu sau đợt tập huấn .175 Biểu đổ 3 Mức độ vận dụng kiến thức, kỹ cùa chương trình tập Biểu đồ Tuyên truyền bình đẳng giới sau tập huấn 177 huấnvào thực tế 176 Sơ đồ 1 Phân tích giới quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học .5] Sơ đồ ] Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học theo định hướng bình đẳng giới ! ; 57 Sư đổ Mơ hình quãn lý nhà nước vé hoạt động nghiên cứu khoa học hệ thống giáo dục dại học Việt Nam 67 Sư đổ 3.1 Mỏ hình phản tích SWOT quản lý hoạt động nghicn cứu khoa học trường đại học .129 Sơ đồ Chiến luợc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học theo định hướng binh đẳng giới trường đại học .149 MỞ ĐÂU Lý chọn đề tài Ngày nay, vấn đề nâng cao vai trò - vị phụ nữ lĩnh vực hoạt động khác xã hội khơng cịn vấn đề riêng quốc gia mà trở thành vấn đề chung toàn cầu Nghiên cứu giới nhà nghiên cứu quản lý nhiều nước tổ chức quốc tế quan tâm, coi vấn đề quan trọng cần phải đưa vào sách kinh tế, xã hội dự án phát triển Ở Việl Nam, Tuyên ngôn độc lập thành lập nhà nước nhân dân lao động, Chủ tịch Hồ Chí Minh long Irọng tuyên bố thực nguyên tắc "nam nữ bình đẳng" Mấy chục năm vừa kháng chiến, vừa kiến quốc đầy gian nan, Việt Nam có bước liến việc nâng cao vai trò - vị phụ nữ, khắc phục tình trạng bất bì nh đẳng giới Chính phủ thể chế hố hệ thống chế độ, sách bảo đảm quyền lợi cho phụ nữ Bản Hiến pháp (1946) thừa nhận quyền bình đẳng nam nữ lĩnh vực Hiến pháp nãm 1959 lại nêu rõ: “Phụ nữ Việt Nam Dân chủ Cộng hồ có quyền bình đẳng với nam giới mặt sinh hoạt trị, kinh tế, văn hố xã hội gia đình” Các Hiến pháp 1980, 1992 tiếp tục khẳng định quyền bình đẳng nam nữ Đảng Nhà nước có nhiều nghị quyết, thị nhằm phát huy vai trò lao động nữ cán nữ Nghị 04/NQ-TƯ ngày 17/4/1994 “Đổi vận động phụ nữ tình hình mới” có nêu rõ cơng tác cán nữ có vị trí chiến lược cơng tác cán - khâu có tác dụng quyế t định việc thực đường lối chiến lược Đảng Nhà nước nói chung ngành nói riêng Chỉ thị 37/CT-TƯ ngày 16/5/1994 Ban Bí thư Trung dựng củng cố đội ngũ cán nữ đặc biệt trọng đào tạo đội ngũ cán nữ làm công tác nghiên cứu khoa học (NCKH) Nhận thức rõ vai trò khoa học công nghệ (KH&CN), Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm đề chủ trương, sách đắn, phù hợp nhầm thúc đẩy phát triển lĩnh vực Đó Nghị Trung ương (khoá VIII), Quyết định 343/TTg ngày 23/5/2995 xây dựng chiến lược phát triển KHCN đến năm 2010 đặc biệt năm 2000 Nhà nước ban hành Luật KH&CN vào năm 2003 Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển KH&CN Việt Nam đến năm 2010 Có thể nói điều kiện quan trọng cho đổi phát triển hoạt động KH&CN Việi Nam nói chung trường đại học nói riêng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị việc “Đổi tăng cường công tác vận động phụ nữ ngành giáo dục đào tạo tình hình mới” (Chỉ thị 15/GD-ĐT, ngày 19/9/1994) Chỉ thị đề cập đến vấn đề nâng cao nhận thức vị trí, vai trị phụ nữ việc thực nhiệm vụ cúa ngành giai đoạn mới, tăng cường hiệu sử dụng cán nữ, đặc biệt cán có trình độ khoa học Nghị Đại hội phụ nữ toàn quốc lần thứ IX (nhiệm kỳ 2002-2007) đề mục tiêu xây dựng “Người phụ nữ Việi Nam yêu nước, có tri thức, có sức khoẻ, động, sáng tạo, có lối sống văn hố, có lịng nhân hậu, quan tâm đến lợi ích xã hội cộng đồng” Và vậy, tám tiêu chí đánh giá chuẩn mực người phụ nữ có tri thức Tuy có nhiều chủ trương sách để tăng cường bình đẳng nam- nữ phụ nữ có nhiều đóng góp tích cực vào q trình phát triển đất nước, song, thực tế số cán nữ tham gia làm công tác quản lý khoa họ c, đặc biệt phụ nữ tham gia hoạt động NCKH trường đại học Việt Nam khiêm tốn vé số lượng chất lượng so sánh với cán nam Trong vài thập kỷ gần đâv, nhiều nước thê giới có chương trình nghiên cứu, phân tích cách nghiêm túc vé vấ n đề giới trọng nghiên cứu vấn đề giới nhiều góc độ khác Những nghiên cứu mang lại nhiéu kết đáng ghi nhận Tàng cưòng tham gia cán nữ NCKH trường đại học nguyên tắc mục tiêu quản lý giáo dục đại học Tuy nhiên, vấn đề này, nghiên cứu chưa đầy đủ hệ thống Do đó, việc nghiên cứu nhằm đánh giá, phân tích tìm giải pháp để rút ngắn khoảng cách phụ nữ nam giới hoạt động giáo dục đào tạo nói chung đặc biệt lĩnh vực NCKH trường đại học nói riêng quan trọng cần thiết mặl lý luận thực tiễn Trên sở đẻ biện pháp thiết thực nhàm thực mục tiêu bình đẳng giới quản lý giáo dục NCKH hộ Ihống trường đại học Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động NCKH số trường đại học Việt Nam theo định hướng bình đẳng giới đề xuất giải pháp quản lý nhầm tâng cường bình đảng giới hoạt động NCKH trường đại học Việi Nam Khách thể, đôi tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động NCKH số trường đại học Việt Nam Đối tượng: Các giải pháp quản lý có sở lý luận thực tiễn nhằm tăng cường bình đẳng giới hoạt động NCKH irường đại học Việt Nam Giả thuyết khoa học Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận từ góc độ giới, quản lý, hoạt động NCKH vai trò - vị đội ngũ cán nữ hoạt động NCKH, động đến việc tham gia vào hoạt động NCKH, thỉ đề xuất giải pháp thiết thực, khả thi việc nâng cao lực, hội mức độ tham gia NCKH góp phần nâng cao vai trị - vị cán nữ hoạ t động NCKH trường đại học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận Xây dựng luận khoa học cho quản ỉý hoạt động NCKH theo định hướng bình đẳng giới 5.2 Nghiên cứu thực tế: Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH theo tiếp cận bình đẳng giới sô trường đại học Việt Nam 5.3 Nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý Đề xuất giải pháp quản lý nhằm tăng cường bình đẳng giới hoạt động NCKH trường đại học Việt Nam Tiến hành khảo nghiệm, thử nghiệm nhằm minh chứng cho tính khả thi hiệu giải pháp Giới hạn phạm vi nghiên cứu luận án Vé nội dung: Có nhiều cách tiếp cận khác để nghiên cứu tham gia cán nữ vào hoạt động NCKH vấn đề phức tạp có đan xen, ảnh hưởng nhiều yếu tố khác lịch sử, vãn hố trị, thể chế xã hội Với cách tiếp cận nghiên cứu khác nhau, /ế u tơ' tác động, ảnh hưởng giải thích theo hướng khác nhai giải pháp quản lý đề xuất khơng giống Nhằn thực hiệ n mục đích đề ra, luận án dựa số luận điểm Khoa học quản lý số quan điểm giới bình đẳng giới để luận giải thực trạng, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH đề nrột số giải pháp nhằm tăng cường bình đẳng giới hoạt động NCKH rường đại học Việt Nam Trên sở lý luận thực tiễn, luận án đưa các^iải pháp quản lý luận án đưa khơng làm giảm vai trị vị cán nam hoạ t động khơng đặt bình đẳng giới cách máy móc, học theo tỷ lệ 50/50 mà chũ ý đến bình đẳng lực, hội hưởng thụ hoạt động NCKH (mức độ tham gia NCKH) Vé không gian thời gian: Luận án tập trung nghiên cứu vai trò - vị cán nữ hoạt động NCKH số trường đại học Việt Nam thuộc khối khoa học bản, kỹ thuật, kinh tế, thực nghiệm, ngoại ngữ giai đoạn từ năm 1995 - 2005, giai doạn có chủ trương đổi giáo dục đại học Việt Nam Điểm luận án Ỉ Vê lý luận Trên sở phân tích vấn đề lý luận quản lý, giới hoạt động NCKH, luận án xây dựng luận khoa học để nghiên cứu vể quản lý hoạt động NCKH theo định hướng bình đẳng giới, theo lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động NCKH theo định hướng bình đẳng giới trường đại học bao gổm quản lý - NCKH - binh đẳng giới nêu Đưa ba quan điểm bình đẳng giới có quan điểm bình đẳng giới hoạt động NCKH Trên sở phân tích hàm hồi quy logistic luận án dự báo yếu tố cá nhân ả nh hưởng có ý nghĩa đến hoạt động NCKH 7.2 Về thực tiễn • Thơng qua nghiên cứu, luận án đánh giá thực trạng quản lý hoạt hướng giải nhằm nâng cao vai trò - vị cán nữ hoạt động Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích đề tài, nghiên cứu định tính định lượng sử dụng thông qua phương pháp nghiên cứu sau: 8.1 Phương pháp luận nghiên cứu Để tài sử dụng phương pháp vật lịch sử vật biện chứng chủ nghĩa Mác-Lênin, vận dụng chủ trương, đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh bình đẳng nam nữ, phương pháp luận khoa học quản lý giáo dục, khoa học giới xã hội học nghiên cứu 8.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 8.2 Ị Phương pháp phân tích tài liệu Phân tích tài liệu sẵn có từ nguồn tài liệu thức bao gồ m văn ban hành tất cấp lãnh đạo quản lý từ Trung ương đến ngành, cơng trình nghiên cứu ngồi nước liên quan đến luận án, tài liệu lưu trữ tham gia NCKH 500 cán giảng dạy Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) từ năm 2000 đến 2004, trường đại học coi mạnh hoạt động KHCN hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Phương pháp điều tra xã hội học ... đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động NCKH số trường đại học Việt Nam theo định hướng bình đẳng giới đề xuất giải pháp quản lý nhầm tâng cường bình đảng giới hoạt động. .. tiếp cận bình đẳng giới Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam theo định hướng bình đẳng giới 9 CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỂ NGHIÊN cứu Tổng... đổi giáo dục đại học Việt Nam Điểm luận án Ỉ Vê lý luận Trên sở phân tích vấn đề lý luận quản lý, giới hoạt động NCKH, luận án xây dựng luận khoa học để nghiên cứu vể quản lý hoạt động NCKH theo