Cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học việt nam theo định hướng bình đẳng giới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA S U P H Ạ M NGUYỄN THỊ TUYẾT C SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN c ứ u KHOA HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỊỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG BÌNH ĐANG g i i C H U Y Ê N N G À N H : Q U Ả N L Ý G IÁ O D Ụ C M Ã SỐ: 62140501 L U Ậ N Á N T IẾ N S ĩ Q U Ả N L Ý G IÁ O D Ụ C NGƯÒI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TSKH N G U Y Ễ N HOÀNG LUƠNG P G s TS LÊ N GỌC H Ù N G OA HỌC QUỐC G IA HÀ NÔI Ị-ĩ r?UNG Ị Â M THÔNG TIN THƯ ViỆN ! V - L O ỊẲ aT HÀ NỘI - 2007 M ỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT T Ả T iii DANH MỤC CÁC BẢNG B iếu iv M Ỏ Đ Ầ U CHƯƠNG c SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỂ NGHIÊN c ú u 1.1.Tổng quan ván để nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 25 1.2 Một sô khái niệm b n 30 1.2.1 Quán l ý 30 1.2.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học 33 1.2.3 G iới ! 35 1.2.4 Bình dáng giới 37 1.3 Quan diém Đáng Nhà nước đỏi với vân đé bình đảng giới nâng cao vai trò - vị cho phụ n ữ 38 1.4 Vai trò nghiên cứu khoa học trường đại học .42 1.5 Quán lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học theo định hướng bình đáng giới 47 1.5.1 Các số nghiên cứu quàn lý hoạt dộng nghiên cứu khoa học theo định hướng bình đảng giới 48 1.5.2 Phàn lích giới: cơng cụ nghiên cứu quàn lý hoạt dộng nghiên cứu khoa học theo định hướng bình đẳng giới 50 1.5.3 Các học thuyết quàn lý hoạt động nghiên cứu khoa học theo định hướng bình đẳng giới 52 1.5.4 N ội d u n g q u ản lý h o ạt d ộ n g n g hiên cứu k ho a h ọc th e o đ ịn h h n g bình đ ắ n g giới ' ! ! 56 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN c ú ll KHOA HỌC .60 Ó CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN BÌNH ĐẲNG CiIỚI 60 2.1 Bôi cảnh chung quán lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường đai học Việt N a m 60 2-1.1 Hệ thòng giáo dục dại học Việt N am 60 2.1.2 Quán lý hoạt dộng nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam 63 2.2 Thực trạ n g tham gia nghiên cứu quàn Ịý hoạt dộng nghiên CỨII khoa học cùa cán nữ trường đại học Việt N a m 73 2.2.1 Thực trạng giới đội ngũ cán khoa học 75 2.2.2 Thực trạng giới tham gia hoạt động nghiên cứu khoa h ọ c 82 2.2.3 Thực trạng giới quản lý hoạt động nghiên cứu khoa h ọ c 93 2.3 Các nguyên nhân tác động đến việc tham gia cùa cán nữ vào hoạt động nghiên cứu khoa học 94 2.3.1 Những nguyên nhân khách quan 95 2.3.2 Những nguyên nhân chủ quan 105 2.4 Phăn tích hổi quy logistic yêu tó cá nhàn tác động đến việc tham gia cán nữ vào hoạt động nghiên cứu khoa h ọ c 114 2.4.1 Mị hình phàn tích hổi quy logistic vé hội đào tạo bồi dưỡng nâng cao vị khoa học ỉ 15 2.4.2 Mơ hình phân tích hổi quy logistic vé hội tham gia nghiên cứu khoa h ọ c 117 2.4.3 Mỏ hình phân tích hổi quv logistic mức độ tham gia nghiên cứu khoa học 120 CHƯƠNG CÁC GIẢ! PHÁP QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN c ú ụ KHOA HỌC ỏ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG BÌNH ĐẤNG G I Ớ I .124 3.1 Những nguycn tác cúa việc đê xuát giái pháp quản lý hoạtđộngnghiên cứu khoa học (jt trường đại học Việt Nam theo định hưứng bình dáng giới 124 3.1.1 Đảm hào tính khoa học 124 ii 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 125 3.1.3 Đám bào tính khả th i 127 3.1.4 Phù hợp với quan điểm bình đẩng giới 134 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học ỡ trường đại học Việt Nam theo định hướng bình đảng giới .137 3.2.1 Nhóm giải pháp tác động vào sách chế thực h iệ n .137 3.2.2 Nhóm giải pháp tác động vào chiến lược trường đại học 147 3.2.3 Nhóm giải pháp tác động vào việc tham gia hỗ trợ tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học 162 3.3 Thăm dò mức độ cán thiết tính khả thi eúa giái p h p .168 3.3.1 Mục đích, vai trị, ý nghĩa cùa việc thăm dị mức độ cần thiết tính khả thi cùa giải pháp 168 3.3.2 Kết thăm dò vé mức độ cần thiết tính khả thi cùa giải pháp .169 3.4 Thử nghiệm vài giải pháp để x u ất 172 3.4.1 Mục đích, ý nghĩa việc thử nghiệm 172 3.4.2 Quy trình đối tượng thử nghiệm 173 3.4.3 Đánh giá kết quà thử nghiệm 173 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 180 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG B Ố 185 TÀI LIỆU THAM KHẢO 186 PHỤ LỤ C 194 i i i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐG Bình đẳng giới CBGD Cán giảng dạy CNH Cơng nghiệp hóa ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐH&CĐ Đại học cao đẳng ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GDI Chỉ sỏ phát triển giới (G ender Development Index) KH&CN Khoa học cơng nghệ HĐH Hiện đại hóa HDI Chỉ sô' phát triển người (H um an Development Index) NCKH Nghiên cứu khoa học VSTBPNVN VI tiến phụ nữ Việt Nam IV DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bárg 1 Số lượng tỷ lệ giảng viên nữ làm việc toàn thời gian phân theo cấp độ nghề nghiệp 11 Bàrg [ Số lượng tỷ lệ giảng viên nữ làm việc toàn thời gian bán thời gian phân theo cấp độ nghề nghiệp 11 Báig ! Tv lệ thời gian cán dành cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học dịch vụ trường đại học cùa M ỹ 46 Báig Các trường đại học cao đẳng tính đến nãm học 2004 - 2005 .61 Bàrg l Số lượng tỷ lệ nữ cán giàng dạy đại học từ năm học 2000 -2001 đến năm học 2004 - 2005 toàn quổc ! 65 Bárg Số lượng tý lệ % nữ cán giảng dạy trường đại học phân theo cấp học hàm học vị năm học 2005 - 2006 .65 Bár.g Số lư ợ n g c n g iả n g d ạy phân th e o giới tính h ọ c h m , h ọ c vị trườ ng đại học tham gia khảo sát (2005-2006) 76 Bảng l Phân bố học vị theo giới tính thâm niên cịng tác (% ) 77 Bárg Phân bô chức danh g ià n g viên theo giới tính thảm niên cơng tác (% ) 78 Bàr.g Trình độ ngoại ngữ giảng viên theo giới tính thâm niên cịng tác (điểm) 80 Bár.g Trình độ tin học giàng viên theo giới tính thâm niên cơng tác(%) 81 Báiỉg Tham gia đề tài NCKH câp phân theo giới tính Trường Đạihọc Khoa học Tự nhiên - ĐHQGHN (2000 - 2004) 85 Báng 10 Tham gia đé tài NCKH cấp phân theo giới tính học hàm Trường Đại học Khoa học Tự nhiẻn - ĐHQGHN (2000 - 2004) 86 Hàng ! 11 Tham gia đề tài NCKH cấp phân (heo giới tính học vị trường Đại học Khoa học Tự nhiên - ĐHQGHN (2000 - 2004) ' ' 87 Báng 12 Tham gia đé tài NCKH cấp phân theo giới tính chức vụ tạiTrường Đại học Khoa học Tự nhiên - ĐHQGHN (2000 - 2004) 87 Báng 13 Hướng dẫn cao học phân theo giới tính 92 Bàng l 14 Hướng dẫn nghiên cứu sinh phân theo giới tính 92 Bàng l 15 Cán quàn lý hoạt động nghiên cứu khoa học phân theo giới tính .94 Bàng l 16 Mỏ hình phân tích hồi quy logistic vé hội đào tạo, bổi dưỡng cán nữ so với cán nam 117 Báng ĩ 17 Mơ hình phân tích hồi quv logistic hội tham gia nghiên cứu khoa học cùa c n b ộ n ữ so với cán b ộ n a m 119 Báng l 18 Mơ hình phân tích hổi quy logistic mức dộ tham gia nghiên cứu khoa học cán bỏ nữ so với cán nam 121 Bàng} ] K ết q u ả th ă m d ò m ứ c đ ộ cần thiết tính k hà thi c ủ a c c g iải p h p (tính th e o % sỏ ngư ời trà l i ) 170 Biếu iổ 1 Cán giảng dạy nhân viên trường dại học ú c theo giới, nảm 2002 12 Biểu iổ Số lượng cán khoa học chia theo cấp độ úc, 2003 13 Biểu tó Tham gia để tài cấp theo giới tính 82 Biểu tồ 2 Số lần làm chủ nhiệm đẻ lài cấp phân theo giới tính .83 Biểu ió Biên soạn viết giáo trình, sách tham khảo, báo khoa học phân íheo giới tính (cả tham gia chủ biên) 90 Biểu iồ Tham gia biên biên soạn giáo trình, sách tham khào, báo khoa học phân theo giới tính 90 Biểu đồ Biêu đồ Biểu đổ Biểu đổ Biểu đổ Biểu đồ Biêu đổ Biểu đổ Biêu đổ Biểu đồ 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3 3 Nguyên nhân thuộc Nguyên nhân thuộc Nguyên nhân thuộc Nguyên nhân thuộc Nguvên nhân thuộc chế, sách 96 vể quan niệm, định kiến giớ i 101 thái độ động tham gia NCKH 106 vé nâng lực NCKH 108 vai trò kép cán n ữ 110 Đánh giá mục tiêu chương trình tập huấn 174 Đánh giá mức độ kiến thức thu sau đợt tập huấn .175 Mức độ vận dụng kiến thức, kỹ cùa chương trình tập huấnvào thực tế 176 Tuyên truyén bình đẳng giới sau tập h u ấn 177 Việc áp dụng kiến thức, kỹ nãng nghiên cứu khoa học sau tập huấn 178 Sơ đồ 1 Phân tích giới quàn lý hoạt động nghiên cứu khoa học 51 Sơ đồ Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học theo định hướng bình đắng giới ' ! Sơ đổ Mị hình qn lý nhà nước hoat động nghiên cứu khoa học hệ thống giáo dục đại học Việt N am 67 Sư đổ 3.1 Mõ hình phân tích SWOT quản lý hoại động nghiên cứu khoa học trường đại h ọ c .129 Sơ đồ Chiến Iuợc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Iheo định hướng bình đẳng giới trường đại họ c 149 MỞ ĐÂU Lý c h ọ n đề tài Ngày nav, vấn đề nâng cao vai trò - vị phụ nữ lĩnh vực hoạt động khác xã hội khơng cịn vấn đề riêng quốc gia mà trở thành vấn đề chung toàn cầu Nghiên cứu giới nhà nghiên cứu quản lý nhiều nước tổ chức quốc tế quan tâm, coi vấn đc quan trọng cần phải đưa vào sách kinh tế, xã hội dự án phát triển Việt Nam, tro n g Tuyên ngôn độc lập thành lập nhà nước nhân dân lao động, Chủ tịch Hồ Chí Minh long Irọng tuyên bố thực nguyên tắc "nam nữ bình đẳng" Mấy chục năm vừa kháng chiến, vừa kiến quốc đầy gian nan, Việt Nam có bước tiến việc nâng cao vai trò - vị phụ nữ, khắc phục tình trạng bất bình đẳng giới Chính phủ thể chế hố hệ thống chế độ, sách bảo đám quycn lợi cho phụ nữ Bản Hiến pháp (1946) thừa nhận quyền hình đẳng nam nữ lĩnh vực Hiến pháp năm 1959 lại nêu rõ: “Phụ nữ Việt Nam Dân chủ Cộng hồ có quyền bình đảng với nam giới mặt sinh hoạt trị, kinh tế, văn hố xã hội gia đình” Các Hiến pháp 1980, 1992 tiếp tục khẳng định quyên bình đẳng nam nữ Đảng Nhà nước có n h iê u nghị quyết, thị nhằm phát huy vai trò lao động nữ cán nữ Nghị 04/NQ-TƯ ngày 17/4/1994 “Đổi vận động phụ nữ tình hình mới” có nêu rõ cơng tác cán nữ có vị trí chiến lược cơng tác cán - khâu có tác dụng định việc thực đường lối chiến lược Đảng Nhà nước nói chung ngành nói riêng Chi thị 37/CT-TƯ ngày 16/5/1994 Ban Bí thư Trung ương Đảng số vấn đề công tác nữ tinh hình nêu quy định, biện pháp quản lý cụ thể mà sở cần thực nhằm xây dựng củng cố đội ngũ cán nữ đặc biệt trọng đào tạo đội ngũ cán nữ làm công tác nghiên cứu khoa học (NCKH) Nhận thức rõ vai trò khoa học công nghệ (KH&CN), Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm đề chủ trương, sách đắn, phù hợp nhằm thúc đẩy phát triển lĩnh vực Đó Nghị Trung ương (khoá VIII), Quyết định 343/TTg ngày 23/5/2995 xây dựng chiến lược phát triển KHCN đến năm 2010 đặc biệt năm 2000 Nhà nước ban hành Luậl KH&CN vào năm 2003 Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển KH&CN Việt Nam đến năm 2010 Có thể nói điểu kiện quan Irọng cho đổi phát triển hoạt động KH&CN Việl Nam nói chung trường đại học nói riêng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị việc “Đổi tãng cường công tác vận động phụ nữ ngành giáo dục đào tạo tình hình mới” (Chí thị 15/GD-ĐT, ngày 19/9/1994) Chỉ thị đề cập đến vấn đê nâng cao nhận thức vị trí, vai trị phụ nữ việc thực nhiệm vụ cúa ngành giai đoạn mới, tăng cường hiệu sử dụng cán nữ, đặc biệt cán có trình độ khoa học Nghị Đại hội phụ nữ toàn quốc lần thứ IX (nhiệm kỳ 2002-2007) đề mục tiêu xây dựng “Người phụ nữ Việt Nam yêu nước, có tri thức, có sức khoẻ, nâng động, sáng tạo, có lối sống văn hố, có lịng nhân hậu, quan tâm đến lợi ích xã hội cộng đổng” Và vậy, tám tiêu chí đánh giá chuẩn mực người phụ nữ có tri thức Tuy có nhiều chủ trương sách để tăng cường bình đẳng namnữ phụ nữ có nhiều đóng góp tích cực vào q trình phát triển đất nước, song, thực tế số cán nữ tham gia làm công tác quản lý khoa học, đặc biệt phụ nữ tham gia hoạt động NCKH trường đại học Việt Nam khiêm tốn nam VC số lượng chất lượng so sánh với cán Trong vài thập kỷ gần đâv, nhiều nước giới có chương trình nghiên cứu, phân tích cách nghiêm túc vé vấn đề giới trọng nghiên cứu vấn đề giới nhiều góc độ khác Những nghiên cứu mang lại nhiều kết đáng ghi nhận Tâng cường tham gia cán nữ NCKH trường đại học nguyên tắc mục tiêu quản lý giáo dục đại học Tuy nhiên, vấn đề này, nghiên cứu chưa đầy đủ hệ thống Do đó, việc nghiên cứu nhằm đánh giá, phân tích tìm giải pháp để rút ngắn khoảng cách phụ nữ nam giới hoạt động giáo dục đào tạo nói chung đặc biệt lĩnh vực NCKH trường đại học nói ricng quan trọng cần thiết mặt lý luận thực tiễn Trên sở đẻ biện pháp thiết thực nhằm thực mục tiêu bình đẳng giới quản lý giáo dục NCKH hộ ihông trường đại học Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiền quản lý hoạt động NCKH số trường đại học Việt Nam theo định hướng bình đẳng giới đề xuất giải pháp quán lý nhầm tãng cường bình đẳng giới hoạt động NCKH trường đại học Việt Nam Khách thể, đôi tượng nghiên cứu Khách thẻ nghiên cứu: Quản lý hoạt động NCKH số trường đại học Việt Nam Đối tượng: Các giải pháp quản lý có sở lý luận thực tiễn nhầm tăng cường bình đẳng giới hoạt động NCKH trường đại học Việt Nam Giả thuyết khoa học Trên sở nghicn cứu vấn đê lý luận từ góc độ giới, quản lý, hoạt động NCKH vai trò - vị đội ngũ cán nữ hoạt động NCKH, nhu việc phân tích thực trạng tham gia vào hoạt động NCKH trường đại học Việt Nam nay, tìm rào càn, yếu tố tác động đến việc tham gia vào hoạt động NCKH, đề xuất giải pháp thiết thực, khả thi việc nâng cao lực, hội mức độ tham gia NCKH góp phần nâng cao vai trị - vị cán nữ hoạt động NCKH trường đại học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận Xây dựng luận khoa học cho quản lý hoạt động NCKH theo định hướng bình đẳng giới 5.2 Nghiên cứu thực tế: Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH theo tiếp cận bình đẳng giới mộl số trường đại học Việt Nam 5.3 Nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý Đề xuất giải pháp quản lý nhầm tăng cường bình đẳng giới hoạt động NCKH trường đại học Việt Nam Tiến hành khảo nghiệm, thử nghiệm nhằm minh chứng cho tính khả thi hiệu giải pháp Giới hạn phạm vi nghiên cứu luận án Vê nội d u n g : Có nhiều cách tiếp cận khác để nghiên cứu tham gia cán nữ vào hoạt động NCKH vấn đề phức tạp có đan xen, ảnh hưởng nhiều yếu tố khác lịch sử, văn hố.chính trị, thể chế xã hội Với cách tiếp cận nghiên cứu khác nhau, /ếu tơ' tác động, ảnh hưởng giải thích theo hướng khác nhai giải pháp quản lý để xuất khơng giống Nhằn thực mục đích để ra, luận án dựa số luận điểm ĩ 'lĩ + e/’ì*lì + Prob (khơng xuất biến cố A) gfi** 1- p, Điều cốt yếu mơ hình hồi quy logistic, biến độc lập tăng lên 1, tất biến khác khơng đổi tỷ số chênh lệch (odd ratio) ước tính thay đổi lượng e mũ giá trị hệ số B Nếu 5, hệ số dương yếu tố lớn 1, có nghĩa tỷ số xác suất xuất (odds) tăng lên Nếu B số âm yếu tố nhỏ 1, có nghĩa tỷ số xác suất xuất (odds) giảm xuống Khi 5, yếu tố 1, có nghĩa tỷ số xác suất xuất (odds) khơng thay đổi Ví dụ Grade thay đổi từ đến tỷ số tăng lượng 2,14 Iro n g c ộ t E x p ( B ) c ủ a bảng Các biến phạm trù tro n g hồi quy logistic Trong hồi quy logistic, giống hồi quy tuyến tính, việc mã hóa biến độc lập phải có ý nghĩa Chúng ta khơng thể dùng biến định danh ví dụ như: tơn giáo mã hóa từ đến 35 tơn giáo khác sau đưa 35 tơn giáo khác vào mơ hình Trong trường hợp phái mã hóa lại biến độc lập cách tạo biến tương ứng tương đương với biến gốc Nếu biến độc lập có hai phạm trù giới tính (nam nữ) ta mã có nghĩa nam nữ nam nam Đây gọi biến nhị phân Khi ta có biến có hai phạm trù, ta phải tạo biến đại diện cho phạm trù Số lượng biến số phạm trù trừ Hệ thơng mã hóa biến Một cách để tạo biến (biến giả) dùng số biến để đại diện cho phạm trù Với phương pháp biến đại diện cho giá trị thấp mã hóa giá trị CỊĨ1 lại mã hóa Biến thứ hai đại diện cho giá trị trung bình mã hóa giá trị khác bang Giá trị cao mã hóa cho biến Ta chọn phạm trù dùng để so sánh (reference category) Với biến phạm trù ta thấy ảnh hưởng phạm trù so với phạm trù lấy để so sánh Chẳng hạn như: Nhu cầu chưa đáp ứng người có trình độ văn hóa tiểu học trung học sở với người có trình độ văn hóa từ đại học trở lên ( phạm trù đại học trở lên dùng để so sánh) Khi sử dụng chương trình SPSS hổi quy logistic tự động tạo biến cho biến phạm trù ta khai báo chúng lệnh CATERGORICAL N guồn: B abara ila zrcl M u n ro and E llis Batten Page (19 6), Statistic M etho d s H ealthcare, J.ti Lippincott, p p 290 Phụ lục 3: Phiếu khảo nghiệm PHIẾU TRƯNG C Ẩ U Ý KIẾN Đô góp phần xây dựng giải pháp quản lý tăng cường bình đẳng giới hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam, nhầm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học u cầu vể bình đẳng giới, xin ơng (bà) bớt chút thời gian đóng góp V kiến minh cách cho điểm (theo quy định dưới) vào tương ứng Vé tính thi giải pháp: = Không khả thi; 2= Khả thi; 3= Rất khả thi Vé cần thiết giải pháp: 1= Không cần thiết; 2= Cán thiết; 3= Rất cần thiết Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ hợp tác ỏng (bà) Tính thi Khỏng khả thi Các giải pháp Nhóm giải pháp tác động vào sách co chẻ thực 1.1 Giải pháp xây dựng hoàn thiộn sách vổ bình đẳng giới 1.2 Giải pháp đổi chế quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 1.3 Giải pháp tảng cường công tác tuyên truyền, vân động giáo dục vể bình đẳng giới Nhóm giải pháp tác động vào chiên lược trường đại học 2.1 Giải pháp hoàn thiện chế tổ chức, chức nhiệm vụ Ban tiến phụ nữ trường đại học 2.2 Giải pháp quy hoạch, tuyển dụng dãi ngộ đội ngũ cán khoa học nữ 2.3 Giải pháp vé đào tạo, bồi dưỡng nâng cao vai trò-vị khoa học cán nữ: + Đổi nội dung, chương trình tạo + Đổi phương pháp đào tạo — Khả thi Sư cần thiết Rất khả Không thi cần thiết Cần thiết Rất cẩn thiê + Đổi hình thức đào tạo + Đổi sách đào tạo 2.4 Giải pháp vé tạo lập môi trường nghiên cứu, nâng cao cải thiện điều kiện sờ vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khơa học trường đại học - 2.5 Giải pháp vé xây dựng mơ hình nghiên cứu khoa học hài hồ giới 2.6 Giải pháp xây dựng mạng lưới nhà khoa học nữ trường đại học Viêt Nam Nhóm giái pháp tác động vào việc tham gia hỗ trợ tham gia hoạt dộng ; nghiên cứu khoa học 3.1 Giải pháp cán nữ tự vượt ị 3.2 Giải pháp hỗ trợ cho cán nữ tliời gian nuôi nhỏ 3.3 Giải pháp tãng cường bình đẳng giới Ị (rong gia đình — 208 Phụ lục Chương trình tập huấn tuyên truyền giới, bình đẳng giới nâng cao kỹ nghiên cứu khoa học Ch ủ d é ỉ : Nâng cao nhận thức giới, bình đẳng giới Phương pháp Nòi dung Các phạm trù khái niệm • Thuyết trình 11 • Giới/giới tính • Làm việc theo nhóm • Vai trị nhu cầu giới • Bình đẳng giới • Bất bình đẳng giới/định kiến giới Vai trị cùa giới/bình đẳng giới với • Thuyết trình phát triển kinh tế xã hội Việt • Nghiên cứu Nam trường hợp điển hình (Case study) j3 • Hỏi đáp • Vai trị cán nữ với hoạt ị động NCKH trường đại • Sử dụng mỏ hình học Việt Nam Kolb’s Learning • Những yếu tỏ' ảnh hưởng đến việc Cycle tham gia vào hoạt động NCKH CB nữ • Một số chủ chương sách • Hỏi đáp Đàng/Nhà nước/các ngành vể • Nêu vấn đề nâng cao vai trị cán nữ • Nghiên cứu hoạt động XH trường hợp điển • Thực tiễn trường đại học hình (Case study) việc thực chủ trương/chính sách Đảng giới/bình đẳng giới Chú dề : Nâng cao kỹ nghiên cứu khoa học (ngày thứ hai) ; sfr Kỹ nãng viết đề cương cho để tài/dự án Ị i Kỹ lập kế hoạch cho thực đé tài/dự án Kỹ nàng tìm kiếm tài liệu mạng Internet - Phương tiện • Projector • Bảng kẹp ghim • Giấy Ao • Bút màu • Projector • Giấy Ao • Bút • Projector • Một số VI dụ điển hình • Bảng trắng • Bút • • Thuyết trình • Thực hành theo • nhóm • • Các nhóm trình • bày để cương • nhóm • Sử dụng mơ hình • Kolb’s Learning • Cycle • Quan sát • thao tác thơng qua theo dõi giáo viên tìm kiếm tài liêu Projector Giấy Ao, bút Kẹp ghim Băng dính mặt Bảng ghim Bảng Bút Hộ thống máy tính có kết nối Internet Phụ lục Phiếu thử nghiệm PHIỂU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ LỚP TẬP HUÂN NÂNG CAO KIẾN THỨC GIỚI VÀ KỸ NĂNG NGHIÊN c ứ u KHOA HỌC Đ'ể đánh giá hiệu khố tập huấn có thêm sở liệu cho việc cải tiến chương trình tập huấn nâng cao kiến thức giới kỹ nghiên cứu khoa học (NCKH) c:ũng đề xuất giải pháp quản lý nhầm tãng cường bình đảng giới hoạt động NsrCKH trường đại học Việt Nam, mong muốn Anh/Chị tham dự khố tíập huấn cung cấp thông tin Xin Anh/Chị đọc kỹ câu hỏi dây cho ý kiến cách đánh dấu + Vi’ào mức độ thích hợp 11 Anh/'Chị dự buổi khoá tập huấn? a- buổi □ 21 b- buổi □ c- buổi □ d- buổi □ Anh/'Chị nghĩ mức độ cần thiết khoá tập huấn? ;a-Rất cân thiết □ b-Cẩn thiết □ c- cần thiết □ M Anh/Chị có hứng thú tham gia khoá tập huấn? at- Rất hứng thú □ b- Hứng thú □ 41 d-Không cần thiết □ c- Bình thường □ d-Khơng hứng thú □ Theo Anh/Chị chương trình tập huân dáp ứng mục tiêu sau đáy mức độ mào? Các mục tiêu ! Giúp học viên nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa ciủa việc tăng cường bình đẳng giới nhà trường đại học Giúp bọc viên xác định rõ thái độ trách nhiệm viiệc thực sách nhằm tăng cường bình đảng gúới nhà trường đại học 3i Giúp học viên nắm khái niệm C0 vé: giới, gìiới tính, bình đẳng giới, bất binh đấng giới, định kiến giới, hv thuyết giới phát triển Giúp học viên hiểu ảnh hường bất bình đẳng gỉiới, định kiến giới đến tham gia vào hoạt động NCKH ctủa cán nữ trường đại học 5) Giúp học viên biết cách sử dụng tài liệu tập huấn nâng cao măng lực tự NCKH trường đại học thơng qua kỹ Ị vriêì đê cương nghiên cứu, kỹ thu thập, tìm kiếm xử hý thơng tin liên quan đến hoạt động NCKH Mức độ đáp ứng Vừa Nhiêu Hầu nhu phải khơng Giúp hpic viên biết cách xây dựng kế hoạch NCKH Giúp họ>c viên biết cách tìm kiếm nguồn tài liệu thiư viên phuc vụ cho công tác giảng day NCKH 'Giúp họic viên nâng cao kỹ triển khai, thực kế hojach NCKH đẻ 5>, r Anh/'Chi cho học kết thúc khố tâp huấn ? ■ Kiến thức, kỹ Mức độ đạt Vừa Nhiều Hầu khơng phải i l Kiến thiức tổng quan giới bình đắng giới Hiểu búết vé giới bình đẳng giới Hiểu via nắm chiến lược tăng cường bình đẳng giới trrortg hoạn động NCKH trường đại học Hiểu tài liệu Hướng dẫn tự viết để cương nghiên cứu để xiin tiền tàú trợ cho để tài, dự án Kỹ năn g xây dựng kế hoạch nghiên cứu Kỹ nàn g viết để cương nghiẻn cứu cho để tài, dự án Kỹ nãmg triển khai, thực kế hoạch nghiên cứu đề nu Nâng c ao kỹ làm việc theo nhóm 6) 77 Anh/Chị vận dụng vào Ihực tê kiến thức tiếp thu từ khóat tập huấn Tum truvén, giải thích vận động xóa bỏ định kiến giới D Chú ý vé vấn đề giới hoạt động NCKH □ Quam tâm đến hoạt động liên quan giới nhà trường □ Đã tụr tin, tích cực tham gia viết đê cương NCKH □ Anh,/Chị tham gia vào việc tuyên truyền bình đẳng giới thỏng qua hoạt động tdưới Qua icác giảng lớp □ Qua