tiểu luận nguyên lý thống kê TÁC ĐỘNG CỦA QUÁ TRÌNH ÔN THI TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGOẠI THƯƠNG

Một thực tế quá rõ ràng đó là việc ônthi tốt sẽ tạo nên một nền tảng kiến thức vững chắc, giúp sinh viên dễ dànghơn trong việc tiếp thu các môn học sau thì một số sinh viên đã chưa thực

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG

BỘ MÔN: NGUYÊN LÝ THỐNG KÊ KINH TẾ

TIỂU LUẬN

ĐỀ TÀI:

TÁC ĐỘNG CỦA QUÁ TRÌNH ÔN THI TỚI KẾT QUẢ HỌC

TẬP CỦA SINH VIÊN NGOẠI THƯƠNG

I LỜI MỞ ĐẦU

1. Cơ sở hình thành nghiên cứu

Ngày nay, thống kê là một công cụ quản lý vĩ mô cực kỳ quan trọngtrong việc đánh giá, dự báo tình hình, hoạch định chiến lược, chính sách, xâydựng kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ngắn hạn và dài hạn Đồng thời, cáccon số thống kê cũng là những cơ sở đánh giá tình hình thực hiện các kếhoạch, chiến lược và các chính sách đó Thống kê học là một môn khoa học

xã hội, đối với sinh viên các chuyên ngành khối kinh tế, bộ môn Nguyên lýthống kê kinh tế đã trở thành môn học cơ sở hỗ trợ cho sinh viên những kĩnăng cần thiết về nghiên cứu, khảo sát thị trường cũng như nhiều lĩnh vựckhác, giúp sinh viên tiếp cận nhiều hơn với thực tế và những lĩnh vực cầnthiết trong cuộc sống, đồng thời tạo ra cho xã hội lực lựơng nghiên cứu thịtrường, khảo sát các nhu cầu, sở thích của người tiêu dùng và xã hội để đápứng yêu cầu hội nhập kinh tế với khu vực và thế giới

Hiện nay ở nhiều trường đại học, vấn đề học và thi đối với các sinh viênđại học, cao đẳng đang là một vấn đề gây ra nhiều tranh cãi đối với Bộ Giáodục và Đào tạo và các giảng viên bộ môn khi thái độ học tập và ôn thi củacác sinh viên vẫn là đối phó với điểm Một thực tế quá rõ ràng đó là việc ônthi tốt sẽ tạo nên một nền tảng kiến thức vững chắc, giúp sinh viên dễ dànghơn trong việc tiếp thu các môn học sau thì một số sinh viên đã chưa thực sựtập trung cho việc ôn thi, có những bạn thì đến lớp chỉ để ngủ hoặc nóichuyện, không lắng nghe bài giảng, bạn thì vì mải tham gia các hoạt độngngoại khóa hoặc vì những lý do khác mà đến lớp không đầy đủ nên khôngnắm được hệ thồng bài trên lớp, khiến cho quá trình ôn thi gặp nhiều khókhăn, đồng thời không có sự phân bổ thời gian hợp lý và phương pháp ôn thichưa thích hợp nên kết quả học tập không cao

Trước tình trạng này, chúng em đã thống nhất chọn đề tài nghiên cứu

“Tác động của thời gian ôn thi tới kết quả học tập của Sinh viên Ngoại Thương" với mong muốn tìm hiểu về việc ôn thi của chính các bạn sinh viên

trường Đại học Ngoại Thương và tìm ra giải pháp giúp các bạn sinh viên sẽcải thiện tình trạng này, có được một cái nhìn nghiêm túc hơn trong việc họctập và ôn thi Sắp xếp cân đối lịch ôn bài sau mỗi buổi học, lịch ôn thi cũngnhư tìm cho mình những phương pháp ôn thi thực sự thích hợp để có đượcmùa ôn thi tới thật hiệu quả, một kỳ học qua đi đầy niềm vui và ý nghĩa.Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng song do khả năng cũng như những hiểubiết của tụi em còn hạn chế nên không thể tránh khỏi những thiếu sót nhấtđịnh Chúng em luôn mong chờ nhận được sự góp ý từ phía cô giáo và các

2 Mục đích nghiên cứu đề tài.

 Có được những kỹ năng cơ bản để thực hiện một bài nghiên cứu thống kê

 Đưa ra cái nhìn khách quan về và bài học kinh nghiệm cho các bạn sinhviên về việc học tập và ôn thi hiệu quả

3 Đối tượng, đơn vị và phạm vi khảo sát.

Đối tượng khảo sát: quá trình ôn thi cuối kỳ của sinh viên

Đơn vị khảo sát: sinh viên K49 trường Đại học Ngoại thương

Phạm vi khảo sát: khảo sát việc được thực hiện trong phạm vi trườngĐại học Ngoại thương

Thời gian khảo sát: khảo sát này được thực hiện trong tháng 4 năm2012

4 Nội dung nghiên cứu.

Để thực hiện đề tài, chúng em đã nghiên cứu dựa trên các nội dung đềcập trong 150 phiếu điều tra, thông qua đó, thu thập thông tin, tổng hợp, xử

lý và phân tích số liệu để rút ra những đặc điểm chung của việc ôn thi cuối

kỳ của sinh viên, qua đó đưa ra kết luận về những tác động của quá trình nàytới kết quả học tập

5 Các phương pháp thống kê sử dụng để nghiên cứu.

Đề tài được thực hiện bằng 5 phương pháp thống kê, đó là:

Thiết kế phiếu điều tra

Thu thập thông tin

Tổng hợp thông tin

Bảng thống kê, biểu đồ

Tham số phân tích thống kê

6 Tổng quan tình hình khảo sát ( nêu các biến nghiên cứu)

Theo hiểu biết của chúng em thì hiện nay chưa có đề tài nào nghiên

cứu:“Tác động của thời gian ôn thi tới kết quả học tập của Sinh viên Ngoại

Thương”.

Đề tài của chúng em được thực hiện dựa trên việc thu thập thông tin quaphiếu điều tra, phỏng vấn từng đối tượng và phát bảng câu hỏi có chọn lọctrước

Trong đề tài, có sử dụng các loại thang đo: Định danh, tỷ lệ và thang đokhoảng.

(P1).1 Thời gian để ôn bài sau mỗi buổi học Tỷ lệ

(P1).2 Số giờ ôn bài mỗi ngày Tỷ lệ

(P1).4 Số giờ ôn thi một ngày Tỷ lệ

(P1).5 Thời điểm ôn thi trong ngày Định danh

(P2).1 Cách thức ôn thi Thứ bậc

(P2).2 Hình thức học nhóm Thứ bậc

(P2).3 Tài liệu ngoài giáo trình Định danh

(P2).4 Nguồn tài liệu Định danh

(P2).5 Phương pháp ôn thi Định danh

(P2).6 Phân bổ thời gian Định danh

(P2).8 Ôn bao nhiêu môn cùng lúc Tỷ lệ

(P2).9 Địa điểm ôn thi Định danh

(P3).2 Điểm tích luỹ Lệ

(P3).3 Việc nhớ kiến thức sau khi thi Thứ bậc

II NỘI DUNG

Phần 1: Về thời gian ôn thi

1 Thời gian ôn bài sau mỗi buổi học

Qua việc điều tra thời gian ôn thi và điểm trung bình tín chỉ ta có đồ thị

mối quan hệ giữa điểm trung bình tín chỉ với thời gian ôn thi:

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5

Đồ thị mối quan hệ giữa điểm trung bình tín chỉ với thời gian ôn thi

Thời gian ôn (giờ)

Với thời gian ôn thi trung bình của sinh viên: x =39,73333 (Giờ) Và

điểm trung bình tín chỉ tích lũy trung bình của sinh viên: ´y= 3,1932

Tiếp theo, ta sẽ phân tích ảnh hưởng của thời gian ôn thi đến kết quả

học tập theo mô hình hồi quy đơn dựa trên tiêu thức nguyên nhân là thời gian

và tiêu thức kết quả là điểm trung bình tín chỉ tích luỹ và sử dụng phương

pháp OLS, có dạng chung:

Với y là điểm trung bình tích luỹ, x là thời gian ôn thi

Phân tích kết quả thu được :

Hệ số tương quan tuyến tính dương, không những thế r=0,77906 ta cóthể thấy rằng mối quan hệ thời gian ôn thi và kết quả học tập có mối tươngquan dương và tương đối chặt chẽ Nếu sinh viên ngoại thương chịu khó bỏnhiều thời gian ôn thi hơn cho các môn học thì kết quả đạt được theo đó sẽtăng lên, điều này hoàn toàn phù hợp với thực tế và với r2= 0.6069 thì có thểthấy rằng thời gian bỏ ra của sinh viên ngoại thương sẽ ảnh hưởng tới60.69% kết quả học tập, một con số khá lớn Điều đó cũng đồng nghĩa rằngđồng thời với việc cải thiện phương pháp học, tài liệu học thì sinh viên ngoạithương nên tăng cường đầu tư cho thời gian ôn thi, điều này ảnh hưởng rấtlớn đến kết quả học tập mà họ thu được

2 Số ngày ôn thi.

Số ngày ôn thi Số sinh viên Tần suất (%)

0-7 7 -14 14 - 30 ≥30 0

>30

Từ kết quả điều tra, phân tích ở trên, ta có thể thấy sinh viên ngoạithương tập trung vào 7-14 ngày với tỉ lệ là khoảng 42% sinh viên, nhìn vàocon số này ta thấy một tín hiệu khá đáng mừng là sinh viên đã biết cân đốithời gian, với lượng thời gian ôn thi là từ 7-14 ngày sinh viên có thể tự tổnghợp lại được toàn bộ kiến thức mình đã học trong năm một cách toàn diện vàchính xác mà không bị quá sa đà vào 1 môn ôn thi hay quá chểnh mảng vớimôn đó Tuy nhiên với con số 30% sinh viên ôn thi dưới 7 ngày thì cũng làmột con số khá đáng báo động, lượng sinh viên còn chưa chú tâm vào ôn thitrước kì thi khá nhiều, tuy nhiên cũng có thể nhìn dưới một góc độ khác làtrong quá trình học thì sinh viên ngoại thương đã tự giác học nên quá trình

ôn thi cũng có thể diễn ra trong một thời gian ngắn mà kết quả thu được cũngrất khả quan Tổng thể nhìn lại với số ngày ôn thi trung bình của sinh viênngoại thương là 10.12 ngày thì đó thực sự là một con số thống kê lí tưởngcho quá trình ôn thi này

3 Số giờ ôn bài mỗi ngày

BIỂU ĐỒ

1; 36.00%

2; 64.00%

Biểu đồ về thời gian ôn bài của mỗi sinh viên sau buổi học

Ta có thể thấy lượng sinh viên ôn lại bài sau mỗi buổi học là 64% và sốsinh viên không ôn lại bài là 36%, lượng sinh viên ôn lại bài chiếm gần 2/3,với môi trường học trong đại học mà đòi hỏi tinh thần tự giác ôn bài mà thầy

cô không ép buộc như cấp III bằng hình thức kiểm tra bài cũ thì số lượng64% sinh viên vẫn ôn bài sau mỗi buổi học là con số khá đáng mừng, từ con

số 64% này ta cũng có thể đối chiếu lại câu 2 và câu 1 để thấy rằng trong quátrình học tập, sinh viên ngoại thương đã chịu khó ôn bài, chính vì vậy mà đếntrước kì thi thì thời gian ôn thi của sinh viên ngoại thương không quá lớncũng là điều dễ hiệu, với hình thức học này vừa đem lại hiệu quả trong quátrình học và vừa giảm bớt áp lực trong quá trình ôn thi nên sinh viên thực sựnên tiếp tục phát huy hình thức ôn bài sau mỗi buổi học này

Phân tích trong 64% sinh viên ôn bài sau mỗi buổi học thì nhóm chúng

em tiếp tục thu được bảng thống kê và đồ thị sau đây:

BẢNG SỐ LIỆUThời gian (Giờ) Số sinh viên Tần suất (%)

0-1 1->2 2->3 >3 0

>3

Thời gian ôn thi trung bình´x= 1.08

Với thời gian ôn thi trung bình ´x= 1.08 ta có thể thấy rằng nhiều sinhviên đã bỏ thời gian ra để ôn bài tuy nhiên thời gian ôn lại bài cũng còn khákhiêm tốn, tuy rằng việc ôn lại bài là khá cần thiết và mất nhiều thời giannhưng 61% sinh viên chỉ bỏ ra dưới 1 tiếng để ôn lại bài, việc ôn lại với thờigian khá thấp này đem lại hiểu quả trong quá trình ôn lại bài học trên lớpcũng không quá cao tuy nhiên có thể nhìn dưới góc độ khác là sinh viênngoại thương khả năng tiếp thu bài trên lớp đã khá cao và việc ôn lại bàicũng không quá phức tạp và khó khăn nên thời gian ôn bài khi đã về nhàcũng không cần nhiều Với 23% sinh viên ôn bài từ 1-2 tiếng, đây chính làcon số lí tưởng để ôn bài, tuy nhiên tỉ lệ trong phần này lại khá thấp, đâycũng là một thực tế cũng đáng buồn Tiếp tục với 12% sinh viên ôn bài từ 2tiếng đến 3 tiếng và 4% sinh viên ôn thi từ 3 tiếng trờ lên, đây là những sinhviên đã quá quan trọng hoá quá trình học tập trên lớp mà chưa biết cân đốithời gian học tập và các hoạt động ngoại khoá khác cần thiết cho sinh viên,

đó cũng là những con số khá đáng báo động với tình trạng sinh viên bằnggiỏi nhưng kỹ năng thực tế không có gì trong các trường đại học cũng nhưNgoại Thương hiện nay!

4 Số giờ ôn thi một ngày

Số h ôn

thi (h)

Trị sốgiữa

Sốsinh

Nhân trị số giữavới quyền số xifi

Phần

(xi) viên trăm

Trên cơ sở phân tích bảng số liệu nêu trên, có thể thấy sự đa dạng về sốgiờ ôn thi trong một ngày của các sinh viên, cùng với đó là sự chênh lệch,không đồng đều về số lượng các sinh viên thuộc mỗi nhóm trong tổng số 4nhóm thời gian đã điều tra

Cụ thể, trong tổng số 150 sinh viên được điều tra thì xếp thứ bậc caonhất là nhóm có 71 sinh viên - thường ôn thi từ 3 đến 6 giờ mỗi ngày; trongkhi đó, chiếm số lượng thấp hơn rất nhiều, đó là nhóm có thời gian ôn thi từ

9 đến 12 giờ mỗi ngày chỉ có vẻn vẹn 6 sinh viên; với lượng thời gian ôn thihơi nhiều - khoảng 6 đến 9 giờ thì số lượng này là 26 sinh viên, xếp thứ 3;

và cuối cùng là nhóm có lượng thời gian ôn thi trong một ngày là ít ỏi, khiêmtốn nhất, từ 0 đến 3 giờ mỗi ngày, có tới 44/150 sinh viên

Và đây là biểu đồ thể hiện số giờ ôn thi trong một ngày của sinh viên:

SỐ GIỜ ÔN THI TRONG MỘT NGÀY

0h-3h 3h-6h 6h-9h 9h-12h

Qua biểu đồ trên cho thấy gần một nửa số sinh viên ĐH Ngoại Thương

HN – 47%, đã có sự cân đối thời gian giữa học tập và hoạt động ngoài giờhọc, bằng cách lựa chọn số lượng giờ ôn thi trong một ngày không quá ít,không quá nhiều, mà ở mức tương đối vừa phải

Tuy nhiên, số lượng sinh viên có lượng thời gian ôn thi trong 1 ngàytương đối ít, từ 0 đến 3 giờ, đang chiếm một tỷ lệ khá cao như vậy là mộtđiều không tốt, cho thấy gần 30% số sinh viên đang lơ là nhiệm vụ chính củamình là học tập, nghiên cứu, và dành đại đa số thời gian cho các việc cá nhânkhác, hoặc là họ đang lãng phí thời gian của chính mình

Với 17% số sinh viên đầu tư lượng thời gian tương đối nhiều cho việc

ôn thi là con số chấp nhận được, và ta hoàn toàn có thể nhận định rằng sốsinh viên này có động lực và mục tiêu phấn đấu khá rõ ràng, đồng thời họcũng không quên giành thời gian để tham gia các hoạt động khác để thư tháisau thời gian dài ôn thi căng thẳng

Và cuối cùng, đáng chú ý nhất là nhóm sinh viên có lượng thời gian ônthi trong một ngày là lớn nhất 9 đến 12 giờ, tương đương với nửa ngày, sốsinh viên này rất đáng được biểu dương và khích lệ vì học tập, nghiên cứuvới họ là đam mê, là sở thích Và chắc chắn rằng, kết quả học tập của họ sẽrất tốt, tuy nhiên, nếu có một vài bạn đạt kết quả chưa cao thì thực sự nên có

sự điều chỉnh lại, không nên quá gò ép mà nên tìm cho mình một phươngpháp làm việc có hiệu quả và tương xứng với lượng thời gian đã bỏ ra

5 Thời điểm ôn thi trong ngày

Thời điểm học bài

trong ngày

Số sinh viên Phần trăm

Dẫn đầu là nhóm “học nhiều hơn 2 buổi” với 65 sinh viên, tiếp đó lànhóm “học tối”, “học đêm”, “học chiều” và “học sáng”, theo thứ tự tươngứng là 37, 25, 12, và 11 sinh viên.

Việc ôn thi thường rất căng thẳng và đòi hỏi sự kiên trì rất cao nên hiếm

có sinh viên nào có thể ngồi ôn bài liền một mạch trong 1 thời điểm nhấtđịnh nào trong ngày; hơn thế nữa, để nhớ được nhiều thì nhất định cần phải

có quá trình và sự lặp lại thường xuyên, đều đặn; thêm vào đó là những yếu

tố khách quan ít nhiều cũng có tác động tới quá trình ôn thi của các sinhviên; chính vì vậy, tỷ lệ cao 43,33% số sinh viên học ôn trên 2 buổi/ngày làcon số hợp lý, có xu hướng ổn định cao, và đây cũng là cách chọn thời điểm

ôn thi đúng đắn và hiệu quả nhất

Lượng sinh viên chọn ôn thi vào tối - 24,67%, và vào đêm – 16,67% làmột tỷ lệ khá cao, vì trong thực tế 2 thời điểm này rất yên tĩnh và là thờiđiểm mọi sinh viên thoát dần ra các hoạt động, các mối quan hệ vốn vẫn diễn

ra mỗi ngày để trở về với cuộc sống riêng của cá nhân mình; chính nhờ đó,

mà họ có được sự tĩnh tâm và tập trung cao độ vô cùng quý giá cho việc ôntập lại và ghi nhớ Tuy nhiên, cũng nên phân bổ thời gian cho hợp lý để đảmbảo giấc ngủ và sức khỏe cho cả kỳ thi dài với nhiều môn thi gần nhau

Và tất nhiên, đối lập lại là thời điểm sáng và chiều, chính sự hấp dẫncủa cuộc sống thường nhật và những công việc, hoạt động khác đã chiếm lấytâm trí và thời gian của sinh viên, khiến họ không hứng thú, hoặc đơn giản làkhông có thời gian cho việc ôn thi nữa Từ đó, có thể nhận định rằng tỷ lệ8% và 7,33% ứng với hai thời điểm trên là có cơ sở thực tế và tính ổn địnhcũng là tương đối cao Tuy nhiên, nên tăng tỷ lệ ôn thi vào buổi sáng cao hơnnữa, vì thức dạy sớm rất có lợi cho sức khỏe và là một thói quen tốt, nhất làthời điểm đó chúng ta có khả năng tiếp thu rất cao, đồng nghĩa với hiệu quả

ôn thi và khả năng ghi nhớ sẽ được cải thiện đáng kể

Phần 2: Về phương pháp ôn thi

1 Cách thức ôn thi

BẢNG SỐ LIỆUCách ôn thi Số sinh

Với bảng số liệu nêu trên, có thể thấy có sự phân hóa rõ nét trong tổng

số 150 sinh viên được điều tra, theo hai chiều hướng:

Một bên gồm 2 nhóm có số sinh viên rất đông, sấp sỉ gần tương đươngnhau là nhóm “ôn thi một mình” – 76 sinh viên và “kết hợp học một mình vàhọc nhóm” – 65 sinh viên; bên còn lại đối lập hoàn toàn, có số sinh viên rất

ít, đó là nhóm “ôn thi theo nhóm” – 6 sinh viên, và “Cách thức khác” - 3sinh viên

BIỂU ĐỒ

Từ bảng số liệu và biểu đồ nêu trên, chúng ta có thể dễ dàng nhận rarằng, phong cách mang đậm truyền thống đại học Ngoại Thương vẫn đượcduy trì và phát huy tương đối tốt, đó là sự thông minh, tự tin, năng động, tựlập cao gắn liền với hợp tác tích cực trong học tập cũng như các hoạt độngthanh niên ngoài giờ học Điều này được thể hiện qua số lượng sinh viên họctheo phương thức “một mình” và “ kết hợp giữa tự học và học nhóm” chiếm

tỷ lệ rất cao, lần lượt theo thứ tự là 50,67% và 43,33% Lý do nhiều sinh viênchọn hình thức tự học đó là sự tập trung, nhập tâm suy nghĩ , nhớ lâu hơn vàđạt hiệu suất cao hơn khi họ làm việc một mình; tuy nhiên, trong quá trình tựhọc không thể tránh khỏi những vướng mắc, khó để tự tìm ra lời giải đáp nên

hệ quả kéo theo đó là nhu cầu thắc mắc và được giải đáp thắc mắc, chính vìvậy, 43,33% số sinh viên đã chọn cách học là “kết hợp tự học và học nhóm”lại với nhau để thu được lợi ích tối ưu và hiệu quả tốt nhất cho việc học; vàđây có thể nói là một lựa chọn thông minh, khá hợp lý, rất đáng được quantâm, và khuyến khích vận dụng trong cộng đồng sinh viên

Với 4%, hình thức học theo nhóm không được nhiều sinh viên lựa chọn

vì nó đòi hỏi giữa các thành viên phải có một mối quan hệ tương đối tốt ràngbuộc, một lịch làm việc, một nơi học tập chung đảm bảo thời gian, khônggian hợp lý cho tất cả thành viên trong nhóm, điều này gây ra không ít thayđổi, khó khăn trong thời gian biểu cá nhân của mỗi thành viên; thêm vào đó,học theo nhóm có thể gây ra hiệu ứng mải chuyện, ham vui đùa, ănuống gây tốn kém tài chính, lãng phí thời gian và ảnh hưởng xấu tới tiến độhọc ôn của tất cả thành viên trong nhóm Có thể thấy tỷ lệ này thấp như vậy

là một dấu hiệu tốt, và nên duy trì ở mức độ tương đương, hoặc cao hơnnhưng với hiệu quả hơn

Cuối cùng, chiếm tỷ lệ nhỏ nhất – 2%, là hình thức ôn thi khác, đây làhình thức mang tính mở cao, dành cho các bạn có cách thức ôn thi đặc biệthoặc phức tạp hơn cách mà đại đa số sinh viên vẫn thường áp dụng Tỷ lệ

tốt, cho thấy trong cộng sinh viên ĐH Ngoại Thương HN luôn tồn tại một sốthành viên có khả năng gây đột biến và rất có thể là một điểm sáng trongcách thức học tập mới, đầy sáng tạo và hiệu quả.

2 Hình thức học nhóm

BẢNG SỐ LIỆUCách học nhóm Số sinh viên Phần trăm

Dựa vào bảng số liệu trên với 100 sinh viên được điều tra, có thể thấy

số lượng áp đảo thuộc về nhóm sinh viên “tự đọc và nghiên cứu trước khihọc nhóm”- 82 sinh viên; xếp theo sau, nhưng với khoảng cách khá lớn lànhóm “không xem bài trước” – 16 sinh viên, và đứng vị trí cuối cùng lànhóm sinh viên với cách học nhóm “khác” – 2 sinh viên Tương ứng với sốlượng trên là tỷ lệ phần trăm của 3 nhóm sinh viên với 3 hình thức học nhómtương ứng

Hiện tượng này, xét trên tổng thể lớn có thể coi là tốt và chấp nhậnđược, con số 82% số sinh viên thường “đọc và nghiên cứu trước khi họcnhóm” cho thấy rõ nét nhất điều này, đồng thời khảng định nhận thức tốt vàđúng đắn về cách học nhóm của sinh viên ĐH Ngoại Thương, vì trong thực

tế, nếu không có sự có sự tranh luận, cùng xem xét, cùng giải quyết thì họcnhóm bị sẽ phản tác dụng, mà tất cả những điều này chỉ có thể có khi cácthành viên trong nhóm đưa ra chính kiến của mình từ việc họ đã tự đọc vànghiên cứu trước đó

Đối nghịch với sự tích cực của 82% số sinh viên nêu trên là 16% sốsinh viên “không xem bài trước khi học nhóm”, tỷ lệ này nên giảm thiểu hơnnữa, xuống mức càng nhỏ thì càng tốt, vì một khi chưa có cái nhìn tối thiểu

và sơ lược về vấn đề cần giải quyết, thì học nhóm chỉ giống như một bữa tiệcđầy ngẫu hứng, không lý do, không tiến trình, và cuối cùng là hậu quả: tiêutốn thời gian vô ích, hiệu quả mang lại không cao

Và thiểu số 2% còn lại, không thuộc nhóm nào trong hai nhóm thườnggặp trong thực tế kia, có thể coi đây là yếu tố ngẫu nhiên, mặc định trongthống kê, vì số sinh viên này có thể là đang vận dụng một phương thức đặcbiệt nào đó, hoặc đơn giản là học nhóm nhằm một mục đích cá nhân khác

Nếu có thể, nên chuyển dịch số lượng này, cũng như lượng “ không xem bàitrước khi học nhóm” vào nhóm “đọc và nghiên cứu bài trước khi học nhóm”.

BIỂU ĐỒ

3 Tài liệu ngoài giáo trình

Nguồn tài liệu ôn thi Số Sinh viên Tỉ lệ trong mẫu (%)Chỉ riêng giáo trình 12 8

Giáo trình + Tài liệu ngoài 138 92

Dựa vào số liệu ta có biểu đồ sau:

0 20 40 60 80 100 120 140 160

Nguồn tài liệu

Nguồn tài liệu

Trong số 150 sinh viên được hỏi , có 12 sinh viên chỉ đọc giáo trình( 8%), 138 sinh viên còn tìm đọc thêm tài liệu khác (92%) Điều này chothấy hầu hết sinh viên đều có ý thức tìm đọc nguồn tài liệu ngoài giáo trình.Đây là một dấu hiệu rất tốt trong tư duy của sinh viên FTU Rõ ràng với mỗi

bộ môn những kiến thức trong giáo trình chưa thể giúp sinh viên nắm bắt hếtkiến thức và đạt kết quả cao được