Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên và qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy bộ môn, tôi đã trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu để từng bài dạy sao cho phù hợpnhằm gây sự hứng thú cho học sinh;
Trang 1Phßng GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOÀNG MAI
-
-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI LỚP 8
Môn: Giáo dục công dân
NĂM HỌC 2014-2015
A PHẦN MỞ ĐẦU
Trang 2I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
“ Chẳng thơm cũng thể hoa nhàiDẫu không thanh lịch cũng là người Tràng An”
Thanh lịch, văn minh là đặc trưng nổi bật trong nếp sống người Hà Nội
Đó là nếp sống có văn hóa tích cực tiến bộ phù hợp với các giá trị sống của cộngđồng Lịch sử của Hà Nội với 1000 năm tuổi có điều kiện tự nhiên đất đai trùphú, địa hình thuận lợi, khí hậu ôn hòa Văn hóa của người Hà Nội với nhữnggiá trị nổi bật như sự lịch lãm, tinh tế, hào hoa trí tuệ, có nghĩa khí, giàu lòngyêu nước, tình nhân ái, yêu chuộng hòa bình; người Hà Nội trang nhã, nền nã,hướng nội sâu sắc, quan hệ rộng mở, có bản lĩnh và tự trọng Thanh lịch vănminh là nét đẹp truyền thống đã được nhiều thế hệ người dân Hà nội tạo nên vàlưu giữ Trân trọng, kế thừa và phát huy nét đẹp ấy trong đời sống người Hà Nộihôm nay và mai sau là trách nhiệm, là niềm tự hào và vinh dự của người dânThủ đô trong đó có thế hệ trẻ đang ngồi trên ghế nhà trường
Nhằm khơi dậy niềm tự hào được kế thừa truyền thống thanh lịch, giữ gìn nétvăn hóa đặc trưng của người Hà Nội, tạo sự chuyển biến từng bước về nhận thứchành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng thế hệ người Hà Nội thanhlịch, văn minh để xây dựng Thủ đô và đất nước phồn vinh, giàu mạnh Điều đóđòi hỏi mỗi giáo viên giảng dạy “Nếp sống văn minh, thanh lịch của người HàNội” cần tìm ra những phương pháp dạy học đạt hiệu quả Việc dạy học khôngchỉ đơn thuần là cung cấp kiến thức văn minh, thanh lịch trong nếp sống cho họcsinh, mà còn phải làm sao phát huy được cao nhất tính tích cực, tự giác, chủđộng, sáng tạo, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho các em; đồng thời giáodục để các em trở thành những công dân thanh lịch, văn minh của Thủ đô
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên và qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy
bộ môn, tôi đã trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu để từng bài dạy sao cho phù hợpnhằm gây sự hứng thú cho học sinh; góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt độngdạy - học “Nếp sống văn minh, thanh lịch của người Hà Nội”.Tôi nhận thấy cácbài học trong giáo dục “Nếp sống văn minh, thanh lịch của người Hà Nội” có sựtích hợp với kiến thức, kĩ năng các bộ môn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm
Trang 3nhạc…Vì vậy, tôi đã lồng ghép, tích hợp kiến thức, kĩ năng các bộ môn tronggiáo dục “Nếp sống văn minh, thanh lịch của người Hà Nội” nhằm vận dụngkiến thức liên môn cho học sinh và góp phần vào việc giáo dục cho các emnhững phẩm chất, những hành vi văn minh, thanh lịch của người Hà Nội đồng thờitạo sự tích cực, chủ động, nâng cao hứng thú cho học sinh, giúp các con vừa họcvừa chơi Điều này vừa giúp các con liên hệ, vận dụng những kiến thức đã học vừahình thành các kĩ năng cần thiết và giúp giờ học thoải mái, sinh động Chính vì vậy
tôi chọn đề tài: “Tích hợp liên môn trong giáo dục nếp sống văn minh, thanh
lịch của người Hà Nội lớp 8” Cụ thể trong sáng kiến này tôi tập trung nghiên cứu
bài 5 trong chương trình lớp 8: “Ứng xử với các di tich, danh thắng”
Rất mong được sự góp ý của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn vàthực sự có hiệu quả trong công tác giảng dạy !
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Nâng cao hiệu quả giáo dục “Nếp sống văn minh, thanh lịch của người HàNội” lớp 8
- Tích hợp, vận dụng các kiến thức, kĩ năng một số môn học trong chương trìnhTHCS đặc biệt là chương trình lớp 8
- Giáo dục cho học sinh một số hành vi, lối sống, phẩm chất văn minh, thanhlịch của người Hà Nội
- Tự bồi dưỡng về chuyên môn, năng lực sư phạm cho bản thân, góp phần tạohiệu quả tích cực trong thực tế giảng dạy
III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của đề tài
- Sưu tầm, áp dụng các câu chuyện trong giờ học Giáo dục công dân 7 và 8
IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Tích hợp liên môn trong giáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch của người HàNội lớp 8
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu tài liệu
Trang 4- Trao đổi với đồng nghiệp.
- Thực nghiệm
VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Giáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch của người Hà Nội lớp 8 Bài 5: “Ứng xử với các di tích, danh thắng”
VII KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
- Năm 2013 - 2014
Trang 5B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ THUYẾT CỦA ĐỀ TÀI
Nếp sống thanh lịch, văn minh của người Hà Nội có những biểu hiện vô cùngphong phú và có giá trị văn hóa cao, đó là những nét đẹp văn hóa đặc trưng củangười Hà Nội Văn minh trong sinh hoạt trong học tập làm việc và giao tiếp ứng
xử trong gia đình, nhà trường, ở nơi công cộng với người nước ngoài và vớithiên nhiên môi trường Thanh lịch là gì? Đó là “ thanh nhã và lịch thiệp” là mộtkhuynh hướng thẩm mĩ thiên về sự nhã nhặn và lịch thiệp đã trở thành nét đẹptrong nếp sống người Hà Nội Đó là nét đẹp hài hòa của diện mạo của phongcách, hành vi, sự tu dưỡng trải nghiệm của con người Và biểu hiện ở chiều sâunhư một tính cách cơ bản, hồn cốt của con người, là lối sống có văn hóa phù hợpvới thời đại Văn minh là gì? Đó là “ nền văn hóa có đặc trưng riêng tiêu biểucho một xã hội rộng lớn, một thời đại hay cả nhân loại” Văn minh biểu hiện ởtrình độ phát triển cao của văn hóa về phương diện vật chất theo hướng xóa bỏnhững lạc hậu, thấp kém để xây dựng một xã hội tiến bộ hơn, hoàn thiện hơn Trong dạy học, tích hợp liên môn được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nộidung từ các môn học trong các lĩnh vực học tập khác nhau thành một môn tổnghợp mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có củamôn học * Mục tiêu của dạy học tích hợp liên môn:
- Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa hơn: Hình thành ở người học, nhữngnăng lực rõ ràng
- Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức trong tình huống cụ thể: Giúp học sinhhòa nhập vào thực tiễn cuộc sống
- Giúp người học xác lập mối quan hệ giữa các khái niệm đã học
* Đặc điểm của dạy học tích hợp liên môn:
- Lấy người học làm trung tâm
- Định hướng, phân hóa năng lực người học
- Dạy và học các năng lực thực tiễn
Trang 6Dạy học tích hợp liên môn giúp học sinh trở thành người học tích cực, ngườicông dân có năng lực giải quyết tốt các tình huống có vấn đề mang tính tích hợptrong thực tiễn cuộc sống Dạy học tích hợp liên môn cho phép rút ngắn đượcthời gian dạy học đồng thời vẫn tăng được khối lượng và chất lượng thông tin Như vậy, kết hợp giáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch với tích hợp cácmôn học trong nhà trường giúp học sinh giảm tải, vận dụng các kiến thức đãhọc, rèn các kĩ năng, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo viên tạođược không khí thoải mái, phương pháp phù hợp thì giờ học hấp dẫn, học sinhhứng thú và nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục để học sinh Hà Nội trởthành những công dân vừa có đức vừa có tài như lời Bác Hồ căn dặn
Trang 7CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
Hà Nội là thủ đô của Việt Nam Hà Nội là đầu mối giao lưu quốc tế, có đại
sứ quán của các nước, có nhều người nước ngoài sinh sống và làm việc, du lịch.Người Hà Nội vừa tự hào về truyền thống thanh lịch của đất đô thành, vừa đạidiện cho nhân dân cả nước tự hào giới thiệu về văn hóa Việt Nam, đất nước conngười Việt Nam Người Hà Nội cần hiểu sâu về lịch sử Việt Nam, văn hóa ViệtNam và nét đẹp đặc trưng của văn hóa Hà Nội là thanh lịch; có khả năng giớithiệu với bạn bè bốn phương về văn hóa ẩm thực Hà Nội, đặc biệt là về phở HàNội, về cách ăn bằng bát đũa; về cái áo dài duyên dáng, về phố cổ, về HồGươm, về hát chèo, về ca trù và rối nước…Thể hiện sự hào hoa, người Hà Nộisẵn sàng đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng về văn hóa của bạn bè, rộng rãi, phóngkhoáng trong giao tiếp
Tuy nhiên hiện nay, do tác động của nhiều yếu tố: mở rộng địa giới, sự dunhập của nhiều nền văn hóa, thay đổi lối sống… nhiều nét đẹp trong văn hóa củangười Hà Nội đang bị thay đổi và có xu hướng xấu đi Một bộ phận thanh thiếuniên thủ đo có những hành vi chưa văn minh, thanh lịch Vì vậy, việc giáo dụcnếp sống văn minh, thanh lịch cho học sinh Hà Nội – những chủ nhân tương laicủa thủ đô và đất nước là nhiệm vụ quan trọng với giáo dục thủ đô nói chung và
bộ môn Giáo dục công dân nói riêng
Với đề tài này, tôi mong muốn tích hợp liên môn giúp nâng cao hiệu quảgiáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch của học sinh Rất mong được sự góp ýcủa các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn và có thể áp dụng ngày cànghiệu quả vào thực tế giảng dạy
Trang 8CHƯƠNG III TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH,
THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI LỚP 8
NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH
1 Mục đích
- Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho giờ học sẽ trở nên sinh độnghơn, vì không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng tham gia vàoquá trình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tích cực của học sinh
- Dạy học liên môn cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở họcsinh
- Giúp học sinh hứng thú học tập, từ đó khắc sâu được kiến thức đã học
- Hiểu được bản chất của kế hoạch dạy học tích hợp
- Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa
Bằng cách gắn học tập với cuộc sống hàng ngày, trong quan hệ với các tìnhhuống cụ thể mà học sinh sẽ gặp sau này, hòa nhập thế giới học đường với thếgiới cuộc sống
- Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức trong tình huống cụ thể
Thay vì tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy họctích hợp chú trọng tập dượt cho học sinh vận dụng các kiến thức kĩ năng họcđược vào các tình huống thực tế, có ích cho cuộc sống sau này làm công dân
2 Yêu cầu với giáo với giáo viên
- Giáo viên phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác
- Vấn đề tâm lý chủ yếu vẫn quen dạy theo chủ đề đơn môn nên khi dạy theochủ đề tích hợp, liên môn, các giáo viên sẽ vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nộidung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hiện hành để loại bỏ những thông tin
cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật những thông tin mới, phù hợp Nội dung
Trang 9nội dung dạy học trong chương trình hiện hành theo định hướng phát triển nănglực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi.
- Điều kiện cơ sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việcdạy học trong nhà trường còn nhiều hạn chế nhất là các trường ở nông thôn
- Thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vàonhững kiến thức các bộ môn có liên quan
- Thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nộidung và cấu trúc đặc thù nhưng không gò ép vào một khuôn mẫu cứng nhắc màcần tạo ra những chân trời mở cho sự tìm tòi sáng tạo trong các phương án tiếpnhận của học sinh, trên cơ sở bảo đảm được chủ đích, yêu cầu chung của giờhọc
- Nội dung dạy học của thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liênmôn phải làm rõ những tri thức và kĩ năng cần hình thành, tích luỹ cho học sinhqua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác, phải chú trọng nội dung tích hợpgiữa tri thức bộ môn mình dạy với các bộ môn khác
- Giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phảichú trọng thiết kế các tình huống tích hợp và tương ứng là các hoạt động phức hợp
để học sinh vận dụng phối hợp các tri thức và kĩ năng của các phân môn vào xử lícác tình huống đặt ra, qua đó chẳng những lĩnh hội được những tri thức và kĩ năngriêng rẽ của từng phân môn mà còn chiếm lĩnh tri thức và phát triển năng lực tíchhợp
- Để nâng cao hiệu quả của môn học tích hợp, giáo viên có thể sử dụngmột số phương pháp để dạy học tích hợp như sau:
+ Dạy học theo nhóm
+ Phương pháp trò chơi
+ Phương pháp thuyết trình
+ Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
+ Phương pháp khăn trải bàn
Trang 10II TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN
MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI LỚP 8Bài 5: Ứng xử với các di tích, danh thắng
I Mục tiêu dạy học :
Giúp học sinh:
1 Kiến thức :
- Biết thêm các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh của Hà Nội
- Ý nghĩa của di tích lịch sử (DTLS), danh lam thắng cảnh (DLTC) với đờisống tinh thần của người Hà Nội
- Có kiến thức, hiểu biết về ứng xử văn minh, thanh lịch với DTLS, DLTC
2 Thái độ :
- Yêu quý, trân trọng, tự hào về những DTLS, DLTC của Hà Nội
- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ, lên án, phê phán những hành vi thiếu văn hóa vớicác DTLS, DLTC
3 Kĩ năng :
- Bản thân có hành vi ứng xử văn minh – thanh lịch với DTLS, DLTC
- Tuyên truyền, nhắc nhở người thân và người xung quanh về hành vi, lối ứng
xử đẹp với các DTLS và DLTC của Hà Nội
4 Tích hợp liên môn
a Ngữ văn: - Bài 4 – Tiết 13+14: Sự tích Hồ Gươm – Ngữ Văn 6
- Ca dao, tục ngữ về ứng xử:
Bài19 - Tiết 77: Tục ngữ về con người và xã hội – Ngữ Văn 7
- Văn thuyết minh:
Bài20 – Tiết 83: Thuyết minh về danh lam thắng cảnh – Ngữ Văn 8
b Lịch sử: - Các nhân vật lịch sử: Lê Lợi, Chu Văn An (Lịch Sử 7)
Hồ Chí Minh (Tìm hiểu cuộc đời của Bác- Lịch Sử 9)
Trang 11- Các công trình, sự kiện gắn liền với lịch sử Hà Nội:
+ Lê Lợi trả gươm ở hồ Hoàn Kiếm,
+ Văn Miếu- Quốc Tử Giám
(Lịch sử thăng Long thời Lý - Lịch sử 7)
+ Hoàng Thành Thăng Long (tích hợp Lịch Sử 6,7,8,9)
+ Ô Quan Chưởng…(Lịch Sử Hà Nội 1802-1918 – Lịch Sử 8 )
c Địa lí: đặc điểm địa lí và du lịch văn hóa thủ đô Hà Nội: hồ Gươm, hồ Tây,
khu phố Cổ, vườn quốc gia Ba Vì, chùa Hương…
Bài 15 - Tiết 15: Thương mại và du lịch Hà Nội (Địa lý 9)
Bài 20 – Tiết 24: Vùng đồng bằng sông Hồng
d Âm nhạc: các bài hát về thủ đô Hà Nội: “Nhớ về Hà Nội”, “Hát dưới trời Hà
Nội”
e Giáo dục công dân:
- Bài 14 – Tiết 22+23: “Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên”
- Bài 15 – Tiết 24+25: “Bảo vệ di sản văn hóa” (GDCD 7)
- Bài 17 – Tiết 24: “Nghĩa vụ tôn trọng và bảo vệ tài sản nhà nước và lợi ích
- Phương pháp đóng vai (diễn tiểu phẩm)
- Phương pháp giải quyết tình huống
- Phương pháp thảo luận nhóm
Trang 12- Phương pháp tổ chức trò chơi
II Đối tượng dạy học của bài học :
- Học sinh của khối lớp 8, sĩ số lớp 35học sinh
- Học sinh có những hiểu biết về các di tích lịch sử, danh lam, di sản văn hóacủa Hà Nội trong chương trình giáo dục công dân 7
IV Ý nghĩa của bài học :
- Giúp học sinh hiểu Hà Nội là thủ đô có nhiều di tích lịch sử, danh lam thắngcảnh đẹp ghi dấu lịch sử lâu đời, bề dày văn hóa mà ít thủ đô nào trên thế giới cóđược
- Từ đó giáo dục các em tình yêu, niềm tự hào với thủ đô thân yêu, thành phốhòa bình giàu truyền thống lịch sử
- Đặc biệt bài học này giúp giáo dục cho học sinh những tình cảm, thái độ sống,cách giao tiếp, ứng xử … cho đẹp, xứng đáng là người Hà Nội thanh lịch, vănminh
- Qua bài học này, học sinh không chỉ được lĩnh hội những kiến thức của mônGiáo dục công dân mà các em còn bổ sung thêm các kiến thức của các liên mônnhư văn học, địa lí, lịch sử, âm nhạc, sinh học…
- Bài học này còn giúp các em củng cố và rèn luyện thêm các các kĩ năng cầnthiết cho việc học tập cũng như các hoạt động khác trong cuộc sống : trò chuyệntrao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến, thuyết trình, dẫn chương trình, cách sưutầm…góp phần phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh
- Qua bài giảng, người giáo viên được trang bị thêm các kiến thức liên môn,được rèn luyện vững vàng hơn các kĩ năng chuyên môn, được thể hiện sự đổimới phương pháp dạy học và cách đánh giá học sinh đặc biệt giáo viên sẽ nhận
ra được những ưu điểm, khuyết điểm của bản thân cũng như của học sinh để kịpthời điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn dạy học
V Thiết bị dạy học, học liệu :
- Giờ học cần sử dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học như :
+ Sách “Nếp sống văn minh-thanh lịch của người Hà Nội”
+ Máy chiếu projecter