SKKN GDCD 8_TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI LỚP 8.DOC

Phßng GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HỒNG MAI  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI LỚP Môn: Giáo dục công dân NĂM HỌC 2014-2015 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “ Chẳng thơm thể hoa nhài Dẫu không lịch người Tràng An” Thanh lịch, văn minh đặc trưng bật nếp sống người Hà Nội Đó nếp sống có văn hóa tích cực tiến phù hợp với giá trị sống cộng đồng Lịch sử Hà Nội với 1000 năm tuổi có điều kiện tự nhiên đất đai trù phú, địa hình thuận lợi, khí hậu ơn hịa Văn hóa người Hà Nội với giá trị bật lịch lãm, tinh tế, hào hoa trí tuệ, có nghĩa khí, giàu lịng u nước, tình nhân ái, u chuộng hịa bình; người Hà Nội trang nhã, nã, hướng nội sâu sắc, quan hệ rộng mở, có lĩnh tự trọng Thanh lịch văn minh nét đẹp truyền thống nhiều hệ người dân Hà nội tạo nên lưu giữ Trân trọng, kế thừa phát huy nét đẹp đời sống người Hà Nội hôm mai sau trách nhiệm, niềm tự hào vinh dự người dân Thủ đô hệ trẻ ngồi ghế nhà trường Nhằm khơi dậy niềm tự hào kế thừa truyền thống lịch, giữ gìn nét văn hóa đặc trưng người Hà Nội, tạo chuyển biến bước nhận thức hành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội lịch, văn minh để xây dựng Thủ đô đất nước phồn vinh, giàu mạnh Điều địi hỏi giáo viên giảng dạy “Nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội” cần tìm phương pháp dạy học đạt hiệu Việc dạy học không đơn cung cấp kiến thức văn minh, lịch nếp sống cho học sinh, mà phải phát huy cao tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho em; đồng thời giáo dục để em trở thành công dân lịch, văn minh Thủ đô Xuất phát từ lý luận thực tiễn qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn, trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu để dạy cho phù hợp nhằm gây hứng thú cho học sinh; góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy - học “Nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội”.Tôi nhận thấy học giáo dục “Nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội” có tích hợp với kiến thức, kĩ môn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc…Vì vậy, tơi lồng ghép, tích hợp kiến thức, kĩ môn giáo dục “Nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội” nhằm vận dụng kiến thức liên môn cho học sinh góp phần vào việc giáo dục cho em phẩm chất, hành vi văn minh, lịch người Hà Nội đồng thời tạo tích cực, chủ động, nâng cao hứng thú cho học sinh, giúp vừa học vừa chơi Điều vừa giúp liên hệ, vận dụng kiến thức học vừa hình thành kĩ cần thiết giúp học thoải mái, sinh động Chính tơi chọn đề tài: “Tích hợp liên mơn giáo dục nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội lớp 8” Cụ thể sáng kiến tập trung nghiên cứu chương trình lớp 8: “Ứng xử với di tich, danh thắng” Rất mong góp ý đồng nghiệp để đề tài hồn thiện thực có hiệu cơng tác giảng dạy ! II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao hiệu giáo dục “Nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội” lớp - Tích hợp, vận dụng kiến thức, kĩ số mơn học chương trình THCS đặc biệt chương trình lớp - Giáo dục cho học sinh số hành vi, lối sống, phẩm chất văn minh, lịch người Hà Nội - Tự bồi dưỡng chuyên môn, lực sư phạm cho thân, góp phần tạo hiệu tích cực thực tế giảng dạy III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài - Sưu tầm, áp dụng câu chuyện học Giáo dục công dân IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Tích hợp liên mơn giáo dục nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu tài liệu - Trao đổi với đồng nghiệp - Thực nghiệm VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Giáo dục nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội lớp Bài 5: “Ứng xử với di tích, danh thắng” VII KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Năm 2013 - 2014 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ THUYẾT CỦA ĐỀ TÀI Nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội có biểu vơ phong phú có giá trị văn hóa cao, nét đẹp văn hóa đặc trưng người Hà Nội Văn minh sinh hoạt học tập làm việc giao tiếp ứng xử gia đình, nhà trường, nơi cơng cộng với người nước ngồi với thiên nhiên mơi trường Thanh lịch gì? Đó “ nhã lịch thiệp” khuynh hướng thẩm mĩ thiên nhã nhặn lịch thiệp trở thành nét đẹp nếp sống người Hà Nội Đó nét đẹp hài hòa diện mạo phong cách, hành vi, tu dưỡng trải nghiệm người Và biểu chiều sâu tính cách bản, hồn cốt người, lối sống có văn hóa phù hợp với thời đại Văn minh gì? Đó “ văn hóa có đặc trưng riêng tiêu biểu cho xã hội rộng lớn, thời đại hay nhân loại” Văn minh biểu trình độ phát triển cao văn hóa phương diện vật chất theo hướng xóa bỏ lạc hậu, thấp để xây dựng xã hội tiến hơn, hồn thiện Trong dạy học, tích hợp liên mơn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học * Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn: - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa hơn: Hình thành người học, lực rõ ràng - Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức tình cụ thể: Giúp học sinh hòa nhập vào thực tiễn sống - Giúp người học xác lập mối quan hệ khái niệm học * Đặc điểm dạy học tích hợp liên mơn: - Lấy người học làm trung tâm - Định hướng, phân hóa lực người học - Dạy học lực thực tiễn Dạy học tích hợp liên mơn giúp học sinh trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Dạy học tích hợp liên mơn cho phép rút ngắn thời gian dạy học đồng thời tăng khối lượng chất lượng thông tin Như vậy, kết hợp giáo dục nếp sống văn minh, lịch với tích hợp mơn học nhà trường giúp học sinh giảm tải, vận dụng kiến thức học, rèn kĩ năng, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo viên tạo khơng khí thoải mái, phương pháp phù hợp học hấp dẫn, học sinh hứng thú nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục để học sinh Hà Nội trở thành cơng dân vừa có đức vừa có tài lời Bác Hồ dặn CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Hà Nội thủ đô Việt Nam Hà Nội đầu mối giao lưu quốc tế, có đại sứ quán nước, có nhều người nước ngồi sinh sống làm việc, du lịch Người Hà Nội vừa tự hào truyền thống lịch đất đô thành, vừa đại diện cho nhân dân nước tự hào giới thiệu văn hóa Việt Nam, đất nước người Việt Nam Người Hà Nội cần hiểu sâu lịch sử Việt Nam, văn hóa Việt Nam nét đẹp đặc trưng văn hóa Hà Nội lịch; có khả giới thiệu với bạn bè bốn phương văn hóa ẩm thực Hà Nội, đặc biệt phở Hà Nội, cách ăn bát đũa; áo dài duyên dáng, phố cổ, Hồ Gươm, hát chèo, ca trù rối nước…Thể hào hoa, người Hà Nội sẵn sàng đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng văn hóa bạn bè, rộng rãi, phóng khống giao tiếp Tuy nhiên nay, tác động nhiều yếu tố: mở rộng địa giới, du nhập nhiều văn hóa, thay đổi lối sống… nhiều nét đẹp văn hóa người Hà Nội bị thay đổi có xu hướng xấu Một phận thiếu niên thủ đo có hành vi chưa văn minh, lịch Vì vậy, việc giáo dục nếp sống văn minh, lịch cho học sinh Hà Nội – chủ nhân tương lai thủ đô đất nước nhiệm vụ quan trọng với giáo dục thủ nói chung mơn Giáo dục cơng dân nói riêng Với đề tài này, tơi mong muốn tích hợp liên môn giúp nâng cao hiệu giáo dục nếp sống văn minh, lịch học sinh Rất mong góp ý đồng nghiệp để đề tài hồn thiện áp dụng ngày hiệu vào thực tế giảng dạy CHƯƠNG III TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI LỚP I U CẦU CỦA TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH Mục đích - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân Yêu cầu với giáo với giáo viên - Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác - Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn mơn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi - Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù không gị ép vào khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh, sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học - Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho học sinh qua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp tri thức mơn dạy với mơn khác - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp - Để nâng cao hiệu mơn học tích hợp, giáo viên sử dụng số phương pháp để dạy học tích hợp sau: + Dạy học theo nhóm + Phương pháp trị chơi + Phương pháp thuyết trình + Phương pháp dạy học giải vấn đề + Phương pháp khăn trải bàn II TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI LỚP Bài 5: Ứng xử với di tích, danh thắng I Mục tiêu dạy học : Giúp học sinh: Kiến thức : - Biết thêm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hà Nội - Ý nghĩa di tích lịch sử (DTLS), danh lam thắng cảnh (DLTC) với đời sống tinh thần người Hà Nội - Có kiến thức, hiểu biết ứng xử văn minh, lịch với DTLS, DLTC Thái độ : - Yêu quý, trân trọng, tự hào DTLS, DLTC Hà Nội - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ, lên án, phê phán hành vi thiếu văn hóa với DTLS, DLTC Kĩ : - Bản thân có hành vi ứng xử văn minh – lịch với DTLS, DLTC - Tuyên truyền, nhắc nhở người thân người xung quanh hành vi, lối ứng xử đẹp với DTLS DLTC Hà Nội Tích hợp liên môn a Ngữ văn: - Bài – Tiết 13+14: Sự tích Hồ Gươm – Ngữ Văn - Ca dao, tục ngữ ứng xử: Bài19 - Tiết 77: Tục ngữ người xã hội – Ngữ Văn - Văn thuyết minh: Bài20 – Tiết 83: Thuyết minh danh lam thắng cảnh – Ngữ Văn b Lịch sử: - Các nhân vật lịch sử: Lê Lợi, Chu Văn An (Lịch Sử 7) Hồ Chí Minh (Tìm hiểu đời Bác- Lịch Sử 9) 10 - Các cơng trình, kiện gắn liền với lịch sử Hà Nội: + Lê Lợi trả gươm hồ Hoàn Kiếm, + Văn Miếu- Quốc Tử Giám (Lịch sử thăng Long thời Lý - Lịch sử 7) + Hồng Thành Thăng Long (tích hợp Lịch Sử 6,7,8,9) + Ô Quan Chưởng…(Lịch Sử Hà Nội 1802-1918 – Lịch Sử ) c Địa lí: đặc điểm địa lí du lịch văn hóa thủ Hà Nội: hồ Gươm, hồ Tây, khu phố Cổ, vườn quốc gia Ba Vì, chùa Hương… Bài 15 - Tiết 15: Thương mại du lịch Hà Nội (Địa lý 9) Bài 20 – Tiết 24: Vùng đồng sông Hồng d Âm nhạc: hát thủ đô Hà Nội: “Nhớ Hà Nội”, “Hát trời Hà Nội” e Giáo dục công dân: - Bài 14 – Tiết 22+23: “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” - Bài 15 – Tiết 24+25: “Bảo vệ di sản văn hóa” (GDCD 7) - Bài 17 – Tiết 24: “Nghĩa vụ tôn trọng bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng” - Ngồi học cịn tích hợp “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” qua câu nói, lời dạy Bác Các phương pháp dạy học: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đóng vai (diễn tiểu phẩm) - Phương pháp giải tình - Phương pháp thảo luận nhóm 11 - Phương pháp tổ chức trị chơi II Đối tượng dạy học học : - Học sinh khối lớp 8, sĩ số lớp 35học sinh - Học sinh có hiểu biết di tích lịch sử, danh lam, di sản văn hóa Hà Nội chương trình giáo dục cơng dân IV Ý nghĩa học : - Giúp học sinh hiểu Hà Nội thủ có nhiều di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh đẹp ghi dấu lịch sử lâu đời, bề dày văn hóa mà thủ giới có - Từ giáo dục em tình u, niềm tự hào với thủ thân u, thành phố hịa bình giàu truyền thống lịch sử - Đặc biệt học giúp giáo dục cho học sinh tình cảm, thái độ sống, cách giao tiếp, ứng xử … cho đẹp, xứng đáng người Hà Nội lịch, văn minh - Qua học này, học sinh không lĩnh hội kiến thức môn Giáo dục công dân mà em bổ sung thêm kiến thức liên mơn văn học, địa lí, lịch sử, âm nhạc, sinh học… - Bài học giúp em củng cố rèn luyện thêm các kĩ cần thiết cho việc học tập hoạt động khác sống : trị chuyện trao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến, thuyết trình, dẫn chương trình, cách sưu tầm…góp phần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Qua giảng, người giáo viên trang bị thêm kiến thức liên môn, rèn luyện vững vàng kĩ chuyên môn, thể đổi phương pháp dạy học cách đánh giá học sinh đặc biệt giáo viên nhận ưu điểm, khuyết điểm thân học sinh để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn dạy học V Thiết bị dạy học, học liệu : - Giờ học cần sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học : + Sách “Nếp sống văn minh-thanh lịch người Hà Nội” + Máy chiếu projecter 12 + Bảng phụ - bút viết bảng (thảo luận nhóm) + Tranh, ảnh di tích, danh lam Hà Nội + Ảnh hoạt động thể ứng xử đẹp với di tíc, danh thắng + Clip hát “Nhớ Hà Nội”, “Hát trời Hà Nội” + Ca dao, tục ngữ, thơ cách ứng xử đẹp - Giờ học sử dụng ứng dụng Powerpoint việc trình chiếu, hiệu ứng màu sắc, chuyển động … - Kịch cho học sinh diễn xuất tiểu phẩm - Phần thưởng cho trị chơi VI Hoạt động dạy học tiến trình dy hc : * Giáo viên giới thiệu bài: Các em thân mến! Nhắc đến Hà Nội nhắc đến thủ đô ngàn năm văn hiến Nơi lắng đọng hồn thiêng sông núi, với trang sử hào hùng ngời lịch, hào hoa Đây mảnh đất có nhiều di tích lịch sử danh lam thắng cảnh tạo cho Hà Nội vẻ đẹp riêng mà không nơi đâu có đợc Trong tiết học ngày hôm nay, cô em tìm hiểu di tích, danh thắng Hà Nội để thêm tự hào thủ đô Và quan trọng có cách ứng xử với di tích, danh thắng để Hà Nội mÃi tơi đẹp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động 1: Giúp học sinh tìm hiểu: - Thế di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh - Các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh tiêu biểu Hà Nội - ý nghĩa di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh với đời sống tinh thần ngời Hà Nội Nội dung cần đạt I Các di tích, danh thắng ý nghĩa đời sống tinh thần ngời Hà Nội - Gv dẫn dắt: Trớc tiên, 13 tìm hiểu phần I Các di tích lịch sử v danh - Cô mời lớp quan sát hình lam thắng cảnh: ảnh hình => Chiếu hình ảnh - Quan sát ? Em hÃy cho biết tên di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh hình? (1) Hồ Gơm (2) Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh (3) Chïa Mét Cét (4) Hå T©y - Liên hệ kin thc lch s trả lời ? Trong hình ảnh trên, đâu di tích lịch sử? Đâu danh lam thắng cảnh? Vì sao? - Cá nhân trả lời - Gv khái quát, chốt: Trong hình ảnh trên: + Hồ Gơm, lăng Bác, chùa Một Cột công trình xây dựng gắn liền với kiện lịch sử, vị anh hùng dân tộc, có giá trị văn hóa, lịch sử => di tích lịch sử + Hồ Tây nơi có cảnh quan thiên nhiên đẹp => danh lam thắng cảnh * Giáo viên nhÊn m¹nh tích hợp Lịch sử, Ngữ văn, Địa lí - Sự đời Hồ Gươm - Vị trí a lớ ca h - Hồ Gơm, lăng Bác di tích lịch sử, đồng thời danh lam thắng cảnh ca H Ni -> Đa hình ảnh minh họa hồ Gơm ( tháp Hoà Phong, đài Nghiên, đền Ngọc Sơn) ->giới thiệu thêm: nơi cảnh quan thiên nhiên đẹp tiếng mà in đậm bao dấu tích văn hóa, lịch sử dân tộc => DTLS - Qua phần tìm hiểu trên, em hiểu là: + Di tích lịch sử? + Danh lam thắng cảnh? => Giáo viên chèt kh¸i niƯm: - HS ph¸t biĨu 14 a Di tích lịch sử: công trình xây dựng, địa điểm, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc công trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Nh vậy, di tích lịch sử công trình xây dựng, địa điểm, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc công trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Danh lam thắng cảnh cảnh quan thiên nhiên hay vùng đất có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với công trình kiến trúc có giá trị lịch sử, thẩm mỹ, khoa học ? Ngoài di tích, danh thắng vừa - Cá nhân quan sát đợc trên, em biết di tích, danh thắng khác phát biểu Hà Néi ? (GV gäi HS ph¸t biĨu nhanh ) - Gv chốt: Chiếu hình ảnh, cho hs giới thiệu thêm mét sè di tÝch, danh th¾ng * Tích hợp lịch sử, địa lí + Cổ Loa: vua An Dương Vương + Hoàng thành Thăng Long(triu Nguyn) + Chựa Trn Quc + Quảng Trường Ba Đình: Bác Hồ đọc tun ngơn c lp + Phố cổ + Tợng đài cảm tử(ngi Hà Nội tử cho tổ quốc sinh) + Chùa Hơng(Nam thiờn nht ng) + Văn Miếu- Quốc Tử Giám (trường ĐH Việt Nam) + Vờn quốc gia Ba Vì b Danh lam thắng cảnh: cảnh quan thiên nhiên hay vùng đất có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với công trình kiến trúc có giá trị lịch sử, thẩm mỹ, khoa häc -Hs xem, liên hệ kiến thức giới thiệu - GV chèt - chun: Hµ Néi lµ mét thành phố có mật độ di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh lớn khu vực ( với 1000 di tích, danh thắng) Điều đặc biệt di tích, danh thắng (đều gắn liền với huyền thoại vô thơ mộng, đà vào thơ ca, nhạc, họa in đậm kí ức) có ý nghĩa sâu sắc đời sống tinh thần ngời dân Hà Nội Những di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh có ý nghĩa nh với ngời ý nghĩa di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh đời sống tinh thần ngời Hà 15 dân Hà Nội? -> Chúng ta tìm hiểu phần - Giáo viên dẫn dắt: Trớc tiên, cô mời em quan sát lắng nghe clip Nhớ Hà Nội - Hồng Nhung để cảm nhận vẻ đẹp thủ đô thân yªu (Tích hợp Âm nhạc ca khúc Hà Nội) Nội - HS xem clip ? HÃy nêu cảm nhận em Hà Nội thân yêu qua clip trên? - GV bình: Mỗi có cảm nhận riêng Thủ đô yêu dấu nói đợc sinh ra, lớn lên Hà Nội có ký ức, cảm nhận đẹp nơi Hà Nội đổi thay, phát triển Nhng bên cạnh Hà Nội ồn ào, đại, ta tìm thấy Hà Nội cổ xa, yên bình, nên thơ Mỗi hàng cây, góc phố, di tích, danh thắng tạo cho Hà Nội vẻ đẹp cổ kính mà duyên dáng đáng tự hào khiến đà đến Hà Nội dù lần khó quên ®ỵc - HS nêu cảm nhận - Gióp ta hiĨu Hà Nội có lịch sử ngàn năm văn hiến + Các DTLS nơI lu giữ lịch sử hào hùng + Thể niềm tự hào, lòng tôn kính, biết ơn anh hùng dân tộc, ngời có công - Hiểu Hà Nội với bề dày văn hoá, ®êi sèng tÝn ngìng, t©m linh phong phó - GV chuyển: Qua chia sẻ vừa rồi, em thấy di tích, danh thắng không tạo cho Hà Nội vẻ đẹp riêng mà làm phong phú thêm đời sống tinh thần ngời Hà Nội Cụ thể di tích, danh thắng có ý nghĩa nh ngời Hà Nội, làm tập trắc nghiệm sau: - Tạo nên vẻ đẹp Hà Nội + Vừa cổ kính vừa đại,nên thơ, quyến rũ + Đến để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có phút giây th thái * Bài tập trắc nghiệm: ? Các di tích, danh thắng có ý nghĩa nh đời sống tinh thần ngời Hà Nội? A Nơi giúp ngời hiểu Hà Nội với bề dày lịch sử, văn hoá đời sống tín - HS phát biểu ngỡng, tâm linh phong phú 16 B Nơi ngời thể niềm tự hào, lòng tôn kính, biết ơn anh hùng dân tộc, ngời có công C Là tiềm để phát triển ngành du lịch, đem lại nguồn lợi kinh tế lớn cho thủ đô D Tạo cho Hà Nội vẻ đẹp vừa cổ kính vừa đại, nên thơ, quyến rũ; nơi ngời đến để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, tìm phút giây th thái - GV chốt: khái quát ý nghĩa (máy) - Giáo viên chuyển: Qua phần tìm hiểu ý nghĩa vừa rồi, em thấy di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh quà vô thiên nhiên ban tặng cho Hà Nội, di sản văn hóa hệ cha ông truyền lại cho hệ cháu đời sau, niềm tự hào Vậy cần ứng xử nh với di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hà Nội? => Cùng tìm hiểu phần II * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu cách ứng xử lịch, văn minh với di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hà Nội - Trong tiết học trớc, cô đà phân công nhóm tìm hiểu di tích lịch sử danh lam thắng cảnh thủ đô để hôm giới thiệu cho lớp nghe Cô mời nhóm cử đại diện lên trình bày phần nhóm - nhóm lên trình bày -> Thời gian: phút/nhóm + Nhóm 1: di tích lịch sử(Văn Miếu) + Nhóm 2: danh lam thắng cảnh(Hồ Tây) II ứng xử lịch, văn minh với di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh -i din nhúm trỡnh by thuyt minh * Tích hợp Lịch sử Văn học - Về đời phát triển Văn Miếu- Quốc Tử Giám trường ĐH 17 Việt Nam - Vn thuyt minh lp -> Giáo viên nhận xét khen ngợi ? Phần thuyết minh hai bạn giúp em hiểu thêm điều gì, có cảm nhËn nh thÕ nµo vỊ Hµ Néi ? * GV chốt: Với đợc sinh ra, lớn lên Hà Nội có ký ức, cảm nhận đẹp Hà Nội Những hàng cây, góc phố, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh tạo cho Hà Nội vẻ đẹp duyên dáng mà đến Hà Nội lần khó quên đợc - HS nờu cm nhn Hà Nội đổi thay, phát triển Bên cạnh Hà Nội ồn ào, đại, ta tìm thấy Hà Nội cổ xa, yên bình, nên thơ Các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh làm đời sống tinh thần ngời Hà Nội phong phú Có ý thức tìm hiểu giá trị di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh *Tớch hp Lch s Hà Nội có 1000 di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh mà Bác Hồ nói: Dân ta phải biết sư ta Cho têng gèc tÝch níc nhµ ViƯt Nam” Vì vậy, ngời Hà Nội, cần biết hiểu di tích lịch sử, cảnh đẹp thủ đô => chuyển (1) lúc, nơi, nhiều cách: + Qua học, tv, mạng internet, sách báo + Hoạt động gặp gỡ, nói chun víi mäi ngêi + Tham quan thùc tÕ + Các thi tìm hiểu lịch sử, văn hóa - Qua phÇn thut minh cđa nhãm ë phÇn trên, cô thấy bạn có hiểu biết sâu sắc, phong phú DTLS, DLTC - Các em đà tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh cách nào? Bằng phơng tiện gì? - Giáo viên chốt: Hà Nội thủ đô có diện tích không lớn nhng ẩn chứa kho tàng - Học sinh trả lời 18 công trình lịch sử, văn hóa cảnh đẹp Để biết hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh ấy, ngời dân Hà Nội, đặc biệt chủ nhân tơng lai phải luôn có ý thức tìm hiểu lúc, nơi nhiều cách Trân trọng, bảo vệ, giữ gìn di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh * Chuyển: Trong thực tế, đến thăm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, bắt gặp nhiều cách ứng xử Sau đây, cô mời em theo dõi tình ứng xử qua tiểu phẩm bạn tổ thùc hiƯn - Néi dung tiĨu phÈm: häc sinh đến Văn Miếu với trang phục thiếu lịch sự, nói ồn ào, hành vi xoa đầu rùa khắc tên lên trống mong muốn thi đỗ, lu danh Còn học sinh biết bạn làm sai nhng không ngăn cản - Em có nhận xét cách ứng xử bạn tình trên? - Học sinh diƠn tiĨu phÈm quan sát - GV nãi thêm + Việc bạn đến Văn Miếu: nhớ ơn, thắp hơng, tìm hiểu di tích lịch sử, tìm chỗ dựa tinh thần (mong muốn thi đỗ) => - Học sinh không sai + Việc làm: xoa đầu rùa, khắc tên lu danh phát biểu => xâm phạm di tích lịch => sai + Lu danh tốt đẹp l học hành tốt => thi đỗ Hơn nữa, 82 bia tiến sĩ đợc UNESCO công nhận di sản văn hóa, t liệu giới => Đó không niềm tự hào dân tộc Việt Nam mà niềm tự hào ngời Hà Nội (tớch hợp GDCD & 8) - NÕu cã mỈt tình huống, có cách ứng xử nào? + Không nói cả: việc mình, không lòng 19 + Báo bác bảo vệ: việc làm bác bảo vệ + Nhẹ nhàng nhắc nhở: vừa lòng, vừa ý + Mắng cho b¹n trËn: míi nhí, míi hiĨu - Häc sinh trả lời - Theo em, cách ứng xử nh đợc coi văn minh, lịch với di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh? Vì sao? * Giáo viên định hớng: Trong tình trên, có nhiều cách ứng - Học sinh xử khác nhau: trả lời + Không nói cả: không muốn rắc rối, lòng => biết không lên tiếng, đồng tình hành vi xâm phạm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh + Mắng cho bạn trận: chốn linh thiêng, có lời to tiếng => thiếu lịch sự, gây lòng Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Ngi khụn nói tiếng dịu dàng dễ nghe ” “Lêi nãi ch¼ng mÊt tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng (tớch hp hc) => Nhẹ nhàng phân tích => hiểu => hành vi + Nếu phân tích => không nghe: báo cho ngời quản lý => Hợp lý, hợp tình => văn minh, lịch -Bên cạnh đó, bắt gặp hình ảnh cha đẹp (chiếu hình ¶nh) *Tích hợp mơn sinh học: bảo vệ mơi trường, GDCD + Vøt r¸c bõa b·i + Trang phơc thiÕu nghiêm túc + Chen lấn xô đẩy + Bẻ cành léc -> Gv đinh hướng cách ứng xử: vứt rác bừa bãi làm vệ sinh môi trường, ảnh hưởng mĩ quan DTLS DLTC Bẻ cành - Häc sinh quan sát 20 - Khi đến thăm: + Trang phục: phù hợp, lịch + Lời nói: lịch + Hành vi: đắn, tôn trọng quy định chung; nhắc nhở ngời chấp hành quy định + Thái độ: cơng tránh thói quen xấu, quan niệm mê tín; phê phán hành vi thiếu ý thức - Quảng bá, giới thiệu cho ngời biết giá trị, ý nghĩa di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh lc ch l quan nim, cn để cối phát triển tạo cảnh đẹp chung cho người tham quan, ngắm cảnh Đến nơi trang nghiêm, lịch cần ý trang phục - Qua tiểu phẩm hình ảnh, em hÃy rút cách ứng xử văn minh đến thăm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh về: + Trang phục + Lêi nãi (thảo luận nhóm 3p) + Hµnh vi + Thái độ - Còn việc, làm để nhiều ngời biết đến di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hà Nội Đó việc làm nào? - Chúng ta vừa tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh với ý nghĩa to lớn ứng xử văn minh - lịch Bạn cho cô biết: + Trớc đây, em đến di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, em làmgì sai cha làm đợc gì? + Sau học hôm nay, em làm đến di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh ấy? => Giáo viên giới thiệu thêm hình ¶nh: *Tích hợp bảo vệ mơi trường- Sinh hoc, GDCD + Xóa vết bút tháp Hòa Phong + Làm đờng gốm sứ + Quét dọn, bảo vệ cảnh quan di tích lịch sử - Em hÃy cho cô biết hình ảnh nói lên điều gì? *GV tích hợp Lịch sử địa phương - > GV chiếu hình ảnh đình chùa Lĩnh Nam lễ hội vt cu - Đây di tích lịch sử địa phơng Lĩnh Nam? - Học sinh tho luận cử đại diện tr¶ lêi - Häc sinh ph¸t biĨu - Häc sinh ph¸t biĨu - Häc sinh phát biểu 21 - Em đà làm để thể tháI độ trân trọng với di tích lịch sử địa phơng mình? Giáo viên chốt: (tớch hp giỏo dc tm gng HCM) Các em Thực phongtrào Trờng hc thân thiện-học sinh tích cực, trờng ta đăng ki chăm sóc tợng dài liệt sĩ Việc làm em nhỏ nhng thật ý nghĩa, đáng quí Bác Hồ nói: -Học sinh Mỗi ngời tốt, việc tốt phát biểu hoa Sau học xong học này, cô hi vọng em ngời hoa đẹp góp phần tô điểm thêm vẻ đẹp Hà Nội để Hà Nội rừng hoa đẹp -Học sinh phát biểu * Hoạt động 3: Củng cố học tớch hp Lch s, a lớ - Chơi trò chơi ô chữ: + Các ô hàng ngang: tên di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hà Nội + Hàng dọc, từ khóa: Văn minh - lÞch - GV cử MC dẫn chương trình tổ chc trũ chi Hàng ngang (gồm chữ cái): Đây tên công trình xây dựng dới thời nhà Lí, nơi đợc coi trung tâm giáo dục, trờng Đại học Việt Nam (Vn Miu) Hàng ngang số (gồm chữ cái): Đây địa danh tiếng gắn với tích Lê Lợi trả gơm (Hon Kim) Hàng ngang số (gồm chữ cái): Tên chùa tiếng- nơi có hang động đẹp đợc đánh giá Nam thiên đệ ®éng” (Chùa Hương) - HS chơi trị chơi 22 Hµng ngang số (gồm chữ cái): Đây tên thành cổ gắn liền với truyền thuyết An Dơng Vơng (C Loa) Hàng ngang số (gồm 10 chữ cái): Tên chùa có kiến trúc độc đáo đợc xây dựng vào thời nhà Lí (Chựa Mt Ct) Hàng ngang số (gồm chữ cái): Tên làng cổ phía Tây Hà Nội, nhà đợc xây dựng đá ong (ng Lõm) Có hát hay Hà Nội mà có lẽ không học sinh Đó là: Hát dới trời Hà Nội Vậy hát hát để thầy cô cảm nhận tình yêu với Hà Nội * Kết bài: Học sinh hát vang: Hát dới trời Hµ Néi” (tích hợp mơn Âm nhạc) -HS hát vang VII Kiểm tra đánh giá kết học tập : - Phần thể giáo án phần hoạt động giáo viên (qua hệ thống câu hỏi cách dẫn dắt, gợi mở), phần hoạt động học sinh kiến thức cần đạt tương ứng - Trong trình thực hoạt động dạy học, giáo viên đan xen lồng ghép câu hỏi kiểm tra kiến thức, kĩ cho điểm đánh giá kết học tập học sinh qua trả lời miệng, làm tập trắc nghiệm, hoạt động thảo luận nhóm giải tình thường gặp thực tế, thuyết trình học sinh… 23 - Kết khảo sát cho thấy 96 % số học sinh có nhận thức có kĩ ứng xử văn minh với di tích, danh thắng Hai nhóm chuẩn bị hình ảnh thuyết trình tốt thời gian giáo viên khen ngợi cho điểm Nhóm diễn tiểu phẩm trả lời câu hỏi ứng xử tương đối tốt điểm VIII Các sản phẩm học sinh : - Để chuẩn bị cho tiết học này, học sinh phải tìm đọc trước sách Các em sưu tầm hình ảnh,tư liệu viết di tích, danh lam Hà Nội qua sách, báo, phương tiện thông tin, mạng … để thuyết trình trước lớp + Nhóm 1: thuyết minh di tích lịch sử Văn Miếu-Quốc Tử Giám (có clip hình ảnh) Side 13 giáo án Powerpoint + Nhóm 2: thuyết minh thắng cảnh Hồ Tây(có clip hình ảnh) Side 14 giáo án Powerpoint - Ngồi em cịn phải chuẩn bị tiểu phẩm diễn theo yêu cầu giáo viên: bạn Văn Miếu cầu may trước kì thi, xoa đầu rùa để thi đỗ - Chuẩn bị bút, giấy khổ lớn (bảng phụ) … để thực hoạt động nhóm cách ứng xử văn minh đến di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh 24 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội Để giáo dục học sinh trở thành công dân lịch, văn minh, chủ nhân Thăng Long, có kĩ đáp ứng yêu cầu xã hội đại việc dễ dàng, thời gian ngắn làm Đó khơng phải nhiệm vụ riêng giáo viên mà đòi hỏi kết hợp tồn hội đồng sư phạm, gia đình xã hội Với đề tài “Tích hợp liên mơn giáo dục nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội lớp 8”, mong muốn giúp cho học sinh yêu Giáo dục công dân, tăng hứng thú học tập, thích học thấy cần học Từ mà tự giác học tập tốt mơn này, góp phần giáo dục số phẩm chất đạo đức, lối sống cho em Do thời gian thực hạn chế nên đề tài cịn có thiếu sót Hi vọng thời gian tới, với góp ý đồng nghiệp, đề tài mở rộng khai thác sâu hơn, thực có ý nghĩa cơng tác giảng dạy Hồng Mai, ngày 21 tháng năm 2015 25 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội – NXB Giáo dục 2012 Ngữ Văn 6,7,8 – NXB Giáo dục 2011 Lịch sử 6,7,9 – NXB Giáo dục 2013 Giáo dục công dân – NXB Giáo dục 2014 w.w.w songdep.net w.w.w facebook.com/cuocsongquanhta w w.w google.com 26 ... dạy CHƯƠNG III TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI LỚP I YÊU CẦU CỦA TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH, THANH LỊCH Mục đích - Dạy... LIỆU THAM KHẢO Giáo dục nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội – NXB Giáo dục 2012 Ngữ Văn 6,7,8 – NXB Giáo dục 2011 Lịch sử 6,7,9 – NXB Giáo dục 2013 Giáo dục công dân – NXB Giáo dục 2014 w.w.w... hoạt động dạy - học ? ?Nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội? ??.Tôi nhận thấy học giáo dục ? ?Nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội? ?? có tích hợp với kiến thức, kĩ mơn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm