SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11

SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11SKKN Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, thanh lịch của người Hà Nội cho học sinh qua một số tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 11

Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm BCH TW: Ban chấp hành Trung ương GDĐT: Giáo dục đào tạo THPT: Trung học phổ thông HS: Học sinh GV: Giáo viên HSTL: Học sinh trả lời GD: giáo dục GDVH: Giáo dục văn hóa 1/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trên sở tổng kết 15 năm thực Nghị trung ương khóa VIII, Hội nghị lần thứ khóa XI, BCH TW Đảng đề nhiệm vụ xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững đất nước Trọng tâm xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, bồi dưỡng tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, đạo đức lối sống nhân cách Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật, người Việt Nam hiểu biết sâu sắc, tự hào tơn vinh lịch sử, văn hóa dân tộc Để thực mục tiêu đòi hỏi nỗ lực đóng góp nhiều ban ngành, địa phương, nhiều đơn vị tổ chức xã hội cá nhân người dân Việt Nam Riêng ngành giáo dục, thấy vai trò trách nhiệm to lớn việc giáo dục đào tạo, bồi đắp tri thức văn hóa cho hệ trẻ đất nước, ngành giáo dục có nhiều đổi để bắt kịp nhu cầu thời đại như: Nâng cấp đội ngũ giáo viên, đổi cán quản lý giáo dục, đổi chương trình, giáo án; tăng cường kỷ cương thi cử, tích cực xã hội hóa giáo dục đào tạo… Và kỷ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội, GDĐT giao cho sở GDĐT Hà Nội đưa vào giảng dạy chuyên đề: Giáo dục nếp sống văn minh, lịch cho học sinh Hà Nội Đây chương trình thiết thực tạo chuyển biến bước nhận thức hành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội lịch, văn minh để xây dựng Thủ đô đất nước phồn vinh, giàu mạnh, khơi dậy niềm tự hào kế thừa truyền thống lịch, giữ gìn nét văn hóa đặc trưng người Hà Nội Việc giảng dạy giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội có nội dung thiết thực giáo dục cách ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch Nhất điều kiện văn hóa ứng xử trở thành vấn đề nhức nhối xã hội đại.Nội dung giáo dục đưa vào môn như: chuyên đề giảng dạy lịch, văn minh vào tiết học tuần thời khóa biểu khóa nhà trường tuần tiết cho lớp học, hoạt động lên lớp số môn sử dụng phương pháp tích hợp để giáo dục cách ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh cho học sinh Giáo dục cơng dân, Địa lí, Văn học… Là người Hà Nội, thừa hưởng tinh hoa văn hóa đất Hà Thành, lại trực tiếp làm hai nhiệm vụ : giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên giảng 2/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 dạy mơn văn trường phổ thơng.Tơi có điều kiện để truyền dạy cho học trò nét đẹp giao tiếp, ứng xử thông qua tiết dạy Giáo dục nếp sống lịch, văn minh thông qua số tiết dạy tích hợp mơn văn Đó vừa trách nhiệm vừa niềm tự hào nói riêng người Hà Nội nói chung Hơn thế, Việt Nam đất nước đa dân tơc đa dạng văn hóa vùng miền, địa phương lại mang nét đặc sắc riêng văn hóa giao tiếp, ứng xử Do vậy, từ chương trình thí điểm “Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” dạy tích hợp văn hóa ứng xử, giao tiếp người Hà Nội nhân rộng chương trình giáo dục văn hóa vùng miền khác cho học sinh, giúp em có nhìn sâu sắc, tồn diện văn hóa dân tộc, trang bị cho em hành trang vững để bước vào đường hội nhập phát triển Vì tơi lựa chọn đề tài : Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 nhằm để giúp em hiểu gìn giữ, nâng cao nét đẹp văn hóa người Hà Nội, xây dựng tảng văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch kỉ XXI, đáp ứng nhu cầu phát triển, giao lưu hội nhập quốc tế II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích Đề tài nghiên cứu nội dung: Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm môn Ngữ văn lớp 11- THPT để góp phần giáo dục văn hóa giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh cho học sinh Đối tượng Học sinh lớp 11A12 lớp 11A15 trường THPT mà dang công tác, giảng dạy năm học 2014-2015 Phạm vi Phạm vi đề tài tập trung bài: Chiếu cầu hiền – Ngô Thì Nhậm chương trình Ngữ văn lớp 11, Vào phủ chúa Trịnh (trích Thượng kinh kí sự) - Lê Hữu Trác, Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ) – Vũ Trọng Phụng Vĩnh biệt Cửu trùng đài (trích Vũ Như Tơ) – Nguyễn Huy Tưởng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thí nghiệm dạy lớp 3/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 - Phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: Điều tra bản, trao đổi, đàm thoại với HS, cán GV, phụ huynh, PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Hà Nội thủ đô nước, linh hồn dân tộc Việt Nam.Thanh lịch văn minh nét đẹp truyền thống nhiều hệ người dân Hà nội tạo nên lưu giữ, trở thành nét văn hóa đặc trưng, tiêu biểu cho người Việt Nam.Trân trọng, kế thừa phát huy nét đẹp đời sống người Hà Nội hôm mai sau trách nhiệm, niềm tự hào vinh dự người dân Thủ hệ trẻ ngồi ghế nhà trường Thanh lịch, văn minh đặc trưng bật nếp sống người Hà Nội nếp sống có văn hóa tích cực tiến phù hợp với giá trị sống cộng đồng Người lịch văn minh người có dáng vẻ hành vi trang nhã, giao tiếp ứng xử lịch sự, thể tiến hiểu biết phù hợp với thời đại với dân tộc.Thanh lịch khuynh hướng thẩm mĩ thiên nhã nhặn lịch thiệp trở thành nét đẹp nếp sống người Hà Nội Đó nét đẹp hài hòa diện mạo phong cách, hành vi, tu dưỡng trải nghiệm người Văn minh biểu trình độ phát triển cao văn hóa phương diện vật chất theo hướng xóa bỏ lạc hậu, thấp để xây dựng xã hội tiến hơn, hoàn thiện Giao tiếp trình bao gồm: tiếp xúc, giao lưu người với người nhằm mục đích trao đổi thơng tin, bày tỏ quan điểm, tình cảm, thái độ, bộc lộ nhu cầu Qua giao tiếp, người làm phong phú hiểu biết người, tự nhiên xã hội Bên cạnh đó, thơng qua giao tiếp, người biểu lực, phẩm chất, nhân cách mối quan hệ Ứng xử cách thể tình cảm, thái độ, hành động người với người, người việc, thiên nhiên, môi trường tự nhiên môi trường xã hội Ứng xử lịch, văn minh biểu tình cảm, thái độ, hành động đắn, đẹp đẽ người có văn hóa với người, với thiên nhiên, môi trường Ứng xử lịch, văn minh thể qua hành vi người lời nói, việc làm, mắt nhìn, cử thái độ sở lòng nhân hiểu biết Như vậy, ứng xử không đơn thể bên ngồi phép xã giao mà phản ánh chất bên người ứng xử Ứng xử lịch, văn minh thể 4/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 khía cạnh tự mình, thái độ cá nhân trách nhiệm thân sinh hoạt, cơng việc… Với mức độ tầm quan trọng vậy, văn hóa giao tiếp, ứng xử địi hỏi người phải học tập, rèn luyện tu dưỡng thường xuyên, liên tục Hà Nội với 1000 năm tuổi với ưu đãi thiên nhiên làm cho Hà Nội “ Chốn hội tụ bốn phương đất nước”, “ muôn vật phong phú tốt tươi” làm cho Hà Nội đô thị lớn bậc nước nhà, nơi phồn thịnh kinh tế, phát triển văn hóa, tạo nên sắc văn hóa Thăng Long - Hà Nội Có thể hình dung chân dung văn hóa ứng xử người Hà Nội với giá trị bật lịch lãm, tinh tế, hào hoa trí tuệ, có nghĩa khí, giàu lịng u nước, tình nhân ái, u chuộng hịa bình; người Hà Nội kín đáo, khiêm nhường, hướng nội sâu sắc, quan hệ rộng mở, có lĩnh tự trọng, với biểu cụ thể như: *Người Hà Nội giao tiếp văn minh, lịch Người Hà Nội coi trọng giao tiếp trước hết lời ăn, tiếng nói Qua tiếng nói , người ta nhận tiếng nói “Hồ Gươm” Cái thanh, lịch tiếng nói người Hà Nội chỗ phát âm hay, dùng từ chuẩn xác, diễn đạt hấp dẫn, dễ nghe Người Hà Nội nói chọn ý đẹp, lời hay, tránh thô lỗ, tục tằn.khi giao tiếp thể thái độ cầu thị, cẩn trọng cân nhắc kỹ trước nói Người Hà Nội trọng cách nói, cách xưng hơ, cách chào gặp tạm biệt Khơng nói trống khơng, nói leo, nói chen ngang làm người khác hứng, khơng nói kiểu khoe chữ, học đòi Người Hà Nội biết lắng nghe giao tiếp, tin tưởng cởi mở giao tiếp Nghe với cầu thị, nghe để cảm thông, thấu hiểu, không bàng quan, lơ đãng, vơ tình *Người Hà Nội ứng xử văn minh, lịch Hà Nội thủ đô đất nước, nơi hội tụ tài năng, tinh hoa trí tuệ tiêu biểu dân tộc Việt Nam Từ xa xưa, người đất “Ngàn năm văn vật” có lối ứng xử vừa lịch vừa văn minh Người Hà Nội tự trọng, biết mình, cẩn thận, chu Từ việc phân biệt cách mặc nhà khác với mặc đường, ăn trông nồi, ngồi trông hướng, tu thân tề gia chứng tỏ phải biết mình, sửa điều trước tiên Sự hài hịa, dung hòa mối quan hệ đặc điểm bật quan hệ ứng xử người Hà Nội Người Hà Nội hào hoa mà không kênh kiệu, khoe vẻ giàu sang; vui tươi duyên dáng mà không suồng sã; thông minh, lịch thiệp chân thành; chững chạc, khiêm nhường, ân cần tế nhị Người Hà Nội không ứng xử thái quá, cực đoan, lựa cách ăn cho vừa lịng người, khơng rộng, khơng hẹp; khơng “uống 5/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 nước uống cặn”, “vơ đũa nắm”, ghét “đào đất đổ đi”, nói khơng to q, ăn khơng cay q, mặc khơng lịe loẹt q, đứng khơng hấp tấp quá, thứ cho chừng mực vừa phải Người Hà Nội vừa tự trọng, vừa tôn trọng người khác, khơng kính cẩn thái q người quyền cao chức trọng, tự tin tiếp xúc với “những người công chúng” Những cử ngả mũ, bắt tay, cúi đầu tỏ lịng tơn kính thể thói quen giao tiếp lịch lãm, tế nhị, biểu lộ chiều sâu tâm hồn sáng, trí tuệ thơng minh, phong thái đường hồng Người Hà Nội kín đáo, khiêm nhường, ứng xử ân tình, tế nhị, niềm nở chân thành, khơng nỡ chạm vào lịng tự ái, nỗi đau người khác Sống hài hòa, thân thiện với thiên nhiên, mơi trường, có ý thức bảo vệ lợi ích cộng đồng Cách ứng xử người Hà Nội khiến cho gặp gỡ, giao thiệp cảm thấy hài lòng, quý trọng cảm kích ghi nhớ Và biết nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước Nếu họ có đầy đủ nhận thức cách ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội, học tập làm theo lối sống tin họ gương mặt mới, làm rạng rỡ cho thủ nói riêng Việt Nam nói chung Ở trường THPT, việc truyền thụ kiến thức giáo dục ý thức văn hóa giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội đến học sinh thuận lợi hiệu hình thức giảng dạy trực tiếp kết hợp với tích hợp lồng ghép vào môn học Thực trạng vấn đề: Nhìn lại cách ứng xử, giao tiếp hệ trẻ Việt Nam người làm công tác giáo dục không khỏi băn khoăn, lo lắng Bên cạnh mặt tích cực mạnh dạn, tự tin, động mặt đời sống phận khơng nhỏ giới trẻ lại có cách ứng xử, giao tiếp thiếu văn hóa gia đình nơi cơng cộng Nói trống khơng, cãi lại tay đôi với người lớn tuổi; lạm dụng tiếng “lóng”, nói tục, chửi bậy; nói chuyện điện thoại oang oang thể tình cảm thái nơi đông người, công viên; chen lấn, xô đẩy xếp hàng; xe buýt không nhường ghế cho người già, trẻ em phụ nữ có thai; bóp cịi, rú ga inh ỏi tắc đường hành vi tạo thói quen xấu cho giới trẻ, tạo nên mơi trường thiếu văn hóa xã hội, gây ảnh hưởng không nhỏ đến hành vi, nhân cách bạn trẻ Chương trình Ngữ văn THPT nói chung Ngữ văn lớp 11 nói riêng có số học có liên quan đến văn hóa giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội Do vậy, điều kiện thuận lợi để giáo viên tích hợp, lồng 6/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 ghép nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội vào số học Trong đặc thù môn Ngữ văn vừa tác phẩm nghệ thuật ,lại vừa học đạo đức lồng ghép cách tinh vi, khéo léo thuận tiện phù hợp cho việc dạy tích hợp nét đẹp văn hóa ứng xử người Hà Nội nói riêng văn hóa vùng miền nói chung Đó cách để ta truyền tải, giáo dục lòng tự hào truyền thống lịch đất đô thành, lại vừa giúp hệ trẻ xây dựng văn hóa ứng xử đẹp thật văn minh, lịch Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy chưa số giáo viên thực trọng đến nội dung này, nên chưa phù hợp với u cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung giáo dục giáo dục nếp sống lịch, văn minh nói chung văn hóa ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội nói riêng vào mơn học chưa thực cách triệt để sâu rộng II CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ TÍCH HỢP GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ, GIAO TIẾP VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI CHO HS Nhiệm vụ người GV việc tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho HS Giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh dựa tri thức nét đẹp văn hóa ứng xử, giao tiếp Hà Nội mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm kĩ sống cho HS, nhằm khơi dậy niềm tự hào kế thừa truyền thống lịch, giữ gìn nét văn hóa đặc trưng Hà Nội Qua tạo chuyển biến bước nhận thức, hành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh, xây dựng Thủ đô đất nước phồn vinh giàu mạnh Là GV chủ nhiệm GV giảng dạy môn Ngữ văn, tiết học trực tiếp giảng dạy chuyên đề Giáo dục nếp sống lịch, văn minh, thông qua số học liên quan đến văn hóa giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội, cung cấp, gửi gắm thơng điệp phong phú giữ gìn bảo vệ, phát huy nét đặc sắc văn hóa ứng xử người Hà Nội Cụ thể : HS hiểu văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội xưa đời sống hệ người dân Hà Nội nào, thấy nét đẹp bị mai cụ thể để có ý thức gìn giữ phát huy nét đẹp Bên cạnh tơi cịn tạo mơi trường để em giao lưu, thực hành, giúp em thấm nhuần nét đẹp văn hóa ứng xử người Hà Nội; có thái độ thân thiện với người , ủng hộ việc làm bảo vệ sắc văn hóa Hà Nội lên án, tố cáo hành vi làm nét đẹp văn hóa giao tiếp, ứng 7/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 xử; góp phần xây dựng thủ đô văn minh, giàu đẹp, tạo gương mặt đầy tự hào cho hệ trẻ Việt Nam Nguyên tắc, mức độ, phương pháp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho HS 2.1 Nguyên tắc Giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội môn riêng biệt mà cách tiếp cận môn Do vậy, tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục văn hóa ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội tuân thủ nguyên tắc sau: - Chỉ tích hợp với có nội dung thật liên quan đến văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội Nội dung tích hợp phải đảm bảo tính xác - Phải đảm bảo đặc trưng môn học, không biến học Ngữ văn thành học giáo dục nếp sống lịch, văn minh - Phải đảm bảo kiến thức bản, tính lơgic nội dung học, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học - Các ví dụ, nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý HS 2.2 Mức độ Việc tích hợp nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội thể mức độ: mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội - Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục văn hóa giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội - Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách logic, trực tiếp lối ứng xử, giao tiếp hàng ngày gia đình, trường học, nơi cơng cộng 2.3 Phương pháp Trong trình lồng ghép nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục: vận dụng tình thực tế, phân tích tình rút học kinh nghiệm 8/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng : cung cấp thơng tin văn hóa ứng xử, giao tiếp người Hà Nội địa phương nơi mà em sinh sống học tập - Phương pháp nêu gương: Muốn nét đẹp văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội tỏa sáng, giúp học sinh hiểu gìn giữ thân GV phải gương mẫu lời ăn, tiếng nói, cách ứng xử hàng ngày Một số học vận dụng tích hợp, lồng ghép giáo dục văn hóa giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội môn Ngữ văn 11 3.1 Hệ thống học có nội dung giáo dục văn hóa giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh người Hà Nội Như nói, kiến thức giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội mơn Ngữ văn lớp 11 khơng trình bày cụ thể rõ ràng mà mà phải tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng Khảo sát tồn nội dung chương trình Ngữ văn lớp 11, tơi thấy có số học tiêu biểu liên quan đến văn hóa giao tiếp, ứng xử người Hà Nội tích hợp nội dung bài: Vào phủ chúa Trịnh (trích Thượng kinh kí sự) –Lê Hữu Trác; Chiếu cầu hiền – Ngơ Thì Nhậm, đoạn trích Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng); Vĩnh biệt Cửu trùng đài (trích Vũ Như Tơ) – Nguyễn Huy Tưởng 3.2 Vận dụng * Đoạn trích: Vào Phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) – Lê Hữu Trác Khi dạy đến này, tơi muốn tích hợp giáo dục cho học sinh có nhìn sâu sắc tồn diện đời sống, văn hóa ứng xử, cung cách sinh hoạt tầng lớp vua quan phong kiến thời vua Lê – chúa Trịnh Cuộc sống xa hoa, quyền q thiếu sinh khí, tình người để từ giáo dục cho học sinh lối sống tích cực chan hịa với thiên nhiên, trân trọng tài phẩm giá, có thái độ mực với danh lợi, vật chất * Đoạn trích: Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ) – Vũ Trọng Phụng Với đoạn trích này, ngồi việc đảm bảo nội dung kiến thức dạy cho học sinh thấy mặt trái với cách giao tiếp, ứng xử thiếu văn minh lịch xã hội thành thị Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám Đó cách ứng xử giao tiếp thái cực đoan, háo danh, hám lợi, giả tạo, thiếu tình người Để từ có ý thức xây dựng lối sống đẹp giao tiếp, ứng xử với người thân gia đình, với quan hệ xã hội, với việc ăn mặc, ma chay,… * Đoạn trích Vĩnh biệt Cửu trùng đài (trích kịch Vũ Như Tơ) – Nguyễn Huy Tưởng 9/27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 Thông qua tiết học, muốn giúp em thấy hình ảnh Thăng Long – Hà Nội kỷ XVI, với mâu thuẫn xung đột nhân dân lao động khốn khổ lầm than với bọn hôn quân, bạo chúa phe cánh chúng sống xa hoa, trụy lạc; quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích thiết thực trực tiếp nhân dân Để từ giáo dục cho em cách ứng xử văn minh lịch mối quan hệ cá nhân với tổ quốc, dân tộc, với quần chúng nhân dân niềm đam mê nghệ thuật – tài cá nhân với hoàn cảnh thực tế lịch sử… * Tác phẩm Chiếu cầu hiền – Ngơ Thì Nhậm Đây tác phẩm mà Ngơ Thì Nhậm chắp bút viết thay lời vua Quang Trung để kêu gọi sĩ phu Bắc Hà phụng cho triều đình vừa thành lập Ngồi việc đảm bảo nội dung tiết dạy tác phẩm luận thời trung đại, tơi cịn muốn lồng ghép giáo dục cho học sinh cách giao tiếp ứng xử văn minh lịch người Hà Nội nhiều mối quan hệ, nhiều hồn cảnh khác Đó thái độ tự trọng, trân trọng tài cá nhân, có lối sống tích cực, rèn đức luyện tài để cống hiến cho quê hương; trân trọng người hiền tài, cách giao tiếp tế nhị, khéo léo; ý thức học hỏi, noi gương bậc hiền tài lịch sử … *Thiết kế giáo án cụ thể: CHIẾU CẦU HIỀN (Tiết 2) Ngơ Thì Nhậm A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Hiểu tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tài để xây dựng đất nước vua Quang Trung, nhân vật kiệt xuất lich sử nước ta - Nhận thức tầm quan trọng nhân tài quốc gia - Hiểu thêm đặc điểm thể chiếu, thể văn nghị luận trung đại - Tích hợp GD văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch văn minh người hà Nội B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN SGK, SGV Ngữ văn 11 – tập Sách tham khảo Hình ảnh, đoạn trích chèo minh họa Máy chiếu, phấn, bảng … C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 10/27 10 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 hiểu biết sâu rộng vua Quang Trung Viết khéo léo, tế nhị, vận dụng cách linh hoạt nghệ thuật giao tiếp “ Lời nói chẳng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Gợi mở 2: Dùng nhiều từ ngữ khơi gợi cảm xúc đặt tình lưỡng phân cho thấy thái độ nhà vua *Bối cảnh thời đại: nào? - Bối cảnh thời đại nhiều khó khăn thử thách: + Đất nước vừa tạo lập GV: Nhà vua lấy lý + Còn nhiều việc phải lo toan thời để giải thích cho cách + Một nhà vua khơng ứng xử sĩ phu cho thể gánh vác ta thấy vua Quang Trung thật + Nhiều nhân tài ẩn dật xứng đáng đấng minh quân lịch sử: yêu nước, *Nhu cầu đất nước thương dân, tâm lịng chiêu => Đất nước cần có giúp hiền đãi sĩ sức hiền tài Trong đoạn văn tiếp theo, tác giả tăng mức độ thuyết phục nêu tính chất thời đại nhu cầu đất nước Đó học xử cho người thời đại, không thiết thực cho cá nhân mà cần hữu ích trọng dụng hiền tài, đặt lợi ích quốc gia lên hết, để tránh tài bị bỏ phí, lãng quên HS nghiên cứu đoạn văn từ: “ Kìa trẫm hay sao” - Nghệ thuật thuyết phục: 15/27 15 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 Hỏi: Bối cảnh thời đại + Nêu lí lẽ: khó khăn khắc họa sao? thời đại => cần giúp sức người hiền tài + Phân tích tình cảm: */ Từ ngữ giàu cảm xúc:nơm nớp lo lắng, suy tính lại Hỏi: Nêu hàng loạt */ Hình ảnh ẩn dụ “một khó khăn ấy, vua cột khơng thể đỡ Quang trung muốn nhà lớn” nhu cầu thời đại */ Đặt câu hỏi day dứt” cần có giúp sức ai? “Huống trẫm hay GV: Hiền tài khẳng sao?” định nguyên khí quốc => Tác giả tác động đến gia Các triều đại xưa, triều tâm ý sĩ phu khiến họ đại có minh chủ khơng thể khoanh tay đứng hiền tài giúp sức làm nhìn mà đến với triều Tây nên nghiệp lớn Thời Lý có Sơn Quốc Sư Vạn Hạnh, nguyên phi Ỷ Lan Thời Trần có thái sư Trần Thủ Độ, Trần Quốc Tuấn Và triều Tây Sơn, vua Quang Trung muốn gây nghiệp trị bình cần có giúp sức hiền tài Nhận thức vị trí quan trọng ấy, để thuyết phục sĩ phu, nhà vua dùng nghệ thuật lập luận sắc sảo Hỏi: Nhận xét nghệ thuật thuyết phục vua Quang Trung đoạn văn qua: lí lẽ, tình cảm? c/ Đoạn 3: Con đường cầu hiền vua Quang Trung - Đối tượng cầu hiền: Quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ 16/27 16 Giáo dục ý thức, vai trò, trách nhiệm cá nhân trước vận mệnh dân tộc Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 Hỏi: Nghệ thuật thuyết phục có hiệu nào? GV: Dưới thời Tây Sơn, đất nước khó khăn vậy, vai trị người hiền tài quan trọng thế, thời đại “Người hiền tài có vai trị nào? Vì sao?” HSTL: Người hiền tài có vai trị quan trọng vì: Đất nước cịn nhiều khó khăn, phải đối mặt với nhiều thử thách, đói nghèo, thiên tai, bệnh dịch, tranh chấp chủ quyền GV: Đất nước cần chung vai gánh vác tất Đặc biệt hiền tài Vậy phải kêu gọi người hiền tài sao? Làm để chiêu hiền đãi sĩ, sang đoạn HS nghiên cứu đoạn văn từ: “ Chiếu ban xuống biết” Hỏi: Đối tượng cầu hiền, cách cầu hiền cụ thể gì? 17/27 - Cách cầu hiền: + Cho phép người có ý kiến hay, mưu lược giỏi dâng sớ tâu bày + Cho phép quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi + Cho phép người tài tự tiến cử -> Con đường cầu hiền cụ thể, rõ ràng, dân chủ, rộng mở 17 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 phú t 18/27 Hỏi: Em có nhận xét đường cầu hiền vua Quang Trung? GV: Khơng trọng trí thức, tìm người giỏi mưu hay mà nhà vua cịn trọng đãi nghệ nhân tinh xảo thực hành Đây coi tư tưởng tiến bộ, dân chủ triều đại phong kiến Không tuyển lựa hiền tài học thuật mà mở rộng nhiều đối tượng, nhiều lĩnh vực khác Vậy theo em tư tưởng, đường lối cầu hiền tiến kế thừa phát triển xã hội chúng ta? HSTL: Xã hội ngày khơng có người cấp cao có sứ mệnh hiền tài, mà tất người có tài năng, tâm huyết lĩnh vực xã hội trọng dụng Chúng ta thấy lĩnh vực học thuật nhiều gương làm rạng rỡ non sông như: Gia đình nhà giáo Nguyễn Lân, sinh hạ người giáo sư, tiến sĩ Giáo sư Nguyễn Bảo Châu người phong hàm giáo sư 33 tuổi Và khơng xa lạ GD ý thức kế thừa phát huy giá trị văn hóa truyền thống Có nhận thức đắn thời đại Tư tưởng tự do, dân chủ => Chứng tỏ vua Quang Trung người biết nhìn xa trơng rộng Khả quản lý, tổ chức tài tình Cuối lời hiệu triệu, động viên, khích lệ người hiền tài cố gắng triều đình gánh vác việc non sơng vua Quang GD ý thức Trung trân trọng, học tập, noi gương người hiền tài 18 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 với kĩ sư chân đất, kiến thức sách không cao lại sáng chế máy nông nghiệp thiết thực cho sản xuất Và ngày cách tuyển lựa nhân tài nhà nước dân chủ Tuyển lựa qua kì thi, qua bầu cử, có ý kiến đóng góp thắc mắc giải đáp qua nhiều hình thức như: hịm thư góp ý, tiếp xúc cử tri, dân hỏi Bộ trưởng trả lời Ngược thời gian trở với 200 năm trước, kỉ 18 mà vua Quang Trung đưa đường lối “ Đường lối nào?” Hỏi: Nó cho thấy tài vua Quang Trung nào? GV: Nhà vua biết lấy chí để thuyết phục chí, lấy tâm để thuyết phục tâm lấy công bằng, dân chủ để thuyết phục nhân Và lịch sử Việt Nam ghi nhận hậu duệ vua Quang Trung, gương sáng ngời tài lãnh đạo, quản lý như: Hồ Chí Minh, Võ Nguyên Giáp GV: Trở lại với Chiêu Cầu Hiền, sau nêu đường cầu hiền rộng mởm, nhà vua tỏ rõ nhiệt thành phần kết 19/27 19 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 chiếu Hỏi: Nhận xét nội dung phần kết thúc chiếu? GV: Theo em, với lí lẽ,tình cảm sau chiếu ban ra, sĩ phu Bắc Hà có cánh ứng xử nào? HSTL: + Xóa bỏ băn khoăn, mặc cảm + Khâm phục, mến mộ vua Quang Trung + Nhiệt tình tham gia giúp nước GV: Và bên cạnh Ngơ Thị Nhậm vua Quang Trung mời gọi, nhiều sĩ phu đất Bắc khác như; Phan Huy Tích, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, Nguyễn Thế Lịch, Ngô Văn Sở, Họ người thực tâm, thực tài giúp Quang Trung gây dựng đồ Củng cố học HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC PPTG THẦY VÀ TRÒ CẦN ĐẠT Hỏi: Qua học khái TỔNG KẾT quát nội dung đặc sắc Giá trị nội dung: văn Chiếu cầu hiền? - Chiếu cầu hiền văn kiện quan trọng thể Cũng giống Chiếu Dời chủ trương đắn Đô Lý Công Uẩn Chiếu nhà Tây Sơn nhằm động Cầu Hiền thể tư tưởng viên trí thức Bắc Hà tham tiến thời Tây Sơn, với gia xây dựng đất nước chiếu khuyến , chiếu lập học, Quang Trung xây dựng đất nước phát triển nhiều lĩnh - Bài chiếu tôn vinh vẻ vực đẹp tài - trí tuệ 20/27 20 NỘI DUNG TÍCH HỢP Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 vua Quang Trung Ngơ Thì Nhậm Qua chiếu thấy chân dung vị minh chủ, bề chung, vị vua hết lịng nước dân, có tư tưởng dân chủ, tiến Có tài xử khéo léo,tế nhị qua chiếu ta thấy Ngô Thị Nhậm có tài văn chương sâu rộng, hết lịng nghĩa lớn Và nói Ngơ Thị Nhậm có lẽ khơng cịn lời nói sâu sắc nhận xét vua Quang Trung ông “ Trời để dành ” việc giao cho Ngô Thị Nhậm chắp bút viết thay Quang 2.Giá trị nghệ thuật: Trung cho thấy tài - Lời văn ngắn gọn, dùng người vua Quang súc tích Trung tài đức độ - Tư sáng rõ, lập sĩ phu Bắc Hà luận chặt chẽ - Tình cảm chân Hỏi: Nhận xét nghệ thuật thành, tha thiết chiếu? Hơn 200 năm trôi qua, lịch sử sang trang mới, Chiếu Cầu Hiền văn kiện làm rạng rỡ cho triều đại Tây Sơn Ngoài ý nghĩa thời, cịn mang giá trị văn hóa cho thời đại, cẩm nang học xử thế, nghệ thuật thu phục 21/27 2.Giá trị giáo dục - Trân trọng giá trị truyền thống, có nhận thức đắn thời - Có ý thức rèn luyện tài – đức 21 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 hiền tài - Sống có trách nhiệm với Học xưa để hiểu , đất thân cộng đồng nước khó khăn , cịn cần - Khéo léo, tế nhị, nói có thêm nhiều hiền tài lịch thiệp, cởi mở - Khiêm nhường, tơn trọng Chơi trị chơi chọn đáp án người đối thoại Hướng dẫn học - Đọc kỹ chiếu - Liên hệ rút học bổ ích cho thân - Chuẩn bị đọc thêm: Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) Kết sau áp dụng đề tài Trong năm học 2014- 2015, Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp 11, lớp 11A12 lớp 11A15 Trong suốt năm học, tơi tích hợp lồng ghép nội dụng giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội vào giảng dạy bốn học môn Ngữ văn thu kết khả quan Về thái độ học tập : Các em tỏ thích thú với hiểu biết văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội nên tỏ hứng thú học tập học có nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Về kiến thức: Trước giáo dục nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội kết sau: Tổng số HS 88 Không hiểu văn hóa ứng xử, giao tiếp người Hà Nội Hiểu không nhiều 48 HS 23HS Hiểu thích học 17HS Như vậy, số HS khơng có kiến thức văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội nhiều Sau thời gian học nội dung văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội, lồng ghép bốn học trên, số HS chưa có kiến thức văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội giảm xuống rõ rệt: Bảng thống kê số HS sau học tích hợp văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội 2014- 2015 22/27 22 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 Khơng hiểu văn hóa Hà Nội HS Hiểu khơng nhiều Hiểu thích học 14 HS 73 HS Nhìn vào bảng thống kê tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt kiến thức Nếu đàu năm học, tơi chưa tích hợp nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội, tổng số 88 HS lớp có 48 HS khơng có kiến thức văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội, số giảm xuống cịn HS khơng hiểu Có thay đổi tơi tích hợp nội dung văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội giảng dạy Như vậy, tất HS có kiến thức văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội Các em có hiểu biết văn hóa ứng xử, giao tiếp người Hà Nội xưa Về hành động: HS nhận lời nói, hành động thường ngày góp phần cho nếp sống lịch văn minh Hà Nội bị dần sắc HS có ý thức học tập, gìn giữ phát huy nét đẹp giao tiếp, ứng xử thể hành động tích cực như: khơng nói tục chửi bậy, cẩn trọng lời nói, cử chỉ, tác phong, tình cảm, thái độ Như vậy, “thay đổi ý thức - biến đổi hành vi” HS lớp trực tiếp giảng dạy Những kết mà thu cho thấy tác dụng, hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội vào giảng dạy số chương trình Ngữ văn lớp 11 Những kết cịn khiêm tốn song tơi thấy kết phần góp phần gìn giữ phát huy nét đẹp văn hóa Thủ nghìn năm văn hiến PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội vấn đề riêng cá nhân, gia đình mà tất người Bản thân 23/27 23 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 người giáo viên, nhiệm vụ giảng dạy chun mơn tơi ln có ý thức giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội cho học sinh Việc tích hợp giáo dục mơn Ngữ văn cần thiết Vì ngồi kiến thức mơn em cịn có hội tiếp cận với kiến thức liên ngành Điều mang lại hứng thú học tập học sinh đồng thời cịn có tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ học sinh việc phát huy cách ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội Hơn nữa, việc giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội cho HS sớm, chiều, dừng lại cấp học mà tiến hành thời gian dài nhiều cấp học Do người GV cần kiên trì phối hợp với chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng đồng cần có phối hợp đồng để việc giáo dục có hiệu Đề xuất Việc tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội dạy- học trường học cần thiết Tuy nhiên, khơng phải dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tuỳ vào mục tiêu cụ thể, GV sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Để HS có nhận thức sâu sắc nếp sống lịch, văn minh Hà Nội ảnh hưởng với đời sống khơng phải chuyện dễ dàng, khơng phơ bày trước mắt em, mà người GV phải kết hợp, chế biến từ kiến thức Văn học mà em lĩnh hội để rút vấn đề Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt, sáng tạo, tập trung cơng sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung học Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập Kiến nghị Với mong muốn nội dung GD văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội truyền tải đến HS cách có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau : - Các nhà trường cần trang bị cho GV tư liệu có liên quan đến GD văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội như; sách, tạp chí, đĩa VCD, CD, DVD Đồng thời tổ chức chuyên đề lồng ghép GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội vào dạy học Ngữ văn có hiệu 24/27 24 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 -Bản thân giáo viên cần tìm hiểu, tích hợp nội dung phù hợp, thiết thực để trang bị cho HS kiến thức, kĩ cần thiết nhằm hướng đến mục tiêu xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện thời kì Trên nội dung đề tài mà thực hiện, mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học THPT đồng thời mong muốn góp phần vào GD văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh Hà Nội cho học sinh Tơi mong nhận góp ý chân thành từ Hội đồng giám khảo chấm sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hồn thiện, có hiệu sử dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung người khác! 25/27 25 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách GV, sách GK Ngữ văn 11 – Nhà xuất Giáo dục Tài liệu chuyên đề Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội – Nhà xuất Hà Nội MỤC LỤC Nội dung 26/27 Trang 26 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích Đối tượng 3.Phạm vi Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề II CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ TÍCH HỢP GDVH ỨNG XỬ, GIAO TIẾP VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI CHO HỌC SINH Nhiệm vụ người GV việc tích hợp GDVH ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho HS Nguyên tắc, mức độ, phương pháp GDVH ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho HS 2.1 Nguyên tắc 2.2 Mức độ 2.3 Phương pháp Một số học vận dụng tích hợp, lồng ghép GDVH ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho HS 27/27 27 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp 11 3.1 Hệ thống học có nội dung GDVH ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho HS 3.2 Vận dụng Kết sau áp dụng đề tài 23 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 Kết luận 25 Đề xuất 25 Kiến nghị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28/27 28 27 ... HỢP GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ, GIAO TIẾP VĂN MINH, THANH LỊCH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI CHO HS Nhiệm vụ người GV việc tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho HS Giáo dục. .. kê số HS sau học tích hợp văn hóa ứng xử, giao tiếp lịch, văn minh người Hà Nội 2014- 2015 22/27 22 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác. .. cứu nội dung: Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp văn minh lịch người Hà Nội cho học sinh qua số tác phẩm môn Ngữ văn lớp 11- THPT để góp phần giáo dục văn hóa giao tiếp, ứng xử lịch, văn