Sáng kiến kinh nghiệm –Ứng dụng CNTT&TT kết hợp SBT để đổi mới PPDH LS ở trường THPT

Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận LỜI CÁM ƠN Xin chân thành cám ơn quý Thầy Cô Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, Phịng Trung học – GDTX Sở GD&ĐT Bình Dương, Ban giám hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn Trường THPT Dĩ An, Tổ Sử - Địa - Giáo dục cơng dân, Khối văn phịng, đặc biệt phận phụ trách phòng chức trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn đóng góp ý kiến chủ đạo cho nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm nầy Những nội dung học tập kinh nghiệm tích lũy từ đề tài “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT” nầy hành trang vô quý báu cho trình đổi phương pháp dạy học lịch sử thân thời gian tới Dĩ An, ngày 25 tháng năm 2008 Người thực hiện, Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận “ỨNG DỤNG CNTT&TT KẾT HỢP SÁCH BÀI TẬP ĐỂ ĐỔI MỚI PPDH LS Ở TRƯỜNG THPT” MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 10 Từ dư luận báo chí việc DHLS trường THPT .10 Từ việc Bộ GD – ĐT triển khai số hoạt động CNTT&TT 19 Từ đạo Sở GD – ĐT triển khai ứng dụng CNTT&TT .24 Tính cấp bách đề tài nghiên cứu .30 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .32 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Mức độ nghiên cứu đề tài .35 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 35 Cơ sở lí luận thực tiễn PP nghiên cứu 35 9.1 Cơ sở lí luận thực tiễn 9.2 PP nghiên cứu 10.Ý nghĩa thực tiễn đề tài .36 11 Kết cấu đề tài 37 NỘI DUNG Phần I Nêu thực trạng vấn đề Thuận lợi thực đề tài 38 1.1 Tình hình giảng dạy mơn LS đơn vị 1.2 Tình hình trường, lớp, HS 1.3 Ưu điểm thực đề tài Khó khăn thực đề tài 40 Phần II Mô tả giới thiệu nội dung, biện pháp Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện DH 41 Khai thác, sử dụng internet góp phần tích cực hố PPDH LS trường THPT 42 Thiết kế sử dụng GAĐT nhằm nâng cao chất lượng DHLS trường THPT 46 3.1 Thực trạng việc thiết kế sử dụng GAD8T môi trường DH đa phương tiện 3.2 Nhận thức GV việc thiết kế sử dụng GAĐT 3.3 Thực trạng việc thiết kế sử dụng GAĐT GV 3.4 Công tác thiết kế sử dụng GAĐT Một số biện pháp ứng dụng CNTT&TT để thiết kế sử dụng GAĐT 49 Trường THPT Dĩ An 4.1 Nguyễn Chí Thuận Nâng cao nhận thức khuyến khích GV sử dụng GAĐT DHLS 4.2 Bồi dưỡng trình độ tin học bản, phát triển kĩ thiết kế sử dụng GAĐT cho GV 4.3 Xây dựng quy trình thiết kế sử dụng GAĐT 4.4 Tăng cường đầu tư CSVC TBDH đại, xây dựng phòng học đa phương tiện 4.5 Sự chuẩn bị Bộ GD – ĐT ứng dụng CNTT sử dụng TBDH để thay SGK lớp 12 Sử dụng SGK SBT LS để đổi PPDH LS trường THPT 58 Vận dụng lí thuyết thơng tin để tổ chức HS làm việc với SGK SBT LS việc đổi PPDHLS THPT 63 6.1 Quan điểm lí thuyết thơng tin học tập 6.2 Định hướng vận dụng lí thuyết thơng tin để tổ chức HS làm việc với SGK SBT LS việc đổi PPDH LS THPT 6.3 Kinh nghiệm sử dụng SBT DHLS trường THPT 6.3.1 GV phải nhận thức vai trò, chức việc sử dụng SBT trình DH đại 6.3.2 BT sử dụng tất khâu trình DHLS 6.3.3 Một số lưu ý kĩ thuật sử dụng SBT DHLS để đạt hiệu cao 6.4 Kết luận tổ chức HS làm việc với SBT DHLS để đạt hiệu cao Đổi việc đạo hoạt động tự học nhà HS kết hợp với SBT LS 70 7.1 Những đạo việc đổi tự học SBT LS nhà HS 7.2 Nội dung đổi tự học SBT LS nhà HS Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận 7.2.1 Một số yêu cầu việc đổi công tác đạo hoạt động tự học SBT LS nhà HS 7.2.2 Đổi nội dung tự học kết hợp SBT LS nhà HS 7.2.3 Đổi PP tự học kết hợp SBT LS nhà HS Sử dụng sơ đồ GAĐT nhằm đổi nâng cao hiệu DHLS THPT 76 8.1 Vị trí, ý nghĩa sơ đồ DHLS 8.2 Một số biện pháp sử dụng sơ đồ DHLS THPT 8.2.1 Sử dụng sơ đồ nghiên cứu kiến thức 8.2.2 Sử dụng sơ đồ ơn tập, củng cố, hồn thiện kiến thức 8.2.3 Sử dụng sơ đồ kiểm tra, đánh giá 8.3 Sử dụng sơ đồ DHLS có giá trị tích cực, góp phần nâng cao hiệu học kích thích lịng say mê học tập HS Tạo biểu tượng nhân vật LS để hình thành kiến thức LS cho HS THPT 82 9.1 Đối với nhân vật LS nhóm 9.2 Đối với nhân vật LS nhóm hai 9.3 Đối với nhân vật LS nhóm ba 10 Các biệp pháp GV giúp HS vượt qua “rào cản” đổi DHLS THPT 87 10.1 Quan niệm “rào cản” trình học tập theo cách tiếp cận “sư phạm tương tác” 10.2 Các biện pháp giúp HS vượt qua “rào cản” vùng limbic 10.2.1 Kích thích đa giác quan HS 10.2.2 Tạo động lực học tập cho HS 10.3 Các biện pháp giúp HS vượt qua “rào cản” trạng thái T 10.3.1 Ln ví dụ, hình ảnh, kiện cụ thể để giúp HS hình thành khái niệm Trường THPT Dĩ An 10.3.2 Nguyễn Chí Thuận Ln tạo kết nối kiến thức cũ với kiến thức cách củng cố ôn tập thường xuyên, kiểm tra kiến thức 11.Một số kĩ thuật kiểm tra đánh giá vận dụng đổi PPDH LS trường THPT 93 11.1 Kiểm tra kiến thức 11.2 Bài tập phút 11.3 Tóm tắt câu 11.4 Điểm nhấn 11.5 Xác định ma trận đặc trưng Phần III Kết kinh nghiệm rút từ SKKN Kết đạt 101 Ứng dụng CNTT&TT với đổi PPDH LS THPT 102 2.1 Lợi ích vài điều bất lợi việc ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH LS THPT 2.1.1 Lợi ích 2.1.2 Khó khăn 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT&TT công tác DHLS THPT 2.3 Một số đề xuất đưa CNTT&TT giải vấn đề đổi PPDH LS 2.3.1 Nguyên tắc chung 2.3.2 Một số giải pháp ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH LS Bài học kinh nghiệm rút từ SKKN 107 3.1 Xây dựng CSVC, TBDH đại 3.2 Đào tạo, bồi dưỡng GV CNTT&TT 3.3 Triển khai thực 3.4 Một số yêu cầu PP luận lí luận DH ứng dụng CNTT&TT vào đổi PPDH LS THPT Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Phần IV Khả ứng dụng triển khai SKKN Những nét CNTT&TT 112 Những lợi ích CNTT&TT việc đổi PPDH LS .113 2.1 CNTT&TT giúp tăng cường hứng thú học tập HS 2.2 CNTT&TT giúp HS đáp ứng nhu cầu cá nhân 2.3 CNTT&TT giúp HS phát triển đa trí tuệ 2.4 CNTT&TT giúp khuyến khích tinh thần học tập kiến tạo 2.5 CNTT&TT công cụ DH cho GV CNTT&TT thách thức với việc sử dụng lớp học 115 CNTT&TT Việt Nam Bình Dương 116 Các trang CNTT tham khảo 118 Kho học liệu mở Việt Nam thức “mở cửa” 120 Hướng dẫn khai thác internet phục vụ DHLS 121 Giới thiệu giao diện số website 127 Phần V Đề xuất ứng dụng CNTT&TT kết hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT CNTT&TT hỗ trợ đổi PPDH LS THPT 129 Nguyên tắc ứng dụng CNTT&TT để đổi PPDH LS THPT.130 Cấu trúc GAĐT hỗ trợ DHLS 131 Quy trình xây dựng GAĐT hỗ trợ DHLS 132 Ý nghĩa hạn chế việc ứng dụng CNTT&TT việc đổi PPDH LS .134 Đề xuất số biện pháp chủ yếu giúp HS nắm vững kiến thức DHLS THPT .135 6.1 Kết hợp lời nói GV HS với đồ dùng trực quan nhằm tạo biểu tượng cụ thể, sinh động kiện LS Trường THPT Dĩ An 6.2 Nguyễn Chí Thuận Sử dụng tài liệu tham khảo kết hợp SBT với trao đổi thảo luận làm sáng tỏ kiện học LS 6.3 Sử dụng câu hỏi để tổ chức trao đổi thảo luận 6.4 BTLS phương tiện quan trọng DH giúp HS nắm vững kiến thức 6.5 Thường xuyên củng cố ôn tập biện pháp tốt giúp HS nắm vững kiến thức 6.6 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết hợp với tự kiểm tra, đánh giá HS Phần VI Sự chuẩn bị cho “năm học CNTT 2008 – 2009” Trước thềm “năm học CNTT 2008 – 2009” 143 Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009 HS rút bớt thời lượng học tập tải 144 Mười giải pháp trước mắt ngành GD 145 Xây dựng chương trình phổ thơng sau năm 2010 147 Từ năm học 2008 – 2009 triển khai mơ hình “trường học thân thiện tồn quốc” 148 Bốn giải pháp cần làm 149 Hoàn thiện phương án tuyển sinh đại học 150 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phương pháp dạy học lịch sử Trường THPT qua tiết dạy giáo án điện tử” bước đầu đạt kết số kinh nghiệm để làm hành trang trình tiếp tục đổi phương pháp dạy học (PPDH) mơn lịch sử (LS) cố gắng năm học 2007-2008 hiệu cao năm học trước Với suy nghĩ phải tìm biện pháp tối ưu trình đổi PPDH môn LS Trường THPT nên luôn cố gắng học hỏi không ngừng nội dung PP giảng dạy với mục đích mong muốn làm cho tiết dạy LS tạo hứng thú học tập em HS Từ dư luận báo chí việc dạy học lịch sử THPT Trong thời gian gần đây, dư luận đặc biệt quan tâm đến văn đề giảng dạy môn LS trường học Kết môn thi LS qua kỳ thi số báo động đến tất HS, đồng thời nỗi lo toàn xã hội trước hiểu biết giới trẻ LS nước nhà (Sài Gịn Giải Phóng) - Làm khơng cịn hàng ngàn thi sử điểm trung bình vào mùa thi đại học (ĐH) thi khác? Ngành giáo dục (GD) phải đổi để môn Sử trở nên hấp dẫn, sinh động hơn? Ngày 31-7-2007, sau Báo SGGP có “Điểm thi môn Sử vào ĐH thấp : Hậu đổi mới… nửa vời”, nhiều nhà giáo bạn đọc góp ý kiến tâm huyết PGS.TS Phạm Xanh cho “đối xử” không công môn học Nếu tuần 10 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Cụ thể, học sinh tiểu học học tối đa 25 tiết/tuần, THCS 28 tiết/tuần THPT 29 tiết/tuần, tránh gây tải cho giáo viên học sinh Để làm vậy, Bộ đạo xem xét điều chỉnh thời gian nghỉ hè HS, THPT Ngoài ra, số môn học xem xét điều chuyển từ bắt buộc sang tự chọn bắt buộc nhóm mơn Mỹ thuật, Thủ công/Kỹ thuật Âm nhạc… Ngày 29 -5, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển có báo cáo kết đánh giá chương trình giáo dục sách giáo khoa (SGK) phổ thông năm 2008 với đại biểu Quốc hội (QH), đồng thời nêu số giải pháp nhằm khắc phục hạn chế, thiếu sót chương trình giáo dục SGK phổ thông Viết lại số SGK chất lượng Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo tổ chức đánh giá tồn diện chương trình SGK năm học (2008-2009, 2009-2010, 20102011 cho lớp 12) để tiếp tục thu thập ý kiến chương trình SGK sau số năm triển khai, từ có hướng dẫn điều chỉnh nội dung cách dạy môn cách phù hợp Căn kết đánh giá số năm với SGK, có đầy đủ thông tin chất lượng số sách cụ thể, định viết lại số sách giáo khoa Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông Bộ lên kế hoạch bắt đầu triển khai nghiên cứu để xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng mới, triển khai sau năm 2010 Chương trình giáo dục phổ thơng đổi cách theo hướng tích hợp môn học, tạo hội lựa chọn nội dung học tập nhiều hơn, biến trình dạy học thành q trình tự học có hướng dẫn hỗ trợ tối ưu giáo viên học tập phổ thông, tăng cường hoạt động xã hội học sinh Bộ dựa chuẩn chương trình quốc gia, hướng dẫn thực phù hợp với vùng, miền khác nhau, xây dựng nội dung giáo dục địa phương phù hợp với nhu cầu điều kiện vùng, miền, đặc biệt với học sinh dân tộc thiểu số Tổ chức biên soạn số sách giáo khoa dựa chương trình quốc gia Các sách giáo khoa Bộ GD-ĐT tổ chức thẩm định trao quyền lựa chọn sử dụng cho địa phương Ngoài ra, thời gian tới, tồn văn chương trình giáo dục phổ thơng đưa lên trang tin điện tử Bộ để giáo viên, học sinh, cán quản lý tiếp cận dễ dàng, phục vụ tốt cho trình giảng dạy học tập, nghiên cứu Đồng thời, tổ chức hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trình cụ thể để giúp giáo viên chủ động đổi phương pháp dạy học, đổi đánh giá kết học tập học sinh dạy học theo chuẩn Cũng liên quan đến nội dung này, từ ngày 1/7/2008 Bộ khai trương mục “Góp ý sách giáo khoa" trang tin điện tử Bộ để người dân 146 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận đóng góp trực tiếp cho vấn đề sách Trang tin chuyển tải ý kiến tiếp thu, trao đổi lại cán có trách nhiệm, tác giả SGK Theo HNM Mười giải pháp trước mắt ngành giáo dục Thứ Hai, 02/06/2008 - 8:28 AM Bộ GD&ĐT thống số giải pháp để hồn chỉnh nội dung chương trình (CT) học bậc phổ thơng Có 11 giải pháp trước mắt, nhằm khắc phục sai sót, giảm mức độ tải nâng cao hiệu CT SGK cho năm học Đưa lên trang tin điện tử Bộ GD&ĐT toàn văn CT giáo dục phổ thông để giáo viên, học sinh, cán quản lý tiếp cận dễ dàng, phục vụ tốt cho trình giảng dạy học tập, nghiên cứu Đồng thời, tổ chức hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ CT cụ thể để giúp giáo viên chủ động đổi phương pháp dạy học, đổi đánh giá kết học tập học sinh dạy học theo chuẩn Bộ GD&ĐT xem xét để chuyển số môn từ bắt buộc sang tự chọn bắt buộc để giảm tải cho HS năm học tới Ảnh minh họa Điều chỉnh lại kế hoạch dạy học, rút bớt thời lượng học tập tuần, đảm bảo tối đa Tiểu học 25 tiết/tuần, THCS 28 tiết/tuần THPT 29 tiết/tuần để không gây tải cho giáo viên học sinh Để làm vậy, Bộ GD&ĐT đạo xem xét điều chỉnh thời gian nghỉ hè học sinh, THPT chuyển số môn từ bắt buộc sang tự chọn bắt buộc nhóm mơn nhằm làm giảm tổng số môn học với học sinh 147 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Xem xét, điều chỉnh số môn học từ bắt buộc sang tự chọn bắt buộc nhóm mơn Mỹ thuật, Thủ công/Kỹ thuật Âm nhạc tiểu học, Giáo dục hướng nghiệp Nghề phổ thông trung học Tích hợp tốt mơn Giáo dục cơng dân Giáo dục ngồi lên lớp để nâng cao hiệu giáo dục góp phần vào phát triển văn hoá địa phương hoạt động thiết thực học sinh Không bắt buộc học sinh phải học tất mơn nhóm nói Nhà trường học sinh lựa chọn dạy học môn sở điều kiện dạy học thực tế điều kiện giáo viên địa phương sở thích lực học tập học sinh Ở trường có điều kiện giáo viên sở vật chất thực hành cho tất mơn học sinh có nguyện vọng học tất mơn tổ chức dạy tất mơn cho học sinh Tới ngày 20/8/2008, biên soạn xong tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ CT, xác định rõ nội dung cần dạy học cho loại đối tượng: học sinh giỏi, học sinh trung bình, học sinh kém, học sinh vùng dân tộc, vùng khó khăn Tổ chức tiếp thu nghiêm túc sửa chữa tất sai sót, lỗi kỹ thuật SGK 6.Từ ngày 1/7/2008 khai trương mục “Góp ý SGK" trang tin điện tử Bộ GD&ĐT để người dân đóng góp trực tiếp cho vấn đề SGK Trang tin chuyển tải ý kiến tiếp thu, trao đổi lại cán có trách nhiệm, tác giả SGK Đổi mạnh mẽ cách thức kiểm tra, thi Kiên giảm tình trạng kiểm tra, thi với yêu cầu học sinh phải thuộc lòng nhiều kiện, văn mẫu; tăng cường câu hỏi đòi hỏi học sinh suy nghĩ, trả lời theo cách hiểu vận dụng riêng Trong năm học 2008-2009, tập trung đổi kiểm tra, thi theo hướng môn: Ngữ Văn (Tiếng Việt), Lịch sử Địa lý Đối với môn khiếu Âm nhạc, Mỹ thuật Thể dục Tiểu học Trung học đánh giá theo mức “đạt” “không đạt” Mặt khác, môn Thể dục cần nghiên cứu chuyển từ việc đòi hỏi học sinh đạt chuẩn kĩ thuật thực hành (theo hướng thể thao chuyên nghiệp) thống toàn quốc sang hướng khuyến khích học sinh luyện tập thể thao có hệ thống, có sở khoa học phấn đấu nâng cao thể lực phù hợp với đặc điểm học sinh Chỉ đạo Giám đốc Sở GD&ĐT phải định nội dung giáo dục địa phương CT dạy học Các nội dung giáo dục địa phương phải 148 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận xác định thông báo cho trường trước ngày 30/7/2008 10 Bộ GD&ĐT hoàn thiện ban hành trước ngày 31/12/2008 văn quy định quy trình biên soạn, thẩm định, phát hành SGK 11.Bộ GD&ĐT đạo đánh giá sâu tính sư phạm, tính khả thi tính hiệu mơn học Thủ công (Tiểu học) Giáo dục công dân (Trung học) để có giải pháp xử lý phù hợp (xong trước tháng 5/2009) Xây dựng chương trình phổ thông sau năm 2010 Với giải pháp lâu dài, Bộ GD&ĐT tiếp tục đạo để đánh giá toàn diện CT, SGK năm học (2008-2009, 20092010, 2010-2011 cho lớp 12) Đây việc làm thường niên, để Bộ GD&ĐT có hướng dẫn điều chỉnh nội dung cách dạy môn cách phù hợp Từ dựa kết đánh giá năm định viết lại số SGK chất lượng Song song với việc đánh giá năm, Bộ GD&ĐT bắt đầu triển khai nghiên cứu để xây dựng CT giáo dục phổ thông mới, triển khai sau năm 2010 CT đổi cách theo hướng tích hợp môn học, tạo hội lựa chọn nội dung học tập nhiều hơn, HS phải tự học nhiều tăng cường hoạt động xã hội học sinh Các địa phương dựa chuẩn CT quốc gia để xây dựng nội dung phù hợp với điều kiện mình, với HS dân tộc thiểu số Để đáp ứng nội dung này, Bộ GD&ĐT đứng thẩm định số SGK dựa CT chuẩn địa phương có quyền lựa chọn SGK cho Theo VTCNews Từ năm học 2008-2009 triển khai mơ hình "Trường học thân thiện" toàn quốc Thứ Sáu, 16/05/2008 - 7:04 AM Xây dựng mơ hình "Trường học thân thiện", trường, địa phương cần chọn di tích tiêu biểu để quan tâm chăm sóc; tổ chức sưu tầm phổ biến trò chơi dân gian, tạo hứng thú cho học sinh đến trường để em thực học tốt - chơi vui Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh phát động xây dựng mơ hình" Trường học thân thiện" nước sáng 15/5, trường Trung học sở Vạn Phúc, thành phố Hà Đông (Hà Tây) 149 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Phó Thủ tướng rõ: Xây dựng mơ hình “Trường học thân thiện” thực có hiệu lời dạy Bác Hồ “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng nguời” Nếu thầy, cô giáo học sinh quan tâm cải tiến cách dạy học, việc dạy học nhẹ nhàng có kết Mơ hình “Trường học thân thiện” với mục đích tạo môi trường hứng thú cho người dạy người học để có kết giáo dục tồn diện cao nhất, bao gồm tiêu chí bản: đảm bảo học sinh học, khơng có biểu kỳ thị giới tính; mơi trường giáo dục an tồn, tạo hứng thú học tập; thắt chặt mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng để đạt kết giáo dục cao, không gây áp lực cho học sinh; giữ gìn, bảo vệ di tích lịch sử văn hố, cơng trình cộng cộng, chăm sóc bảo vệ mơi trường, tạo gắn bó học sinh với giá trị văn hố lịch sử dân tộc địa phương Mơ hình Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm 50 trường học thu nhiều kết khả quan Trên sở đó, từ năm học 2008- 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức triển khai mơ hình tất trường học bậc THCS THPT toàn quốc Bộ Giáo dục Đào tạo công bố khu di tích tiêu biểu nước mà Bộ nhận chăm sóc là: Khu mộ cụ Nguyễn Sinh Sắc, thân sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (tại Đồng Tháp); Đền thờ nhà giáo Chu Văn An (Hải Dương), Khu lưu niệm Bác Hồ (Hà Tây); Di tích lịch sử Ngã ba Đồng Lộc (Hà Tĩnh) Nghĩa trang liệt sĩ giáo dục (Tây Ninh) Theo Website Chính Phủ Bốn giải pháp cần làm Thứ Hai, 14/04/2008 - 9:40 AM Nước Việt Nam có bề dày lịch sử dựng nước giữ nước, điểm thi Đại học mơn đạt trung bình 2,09/10 điểm (2007) cho thấy chênh lệch nghiêm trọng bề dày kiến thức học sinh bề dày lịch sử dân tộc Nguyên nhân dẫn đến tình trạng rõ, việc đưa giải pháp cụ thể cần quan tâm đóng góp ý kiến toàn xã hội mà trước hết tinh thần trách nhiệm từ người yêu đến với Lịch sử Thứ nhất, để giải tốt vấn đề sách giáo khoa Lịch sử, tinh thần đánh giá thiếu sót yếu điểm để xây dựng sách giáo khoa cho vừa đáp ứng nhu cầu nhận thức, vừa thu hút học sinh từ cấp học Phương pháp tiếp cận vấn đề việc sử dụng văn phong phù hợp với cách tiếp nhận học sinh cách đưa em đến với đam mê Lịch sử cách tự nhiên Lâu phương pháp tiếp cận văn phong sách giáo khoa Lịch 150 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận sử bị chi phối mạnh tư người viết, nặng tư nghiên cứu khoa học Khi Nhật ký Đặng Thùy Trâm xuất bản, hàng triệu người dân Việt Nam, đơng đảo em học sinh đón nhận chứng sinh động sức hấp dẫn Lịch sử Nếu người viết sách biết “gãi” chỗ, chắn em có hứng thú mơn học Thứ hai, đổi phương pháp giảng dạy thầy cô giáo môn Lịch sử Họ người trực tiếp giảng dạy em học sinh, thầy mắt xích quan trọng để đặt môn Lịch sử chỗ Tự nâng lên để nâng cao chất lượng giảng dạy việc làm cần thiết cho q trình Muốn truyền lửa nhiệt huyết môn Lịch sử vào tâm thức em khơng với khối lượng kiến thức sách giáo khoa mà phải chủ động tìm tịi mở rộng vấn đề Mỗi tiết học Lịch sử khép lại mở tầm nhìn hào hứng, chờ đợi em tiết học tiếp theo, vừa kích thích tạo khả khám phá cho học sinh Để tăng khả hiểu biết học sinh tiết học, thầy giáo cần tạo thật nhiều hội cho học sinh tiếp cận vấn đề theo tư tưởng Khổng Tử “tri chi vi tri chi, bất tri vi bất tri, thị tri dã”! (biết nói biết, khơng biết nói khơng biết, gọi biết) Thứ ba, loại bỏ tư tưởng mơn “chính” mơn “phụ” Lịch sử Tình trạng nhiều học sinh xem Lịch sử mơn học thuộc lịng hệ trực tiếp tư tưởng xem Lịch sử môn “phụ” Trong nhà trường, mơn Văn, Tốn, Vật lí, Hố học… trở thành mơn “chính” thường xem nhẹ mơn học cịn lại Chính thầy giáo người phải thay đổi quan niệm để học sinh nhận thức lại tầm quan trọng môn Lịch sử Thứ tư, xã hội phải cho người học Lịch sử “lối ra” Bởi “đầu ra” dám tâm huyết với nó, cố gắng lâm vào vòng luẩn quẩn Người yêu sử chưa lớn tiếng coi Lịch sử “phương tiện kiếm sống”, xã hội cần tạo tảng vững cho họ, không muốn “phân biệt đối xử”; lần với người yêu Sử! Nhưng khẳng định điều, Hội thảo “Thực trạng dạy học Lịch sử trường phổ thông – Nguyên nhân giải pháp” diễn ngày 28 tháng vừa qua diễn đàn “Trả lại vị cho môn Lịch sử” nước quan tâm sâu sắc Điều cho thấy dấu hiệu bừng sáng cho tương lai mơn Lịch sử Theo Tiền Phong Hồn thiện phương án đổi tuyển sinh đại học 151 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Thứ Năm, 05/06/2008 - 8:12 AM Sau tiếp tục lấy ý kiến đề án đổi thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh ĐH, CĐ cuối tháng vừa qua, Bộ GD-ĐT có sửa đổi để hồn thiện đề án đổi tổng thể cơng tác thi để trình Chính phủ tháng Theo Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bành Tiến Long, việc hồn chỉnh đề án có kế thừa nhiều kinh nghiệm quốc tế với mục đích gọn nhẹ, giảm sức ép thi cử… Từ năm 2009 thực kỳ thi THPT quốc gia để xét tốt nghiệp THPT tuyển sinh ĐH, thí sinh tổ chức thi mơn: Ngữ văn, Tốn, Ngoại ngữ, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử Địa lý Theo ANTĐ KẾT LUẬN Sự phát triển nhanh chóng CNTT&TT năm gần ảnh hưởng sâu sắc tới GD – ĐT, đặc biệt đổi PPDH Nhận thức tầm quan trọng nầy, năm gần đây, nhiều Sở GD – ĐT, trường phổ thông đạt chuẩn quốc gia xây dựng, phát triển giải pháp chiến lược để xây dựng CSVC, đào tạo nhân lực phục vụ cho việc ứng dụng thành tựu CNTT&TT vào DH Hiện nay, việc đưa CNTT&TT vào giảng dạy GV trường phổ thơng khơng cịn mẻ Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ nầy công tác DH nói chung, DH LS nói riêng bước đầu, cần phải đẩy mạnh Sở GD – ĐT trường THPT cần quan tâm nhiều đến việc xây dựng hệ thống CSVC kĩ thuật, trang thiết bị đại, đáp ứng tốt cho đội ngũ GV HS ứng dụng CNTT&TT vào DH Đồng thời, để đạt kết tốt cần thiết phải kết hợp hài hoà với PPDH truyền thống, phù hợp với nội dung, điều kiện cụ thể; nhiên GV phải tiết kiệm thời gian vui chơi giải trí khác, dành dụm tiền bạc để 152 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận tự trang bị, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT&TT để dạy tốt môn LS thời gian tới Hiện thành tựu CNTT&TT áp dụng ngày rộng rãi với cường độ ngày cao vào hệ thống GD Cách giảng dạy theo hướng đổi sử dụng tích hợp phương tiện Trong tương lai dự báo xuất xã hội thông tin nối mạng, học sinh truy cập tìm hiểu nhiều liệu, thơng tin từ mạng máy tính Mặc dù có thay đổi lớn lao việc đổi PPDH LS qua ứng dụng CNTT&TT, áp dụng công nghệ tiên tiến Tuy nhiên q trình GD người khơng thể “cơng nghệ hóa” hồn tồn được, có nhiều mặt GD khơng thể quy trình hóa được, “máy tính hóa” việc GD nhân văn, đạo đức, thẫm mĩ, lòng yêu quê hương tổ quốc … Vai trò GV, bạn học, nhà trường, gia đình, xã hội … quan trọng có hỗ trợ CNTT&TT chất lượng hiệu chất lượng DH cao Dự báo nhiều nhà GD : qua việc GD môn LS bao gồm nhiều mặt chất lượng nhân văn định hướng cho hoạt động HS sau tốt nghiệp Tin học đưa vào giảng dạy nhà trường từ phổ thơng trở lên khơng để HS dùng cơng cụ học tập, GV dùng cơng cụ sư phạm mà cịn chuẩn bị cho HS có kỹ làm việc xã hội ngày dựa CNTT&TT, kỹ hoạt động đời sống hàng ngày gia đình ngồi xã hội, mơi trường áp dụng thành tựu tin học ngày nhiều Ưu điểm GV ứng dụng CNTT&TT để đổi PPDH LS : cá nhân hóa trình dạy, thích ứng việc dạy với khả người học, cải tiến thay PP truyền thống DH KT – ĐG kết học tập HS, có kỹ sư phạm mới, có triển vọng áp dụng CNTT&TT có tính sư phạm Tuy nhiên nhiều GV ngại phải làm chủ kỹ thuật phức tạp máy tính, ngần ngại nầy khắc phục, GV biết rõ khơng cần 153 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận thiết tất GV phải nắm vững kỹ điện tử phức tạp sử dụng máy tính, sử dụng phần mềm soạn đề kiểm tra, cộng điểm đánh giá xếp loại HS Ứng dụng CNTT&TT để đổi PPDH LS trường THPT cho phù hợp với “xã hội thông tin” xu hướng tất yếu ngày Một số trường GV mạnh dạn tiên phong việc soạn GAĐT, phần mềm dạy học, giảng dạy máy chiếu … song nặng tính tự phát nên thiếu chiều sâu bề rộng Thực tế cho thấy buổi học GAĐT sinh động, thu hút, tạo điều kiện thuận lợi việc trao đổi, thảo luận GV – HS, HS – HS Việc tìm kiếm hình ảnh, tài liệu, mô cho dạy GAĐT khiến giáo viên nhiều thời gian, công sức Hiện website www.baigiangbachkim.vn Bộ GD - ĐT thiết kế chuyên cung cấp tư liệu, – biểu đồ, vidéo clip nhiều website khác Sở GD – ĐT nước phục vụ việc đổi PPDH LS trường THPT Việc ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH LS làm xuất khái niệm “học tập điện tử” mà internet yếu tố cấu thành PP nầy “Ai học hành” mong muốn bật mà Hồ Chủ tịch lúc sinh thời nói Nếu áp dụng hiệu quả, internet biến giấc mơ “ai học hành nơi, lúc học suốt đời” Bác Hồ thành thực Việc ứng dụng CNTT&TT kết hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT tất yếu xu chung toàn cầu làm thay đổi toàn cách thức DH truyền thống Khi đưa CNTT&TT vào DHLS, công tác đào tạo HS theo đa chiều, chiều rộng lẫn chiều sâu Cách thức nghiên cứu khoa học thay đổi, máy tính hỗ trợ Máy tính nối dài óc người Làm công tác GD đào tạo kiến thức cho óc người, việc ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách BTLS để đổi PPDH LS theo 154 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận hướng tích cực, nêu vấn đề việc làm cần thiết cấp bách trường THPT Đề tài SKKN mà tơi trình bày đề tài nầy cịn nhiều thiếu sót, bước đầu ứng dụng CNTT&TT vào DHLS Tuy nhiên với tâm mong muốn áp dụng học lớp bồi dưỡng chuyên môn hai năm thay SGK mạnh dạn thực tiếp tục năm học 2007-2008 Đề tài SKKN nầy dịp để tổng kết lại hoạt động thực tiễn, rút kinh nghiệm qua hai năm thay sách trường THPT Dĩ An tiếp tục thực năm tới theo chủ đề Bộ GD – ĐT “năm học CNTT” Rất mong góp ý Hội đồng xét duyệt để tơi làm tốt công tác ứng dụng đề tài SKKN năm học 2008-2009./ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo “Quản lí nhà nước GD ĐT” Tài liệu giảng cao học QLGD Nguyễn Đức Chính “Chất lượng QL chất lượng GD” Tài liệu giảng cao học QLGD Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mĩ Lộc “Cơ sở Khoa học QL” Tài liệu giảng cao học QLGD Ngô Quang Sơn “Thiết kế sử dụng hiệu GAĐT môi trường học tập đa phương tiện” Tài liệu giảng cao học QLGD Nguyễn Minh Đường “Bồi dưỡng ĐT đội ngũ nhân lực điều kiện mới” Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX07-14, Hà Nội 1996 Khoa sư phạm-ĐH Cần Thơ Kỉ yếu HNKH năm 2005, chuyên đề “Thiết kế sử dụng câu hỏi DH”, ĐH Cần Thơ 2005 155 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Đỗ Ngọc Đạt “Tiếp cận đại hoạt động DH trường THPT” NXB ĐH QG Hà Nội, 1997 Trần Kiều (chủ biên) “Đổi PPDH trường THPT” Tài liệu tham khảo cho GV Viện KHGD, Hà Nội 1997 “Áp dụng DH tích cực cho mơn LS” TLTK dùng cho giảng viên SP, GV THPT NXB ĐHSP Hà Nội, 2003 10.Nguyễn Hữu Châu “Những vấn đề chương trình trình DH” NXB GD, Hà Nội 2005 11.Nguyễn Hữu Chí (Chủ nhiệm đề tài) “Những sở khoa học việc xây dựng chương trình mơn học trường THPT” Đề tài cấp bộ, mã số B96 – 49 – 34 12.Đào Thái Lai “Một số triển vọng đặt với nhà trường đại bối cảnh cách mạng CNTT&TT” NXB GD, Hà Nội 1998 13.Đào Thái Lai “Ứng dụng CNTT&TT với vấn đề cần xem xét đổi hệ thống PPDH” NXB GD, Hà Nội 2002 14.Phan Ngọc Liên (chủ biên) - Trịnh Đình Tùng - Nguyễn Thị Côi “Phương pháp dạy học LS” NXB ĐHSP Hà Nội 2002 15.Vũ Duy Yên “Bước đầu tìm hiều việc sử dụng thời gian tự học nhà HS” NXB GD Hà Nội 1996 16.Vũ Duy Yên “Tìm hiểu PPDH tích cực” NXB GD Hà Nội 2005 17.Capitonov “Xã hội học kỉ XX với CNTT&TT” NXB ĐHQG, Hà Nội 2000 18.Phạm Hồng Việt “Nhân vật LS giới Cổ Trung đại” NXB GD, Hà Nội 1997 19.Jean Marc Dénommé et Madeleine Roy “Tiến tới PP sư phạm tương tác” NXB Thanh niên, Hà Nội 2000 20.Nguyễn Hữu Lương “Dạy học hợp quy luật hoạt động trí óc” NXB Thông tin, Hà Nội 2002 156 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận 21.Khoa sư phạm – ĐHQG Hà Nội Tập giảng “Lí thuyết sư phạm tương tác”, Hà Nội 2006 22.Khalamop “Phát huy tính tích cực HS nào?” NXB GD, Hà Nội 2006 23.La Lécne “Dạy học nêu vấn đề” NXB GD, Hà Nội 2006 24.Vũ thị Ngọc Anh “Kiểm tra, đánh giá kết học tập LS trường THPT” Tài liệu bồi dưỡng GV năm 2004 25.Nguyễn Thị Côi “Một vài suy nghĩ biện pháp đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập LS HS trường THPT” Trường ĐHSP Hà Nội 2006 NHẬN XÉT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Ứng dụng CNTT&TT kế hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT” 157 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận NHẬN XÉT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Ứng dụng CNTT&TT kế hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT” 158 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận 159 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận NHẬN XÉT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Ứng dụng CNTT&TT kế hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT” 160 ... DHLS 121 Giới thiệu giao diện số website 127 Phần V Đề xuất ứng dụng CNTT&TT kết hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT CNTT&TT hỗ trợ đổi PPDH LS THPT 129 Nguyên tắc ứng dụng CNTT&TT để. .. với SGK SBT LS việc đổi PPDH LS THPT 6.3 Kinh nghiệm sử dụng SBT DHLS trường THPT 6.3.1 GV phải nhận thức vai trò, chức việc sử dụng SBT trình DH đại 6.3.2 BT sử dụng tất khâu trình DHLS 6.3.3... Ứng dụng CNTT&TT với đổi PPDH LS THPT 102 2.1 Lợi ích vài điều bất lợi việc ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH LS THPT 2.1.1 Lợi ích 2.1.2 Khó khăn 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT&TT công tác DHLS THPT