Để học sinh nắm bắt đượckiến thức tốt, giáo viên phải thay đổi phương pháp truyền đạt, sử dụng các trang thiết bị dạy học tiên tiến theo kịp với trình độ khoa học công nghệ trên thế giới
Trang 1-1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 5
-1.3 Khách thể và đối tượng nghiên
- a Các phương tiện dạy học áp dụng
công nghệ thông tin là gì?
8
- c Vai trò và biểu hiện của hứng thú 10
Trang 22.2 Nghiên cứu thực tiễn 12
- a Sơ bộ vài nét về thực trạng của
- c Nhận thức của học sinh về môn
học tiếng anh Nguyên nhân gây hứng
- e Giáo viên giảng dạy: 15
- h Phương tiện thiết bị dạy học: 17
- 2.3 – Các biện pháp đã tiến hành
Trang 3- a Nguyên nhân dẫn tới tình trạng
- c Những lưu ý khi áp dung công
nghệ thông tin vào giảng dạy 27
-3.1 Ý nghÜa cña viÖc ¸p dông c«ng
nghÖ th«ng tin vµo gi¶ng d¹y 28
Trang 4
họ tìm cách khám phá giải quyết tình huống đó tích luỹ dần vốn kiến thức vững chắc cho mình Đối với mỗi môn học, học sinh có sự hứng thú khác nhau tuỳ thuộc vào năng lực của mỗi em Kiến thức mà học sinh nắm được là cố gắng nỗ lực và tình cảm tích cực của chính các em.
Trong bối cảnh cuộc cách mạng thông tin diễn ra như vũ bão, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật công nghệ và thông tin thì việc nắm bắt được ngoại ngữ thông dụng nhất Sự phát triển của khoa học và công nghệ đã cho việc giảngdạy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng được thừa hưởng nhiều thành quả Nhiều thiết bị dạy học tiên tiến đã được giới thiệu và áp dụng vào trong lớp học ngoại ngữ Ngày nay, Tiếng Anh để giao tiếp với các nước khác
Trang 5trên thế giới lại càng quan trọng hơn Tiếng Anh giúp chúng ta có thêm thông tin, tài liệu để cho chúng ta tự hoàn chỉnh tri thức, nâng cao trình độ, tự hoàn thiện về mọi mặt Học tốt môn Tiếng Anh người học sẽ bổ túc được khiếm khuyết về các phương diện, hiểu biết sâu sắc hơn tầm quan trọng của môn Tiếng Anh có niềm hứng thú khi tiếp xúc với nó Đó là trợ thủ đắc lực để nâng cao chất lượng học tập Trước đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ mục tiêu nghiên cứu khoa học, văn học Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở cửa giao lưu kinh tế, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, nhất là từ khi Việt Nam chính thức gia nhập tổ chức kinh tế thế giới WTO Vì vậy, Tiếng Anh đang trở thành ngoại ngữ số một được dạy ở nước ta Để học sinh nắm bắt đượckiến thức tốt, giáo viên phải thay đổi phương pháp truyền đạt, sử dụng các trang thiết bị dạy học tiên tiến theo kịp với trình
độ khoa học công nghệ trên thế giới và cần phải tạo nhiều hứng thú trong tiến trình bài giảng của mình
Do nhiều nguyên nhân khác nhau việc dạy và học Tiếng Anh và áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trong nhà trường hiệu quả còn chưa cao, chưa tạo ra sự thích thú và hứng thú học cho học sinh Theo tinh thần NQ TW
II khoá 8 về giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ: Việc đánh giá đúng mức vai trò và sự học tập môn học của học sinh là một nhu cầu bức xúc và cần thiết
Đó là lí do tôi chọn đề tài “Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh”
1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Kiến thức các em thu được sau giờ học là sản phẩm nói lên chất lượng
Trang 6thú là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng học tập và thái độ đối với môn học Qua đó thấy rõ các phương pháp tạo hứng thú cho học sinh đối với môn học là điều cần thiết từ đó tìm ra phương pháp giảng dạy tối ưu phù hợp với thực tiễn và tìm ra các trang thiết bị dạy học tối ưu đối với đối tượng học sinh
để tạo ra niềm hứng thú học môn Tiếng Anh ở trường Công nghệ thông tin là một ngành khoa học mới ra đời nhưng từ những thập kỷ 80 công nghệ thông tin
đã tạo ra một cuộc cách mạng trong các ngành khoa học Đối với nước ta công nghệ thông tin mới được du nhập vào từ giữa thập kỷ 90 nhưng đã có một bước phát triển vượt bậc Việt nam hiện nay là một trong những đất nước có ngành công ngệ gia công phần mềm tốt nhất trên thế giới Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tại các nhà trường ngày nay là một xu hướng tiến tiến nhất trong các thiết bị dạy học
Để học sinh khắc phục được những khó khăn trong quá trình học tập môn Tiếng Anh và học có hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi nghiên cứu các tài liệu viết
về phương pháp dạy học cộng với trải nghiệm trên thực tế trong gần tám năm công tác tại các trường THCS trong huyện Quang Bình Tôi đã rút ra được một
số kinh nghiệm trong quá trình tìm ra phương pháp dạy học tốt nhất để tạo hứng thú cho học sinh Tôi nhận thấy rằng nếu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thì sẽ tạo ra không khí lớp sôi nổi học sinh tập trung hơn vào bài giảng Tôi hy vọng rằng những kinh nghiệm của tôi sẽ là một tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo
1.3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
a, Khách thể nghiên cứu:
Học sinh khối 7 trường THCS Tiên Yên bao gồm 2 lớp: 53 học sinh
Trang 7b, Đối tượng nghiên cứu:
Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh của học sinh
1.4 Phương pháp nghiên cứu
a Phương pháp tìm hiểu lí thuyết:
- Phân tích tổng hợp lí thuyết
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
b Phương pháp tìm hiểu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp điều tra so sánh phân tích tổng hợp
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm sư phạm
- Phương pháp nghiên cứu bảng biểu
- Phương pháp tổng kết qua kinh nghiệm công tác và giảng dạy
Để thu tập thông tin về hành vi hành động của học sinh đối với môn học phác thảo chân dung tâm lý để xây dựng mô hình tâm lý về phẩm chất tâm lý đặc thù về đối tượng trên cơ sở đó, giáo viên có phương án để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học và lường trước phản ứng có thể có của đối tượng nghiên cứu để có lối ứng xử phù hợp nhằm đạt hiệu quả cao Qua đó tâm tư nguyện vọng của học sinh đối với môn học được bộc lộ
Trang 82 NỘI DUNG:
2.1: Cơ sở lí luận
Các phương tiện dạy học đóng góp một phần quyết định vào sự thành công của môn học Từ trước đến nay, các phương tiện thiệt bị dạy học sau đây đã tham gia tích cực vào việc dạy và học môn Tiếng Anh ở các nhà trường THCS
và THPT:
- Bảng viết và phấn các màu
- Tranh ảnh và các giáo cụ trực quan
- Máy cát sét và băng học tiếng
- Hệ thống loa trong lớp
Các phương tiện này hiện vẫn đang được sử dụng và vẫn phát huy tốt các tác dụng Bảng luôn là công cụ hữu ích cho giáo viên trình bày nội dung bài giảng và học sinh thể hiện mức độ hiểu bài của mình dưới dạng viết Tổ chức được bảng viết có cách trình bày tốt, khoa học, dễ theo dõi luôn là những tiêu chí đánh giá khả năng truyền đạt và trình độ của giáo viên Việc kết hợp sử dụng các loại phấn màu, vẽ sơ đồ, bảng biểu phù hợp luôn tạo hứng thú cho học sinh, góp phần đẩy mạnh tốc độ ghi nhớ bài giảng của học sinh Tranh ảnh tự
vẽ, sưu tầm hoặc cấp phát đó là nguồn thông tin bổ ích góp phần làm sinh động bài giảng Các giáo cụ trực quan khác cũng có tác dụng tương tự, những điều đó thể hiện sự quan tâm chú ý của giáo viên đến bài giảng Tuy nhiên, nhược điểm của các giáo cụ trực quan trên là cồng kềnh khó bảo quản khó sửa, dễ hỏng, các bức tranh nhiều khi quá nhỏ cho các lớp học sinh có số lượng đông Việc thuê
Trang 9người vẽ tranh thì tốn kém nằm ngoài khả năng tài chính của giáo viên Một số thiết bị đồ dùng trực quan thì không bền và hạn chế về mặt hình thức.
Làm thế nào để có sự say mê thực sự và phát huy hết tính tích cực tự giác của học sinh trong vấn đề học tập là vấn đề trăn trở của các nhà giáo, của nhà trường gia đình và xã hội từ đó phát huy vai trò hứng thú của học sinh và lao động Biểu hiện của hứng thú trong học tập thể hiện như thế nào? Chúng ta lần lượt giải quyết vấn đề đó qua đề tài này
a Các phương tiện dạy học áp dụng công nghệ thông tin là gì?
Sự phát triển của khoa học công nghệ đã cho việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng được thừa hưởng nhiều thành quả Nhiều thiết bị dạy học tiên tiến đã được đưa vào các trường THCS và THPT Có thể
kể tên một dsố thiết bị như sau:
- Máy tính xách tay
- Máy chiếu hắt (OHP)
- Đầu VCD và Màn hình TV
- Máy chiếu đa năng (Multimedia projector)
- Máy chiếu vật thể (video presenter)
- Mạng Internet, Intranet hoặc mạng Lan
- Bảng thông minh (Interactive board)
Trang 10- Các thiết bị kỹ thuật số như máy ghi âm, chụp ảnh, quay phim, điện thoại di động, ổ đĩa lưu trữ USB
b Hứng thú là gì?
Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, vừa
có ý nghĩa cuộc sống, vừa có khả năng mang lại khoái cảm cho cá nhân trong quá trình lao động và học tâp
c Vai trò và biểu hiện của hứng thú:
Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức tăng sức làm việc Vì thế cùng với nhu cầu hứng thú là một trong hệ thống động lực của nhân cách
Trong hoạt động nhận thức hứng thú có vai trò quan trọng: Khi một hình ảnh tác động trực tiếp vào giác quan thì ngay lập tức ta có thể cảm nhận được hình ảnh đó như thế nào Tri thức sẽ giúp ta nhớ lại, nếu có hứng thú thì hình ảnh sẽ được ghi nhớ lâu hơn Trong hoạt động dạy học cần phải lưu ý một cách nghiêm túc với vấn đề với vấn đề kích thích tư duy độc lập của học sinh, thúc đẩy các em tìm tòi chân lý Tính độc lập suy nghĩ của học sinh là cơ sở vững chắc để việc học tập của học sinh có hiệu quả
Trong những giờ học trên lớp, tư duy tích cực được kích thích sẽ xuất hiện thái độ tích cực đối với môn học sẽ hình thành hứng thú học tập Hứng thú gây cho học sinh một sự hưng phấn, xúc cảm làm tăng hiệu quả của quá trình nhận thức nảy sinh sáng tạo để thoả mãn hứng thú Như vậy hứng thú là một nét đẹp nhân cách, là ánh sáng soi đường cho mọi hành động và mang lại sự thành công
Trang 11d Những phương pháp xây dựng hứng thú học môn Tiếng Anh cho học sinh:
Để tạo hứng thú cho học sinh trong việc học môn Tiếng Anh, giáo viên đóng vai trò chủ đạo
Thứ nhất: Những kiến thức đầy đủ khoa học chính xác là những yếu tố
không thể thiếu trong hành trang của người giáo viên
Thứ hai: Là hoạt động giao tiếp sư phạm cũng có nhiều chức năng: Nó là
phương tiện phục vụ công việc giảng dạy, có thể là điều kiện xã hội tâm lí bảo đảm quá trình giáo dục; có thể là phương thức tổ chức các mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò
Thứ ba: Giáo viên phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về các phương tiện thiết
bị dạy học trước khi lên lớp
Bên cạnh đó những thắc mắc cần được giải quyết của học sinh là những tình huống sư phạm mà giáo viên cần được giải đáp Mỗi giờ dạy là một hướng
đi riêng biệt mà giáo viên cần đổi mới chính mình qua mỗi tiết dạy
Nên đặt học sinh vào những tình huống có vấn đề để học sinh tìm tòi, khám phá, giải quyết vấn đề Cần có những kiến thức bổ sung ngoài sách giáo khoa để sự mới lạ cho học sinh, kích thích tính tích cực tự giác suy nghĩ trong quá trình nhận thức
Môi trường giáo dục không chỉ là trong khuôn viên lớp học mà cần có nhiều môi trường hơn nữa: Thư viện, sân trường, những cuộc dã ngoại …các
Trang 12trò chơi vui mà học sẽ nâng cao trình độ nhận thức của học sinh, tạo niềm vui,
sự thoải mái và sự cạnh tranh lành mạnh giữa các em
Học tập theo nhóm cũng cũng là biện pháp hay và có ý nghĩa quan trọng Các em tìm được sự tiến bộ và cùng nhau tiến bộ Những cuộc thảo luận thoải mái, vô tư đưa các em mực đích cuối cùng là kiến thức các em tiếp nhận được một cách tích cực và có hiệu quả Tuy nhiên ở địa bàn xã Tiên Yên điều kiện gia đình học sinh còn nhiều khó khăn, chưa có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập cũng như các loại tài liệu tham khảo có liên quan tới môn Tiếng Anh, nhà trường chưa có băng máy cát sét để học sinh luyện nghe Học sinh gần như chưa bao giờ tiếp xúc trực tiếp với người nước ngoài Vì thế hiệu quả môn học chưa cao
2.2: Nghiên cứu thực tiễn
a Sơ bộ vài nét về thực trạng của khách thể nghiên cứu:
Trường THCS Tiên Yên thuộc sự quản lí của phòng giáo dục đào tạo huyện Quang Bình Ở địa bàn xã Tiên Yên điều kiện kinh tế gia đình học sinh còn rất nhiều khó khăn, sự quan tâm đến vấn đề học tập của học sinh chỉ có ở một bộ phận nhỏ phụ huynh, học sinh chưa có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập cũng như các loại tài liệu tham khảo có liên quan tới môn Tiếng Anh nhất là các tài liệu cần thiết và không thể thiếu cho môn Tiếng Anh như bảng động từ bất quy tắc, chưa có đầy đủ băng máy cát sét để luyện nghe, sách bài tập sách tham khảo quá ít Sự quan tâm của gia đình và xã hội đối với môn Tiếng Anh chưa cao Đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập chủ yếu là giáo viên tăng cường
và hợp đồng hoặc mới nhận công tác trong ngành giáo dục, việc học môn Tiếng Anh luôn bị gián đoạn do điều động giáo viên không kịp thời, chương trình học
Trang 13luôn bị chậm tiến độ hơn so với trường bạn, và luôn phải chạy chương trình để theo kịp tiến độ chung của trương trình Xong không vì thế mà học sinh chán nản trong vấn đề học tập, các em vẫn nỗ lực vươn lên trong học tập cũng như lao động Tuy vậy, một số em nhận thức về môn học chưa có sự yêu thích, đam
mê trong môn học Tiếng Anh
b Thực trạng về áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngoại ngữ trong nhà trường THCS và THPT.
Việc áp dụng công nghệ thông tin nói chung và đa phương tiện (multimedia) nói riêng vào dạy – học ngoại ngữ đang được các trường học THCS và THPT rất quan tâm sâu sắc Tuy nhiên mức độ áp dụng và sự dụng vào thực tế giảng dạy con chưa có chiều sâu về chất lượng và số lượng, chưa phong phú và chưa mang lại hiệu quả rõ rệt Phần lớn các trường áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mới chỉ dưng lại ở việc sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hoặc phần mềm Violet để trình chiếu hoặc là sừ dụng thay cho Bảng viết hay phần mềm soạn thảo Microsoft Word chỉ dùng để soạn thảo đề thi, đề kiểm tra bài tập cho học sinh Việc sử dụng đa phương tiện (multimedia), các phần mềm học tập (giáo trình điện tử), hệ thống lưu trữ, truy cập bài giảng thông qua các Website, Forum, Blog cá nhân, các tài liệu bài giảng, CD-ROM giữa các giáo viên, học sinh, con chưa được phổ biến, đặc biệt hơn nữa là xảy ra tình trạng down load, copy bài giảng của người khác thành của mình Giáo viên cần phải biết cách để khai thác thông tin trên mạng một cách tối đa để có được nhiều nguồn tài liệu phục vụ cho giảng dạy
Trang 14c Nhận thức của học sinh về môn học Tiếng Anh:
- Qua sự tìm hiểu tôi có sự ghi nhận rằng: Do bước đầu tiếp xúc với môn Tiếng Anh một môn học mới lạ, về một đất nước xa xôi, những con người mà học sinh chưa bao giờ được tiếp xúc, hơn nữa học sinh ở khu vực nông thôn không mấy quan tâm đến môn học này Đó là những khó khăn đối với các em Những khó khăn đó không ngăn được sự hứng thú của các em về những kiến thức khoa học mới, những phong tục tập quán mới, con người mới Tuy nhiên kết quả học tập của HK1 vẫn có những hạn chế nhất định
Trang 15d Nguyên nhân gây hứng thú:
Sự hứng thú của học sinh đối với môn học Tiếng Anh bị chi phối bởi những yếu tố sau :
+ Yếu tố chủ quan:
Nhận thức của học sinh đối với môn học rất đúng đắn, trình độ năng lực cũng ảnh hưởng đến quá trình học tập và đó là niềm hứng thú của học sinh đối với môn Tiếng Anh Những tác động bên ngoài cũng tác động không nhỏ đến quá trình học tập của các em
+ Yếu tố khách quan :
Chủ thể này có thể thay đổi khi có sự tác động từ nhiều phía trong đó yếu tố khách quan có tác dụng rất nhiều trong việc thúc đẩy quá trình hứng thú của học sinh Yếu tố khách quan bao gồm những đặc điểm sau:
e Môn học Tiếng Anh:
Tiếng Anh là môn học khó cho quá trình nhận thức của học sinh nhất là học sinh dân tộc vung sâu vùng xa Với mục tiêu cụ thể khi hoàn thành chương trình THCS học sinh phải đạt những yêu cầu chủ yếu sau đây:
-Nắm kiến thức cơ bản, tối thiểu và tương ứng với Tiếng Anh thực hành hiện đại, phù hợp với lứa tuổi
- Có kĩ năng sử dụng môn Tiếng Anh như một công vụ giao tiếp dưới dạng nghe, nói, đọc, viết
Trang 16- Hình thành các kĩ năng học tiếng và phát triển tư duy Trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh đạt kết quả cao trong học tập Động cơ học tập có khi các em cảm thấy sự hứng thú đối với môn học và thấy được sự tiến bộ của chính mình.
f Giáo viên giảng dạy:
Là chiếc cầu chuyển giao tri thức khoa học công nghệ giữa các thế hệ, vì vậy, mỗi người thầy phải có tri thức, đạo đức và lối sống trong sáng, có phương pháp giảng dạy hiệu quả Trong quá trình giảng dạy người thầy nên tạo mối quan hệ vui vẻ, hoà nhã, biết cách tìm hiểu và tiếp cận đối tượng
Do đó, người giáo viên cần phải xác định được mục đích và nhiệm vụ giáo dục, hoàn cảnh tâm lí và đạo đức của học sinh những đặc điểm nhân cách của chính bản thân, hệ thống các phương pháp giáo dục và giảng dạy trong quá trình giao tiếp Hơn nữa phải biết tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp Phải
có quan điểm chỉ đạo định hướng cho hành vi, hành động tiếp xúc của họ nhằm đảm bảo kết quả của quá trình nhận thức
Để tạo động cơ học tập tích cực cho các em giáo viên nên sử dụng các tình huống thách đố, hấp dẫn lôi cuốn các em vào các hoạt động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp với trình độ để các em có thể cảm nhận được sự tiến bộ của mình trong học tập
g Bạn bè :
Thông qua sự hợp tác, tìm tòi, nghiên cứu, thảo luận trong tập thể giải quyết những tình huống do giáo viên đưa ra Trong tập thể ý kiến cá nhân được điều chỉnh, khẳng định Học sinh tự hỏi vì sao họ làm được mà mình không làm