chuyên đề tiêu thụ sản phẩm, tập hợp chi phí sản xuất, giải pháp nguồn lực tài chính, hoàn thiện công tác bán hàng, luận văn phân tích Tows, luận văn khách sạn du lịch
Trng THCS Tây Tựu Sáng kiến kinh nghiệm I/ ẹAậT VẤN ĐỀ Thế kỷ XXI- kỷ bïng nỉ vµ phát triển mạnh mẽ khoa học cơng ngh thông tin Công nghệ thông tin đà đợc áp dụng rộng rÃi tất lĩnh vực đời sông, xà hội Sẽ thiếu sót không nhắc đến lĩnh vực giáo dục đà áp dụng công nghệ thông tin nh phơng tiện soạn giảng Yờu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước thách thức bị tụt hậu đường tiến lên CNXH đòi hỏi nhà trường phải đào tạo nên người lao động mi: Thụng minh sáng tạo t c mc tiêu đó, việc đổi chương trình phương pháp dạy học trường phổ thông quan tâm lớn Trong định hướng phương pháp thiết bị dạy học Sinh học, Bộ GD- ĐT rõ: "Cần xây dựng băng hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy bµi vỊ cấu trúc, trình sống cấp tế bào, phân tử cấp thể” Hay: "Sinh học khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học thiếu phương tiện trực quan mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh " Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng cỏc phng tin dy hc hin i Đặc biệt việc áp dụng công nghệ thông tin việc giảng dạy cỏc trng núi chung v trng THCS Tây Tùu nơi tơi cơng tác nói riêng bước tăng cường trang bị sở vật chất kỹ thuật cho phòng học với trợ giúp công nghệ thông tin Bởi vậy, việc thiết kế giảng với trợ giúp công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm Là giáo viên đà trải qua 15 năm ngành, đà trăn trở nhiều: làm để em luôn có đợc yêu thích môn học đến trờng Với năm công tác chút kinh nghiệm thân đà nhiều gây đơc hứng thú học tập tới em qua tiết học Thực tế, năm gần cho thấy, việc giảng dạy sử dụng đồ dùng nh tranh ảnh, đồ dùng trực quan đổi phơng pháp dạy học đà Giỏo viờn : Nguyễn Thị Kim Anh Sáng kiến kinh nghiệm Trng THCS Tây Tựu tác động không nhỏ tới ngời học nâng cao đợc hiệu học tập chất lợng giảng dạy Bên cạnh đó, việc áp dụng rộng rÃi phần mềm vào giảng đà gây ảnh hởng lớn tới ngời học ngời dạy, nhiều đà gây hứng thú cho thầy trò việc truyền tải tiếp thu tri thức Những Slide đợc minh họa từ ngữ hình ảnh thật xinh động đà hút em Ban đầu tò mò, sau thích thú tìm đợc câu trả lời kiến thức đằng sau câu hỏi hình vẽ Từ tạo cho em hứng thú yêu thích môn học Để em nhận thức rõ vị trí vai trò môn sinh học nhà trờng, khuôn khổ viết muốn đề cập đến vấn đề nhỏ : Kết hợp công nghệ thông tin với biện phápKết hợp công nghệ thông tin với biện pháp giảng dạy để gây hứng thú häc tËp c¸c giê sinh häc ” Nh»m bồi dỡng cho em kiến thức để khám phá giới sinh vật vô đa dạng phong phú thông qua việc áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy số sinh học II Giải vấn đề Để giaỷng daùy moọt tiết lớùp đạt hiệu đòi hỏi nhiều u tè, từ phía giáo viªn nh viƯc chuẩn bị giáo án, nội dung kiến thức, ph¬ng tiƯn cần thiÕt cho tiÕt dạy, t©m lí người thầy dạy tiÕt học đó, th«ng tin xã héi cần thiÕt Còn phía học sinh phải học tèt cị ụỷ nhaứ, tìm hiểu trớc , tử ngồi học, thời điểm học phương pháp học tập Một tiÕt häc nÕu mn Giáo viên : Ngun ThÞ Kim Anh Sáng kiến kinh nghiệm Trng THCS Tây Tùu đạt hiệu cao việc tạo hứng thú cho học sinh tiết học quan trọng giúp cho học sinh nhớ lâu kiến thức hơn, kh«ng khí lớp học không bị căng thẳng, thầy trò thoải mái dạy học Chính điều làm cho tiết học thêm sinh đéng, gây cảm giác hứng thú, thích học cho học sinh Đã có nhiều giáo viên thường không quan tâm đến vấn đề này, biết thực công tác dạy học, truyen đạt thông tin, daùy theo kieồu lyự thuyeỏt suoõng, kiến thức gượng ép học sinh phải nhận, điều không mang lại hiệu cho tiết dạy Đối với áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy việc chuẩn bị giáo viên cần phải chu đáo cẩn thận Khi dạy có đợc thành công gây đợc hứng thú cho ngời học Bởi vic ng dụng c«ng nghƯ th«ng tin việc giảng dạy Sinh học có rÊt nhiỊu u ®iĨm nh: - Người dạy tiết kiệm thời gian có điều kiện sâu vào chất học, chÊt lợng dạy học ngy cng c nõng cao - Với hỗ trợ c«ng nghƯ th«ng tin, thời gian ngắn tiết học hướng dẫn cho học sinh tiếp cận lượng kiến thức to lớn, phong phú, sinh động - Một hình ảnh, đoạn phim thay cho nhiều lời giảng Những hình ảnh mơ thực tế cách hợp lý, sinh động thu hút hứng thú, quan tâm học tập học sinh, tạo cho lớp học sôi nổi, em tiếp thu giảng nhanh hơn, dạy hiệu hn Bên cạnh áp dụng công nghệ thông tin có số hạn chế định nh: - Giáo viên nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án Quá trình tìm kiếm nguồn tư liệu, phim, hình ảnh tốn thời gian soạn giáo án thơng thường - Khi trình chiếu dạy học lớp, học sinh hay tò mò ý đến phim, hình ảnh, hiệu ứng mà để ý đến nội dung học ghi chép néi dung quan trọng học Giáo viên : Nguyễn Thị Kim Anh Sáng kiến kinh nghiệm Trng THCS T©y Tùu - Hiệu mét sè tiÕt dạy không cao, không bật phơng tiên khác Do ngời giáo vên phải sử dụng phơng pháp phù hợp với nội dung phơng tiện giảng dạy Từ u, nhợc điểm trên, môn sinh học ngời giáo viên phải biết kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung giảng kỹ thuật vi tính Một mặt phải đảm bảo đặc trưng mơn, chun tải c¸c đơn vị kiến thức cần thiết, mặt kh¸c phải đảm bảo tÝnh thẩm mỹ, khoa học thuận tiện việc sử dụng Điều đòi hỏi thiết kế giáo án điện tử cần nắm bắt tính hệ thống kết cấu giảng điện tử, thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phải chọn lọc, ph¶i thiết thực với phù hợp với nội dung giảng - CÇn xem xét néi dung học, có nội dung cần hỗ trợ c«ng nghƯ th«ng tin Chỉ nên ứng dụng dạy q trình khó mơ tả lời, đồ thị, biểu đồ, phim, hình ảnh minh họa… - Lựa chọn hình thức phương pháp dạy học phù hợp Trong ứng dụng c«ng nghƯ th«ng tin vào đổi phương pháp dạy học, phải ý c«ng nghƯ th«ng tin phương tiện h tr i vi phng phỏp dạy hc ch không phi l tt c Máy tính không h th tiêu vai trò ca ngi thy m trỏi li cn phát huy hiÖuquả hoạt động giáo viên trình dạy học Vì giảng nên kết hp s dng phng phỏp dạy học khác v công nghƯ th«ng tin Khơng thiết phải soạn giảng hồn tồn máy tính mà ứng dụng số nội dung cần thiết trình chiếu hình ảnh, phim, tập, thí nghiệm sinh lý…, cịn phần nội dung kiến thức ghi bảng nh tit dy thụng thng Tránh tình trạng lệ thuộc hoàn toàn vào máy tính, học sinh chuyển từ nghe để chép sang nhìn máy tính để chép Khi tiết học trở nên nhàm chán, ngời học cảm thấy mệt mỏi, hứng thú häc - Việc sử dụng kệnh màu, kênh chữ phải hài hòa, hợp lý, rõ ràng - Do thời gian dành cho thao tác thực hành giáo viên rút ngắn nên cần lưu ý tiến độ thực dạy phải phù hợp với tốc độ thao tác học sinh 1/ NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Giáo viên : Ngun ThÞ Kim Anh Sáng kiến kinh nghiệm Trng THCS Tây Tựu * ẹể giải vấn đề trên, người giáo viên cần phaỷi bieỏt sử dụng công nghệ thông tin kết hơp víi viƯc vận dụng biện pháp cụ thể sau: * Biện pháp thứ nhất: Xác định vai trò cuỷa ngửụứi thay kết hợp phơng pháp phù hợp với tiết dạy Muốn gây hứng thú cho học sinh tiết dạy trước tiên thầy phải xác định vai trò sử dụng phương pháp phù hợp với nội dung tiết dạy Trong tình hình người thầy phải đứng vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh, người đưa vấn đề để học sinh phải giải quyeỏt, phaỷi tỡm hiểu vaứ lúnh hoọi Đặc biệt ngời giáo viên sử dụng công nghệ thông tin nh phơng tiện để truyền tải kiến thức tới học sinh Thì ngời thầy cần phải sử dụng kết hợp phơng pháp phù hợp với tiết dạy đối tợng học sinh Ví dụ: Bài 47: Thực vật bảo vệ đất nguồn nớc(Sinh học 6) Đây cung cấp cho học sinh kiến thức trừu tợng nhng lại có ý nghĩa thiết thực sống hàng ngày Phần bố cục sách giáo khoa đơn giản nhng yêu cầu học sinh phải nắm đợc ba nội dung quan trọng - Thực vật giúp giữ đất chống xói mòn - Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán - Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nớc ngầm Xác định có ý nghĩa giáo dục cao liên hệ thực tế nhiều Đó điều em đà nhiều nhìn thấy nhng cha lý giải đợc lại nh Nên dạy sử dụng hình vẽ sách giáo khoa kết hợp với phơng pháp quan sát, phân tích có lẽ em nắm không đợc chắc, tiết dạy trở nên nhàm chán Vì với việc sử dụng phơng pháp kết hợp với phơng pháp vấn đáp liên hệ thực tế nh: địa phơng ( nhà) em thấy tợng mặt đất có lên viên sỏi gạch nhỏ không ? Tại lại có tợng Hoặc: ? địa phơng ( nhà) em đà bị ngập, lụt cha? Nguyên nhân? Từ việc liên hệ thực tế đó, giáo viên trình chiếu hình ảnh ngập lụt đồi trọc tượng sa mạc hóa số địa phương giáo viên tự sưu tầm thêm, để giảng thêm sinh động Qua củng cố mở rộng thêm cho em số kiến thức liên quan đến học Từ sÏ cuèn hót đợc em tập Giỏo viờn : Nguyễn Thị Kim Anh Trng THCS Tây Tựu Sáng kiến kinh nghiệm trung vào giảng tìm hiểu đợc nguyên nhân làm cho số vùng, thờng xuyên bị ngập lụt ma lớn xảy Cũng nh diện tích đất trống đồi trọc ngày tăng nguồn nớc ngầm ngày bị cạn kiệt Từ giáo dục cho em nhận thức đợc vai trò to lớn thực vật việc giữ đất, chống xói mòn, hạn chế ngập lụt hạn hán bảo vệ nguồn níc ngÇm Ví dụ như: Một số hình ảnh xói mòn,sạt lở đất số địa phương: LŨ LỤT Ở MIỀN TRUNG TUYẾN ĐƯƠNG BỊ NGẬP SAU MƯA Giáo viờn : Nguyễn Thị Kim Anh Sáng kiến kinh nghiƯm Trường THCS T©y Tùu \\\\\\\\ HẠN HÁN Ở MIỀN TRUNG HIN TNG SA MC HểA Qua việc hình ảnh đợc lu giữ suốt tiết học đà khích lệ em phat huy hết khả tìm tòi sáng tạo liên hệ từ thực tế thân Chính điều đà làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng thoải mái thân thiện Bản thân em cảm thấy không mệt mỏi, căng thẳng liên tục quan sát hình ảnh råi tr¶ lêi, råi ghi chÐp Như tính chất tham dự thầy tiết dạy lớp sâu sắc phương pháp giảng dạy thầy công cụ hiệu để thu hút học sinh Một làm tính cởi mở, sôi hào hứng lớp gia tăng Từ xuất thêm sáng tạo cá nhân, đột phá mặt ý tưởng học tập học sinh phát huy tối đa Bởi học sinh cảm thấy tự tin ý kiến tôn trọng, ghi nhận Và đề dẫn tốt để đưa học sinh đến lối học tập chủ động, tích cực, xem việc học niềm vui Như thầy xác định vai trò sử dụng hợp lí phương pháp tiết dạy tạo động lực gây hứng thú cho học sinh Ngược lại người thầy xác định chưa rõ, chưa vai trò tiết dạy, sử dụng không phương pháp cho loại dạy, phương Giáo viên : Ngun ThÞ Kim Anh Sáng kiến kinh nghiệm Trng THCS Tây Tựu phaựp cũ kÜ, lạc hậu, mang đến cho học sinh ch©y lười, biếng học môn đó, tất nhiên tiết học không tạo hứng thú *BiƯn ph¸p thø hai: T¸c động người thầy vào đối tượng trung tâm để phát huy lực thật học sinh Thế người thầy làm tốt vai trò sử dụng phương pháp cho tiết dạy học sinh lại không chịu học, chuẩn bị kiến thức cho học đó, hỏi kiến thức cũ không thuộc, điều tạo hứng thú cho tiết học Bởi học sinh nhân vật trung tâm lớp học, đối tượng cần phải nói Việc chuẩn bị cho tiết học đạt hiệu tạo hứng thú cho tiết học phụ thuộc lớn vào người học Việc học sinh có chuẩn bị bài, làm bài, đọc trước nội dung học, tất điều phụ thuộc vào ý thức tự giác học sinh, say mê môn học, biết tìm tòi, biết suy luận v v… học sinh có thói quen phải có tác động người thầy, phải có phương pháp phù hợp phát huy hết lực thật học sinh Chính điều tạo hứng thú cho học sinh, có hứng thú học sinh thích học hơn, tự giác Và hai biện pháp hỗ trợ cho tiết lên lớp, hai biện pháp thiếu Ví dụ: dạy 55: TiÕn hãa vỊ sinh s¶n (ëû lớùp ) Tôi xác định dạng tổng hợp nhiều kiến thức sinh sản, ủoứi hoỷi hoùc sinh can phaỷi ôn lại ve phan sinh sản tập tính tất đại diện đà đợc học chơng trình thỡ mụựi naộm ủửụùc noọi dung cuỷa baứi naứy Bên cạnh em cần phải kẻ trớc bảng vào ghi Để giáo viên yờu cu hon thnh ni dung bảng, em không thời gian kẻ bảng mà làm ln Vì giáo viờn trình chiếu đáp án phông, em kịp thời so sánh Nếu học sinh chuẩn bị trớc vào hoàn toàn bị động Giỏo viờn : Nguyễn Thị Kim Anh Trng THCS Tây Tựu Sáng kiến kinh nghiệm nhiều thời gian cho việc tìm tòi kiến thức, lúc không theo kịp tiến trình giảng Từ em sinh chán học hc nãi chun giê häc Bên cạnh đó, giáo viên nên cung cấp thêm cho em số hình ảnh thụ tinh sụ sinh sản số loài, nhằm củng cố thêm cho em số kỉến thức vế sinh sản võa làm phong phú thêm nội dung học Từ c¸c em đợc đối chứng lý thuyết thực tiÔn Hoạt động giao phối ếch Giáo viên : Ngun ThÞ Kim Anh Hoạt động giao phối bọ nga Sáng kiến kinh nghiệm Trng THCS Tây Tựu MỘT SỐ LỒI ĐẺ TRỨNG Giáo viên : Ngun ThÞ Kim Anh 10 Trng THCS Tây Tựu Sáng kiến kinh nghiƯm MỘT SỐ LỒI ĐẺ CON Qua thấy người thầy sử dụng phương pháp phù hợp phát huy lực thật cho học sinh giúp cho học sinh nhớ lâu thuộc mau Ngược lại học sinh chuẩn bị tôtù nhà, không thuộc kiến thức cũ làm cho phương pháp dạy thầy thụ động, phát huy tính tích cực, không tạo hứng thú Một tiết học không tạo hứng thú làm ảnh hưởng đến tiết học sau *BiƯn ph¸p thø ba: Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm cho học sinh Một yếu tố không phần quan trọng tiết lên lớp việc hoạt động nhóm tiết học, muốn cho tiết học sinh động, hào hứng, muốn phát huy tính tư sáng tạo, muốn tạo hứng thú tiết học không bỏ qua phần thảo luận nhóm Do nhóm học tập hoạt động tạo tính chủ động, tớch cửùc cho hoùc sinh Từ việc phần trả lời nhóm đợc trình chiếu, tất nhóm ®Ịu ®ỵc quan sat, tõ ®ã, có tiếng nói chung, thông tin từ nhiều phía nhóm khác để so sánh, nhận xét, rút kiến thức chung cho Và kiến thức có giá trị Chính biện pháp góp phần cho tiết học hứng thú Như ta biết tiết học mà nhóm hoạt động tốt có nghóa yếu tố học sinh chuẩn bị cho tiết học tốt Còn nhóm hoạt động không tốt, không chịu hợp tác với người thầy, không tham gia thảo luận, tranh luận chứng tỏ học sinh chưa có chuẩn bị bài, chưa tự giác học, chưa có ý thức tự học Và đương nhiên người thầy tạo hứng thú tiết học Giáo viên : Ngun Thị Kim Anh 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trng THCS Tây Tựu ngửụùc laùi Hiện phơng pháp: Kết hợp công nghệ thông tin với biện pháp hoạt động nhóm đợc sử dụng hầu hết học giáo viên phải tổ chức cho em biết cách thảo luận hoạt đông nhóm có hiệu nh: - Phân chia nhóm hc sinh cho phù hợp Trong nhóm có đủ đối tượng học sinh (giỏi, khá, trung bình, yếu)để em có diều kiện giúp học tập - Quy định rõ trưởng nhóm, thư ký thành viên - Sau tiết học phần phải có nhận xét làm việc tốt hay chưa tốt nhóm, vấn để cần khắc phục sau Hoạt động thảo luận nhóm học sinh * Một tiết dạy sư dơng c«ng nghƯ th«ng tin muốn thành công, muốn tạo hứng thú cho học sinh cần có thêm yếu tố phụ: - Khi lên lớp đương nhiên giáo viên ngoµi viƯc phải chuẩn bị đầy đủ kiến thức, phương tiện, đồ dùng dạy học đại, dụng cụ trực quan, taứi Giỏo viờn : Nguyễn Thị Kim Anh 12 Sáng kiÕn kinh nghiƯm Trường THCS T©y Tùu liệu có liên quan đến môn học sách giáo khoa, sách giáo vieõn v v Thì cần phải kiểm tra phòng máy thật kỹ lỡng trớc dạy nên xem lại Nhiều đa lên máy bị thay đổi phông chữ, màu sắc Giáo viên lúng túng thời gian để xử lý, dẫn đến cháy giáo án Vì cần phải xem trớc để có thời gian xử lý có cố xảy - Khi lên lớp ngời giáo viên cần chuẩn bị tâm lý thoải mái, thân thiện cởi mở để tạo thiện cảm cho em từ lời chào tiết học - Ngoaứi tiết dạy muốn thu hút học sinh hụn, thỡ ngửụứi thay nên su tầm thêm câu chuyện vui, câu hỏi lý thú, hình ảnh su tầm … Tất chứa ẩn ý, nội dung liên quan đến học, liên quan đến môn học khác nhằm mục đích giúp học sinh học tập tốt hơn, thư giãn tinh thần, giáo dục đạo đức học sinh tiết dạy ngêi học thật tiết học bổ ích, học sinh vừa biết thêm kiến thức, vừa có thời gian thư giãn tiết học hiệu cao so với tiết học bình thường Như muốn tạo hứng thú cho học sinh tiết học thầy cần phải biết kết hợp tất biện pháp Chính hỗ trợ caực bieọn phaựp treõn kết hợp công nghệ thông tin tạo hứng thú cho tiết học, có hứng thú học sinh có tính sáng tạo, chủ động, học tập tích cực hơn, tư sáng tạo hơn, chất lượng giảng dạy tăng lên Thiếu biện pháp việc gây hứng thú tạo hứng thú cho học sinh khó thực thành công tiết dạy, biện pháp viên gạch để góp phần xây nên nhà tri thức cho học sinh 2/ KẾT QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG VÀO THệẽC TIEN: Sau thời gian, đặc biệt năm học 2010- 2011 đà áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn sinh học, đà nhận thấy em hào hứng việc học Mỗi cô giáo nhắc đến việc tiết sau xuống học phòng sinh nhé! lớp lại reo lên sung sớng Sau học xong em lại hỏi: tha cô tiết sau có đợc xuống học không cô? Chỉ có nh đà cảm nhận đợc, đà thu hút tạo đợc hứng thú học tới em Không có Giỏo viờn : Nguyễn Thị Kim Anh 13 Sáng kiến kinh nghiệm Trng THCS Tây Tựu tiết học diễn sôi nổi, hào hứng Đó thành công đà thu đợc sè kÕt qu¶ sau: a VỊ kiÕn thøc: - Häc sinh lĩnh hội đợc kiến thức sinh học phổ thông cần thiết - Học sinh hiểu nhớ kỉến thức học, làm đợc tập trả lời đợc câu hỏi cuối rong sách giáo khoa - Vận dụng đợc kiến thức ®· häc vµo thùc tÕ cc sèng b VỊ kü năng: - Hình thành hoàn thiện kỹ nh : Hoạt động nhóm, quan sát, phân tích, so sánh c Về ý thức thái độ: - Học sinh có thái độ nghiêm túc học - Có ý thức yêu thích môn học d Kết quả: - 100% học sinh đạt từ trung bình trở lên, ®ã 35% ®¹t häc lùc giái, 45% ®¹t häc lùc kh¸ Tóm lại: Nếu tiết dạy mà giáo viên biết vận dơng đầy đủ biện pháp vừa nêu tạo cho tiết học sinh động hơn, học sinh hứng thú hơn, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học môn, giảm học sinh yếu Như việc áp dụng đầy đủ biện pháp không môn sinh học mà theo áp dụng cho môn khác, giáo viên phải có uyển chuyển cho phù hợp với môn hiệu đạt tương tự Bởi biện pháp giáo viên đứng lớp cuừng laứ kinh nghieọm cuỷa đà vaọn duùng thaứnh công năm häc nµy Một người thầy thực tiết dạy đảm bảo đầy đủ yếu tố có nghóa người thầy tạo uy tín lòng học sinh, mà danh hiệu cao quý danh hiệu “người thầy” lòng học sinh Hy vọng với kinh nghiệm Giáo viên : Ngun ThÞ Kim Anh 14 Trng THCS Tây Tựu Sáng kiến kinh nghiệm đóng góp thêm cho thành công tiết dạy cho thầy cô giáo mang lại hiệu qu¶ cho cụng tỏc giaựo duùc III Kết luận Trên số kinh nghiệm nhỏ mà đà đúc kết đợc năm học Tôi mong nhận đợc đóng góp ý kiến ban ngành v ng nghip cho viết đợc đầy đủ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà nội ngày 18 tháng năm 2011 Ngời viết Nguyễn ThÞ Kim Anh Giáo viên : Ngun ThÞ Kim Anh 15 Trng THCS Tây Tựu Sáng kiến kinh nghiệm đánh giá hội đồng xét duyệt skkn ngày tháng năm 2011 Chủ tịch hội đồng xét duyệt Giỏo viên : Ngun ThÞ Kim Anh 16 ... phương pháp phù hợp phát huy lực thật cho học sinh giúp cho học sinh nhớ lâu thu? ??c mau Ngược lại học sinh chuẩn bị tôtù nhà, không thu? ??c kiến thức cũ làm cho phương pháp dạy thầy thụ động, phát... học hướng dẫn cho học sinh tiếp cận lượng kiến thức to lớn, phong phú, sinh động - Một hình ảnh, đoạn phim thay cho nhiều lời giảng Những hình ảnh mơ thực tế cách hợp lý, sinh động thu hút hứng... thật học sinh Thế người thầy làm tốt vai trò sử dụng phương pháp cho tiết dạy học sinh lại không chịu học, chuẩn bị kiến thức cho học đó, hỏi kiến thức cũ không thu? ??c, điều tạo hứng thú cho tiết