Nghiên cứu phát triển thư viện điện tử trong các trường đại học trên bản địa Hà Nội hiện nay

Vai trũ của thư viện điện tử đối với giáo dục trong hệ thống các trường đại học trên địa bàn Hà Nội 34 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN Đ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC THƯ VIỆN

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

PGS.TS Nguyễn Hữu Hựng

Hà Nội - 2009

NỘI DUNG Trang

Chương 1 THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN GIÁO

DỤC ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

10

1.2 Giáo dục đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội 27

1.2.2 Hệ thống các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội 30 1.2.3 Hệ thống thư viện đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội 32

1.3 Vai trũ của thư viện điện tử đối với giáo dục trong hệ thống

các trường đại học trên địa bàn Hà Nội

34

Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ

TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

37

2.1 Khỏi quỏt lịch sử hỡnh thành và phát triển của một số thư viện 37

2.1.2 Nhóm thư viện các trường đại học chuyên ngành

2.2 Thực trạng phát triển thư viện điện tử trong các trường đại

học trên địa bàn Hà Nội hiện nay

45

Chương 3 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRONG

CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

61

3.1 Xây dựng chính sách phát triển thư viện điện tử phự hợp 61

3.1.2.1 Chính sách phát triển thư viện điện tử tầm vĩ mô 61 3.1.2.1 Chính sách phát triển thư viện điện tử tầm vi mô 66

3.2 Tăng cường phát triển hạ tầng, và cơ sở vật chất kỹ thuật 76

3.2.1 Mở rộng diện tớch

3.2.2 Tăng cường phát triển hạ tầng kỹ thuật thông tin

76

76 3.2.2.1 Mạng intranet có tốc độ kết nối nhanh với internet 77

3.2.3.2 Xõy dựng phần mềm hệ thống 83

3.3 Phát triển nguồn nhân lực cho xây dựng thư viện điện tử 84

3.4 Đầu tư tài chính cho phát triển thư viện điện tử 86

3.5 Đào tạo người sử dụng 89

3.6 Tăng cường chia sẻ và khai thác nguồn lực thông tin 90 3.6.1 Phỏt triển cỏc sản phẩm và dịch vụ thông tin điện tử 90

3.6.3 Xây dựng hệ thống thông tin thư viện đại học trên địa bàn Hà

Nội

92

8 Thư viện ảo TVA

9 Thư viện điện tử TVĐT

10 Thư viện số TVS

11 Trung tâm Thông tin Thư viện TTTT-TV

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin (CNTT), xu thế hình thành xã hội thông tin (TT) toàn cầu thì TT có vai trò vô cùng quan trọng TT là nguồn lực phát triển của mỗi quốc gia: TT không bao giờ mất đi hoặc cạn kiệt khi được sử dụng mà ngược lại càng sử dụng thì giá trị càng cao TT là cơ sở cho sự phát triển sản xuất bởi TT có thể làm rút ngắn quy trình sản xuất thông qua quá trình chuyển giao Đồng thời TT còn là cơ sở cho sự phát triển khoa học bởi khoa học luôn có sự kế thừa và phát triển, TT trước làm tiền

đề cho sự nghiên cứu khoa học sau này Vì vậy, việc xây dựng hệ thống TT – thư viện (TV) hiện đại là việc làm rất cần thiết nhằm tạo lập được nguồn tin phong phú,

đa dạng đáp ứng đầy đủ nhu cầu của người dùng tin, tạo động lực cho sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế - xã hội, sản xuất, khoa học và công nghệ

Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X nêu: “Phát triển mạnh, kết hợp

chặt giữa hoạt động khoa học và công nghệ với giáo dục và đào tạo để thực sự phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh công nghiệp hoá, hiện đại hoá và phát triển kinh tế tri thức Thống nhất định hướng giữa phát triển khoa học

và công nghệ với chấn hưng giáo dục và đào tạo, phát huy quan hệ tương tác thúc đẩy lẫn nhau giữa hai lĩnh vực quốc sách hàng đầu này” đã tạo đà cho sự phát triển

khoa học công nghệ trong giáo dục Muốn phát triển kinh tế tri thức phải có TT

Theo Giáo sư, Viện sĩ Đặng Hữu - Trưởng ban CNTT thì “Kinh tế tri thức là nền

kinh tế trong đó sự sản sinh ra, phổ cập và sử dụng tri thức giữ vai trò quyết định đối với sự phát triển kinh tế, tạo ra của cải, nâng cao chất lượng cuộc sống” Mặt

khác, việc tiếp nhận vốn tri thức lại không dễ như tiếp nhận đồng vốn Việc chuyển giao, tiếp nhận phải thông qua giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo do đó trở thành ngành sản xuất vốn tri thức - ngành sản xuất cơ bản nhất, quan trọng nhất trong nền kinh tế tri thức

Tuy nhiên, để giáo dục đào tạo phát triển, ngoài những nhân tố như chương trình học, trình độ, phương pháp của cán bộ giảng dạy còn có nhân tố khác đóng vai trò quan trọng đối với giáo dục đó là cơ sở vật chất, trang thiết bị trong đó gồm hệ thống cơ quan TT - TV hiện đại, có đủ khả năng đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Thế giới TV hiện nay đang trải qua một giai đoạn thay đổi lớn, các TV ĐH và TV nghiên cứu đang đối mặt với sự phát triển mới Cùng với sự phát triển việc sử dụng các công nghệ mới, sự gia tăng TT số dưới dạng xuất bản phẩm điện tử và nguồn tin trên mạng, và

sự có mặt Internet ở khắp mọi nơi, làm cho việc quản lý, lưu trữ TT gặp rất nhiều khó khăn Việc xây dựng thư viện điện tử (TVĐT) có vai trò rất lớn trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Xuất phát từ lợi ích mà TVĐT mang lại cho nền kinh tế tri thức đó là sự chuyển giao TT nhanh nhất, thuận lợi nhất, tiết kiệm nhiều nhất thời gian cho bạn đọc Trong khi người ta không thể phủ nhận là

TV cũng là một nguồn TT quan trọng cho các nhà khoa học Các nhà khoa học phần nhiều thích truy cập nhanh tới các kết quả nghiên cứu mới nhất, đây là một trong những điểm mà TVĐT có ưu điểm đáng kể hơn TV truyền thống

Giáo dục ĐH đang đứng trước những thách thức mới, thời cơ mới Một trong những nhân tố quan trọng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ĐH đó là TV Mà sức mạnh của hệ thống các trường ĐH phục vụ cho quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước thể hiện trước hết là cung cấp nguồn nhân lực, trí lực cho đất nước

Họ là những người được đào tạo về cơ bản, có trình độ, có kiến thức, nắm bắt những tri thức mới Vậy với vai trò là nhân tố hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo thì TVĐT trong các trường ĐH có vai trò: hỗ trợ cho việc thay đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập ở bậc ĐH TVĐT làm thay đổi phương cách vận dụng tri thức của người học, đồng thời làm thay đổi phương pháp đánh giá

người học

Qua đánh giá thực tế, nhìn chung hệ thống các cơ quan TT - TV ở nước ta hiện nay còn nghèo nàn, lạc hậu chưa đáp ứng được yêu cầu cấp thiết của sự phát triển như vũ bão về mọi mặt, đặc biệt là kinh tế tri thức

Những năm gần đây, khái niệm TVĐT xuất hiện nhiều trong các tài liệu nghiên cứu Tuy nhiên, việc phát triển TVĐT trong các trường ĐH nói riêng chưa được quan tâm nghiên cứu

Vấn đề xây dựng TV hiện đại ở Việt Nam đã được Đảng và Nhà nước quan tâm chỉ đạo Ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ Văn hóa - TT ra Quyết định số

10/2007/QĐ- BVHTT phê duyệt “Quy hoạch phát triển ngành TV Việt Nam tới

năm 2010 và định hướng phát triển tới năm 2020” trong đó có nội dung: Ứng dụng khoa học công nghệ cao nhằm tự động hóa, hiện đại hóa trong khâu hoạt động của

TV Phát triển TVĐT và TV kỹ thuật số Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao và ngoại ngữ thông thạo, không những làm việc tốt ở trong nước mà còn làm việc tốt ở nước ngoài dưới dạng chuyên gia hoặc hợp tác giao lưu trao đổi TT Sưu tầm, bảo tồn và phát huy vốn di sản văn hóa trong TV theo phương pháp hiện đại dựa vào CNTT phát triển ở mức cao Hình thành 3 trung tâm bảo quản vùng tại Hà Nội, Huế, Tp Hồ Chí Minh Số hóa 100% tài liệu quý hiếm trong TV”

Dưới sự chỉ đạo đó nhiều cơ quan TT - TV đã tiến hành xây dựng TVĐT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước Tuy nhiên, vấn đề này còn mới mẻ nhất là đối với TTTT - TV các học viện, trường ĐH, cao đẳng (gọi chung là TV ĐH) do thiếu kinh nghiệm và chưa có phương pháp luận khoa học cụ thể trong việc phát triển TVĐT TV dưới các hình thức biến thể khác nhau, là một yếu tố cấu thành của trường ĐH và là điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Tuy nhiên, cho đến nay việc phát triển TVĐT ở nhiều TV mới chỉ mang tính phong trào mà chưa có hệ thống, thiếu quy hoạch và tầm nhìn chiến lược trên cả bình diện quốc gia Một trong những yêu cầu cấp thiết hiện nay là cần có sự nghiên cứu chuyên sâu, đưa ra giải pháp phát triển TVĐT cụ thể tại các TTTT - TV trong các trường ĐH, tạo cơ sở cho sự phát triển đồng bộ, hệ thống

Với những lý do trên tôi chọn đề tài: “Nghiên cứu phát triển thư viện điện

tử trong các trường ĐH trên địa bàn Hà Nội hiện nay”

2 Tình hình nghiên cứu

Thực tiễn phát triển TVĐT được dễ dàng nhận thấy từ các trường ĐH được

hỗ trợ từ dự án trong nước cũng như nước ngoài Tuy vậy, việc xây dựng TVĐT chỉ dừng lại ở một số trường đơn lẻ, chưa có sự phát triển đồng bộ, hệ thống

Việc nghiên cứu về TVĐT ở Việt Nam cho đến nay cũng mới chỉ mang tính riêng lẻ, chỉ dừng lại ở những khía cạnh riêng biệt mang tính kỹ thuật như:

“Thư viện điện tử dưới góc nhìn đào tạo” của tác giả Bùi Loan Thuỳ đăng

trên Tạp chí TT & Tư liệu số 3 năm 2005 Đề cập đến các nội dung như so sánh mục tiêu đào tạo giữa các cơ sở đào tạo cán bộ TT - TV tại các trường ĐH ở nước

ta, xem xét yêu cầu xây dựng TVĐT và tác động của xu thế xây dựng TVĐT tới chương trình đào tạo, tổ chức giảng dạy và trang thiết bị cần thiết cho các cơ sở đào tạo cán bộ TT - TV hiện nay

“Thư viện điện tử Trường ĐH tổng hợp Amsterdam và vấn đề xây dựng thư

viện điện tử Việt Nam” của tác giả Nguyễn Thị Huệ đăng trên Tạp chí TT & Tư liệu

số 3 năm 2004 Giới thiệu kinh nghiệm xây dựng TVĐT tại Trường ĐH tổng hợp Amsterdam, Hà Lan trên ba phương diện: xây dựng kho tư liệu số, phương thức tiếp cận và khai thác TT, các dịch vụ của TVĐT Nêu vấn đề xây dựng kho tài liệu số hoá và phát triển các mối liên kết của các TV khi xây dựng TVĐT ở Việt Nam

“Xây dựng thư viện điện tử và vấn đề số hoá tài liệu ở Việt Nam” của tác giả

Nguyễn Tiến Đức đăng trên Tạp chí TT & Tư liệu số 2 năm 2005 Trình bày tiếp cận xây dựng TVĐT, xem xét khía cạnh cấu trúc, hạ tầng cơ sở kỹ thuật và phát triển kho tư liệu số hoá của TVĐT Đề cập việc tổ chức số hoá tài liệu số trong phạm vi mạng lưới của các tổ chức TT khoa học công nghệ ở Việt Nam

“Các tiêu chí đánh giá và lựa chọn phần mềm cho thư viện điện tử ở Việt Nam” của tác giả Tạ Bá Hưng, Nguyễn Điến, Nguyễn Thắng đăng trên Tạp chí TT

& Tư liệu số 2 năm 2005 Đề cập đến các tiêu chí đánh giá và lựa chọn phần mềm cho TVĐT: nhóm tiêu chí về CNTT, tiêu chí về chuẩn nghiệp vụ TT - TV, và nhóm tiêu chí đối với các phân hệ chức năng và một số lưu ý trong điều kiện ở Việt Nam

Bên cạnh đó còn một số công trình nghiên cứu khác: “Thư viện số (TVS) -

Định nghĩa và vấn đề” của tác giả Cao Minh Kiểm đăng trên Tạp chí TT & Tư liệu

số 3 năm 2000: Phân tích những đặc điểm chủ yếu của TVS, nêu những vấn đề kỹ thuật, xây dựng kho tài liệu số, xây dựng SDL cần được quan tâm giải quyết khi bắt tay xây dựng TVS, trao đổi một số ý kiến xung quanh việc xây dựng TVS ở Việt

Nam; Bài viết “TVS với hệ thống mã nguồn mở” của tác giả Nguyễn Minh Hiệp

nêu một số định nghĩa TVS, những phần mềm nguồn mở TVS tiêu biểu; Bài viết

của tác giả Phùng Ngọc Sáng với nhan đề “Một số khái niệm - thuật ngữ về TVĐT,

TVS” phân biệt giữa các khái niệm liên quan đến TVĐT Bài “Giải pháp xây dựng các bộ sưu tập tài liệu số” của tác giả Nguyễn Hữu Ty nêu sự khác nhau của các

khái niệm như TVĐT, TVS, ý nghĩa của bộ sưu tập số, các giải pháp xây dựng bộ sưu tập tài liệu số gồm lựa chọn tài liệu đầu vào, lựa chọn công nghệ, số hoá nguồn tài liệu

Ngoài ra còn một số công trình nghiên cứu trong các Kỷ yếu Hội thảo khoa học tiếp cận xây dựng TVS ở Việt Nam, Kỷ yếu Hội nghị ngành TT Khoa học và công nghệ - Lần thứ V, và gần đây nhất là Kỷ yếu hội thảo quốc tế về TVS lần thứ

X tại Hà Nội năm 2007 với một số bài tiêu biểu như: “Xây dựng và phát triển

TVĐT trong hệ thống TV ĐH ở Việt Nam” của tác giả Nguyễn Huy Chương, bài

viết “Liên hợp TV về các nguồn tin điện tử, hiện trạng và xu hướng khai thác các

nguồn tin điện tử của Việt Nam” của tác giả Trần Thu Lan và Đào Mạnh Thắng,…

Theo thống kê từ các cơ sở đào tạo sau ĐH, có một số công trình nghiên cứu:

“Tìm hiểu việc xây dựng và khai thác tài liệu điện tử tại Trung tâm TT-TV Đại học Quốc gia (ĐHQG) Hà Nội” của tác giả Trần Thị Tâm; Luận văn thạc sỹ năm 2003

của tác giả Nguyễn Hoàng Sơn với đề tài “Xây dựng mô hình thư viện điện tử ở Việt

Nam” đề cập đến các vấn đề lý luận về TVĐT bao gồm: Chiến lược của hệ thống

TT, khái niệm TVĐT, khảo sát nghiên cứu các yếu tố cấu thành TVĐT; Tình hình phát triển TVĐT ở Việt Nam thông qua khảo sát một số TV; Đề xuất một số giải pháp xây dựng mô hình TVĐT ở Việt Nam từ việc lập dự án đến việc thực thi dự

án

Do vậy, có thể nói rằng chủ đề “Nghiên cứu phát triển thư viện điện tử trong

các trường ĐH trên địa bàn Hà Nội hiện nay” có nội dung nghiên cứu mới và là đề

tài đầu tiên về lĩnh vực này Luận văn sẽ nghiên cứu nội dung mang tính tổng quát từ các vấn đề mang tính kỹ thuật đến chính sách phát triển TVĐT, trên cơ sở đó đưa ra các giải pháp phù hợp cho sự phát triển TVĐT trong các trường ĐH ở Hà Nội

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích

Nghiên cứu đề tài nhằm đánh giá thực trạng phát triển TVĐT trên địa bàn Hà Nội, từ đó luận chứng và đề xuất giải pháp phát triển TVĐT trong các trường ĐH trên địa bàn Hà Nội hiện nay để nâng cao chất lượng đào tạo của các trường

Nhiệm vụ 3: Phân tích thực trạng phát triển TVĐT trong một số trường ĐH ở

Hà Nội trên cơ sở bốn yếu tố cấu thành, tác giả hướng đến việc nhận biết có căn cứ những thuận lợi, khó khăn, cài gì đạt được, cái gì chưa đạt được của các TV trường

ĐH trên địa bàn Hà Nội Nhận xét, đánh giá hiệu quả của việc phát triển TVĐT ở

Hà Nội nói riêng và phát triển giáo dục trong các trường ĐH ở Việt Nam nói chung

Nhiệm vụ 4: Đề xuất giải pháp phát triển TVĐT

4 Giả thuyết nghiên cứu

Phát triển TVĐT ở các trường ĐH còn nhiều bất cập chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới đào tạo bởi sự phát triển đó thiếu căn cứ, chưa khoa học và hệ thống Khả năng thực hiện trong thực tiễn gặp rất nhiều khó khăn Vậy các giải pháp đưa

ra xuất phát từ thực trạng phát triển TVĐT trong các trường ĐH sẽ hỗ trợ cho sự

phát triển TVĐT trong các trường ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng tốt hơn yêu cầu đổi mới của đất nước

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của luận văn là các vấn đề lý thuyết về TVĐT và phát triển TVĐT trong các trường ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội Thực tiễn phát triển giáo dục nói chung và phát triển giáo dục ĐH nói riêng đòi hỏi phải có hệ thống TV hiện đại, đặc biệt là TVĐT trong các trường ĐH

Mâu thuẫn chính hiện nay đó là sự phát triển mạnh mẽ của CNTT, nhu cầu cấp thiết của phát triển giáo dục với hiện trạng phát triển TVĐT trong các trường

ĐH ở Việt Nam nói chung và ở Hà Nội nói riêng Xuất phát từ thực tiễn đó đòi hỏi phải nghiên cứu hiện trạng phát triển TVĐT trong các trường ĐH một cách đồng bộ

từ đó tạo động lực mạnh mẽ cho sự phát triển

Trong phạm vi một luận văn thạc sỹ chuyên ngành khoa học TV, tác giả giới hạn nghiên cứu gồm các hướng sau:

+ Phân tích các khái niệm cơ sở liên quan đến TVĐT, các yếu tố cấu thành TVĐT Vai trò của TVĐT với việc phát triển giáo dục ĐH ở Việt Nam Khái quát

về giáo dục ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội Vai trò của TVĐT đối với hệ thống các trường ĐH trên địa bàn Hà Nội

+ Khảo sát, phân tích, đánh giá sự phát triển TVĐT trong các trường ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội theo bốn yếu tố cấu thành Trên cơ sở đó đề xuất các giải pháp

+ Thời gian: nghiên cứu xây dựng phát triển TVĐT ở mười trường ĐH trên

địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay

+ Không gian: là mười trường ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội Tuy nhiên chỉ tập trung vào các TTTT - TV tại các trường này

6 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp luận: Luận văn được trình bày trên cơ sở lý luận của Chủ nghĩa Mác-Lênin (chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử) mà cụ thể là

quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển, quan điểm lịch sử cụ thể nhằm làm sáng

tỏ bản chất của của các khái niệm liên quan đến phát triển TVĐT trong mối quan hệ với giáo dục ĐH nói riêng, giáo dục của Việt Nam nói chung

Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Tác giả sử dụng các phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: phân tích, tổng hợp, so sánh các vấn đề lý thuyết trên cơ sở các tài liệu mà tác giả thu thập được

Phương pháp thực nghiệm: phỏng vấn điều tra, khảo sát một số TTTT - TV trong các trường ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội

7 Ý nghĩa khoa học và ứng dụng của đề tài

Về mặt khoa học

Qua quá trình nghiên cứu luận văn hướng đến:

* Phân tích một cách có hệ thống những khái niệm cơ bản liên quan đến TVĐT Luận chứng phân tích vai trò của TVĐT đối với việc phát triển sự nghiệp giáo dục ĐH ở Việt Nam nói chung, giáo dục ĐH ở Hà Nội nói riêng

* Điều tra, nghiên cứu, phân tích có hệ thống hiện trạng phát triển TVĐT tại một số trường ĐH ở Việt Nam

* Trên cơ sở đó, đánh giá, đề xuất giải pháp phát triển TVĐT trong các trường ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội nhằm khắc phục vướng mắc

Về mặt ứng dụng

Đề tài có ý nghĩa thực tiễn bởi những vấn đề được giải quyết trong luận văn

có thể được vận dụng để phát triển TVĐT trong các trường ĐH trên địa bàn Hà Nội nói riêng cũng như các trường ĐH ở Việt Nam nói chung Trong bối cảnh hiện nay, không phải bất kỳ một cơ quan TT - TV nào cũng đủ nguồn lực để đáp ứng mọi nhu cầu của người dùng tin Đề tài góp phần vào việc tạo sự đồng bộ, thống nhất trong việc trao đổi TT, chia sẻ nguồn lực giữa các trường ĐH

Như vậy, với việc nghiên cứu một cách toàn diện để hiểu bản chất các khái niệm có liên quan, chứng minh vai trò của TVĐT đối với phát triển giáo dục, đề xuất giải pháp trên cơ sở nghiên cứu hiện trạng phát triển TVĐT tại một số trường

ĐH ở Hà Nội sẽ mang lại cách tiếp cận khoa học để phát triển TVĐT trong các trường ĐH ở Hà Nội

8 Dự kiến kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài kết quả sẽ đạt được cụ thể như sau:

Hiểu rõ bản chất một số khái niệm có liên quan đến TVĐT

Đánh giá và nhận thức đúng vai trò của TVĐT đối với phát triển giáo dục

ĐH ở Hà Nội cũng như ở Việt Nam

Nhìn nhận toàn diện hiện trạng phát triển TVĐT trong các trường ĐH ở Hà Nội Hình thành giải pháp phát triển toàn diện TVĐT trong các trường ĐH ở Hà

Nội trên cơ sở lý luận cũng như thực tiễn

9 Bố cục của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn được chia làm 3 chương:

Chương 1: Thư viện điện tử với việc phát triển giáo dục đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Chương 2: Thực trạng phát triển Thư viện điện tử trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện nay

Chương 3: Các giải pháp phát triển Thư viện điện tử trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội

NỘI DUNG Chương 1: THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM

1.1 Thư viện điện tử

1.1.1 Khái niệm thư viện điện tử

Thư viện điện tử (TVĐT) là một khái niệm còn khá mới mẻ trong những năm 1990 không chỉ ở Việt Nam mà còn trên cả thế giới Cho đến nay, khái niệm này đã khá quen thuộc với nhiều người trong giới chuyên môn Tuy nhiên, ngay cả trong từ điển thuật ngữ chuyên ngành chưa có một khái niệm chính thức nào được công nhận, do đó tồn tại nhiều định nghĩa và cách hiểu khác nhau, đôi khi còn dùng lẫn lộn với các khái niệm: Thư viện (TV) không biên giới, TV được nối mạng, TV

ảo (TVA) Sự xuất hiện những khái niệm khác nhau này liên quan đến sự bùng nổ thông tin (TT) theo cấp số nhân, xuất hiện công nghệ giấy điện tử, mô hình xuất bản điện tử mới, nhà sách trực tuyến, thương mại điện tử (E – commerce), truyền hình

kỹ thuật số (Digital television), môi trường học tập tích hợp (intergrated learning environment), trường đại học (ĐH) điện tử (E – Universities), truyền thông di động (mobile Communication), in ấn theo nhu cầu (Printed in Demand) Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng có hai lý do để có nhiều cách hiểu khác nhau về các khái niệm:

Thứ nhất: chưa có định nghĩa rõ ràng, nhiều thuật ngữ khác nhau đã được

cộng đồng TV dùng trong một thời gian dài để đề cập đến khái niệm TVĐT, TVA,

TV không tường mà không xác định rõ ràng nội hàm các thuật ngữ ấy khác nhau như thế nào

Thứ hai: nhiều lĩnh vực không phải TV dùng thuật ngữ TVĐT, TVS để chỉ

những khái niệm không phải là TV theo quan niệm của người làm công tác TV.[16]

Theo Hiệp hội nghiên cứu TV (Association of Research Library) thì các thuật ngữ như TVĐT, TVS, TVA được sử dụng với cùng một nội dung [31, tr.8]

Theo quan điểm của Collier (1995) thì TVĐT được định nghĩa như là một môi trường gồm các tài liệu dưới dạng điện tử, được cấu trúc nhằm cung cấp một lượng TT lớn thông qua các máy tính hoặc các mạng viễn thông quốc tế [47, tr.6]

Theo đó Collier đã chú trọng đến loại hình tài liệu được lưu giữ và sử dụng trong TVĐT chủ yếu là tài liệu điện tử

Gary Gorman thì cho rằng TVĐT chính là TVS [47, tr.6]

Phillip Barker (1997) cho rằng: Trong TVĐT có sử dụng rộng rãi máy tính

và các phương tiện hỗ trợ khác (bảng tra trực tiếp, tìm văn bản đầy đủ, lưu các biểu ghi tự động hoá, ra các quyết định bằng máy tính,…) Tác giả nhấn mạnh đặc trưng của TVĐT là sử dụng phổ biến các phương tiện điện tử trong lưu trữ, tìm kiếm và cung cấp TT Theo ông trong TVĐT, ngoài ấn phẩm điện tử vẫn còn tồn tại cả sách truyền thống [47, tr.6]

Tác giả Sylvie Tellier (1997) người Canada đưa ra định nghĩa như sau: TVĐT là TV có sử dụng hệ thống máy vi tính và các hệ thống phụ kiện của nó để lưu trữ, xử lý, cung cấp dịch vụ TT cho người sử dụng Theo cách hiểu như vậy thì TVĐT ở đây có sử dụng máy tính trong việc quản lý, lưu trữ và phục vụ tìm kiếm

TT [47, tr.7]

Như vậy, quan điểm của Sylvie Tellier và Phillip Barker là giống nhau đều cho rằng trong TVĐT có sử dụng phương tiện điện tử trong việc lưu trữ, xử lý và cung cấp TT

Ở Việt Nam, khái niệm TVĐT còn tương đối mới mẻ, xuất phát từ thực tiễn phát triển TVĐT còn chậm, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác TV có phần muộn hơn so với các nước trong khu vực Các công trình nghiên cứu về TVĐT cũng chưa nhiều Cho đến nay có một số công trình nghiên cứu về vấn đề này:

Năm 1998 trong bài tham luận: “Tính khả thi trong việc xây dựng TVĐT ở

Việt Nam” trong đó tác giả Vũ Văn Sơn đưa ra quan điểm của ba nhóm như sau:

Nhóm thứ nhất cho rằng: TVĐT là TVS hoá, tức là TV không có sách, TT

dưới dạng số và được lưu giữ trên các phương tiện khác nhau: bộ nhớ điện tử, đĩa quang, đĩa từ,…

Nhóm thứ hai cho rằng: TVĐT là TV tự động hoá, trong đó có sử dụng, lưu

trữ cả các phương tiện truyền thống lẫn hiện đại Quan điểm này cũng giống quan điểm của Phillip Barker

Nhóm thứ ba cho rằng: TVĐT là TV sử dụng mạng trong việc lưu trữ, bảo

nguồn lực TT của TVĐT bao gồm cả tài liệu in giấy và tài liệu đã số hoá

Như vậy, với những quan điểm khác nhau, đến nay vẫn chưa có sự phân biệt

rõ ràng giữa các khái niệm này Tuy có nhiều ý kiến khác nhau, nhưng tựu chung lại TVĐT có một số đặc điểm sau:

- TV phải có vốn tư liệu điện tử (là những tư liệu được lưu trữ dưới dạng điện tử sao cho có thể truy nhập được bằng các thiết bị tin học)

- Phải được tin học hoá, phải có một hệ quản trị TV tích hợp (bổ sung, biên mục, quản trị xuất bản phẩm định kỳ, kiểm soát lưu thông tư liệu, tổ chức mục lục truy nhập công cộng trực tuyến,…) phải nối mạng (ít nhất là mạng cục bộ)

- Phải cung cấp và tạo điều kiện cho người sử dụng các dịch vụ điện tử (yêu cầu và gia hạn mượn qua mạng, tìm tin trong các cơ sở dữ liệu (CSDL), truy nhập

và khai thác các nguồn tin tại chỗ và với tới các nguồn tin ở nơi khác)

Tóm lại: TVĐT là TV trong đó có môi trường gồm các tài liệu điện tử, được cấu trúc nhằm cung cấp thông tin thông qua các máy tính và các mạng viễn thông

Thư viện số:

Như trên đã nói theo Hiệp hội nghiên cứu TV (Association of Research Library) các thuật ngữ như TVĐT, TVS, TVA được sử dụng với cùng một nội dung Tuy nhiên, còn có các quan điểm khác nhau không chỉ ở Việt Nam mà cả thế

giới, để hiểu rõ bản chất của các khái niệm TVS, TVA, TV đa phương tiện, cần có

sự phân tích cụ thể như sau:

TVS theo quan điểm của liên đoàn TVS (1993): “Các TVS là các tổ chức

cung cấp các nguồn lực – tài nguyên, bao gồm cả các chuyên gia để lựa chọn, cấu trúc, cung cấp khả năng truy cập tới các nguồn tri thức, phiên dịch, phân phối, bảo đảm tính vẹn toàn và tính lâu dài của các bộ sưu tập số để cho một cộng đồng hoặc một tập hợp cộng đồng người dùng tin xác định luôn có thể sử dụng một cách nhanh chóng, kịp thời và kinh tế” [31, tr.8]

Theo Michael Lesk (1997): “Các TVS là các bộ sưu tập TT số hoá được tổ

chức Chúng bao gồm việc cấu trúc và thu thập TT là các công việc mà các TV truyền thống vẫn luôn phải làm và các máy tính có nhiệm vụ trình bày các TT số đó,…Một TVS thực sự cũng tạo ra các nguyên tắc quản lý những yếu tố cấu thành

TV và các phương thức tổ chức TV” [31, tr8]

Theo Borgman (1999): “Các TVS là một tập hợp các nguồn TT số và các

công cụ kỹ thuật tương ứng để tạo lập, tìm kiếm và sử dụng TT” [31, tr.8]

TS Ian Written định nghĩa: TVS là một tập hợp những bộ sưu tập TT của các

đối tượng số hoặc đã được số hoá có tổ chức và tập trung Tập trung theo đề tài hay chủ đề và có tổ chức để TT dễ truy cập và lưu trữ theo những tiêu chuẩn chuyên biệt cung cấp hai chức năng chính:

- Phương thức truy cập, chọn lọc, hiển thị tài nguyên số (dành cho người sử dụng);

- Phương thức xây dựng, tổ chức và lưu hành (dành cho cán bộ TV)[9]

Theo Fox (1993): TVS là tập hợp của các máy tính số, các thiết bị máy móc lưu trữ và trao đổi TT cùng với bối cảnh số và phần mềm cần thiết để sản xuất và cung cấp các dịch vụ TT - TV tương tự như các TV truyền thống vẫn làm đối với tài liệu giấy và các loại hình tài liệu truyền thống khác trong quá trình thu thập, biên mục, tìm kiếm và phổ biến TT,…Một TVS đúng nghĩa và hoàn chỉnh phải bao gồm tất cả các dịch vụ cơ bản của TV truyền thống, đồng thời tận dụng được các lợi thế của việc lưu trữ, tìm kiếm và cung cấp TT số hoá [24]

TVS theo G Cleveland có một số đặc điểm sau: [49]

- Là phương diện (bộ mặt) số của TV truyền thống mà ở đó lưu trữ các sưu tập tài liệu số và tài liệu truyền thống (trên giấy và trên vật mang khác);

- Bao gồm cả tư liệu tồn tại bên ngoài biên giới vật lý và hành chính của TV;

- Bao gồm các quá trình và dịch vụ nòng cốt và trung tâm của hệ thống TV Tuy nhiên, các quá trình và dịch vụ truyền thống sẽ phải được thay đổi cho phù hợp với TVS;

- Cung cấp TT có trong TV mà không phụ thuộc vào loại hình và khổ mẫu của chúng;

- Phục vụ một hoặc một số cộng đồng bạn đọc/người dùng tin, nhưng khác với TV truyền thống, những cộng đồng này có thể phân tán, đến khai thác TV thông qua mạng máy tính;

- Cần có các cán bộ với kỹ năng của người cán bộ TV cũng như kỹ năng của người cán bộ tin học

Quan điểm của tác giả Vũ Văn Sơn cho rằng: TVS là tập hợp các thiết bị tính toán, lưu trữ và truyền thông số với nội dung và phần mềm để tái tạo, thúc đẩy và

mở rộng các dịch vụ của TV truyền thống (thu thập, biên mục, tìm kiếm và phổ biến TT) Một TVS hoàn chỉnh phải thực hiện tất cả các dịch vụ cơ bản của TV truyền thống kết hợp với việc khai thác các lợi thế của công nghệ lưu trữ, tìm kiếm và truyền thông số [32] Ông cũng cho rằng TVS là bước tiến xa hơn của TVĐT, cho phép đọc được TT toàn văn sau khi số hoá hầu hết tư liệu, đặc biệt là các tư liệu dưới dạng đồ họa (như tranh ảnh, bản đồ,…) và đa phương tiện (multimedia) nói chung Quan điểm của tác giả Vũ Văn Sơn cũng đồng nhất với quan điểm của Philip Baker là phân biệt giữa TVĐT và TVS: TVĐT lưu trữ và phục vụ cả ấn phẩm lẫn tư liệu điện tử (tư liệu số hoá) trong khi đó TVS chỉ lưu trữ các tư liệu điện tử mà thôi

Trong bài viết “TVS - định nghĩa và vấn đề” của tác giả Cao Minh Kiểm đưa

ra quan điểm: “sẽ là không thực tế khi cho rằng TVS sẽ là một hệ thống hoàn toàn

số hoá, cho phép truy cập tức thì mọi TT từ mọi lĩnh vực của xã hội từ bất kỳ nơi

nào trên thế giới TVS sẽ là một tập hợp của các nội dung đa dạng và những hệ thống khác nhau, chắc chắn TVS sẽ có những sưu tập tài liệu trên giấy và trên các vật mang tin khác không phải điện tử” [16]

Như vậy, khi phân biệt hai khái niệm này cũng có các quan điểm khác nhau

rõ rệt, có quan điểm cho rằng TVS không tồn tại tài liệu trên giấy, quan điểm khác lại cho rằng vẫn tồn tại tài liệu trên giấy

Theo quan điểm của chúng tôi thì TVS, TVĐT được hiểu đồng nhất với quan điểm của Liên đoàn TVS: TVĐT, TVS được sử dụng với cùng một nội dung

Thư viện ảo (TVA) là TV nhấn mạnh đến tính phi không gian, phi thực thể

Hay nói cách khác TVA là TV không tường, tức là không có giới hạn về không gian, nó cung cấp, trao đổi TT trên mạng viễn thông Bạn đọc có thể truy cập TT từ

xa qua mạng máy tính mà không phụ thuộc vào địa điểm cụ thể Còn TVĐT, TVS

có địa điểm cụ thể

1.1.2 Các yếu tố cấu thành thư viện điện tử

1.1.2.1 Người dùng tin điện tử

Người dùng tin là người sử dụng TT để thảo mãn nhu cầu của mình

Khác với môi trường TT truyền thống, người dùng tin trong môi trường TT điện tử không bị giới hạn bởi thời gian và không gian, họ có thể truy cập tới nguồn tin thông qua mạng máy tính Tuy nhiên, yêu cầu đối với người dùng tin điện tử phải cao hơn, họ cần có các kỹ năng cần thiết về TT, mạng máy tính, tìm kiếm TT cũng như kiến thức chuyên môn

Nếu như đối với TV truyền thống, việc xác định mối quan hệ giữa các yếu tố cấu thành của TV rất dễ dàng thì với TVĐT lại khó xác định người dùng tin Thế giới điện tử cung cấp cho người dùng tin khối lượng TT khổng lồ Tuy nhiên, chất lượng TT lại phụ thuộc rất nhiều vào khả năng của người sử dụng như: khả năng sử dụng máy tính, khả năng xác định nguồn tin, khả năng tìm và định vị nguồn tài nguyên TT điện tử Người dùng tin và nguồn TT không bị giới hạn bởi thời gian và

không gian, thông qua môi trường điện tử người dùng tin có thể truy cập trực tuyến đến các nguồn tin bất cứ khi nào họ cần, ở bất cứ đâu

Người dùng tin trong môi trường TT điện tử rất đa dạng, khó xác định bởi tính phi không gian của nó Với tính chất là kho TT điện tử thì ở bất cứ đâu cũng có thể truy cập được TT mình cần Chính vì vậy, có thể nói người dùng tin điện tử phong phú hơn, đa dạng hơn, “mềm hơn” người dùng tin truyền thống

Nếu như với thế giới người dùng tin là khó xác định thì cộng đồng người dùng lại rất dễ xác định bởi nó được hình thành tại một địa điểm cụ thể

Người dùng tin có thể tương tác với nguồn tin để tìm được TT cần thiết cho nhu cầu của mình Trong môi trường TVĐT, giao diện ở đây là số như trang web, cho phép người dùng tin sử dụng TT thông qua chiến lược tìm kiếm phù hợp, bên cạnh đó còn cung cấp dịch vụ tư vấn và những TT phản hồi từ phía người dùng tin

Trong môi trường TVĐT cần có giao diện chuyển đổi, một mặt đảm bảo thực hiện chức năng phiên dịch yêu cầu tin của người dùng tin thông qua các toán tử, mặt khác thảo thuận các điều khoản và trình bày TT cho người sử dụng Với giao diện này, người dùng tin có thể lựa chọn bất cứ TT nào cần Đồng thời có thể đưa ra

ý kiến phản hồi về TT đó

Để có được giao diện với nguồn tin cần có tập hợp TT xác định và đó chính

là tập hợp các đối tượng số có trong kho TT của TVĐT

Ngoài ra, để có thể tìm kiếm được TT trong môi trường TVĐT còn cần có các SDL nguồn, tức là những dữ liệu về các đối tượng số SDL có tác dụng giúp cán

bộ TV quản lý, tổ chức kho TT, giúp người dùng tin trong quá trình thực hiện chiến lược tìm tin của họ

Khác với thế giới người dùng tin, thế giới TT là bất kỳ TT nào trên thế giới, dưới bất kỳ hình thức và khổ mẫu nào

1.1.2.2 Vốn tài liệu điện tử

1.1.2.2.1 Nguồn tài nguyên điện tử

Trong lịch sử phát triển, vốn tài liệu đã từng xuất hiện là sách trên đất sét, giấy papirut, giấy da, đến thế kỷ XV xuất hiện sách dưới dạng in Từ thế kỷ XV,

ngoài sách còn có vật mang tin khác như băng từ, đĩa từ Ngày nay vốn tài liệu còn bao gồm cả các dữ liệu điện tử trên máy tính và mạng các máy tính

Tài nguyên điện tử: Bao gồm các đối tượng số (digital objects) và các SDL

để hỗ trợ cho việc tra cứu và định vị tài nguyên

Tài nguyên điện tử là bất kỳ tài liệu nào được mã hoá, được lưu trữ trên các vật mang tin và người dùng tin có thể truy cập được thông qua thiết bị lưu trữ điện

tử Nguồn tin điện tử bao gồm dữ liệu trực tuyến (On-line) và dữ liệu điện tử ở trên vật mang tin vật lý như CD-ROM, DVD, VCD,…

Nguồn tài nguyên điện tử là một trong bốn yếu tố cấu thành TVĐT, có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự phát triển của TV thể hiện ở vai trò bao quát làm phong phú vốn tài liệu của TV, từ đó hỗ trợ nghiên cứu giảng dạy, học tập và giải trí

Tài liệu điện tử bao gồm tất cả các dạng tài liệu như sách, báo, tạp chí, phim ảnh, bản nhạc, các CSDL,…được bao gói hay được lưu giữ trên các vật mang tin điện tử, có nghĩa là tất cả những gì có thể đọc được, truy cập được thông qua máy tính hay mạng máy tính

* Đặc trưng của nguồn tài nguyên điện tử:

- Khả năng liên hệ, tiếp cận với các tác giả, tạo ra kênh phản hồi TT giữa người dùng tin và người sáng tạo ra TT

- Tài liệu điện tử cho phép lưu giữ TT từ nhiều dạng nguồn tin khác nhau như văn bản, âm thanh, hình ảnh tĩnh và hình ảnh động trong cùng một tài liệu

- Khả năng cho phép nhiều người sử dụng cùng một tài liệu một lúc

- Khả năng cập nhật dữ liệu nhanh chóng và thường xuyên

1.1.2.2.2 Siêu dữ liệu (SDL - metadata)

SDL được cấu trúc, mã hoá dữ liệu để miêu tả những đặc tính của những thực thể mang TT nhằm trợ giúp cho việc mô tả, khám phá, quản trị và truy cập các thực thể được miêu tả

Trước tiên chúng ta hãy định nghĩa SDL là gì? Một định nghĩa chung nhất

cho SDL đó là “dữ liệu về dữ liệu” Định nghĩa này thoạt nghe sẽ cảm thấy cuốn

hút, nhưng nó không giúp chúng ta hiểu toàn bộ SDL là gì nhưng thực chất SDL là thông tin được cấu trúc, điều này có nghĩa là nó thuộc phạm trù sáng tạo của con người, và chúng ta không tìm thấy trong tự nhiên

Ngoài ra còn có định nghĩa khác của Dempsey và Heery, 1997 như sau:

“SDL là dữ liệu đi kèm cùng với đối tượng TT và nó cho phép những người sử dụng tiềm năng có thể biết trước sự tồn tại cũng như đặc điểm của đối tượng TT này”[31, tr.17]

Mục đích đầu tiên và cốt yếu nhất của siêu SDL là góp phần mô tả và tìm lại các tài liệu điện tử trên mạng Internet Sự phát triển mạnh mẽ của Internet đã tạo ra

sự bùng nổ của các loại dữ liệu đa dạng ở dạng số, văn bản, hình ảnh, âm thanh, hình ảnh động, tài liệu đa phương tiện Những tài liệu số này có thể truy cập được trên Internet song việc tìm kiếm chúng một cách hiệu quả và khoa học như với các

hệ thống thông tin trực tuyến là hết sức khó khăn Để góp phần tăng cường chất lượng tìm kiếm các tài liệu số trên mạng Internet, người ta đã đưa ra giải pháp sử dụng siêu dữ SDL hỗ trợ phát triển nguồn tin; kiểm tra sự tồn tại của đối tượng TT; mô tả ngôn ngữ, vị trí; hỗ trợ người dùng tin đánh giá TT mà không phải truy cập trực tiếp đến TT

Ví dụ: SDL DUBLIN CORE (xem phụ lục 1)

SDL trong TVĐT bao gồm các loại sau:

- SDL hành chính (Administrative): Dược dùng để quản lý và quản trị các tài nguyên TT

- SDL mô tả (Discriptive): Dùng để mô tả hay nhận dạng các tài nguyên TT

- SDL bảo quản (Preservation): Đưa ra các TT liên quan đến quản lý việc bảo quản tài nguyên TT

- SDL sử dụng (Use): Các TT liên quan đến mức độ và loại hình sử dụng tài nguyên TT

- SDL kỹ thuật (Technical): Các TT liên quan đến cách thức hoạt động của

hệ thống cũng như SDL

Thuộc tính và đặc điểm của SDL [31]

- Xét về nguồn gốc SDL được chia thành: SDL nội sinh (Internal) và SDL ngoại sinh (External) SDL nội sinh là SDL được cơ quan, tổ chức tạo ra tạo ra ngay sau khi đối tượng TT lần đầu tiên được tạo ra hay được số hoá SDL ngoại sinh liên quan đến đối tượng TT được tạo ra sau này, do một người khác sau khi được người sáng tạo đầu tiên sáng tạo ra

- Xét về phương pháp tạo SDL: có thể do máy tính tự động tạo ra hay do chính con người tạo ra

- Bản chất của SDL: Có thể do người không phải là chuyên gia TT, mà đó là người đầu tiên tạo ra đối tượng TT tạo nên

- Tình trạng: Có thể là SDL ổn định không bao giờ biến đổi từ khi được tạo

ra, hoặc SDL biến đổi do thường thay đổi trong quá trình vận hành đối tượng TT Hoặc SDL dài hạn cần thiết cho việc truy cập và sử dụng đối tượng TT, hoặc SDL ngắn hạn TT về bản chất của quá trình hoạt động TT

1.1.2.3 Cán bộ thư viện điện tử:

Tổ chức, xây dựng và phát triển của một TV có đúng hướng và phát huy hiệu quả tích cực hay không đều tùy thuộc vào người cán bộ TV Hay nói cách khác người cán bộ TV là linh hồn của TV Ở TV truyền thống, yêu cầu đối với cán bộ

TV có phần đơn giản hơn Với TVĐT cán bộ TV đòi hỏi phải có khả năng quản trị TVĐT, quản trị tri thức, tổ chức, phổ biến TT, thực hiện các dịch vụ TVĐT, số hoá, lưu trữ và bảo quản các tài nguyên số Với ý nghĩa quan trọng như vậy tôi xin nêu

ra một số quan điểm về “người cán bộ TVĐT trong thế kỷ 21” như sau:

Người cán bộ TVĐT ngày nay đang tìm thấy sự cần thiết để cung cấp các dịch vụ ngày càng tăng và đa dạng đối với tất cả các khách hàng mà họ chưa bao giờ biết TVĐT cần có các cán bộ làm những công việc như: Số hoá tài liệu; chọn lọc, thu thập, tổ chức, tạo truy cập và bảo quản; quản trị TVĐT; phổ biến TT số; biên mục, phân loại tri thức số; phổ biến TT số; phục vụ các dịch vụ TT số,…

Yêu cầu chung đối với các TVĐT cần đặc biệt lưu tâm tới các bộ sưu tập số hóa, vì để tổ chức một bộ sưu tập số không hề giống với việc tổ chức một bộ sưu tập in Nhiệm vụ và yêu cầu đặt ra đối với các cán bộ TVĐT hiện nay không hề giống với những gì họ đã được học ở trường Hơn nữa, đứng trước sự phát triển như

vũ bão của công nghệ, kiến thức và công cụ luôn luôn được đổi mới Vì vậy, người cán bộ TV cần có các khả năng cập nhật và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ Với những công việc trên, người cán bộ TVĐT cần có các phẩm chất cần thiết như sau: Các cán bộ TV phải thật nhạy bén với những thay đổi, họ phải học tập (có chọn lọc) và thực hành thường xuyên Họ phải nhiệt tình với học tập, tự rèn luyện

và có tinh thần sẵn sàng đối mặt với những thách thức Hơn thế nữa, họ phải là những người có năng lực về các lĩnh vực:

- Biết sử dụng các công nghệ đa phương tiện;

- Giữ vai trò là trung gian trong quan hệ người dùng và hệ thống máy tính;

- Thu thập và xử lý tài liệu trực tuyến;

- Đánh chỉ số và tìm tin đa phương tiện;

- Khai thác dữ liệu và tri thức số;

- Truy cập TT số;

- Tham gia quản trị mạng lưới TV

Những cán bộ đáp ứng được các yêu cầu trên chính là những người sẽ áp dụng các phương pháp mới, tiên tiến để hoàn thành nhiệm vụ truyền thống của

ngành TV: chọn lọc, thu thập, tổ chức, cung cấp truy cập, và bảo quản nguồn lưu trữ trí tuệ và nghệ thuật của loài người

Lĩnh vực chuyên môn TV đang rất cần có các chuyên viên trẻ, mới tốt nghiệp vì hiện nay rất nhiều TV truyền thống đang chuyển đổi sang TVĐT Các công việc trong TVĐT sẽ thu hút đội ngũ chuyên viên TV kế cận

Nhiệm vụ chính của các cán bộ TVĐT là quản lý, lãnh đạo và các công tác liên quan đến trang web Nhiệm vụ quản lý tập trung vào phần lập kế hoạch và đánh giá các dự án TVĐT, trong khi công tác lãnh đạo và chuyên môn trong lĩnh vực TVĐT đòi hỏi các cán bộ TV phải cộng tác với nhau và cả với người sử dụng

Các cán bộ TVĐT hiện nay rất chú trọng các kỹ năng về TT và quản lý dự án

để họ có thể chứng minh khả năng của mình trong các dự án hợp tác và làm việc theo nhóm Các TVĐT sẽ vẫn thay đổi không ngừng nên các cán bộ TVĐT phải có khả năng thích ứng được với sự thay đổi đó

Tóm lại, một cán bộ TVĐT cần đáp ứng được 2 yêu cầu: một là phải có các

kỹ năng như là kỹ năng về TT, về phân tích xu hướng; hai là phải tiếp tục nâng cao trình độ TT và kỹ thuật về tổ chức và công tác thực tiễn trong các TVĐT

1.1.2.4 Cơ sở vật chất, kỹ thuật

1.1.2.4.1 Phần cứng

Bao gồm các trang thiết bị cần thiết: tin học, mạng, các công cụ hỗ trợ tìm kiếm, phần mềm, định vị tài nguyên, kho dữ liệu số,…

- Hạ tầng mạng [3]: là thành phần cơ bản của mạng TT thực hiện chức năng

kết nối thiết bị như máy chủ, máy trạm, các ngoại vi, (máy in, máy vẽ, ) các thiết bị mạng thông qua đường kết nối vật lý Hệ thống hạ tầng mạng bao gồm thiết bị kết nối và môi trường truyền Các thiết bị kết nối phổ biến hiện nay bao gồm: hub, switch, router, firewall,…

Hub hay bộ chuyển mạch đơn: Là một trong những yếu tố quan trọng nhất của mạng nội bộ, đây là điểm kết nối dây trung tâm của mạng, tất cả các trạm trên mạng được kết nối thông qua Hub

Switch hay bộ chuyển mạch: là bộ phận tối quan trọng trong mạng, chức năng chính của switch là trung chuyển dữ liệu trong mạng

Router hay bộ định tuyến: khác hơn các bộ chuyển mạch, một bộ định tuyến

là thiết bị nối giữa các mạng Nó có khả năng tạo nối kết với các nút mạng không có trong giao thức

Firewall cứng hay tường lửa cứng là một thiết bị phần cứng hoạt động trong một môi trường máy tính nối mạng để ngăn chặn một số liên lạc bị cấm bởi chính sách an ninh của cá nhân hay tổ chức

Môi trường truyền có thể là các loại dây dẫn (cáp dẫn, cáp quang, ) sóng điện từ Mục tiêu đầu tiên của môi trường truyền là phải vận chuyển dòng dữ liệu một cách nhanh nhất và ổn định nhất, mục tiêu thứ hai là phải triển khai nhanh nhất

Hệ thống máy chủ [3]: Đảm bảo cung cấp các dịch vụ phục vụ cho hệ thống

mạng, cần có hệ thống máy chủ Máy chủ là một máy tính hay một thiết bị trên mạng, chức năng chủ yếu của nó là quản lý các tài nguyên của mạng Các máy chủ được sử dụng cho nhiều máy tính khác nhau cùng truy cập, vì vậy thông thường chúng là các máy tính có cấu hình phần cứng rất mạnh và có các hệ thống phần mềm chuyên biệt để phục vụ cho nhiều người cùng một lúc (các phần mềm này thường gọi là các phần mềm phía server) Các máy chủ được sử dụng để cung cấp nhiều dịch vụ cùng một lúc Nhưng để đảm bảo cho các dịch vụ luôn hoạt động tốt, các nhà quản lý thường chuyên biệt hoá các máy chủ theo từng mục đích khác nhau

+ Máy chủ ứng dụng: (Application Server) là một chương trình điều khiển

tất cả các hoạt động ứng dụng giữa những người sử dụng và các ứng dụng tầng cuối của một tổ chức hoặc là các CSDL Các dịch vụ ứng dụng điển hình được sử dụng cho các ứng dụng liên hợp giao dịch cơ bản Để hỗ trợ yêu cầu cao, một dịch vụ ứng dụng phải có sự dư thừa bên trong, điều khiển cho khả năng xuất hiện cao, phân bố các dịch vụ ứng dụng và hỗ trợ liên kết truy nhật CSDL

* Máy chủ in (printer server): Dịch vụ in được cài đặt trên một mạng để

định tuyến các yêu cầu in từ các máy tính trạm của mạng đó Các máy chủ điều

khiển in tập tin yêu cầu và gửi tập tin đó tới máy in được yêu cầu Một dịch vụ in cho phép nhiều người cùng sử dụng máy in trên mạng

* Máy chủ CSDL (Database server): Một dịch vụ CSDL là một ứng dụng cơ

bản trên mô hình kiến trúc máy chủ/máy trạm Ứng dụng được chia làm hai phần: một phần chạy trên một máy trạm và phần còn lại chạy trên máy chủ Máy chủ CSDL thực hiện chức năng quản trị hệ thống dữ liệu TT - TV Hệ thống dữ liệu này

là nền tảng cơ sở của hệ thống mạng TV

* Máy chủ dữ liệu số: Chức năng là lưu trữ dữ liệu số và cung cấp các dịch

vụ trao đổi dữ liệu số Máy chủ cho phép lưu trữ không những dữ liệu thư mục, tóm tắt mà còn cho phép lưu trữ dữ liệu toàn văn, đầy đủ các TT của tài liệu đó Ngoài

ra còn lưu trữ được hình ảnh, audio/video được số hoá

+ Hệ thống máy trạm [3]: là hệ thống các máy tính hỗ trợ tin học hoá công

tác nghiệp vụ TV, hệ thống máy trạm bao gồm một số loại thông dụng như: máy trạm, máy tính cá nhân, máy tính xách tay Căn cứ theo chức năng, nhiệm vụ có thể chia máy trạm thành một số loại sau:

* Máy trạm nghiệp vụ: Phục vụ công tác của các cán bộ TV như nghiệp vụ

bổ sung, biên mục cũng như biên tập TT

* Máy trạm phòng đọc Multimedia: Sử dụng phục vụ bạn đọc khai thác TT, cũng như khai thác ứng dụng multimedia

* Máy trạm quản trị: Phục vụ công tác quản trị mạng của cán bộ quản trị TV

* Máy trạm tra cứu: Phục vụ công tác tra cứu cho bạn đọc hoặc cán bộ TV tra cứu tài liệu dựa trên các tiêu chí khác nhau

+ Các thiết bị ngoại vi [3]: Các thiết bị hỗ trợ như in laser, in kim, in phun,

máy photocopy, máy scaner, máy ảnh kỹ thuật số, máy quay phim kỹ thuật số,

+ Thiết bị kiểm soát ra vào:

* Cổng từ: là thiết bị nhằm kiểm soát, phát hiện tài liệu mà độc giả mang ra khỏi TV khi chưa được phép của TV

* Camera quan sát: để giám sát, quản lý và đảm bảo an toàn cho các kho mở

+ Các thiết bị an ninh: Các thiết bị hỗ trợ nhằm đảm bảo hệ thống TT như

các thiết bị lưu điện (UPS), chống sét (đường mạng, truyền dữ liệu, đường điện, ) các thiết bị sao lưu dữ liệu, các thiết bị bảo vệ, bảo mật,

Như vậy, cũng giống như TV truyền thống, TVĐT cũng bao gồm bốn yếu tố cấu thành Tuy nhiên, trong môi trường TVĐT các yếu tố cấu thành thể hiện sự phát triển mạnh mẽ của xã hội cũng như nhu cầu TT trong xã hội tri thức, thể hiện trên bản chất của bốn yếu tố đó

1.1.2.4.2 Phần mềm

Là hợp phần rất quan trọng khi xây dựng TVĐT bao gồm:

- Hệ điều hành và hệ quản trị CSDL: phần mềm nền tảng phục vụ điều hành hoạt động hệ thống và ứng dụng nghiệp vụ

- Phần mềm hệ thống, bảo mật và các phần mềm dịch vụ: Nhằm đảm bảo việc hoạt động cũng như tính an toàn của toàn bộ hệ thống, bao gồm phần mềm sao lưu dữ liệu, phần mềm bảo mật, các dịch vụ mạng, các tiện ích,…

- Phần mềm TVĐT: Trong các TV hiện đại, muốn tổ chức và khai thác tốt hệ thống

TT không thể thiếu phần mềm TVĐT Hiện nay, ở Việt Nam có rất nhiều phần mềm khác nhau Tuy nhiên việc lựa chọn phần mềm nào cho mỗi TV lại tuỳ thuộc vào nhu cầu của chính TV đó Việc lựa chọn phần mềm như thế nào cần dựa trên các tính năng mà phần mềm cung cấp như sau:

+ Thứ nhất: Có khả năng quản trị các quy trình nghiệp vụ của một TV chuẩn như

biên mục, bổ sung, quản lý lưu thông xuất bản (ấn phẩm và các nguồn tin điện tử), quản lý xuất bản phẩm nhiều kỳ như báo, tạp chí, , quản lý TT bạn đọc Các modul được tích hợp vào trong một hệ thống thống nhất và có thể liên thông chuyển đổi tương tác giữa các modul một cách dễ dàng

+ Thứ hai: Có khả năng quản lý TV truyền thống cũng như TVĐT, tạo cho người

sử dụng một cổng vào mọi TT dưới bất kỳ hình thức nào Có khả năng cập nhật và đáp ứng nhu cầu đổi mới của TV và tương thích với internet, intranet với các tính năng nổi bật như:

* Quản lý TV tích hợp bao gồm cả tính năng của TV truyền thống lẫn hiện đại của TVĐT;

* Hệ thống đa người dùng, có thiết kế mở, dễ dàng bảo trì, phát triển cũng như tích hợp với hệ thống khác;

* Tuân theo các chuẩn và quy tắc mô tả thư mục ISBD, AACR2, MARC21,…đồng thời cho phép sử dụng các khung phân loại khác nhau như BBK, UDC, DDC,

* Công cụ tìm kiếm và tra cứu nhanh, có khả năng tìm kiếm toàn văn trên nhiều ngôn ngữ Đồng thời có khả năng tìm kiếm không phân biệt chữ cái hoa và chữ cái thường cũng như tìm kiếm chính xác khi có dấu đặc trưng của tiếng Việt Kết quả tìm kiếm được sắp xếp theo các tiêu chí khác nhau theo nhu cầu của người sử dụng;

* Có giao diện tiếng Việt;

* Có hướng dẫn sử dụng và trợ giúp trực tuyến bằng tiếng Việt;

* Tích hợp mã vạch, chíp điện tử;

* Chuyển đổi các biểu ghi từ CDS/ISIS;

* Nhập/ xuất biểu ghi về với các loại MARC thông dụng;

* Tra cứu mục lục trực tuyến qua mạng truyền số liệu;

* Có khả năng trao đổi TT biên mục liên TV, cũng như hỗ trợ nghiệp vụ, mượn liên TV;

* Cho phép quản lý các dữ liệu số hoá, cho phép số hoá, biên mục, quản lý truy nhập các dạng tài liệu: văn bản, âm thanh, hình ảnh, video,…

Phần mềm TVĐT tích hợp được thiết kế gồm các phân hệ sau:

Ngoài các phần mềm chính thức có bán trên thị trường, còn có phần mềm miễn phí Trên thế giới cũng như ở Việt Nam, nhiều TV đã sử dụng phần mềm Greenstone để xây dựng kho tư liệu số, với những tính năng nổi bật của mình, phần mềm này hỗ trợ rất nhiều đối với một số TV

Greenstone là bộ phần mềm dùng để xây dựng và phân bố các sưu tập số, cung cấp một phương pháp để tổ chức và xuất bản TT trên Internet hoặc trên CD-ROM Greenstone là sản phẩm của dự án NewZealand Digital Library của ĐH Waikato được phát triển và phân phối bởi UNESCO và Human Info NGO và được cung cấp tại địa chỉ: http://greenstone.org/ theo thoả thuận của GNU General Public License Phần mềm này cho phép tạo nên những bộ sưu tập chứa lượng TT lớn với một giao diện đồng nhất Hiện nay, phần mềm này được sử dụng rộng rãi tại nhiều nước trên thế giới để hình thành và phát triển sưu tập số Hơn 40 ngôn ngữ đã được dịch sang như: Anh, Đức, Nga, Pháp, Nhật Bản, và phiên bản tiếng Việt do công ty IES Việt Nam (Integrated e- Solutions Việt Nam Ltd) biên dịch được đưa vào hệ thống Greenstone trên thế giới, hiện nay đã có phiên bản 2.7 Do đó, một sưu tập với một ngôn ngữ nước ngoài vẫn có thể mang giao diện tiếng Việt Phần cẩm nang

sử dụng gồm có: hướng dẫn sử dụng, hướng dẫn cài đặt, từ giấy đến bộ sưu tập, được trình bày tại địa chỉ: http://greenstone.sourceforge.net/wiki/index.php/manual

Greenstone có các đặc điểm sau:

- Truy cập rộng rãi thông qua trình duyệt web chuẩn;

- Đa hệ: bộ sưu tập có thể chạy trên Windows và Unix;

- Hướng metadata: chỉ mục lướt tìm được tạo nên từ metadata SDL có thể kết hợp với mỗi tài liệu hoặc một phần tài liệu;

- Đa ngôn ngữ: Unicode được dùng để hỗ trợ việc chuyển đổi ngôn ngữ, chỉ mục riêng biệt có thể tạo ra cho những ngôn ngữ khác nhau;

- Thang độ (scale) lớn: tạo và truy cập toàn văn nhanh chóng, có thể nén để giảm kích thước văn bản;

- Tương thích giao thức Z39.50, hỗ trợ việc truy cập máy chủ bên ngoài TV cũng như giới thiệu sưu tập cho người sử dụng bên ngoài;

- Truy tìm linh hoạt: người sử dụng có thể tìm toàn văn tài liệu với những dẫn mục thích hợp, có thể lướt tìm danh mục các tác giả, nhan đề, chủ đề, từ khoá, cấu trúc phân cấp;

- Đa phương tiện: bộ sưu tập có thể chứa hình ảnh, âm thanh, băng ghi hình;

- Xuất ra đĩa CD-ROM và có khả năng tự khởi động

Greenstone là phần mềm mã nguồn mở nên dễ dàng sử dụng và chỉnh sửa

1.1.3 Điều kiện để xây dựng TVĐT

- Chính sách: Thể hiện trước hết ở chủ trương, chiến lược và các chương

trình phát triển của Nhà nước, có đầu tư cho phát triển TVĐT, để tạo sự phát triển đồng bộ hệ thống Ngoài ra, còn cần có cơ chế, giải pháp của chính cơ quan để phát triển TVĐT theo một kế hoạch nhất định

- Tài chính: là một trong những yếu tố quyết định xây dựng TVĐT Một TV

muốn phát triển thành TV hiện đại cần được đầu tư tài chính Nguồn tài chính có thể được huy động từ nhiều nguồn khác nhau: ngân sách nhà nước, nguồn thu từ cơ quan, huy động của các tổ chức hay quỹ tài trợ

- Nhân lực: Thể hiện trước tiên là người lãnh đạo cần có khả năng quản lý

tốt, cần đội ngũ kỹ sư có khả năng đồng thời cần đội ngũ cán bộ TV có các kỹ năng cần thiết trong việc số hoá tài liệu, biên mục tài liệu số cũng như phát triển các sản phẩm và dịch vụ TT số

1.2 Giáo dục ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội

1.2.1 Khái quát về thành phố Hà Nội

Trước ngày 01/08/2008 Thủ đô Hà Nội nằm ở trung tâm đồng bằng Bắc Bộ

Hà Nội tiếp giáp với 5 tỉnh: Thái Nguyên ở phía Bắc; Bắc Ninh, Hưng Yên ở phía Đông; Vĩnh Phúc ở phía Tây; Hà Tây ở phía Nam Vị trí địa lý và địa thế tự nhiên

đã khiến cho Hà Nội sớm có một vai trò đặc biệt trong sự hình thành và phát triển của dân tộc Việt Nam Từ năm 1010, Hà Nội đã được Vua Lý Công Uẩn chọn làm thủ đô của cả nước

Tính đến năm 2004, Hà Nội có 9 quận nội thành (Ba Đình, Hoàn Kiếm, Hai

Bà Trưng, Đống Đa, Tây Hồ, Cầu Giấy, Thanh Xuân, Hoàng Mai, Long Biên ) với

125 phường, có diện tích 84,3 km² (chiếm 9% diện tích toàn thành phố) và 5 huyện ngoại thành (Sóc Sơn, Đông Anh, Gia Lâm, Thanh Trì và Từ Liêm) với diện tích là 836,67 km² (chiếm 91% diện tích) với 99 xã và 5 thị trấn Từ ngày 01/08/2008 Hà Tây đã sát nhập với Hà Nội, để trở thành Thành Phố lớn của cả nước Như vậy diện tích của Hà Nội tăng 2855,53 km2 với 29 đơn vị hành chính cấp huyện, dân số khoảng hơn 5.271.000

Nghị quyết 15/NQ - TW ngày 15/12/2000 về “Phương hướng, nhiệm vụ phát triển thủ đô Hà Nội trong thời kỳ 2001-2010” và Pháp lệnh Thủ đô đã xác định: “Hà Nội là trái tim của cả nước, đầu não về chính trị - hành chính, trung tâm lớn về Văn hoá, khoa học, giáo dục, kinh tế và giao dịch quốc tế” Là trung tâm của vùng Bắc

Bộ, là đầu mối giao thông quan trọng đi các tỉnh và là thủ đô của cả nước, Hà Nội

có khả năng to lớn để thu hút các nguồn lực của cả nước, của bên ngoài cho sự phát triển của mình Đồng thời, sự phát triển của Hà Nội có vai trò to lớn thúc đẩy sự phát triển của cả vùng, cũng như cả nước; sự phát triển của thủ đô Hà Nội là niềm

tự hào của người dân Hà Nội, đồng thời cũng là niềm tự hào của đất nước, của dân tộc

Tổng diện tích đất tự nhiên của Hà Nội là 92.097 ha, trong đó diện tích đất ngoại thành chiếm 90,86%, nội thành chiếm 9,14% Trong đó đất nông nghiệp chiếm tới 47,4%, đất lâm nghiệp chiếm 8,6%, đất chuyên dùng chiếm 22,3%, đất nhà ở chiếm 12,7%, đất chưa sử dụng chiếm 9%

- Những lĩnh vực kinh tế lợi thế

Hà Nội nằm trên châu thổ sông Hồng và là trung tâm của miền Bắc Việt Nam là nơi hội tụ nhiều điều kiện thuận lợi về kinh tế, Văn hoá, thương mại, giao dịch quốc tế và du lịch

Hệ thống mạng lưới giao thông đồng bộ, bao gồm đường bộ, đường sông, đường sắt, và đường hàng không, đã khiến Hà Nội trở thành một địa điểm thuận lợi

để phát triển các ngành công nghiệp Các tập đoàn lớn như Canon, Yamaha, Motor

và hàng trăm các nhà sản xuất hàng đầu thế giới đã thành lập nhà máy tại đây

- Tiềm năng du lịch

Các yếu tố địa hình, địa chất, thời tiết, khí hậu của Hà Nội thuận lợi cho phát triển thực vật, cây cối bốn mùa xanh tốt, có điều kiện xây dựng một “thành phố xanh, sạch, đẹp”, tạo sức hút lớn đối với khách du lịch cả trong nước và quốc tế Hệ thống sông, hồ của Hà Nội với sông Hồng, sông Đuống và nhiều hồ lớn phân bố ở

cả nội và ngoại thành tạo cho thủ đô có sức hấp dẫn lớn về du lịch Một số hồ có tiềm năng độc đáo như: Hồ Tây, Đầm Vân Trì, Hồ Linh Đàm…

Qua hàng nghìn năm phát triển, Hà Nội luôn là trung tâm Văn hoá lớn có sức hấp dẫn của cả nước Hệ thống tài sản Văn hoá đặc sắc như: Chùa Một Cột, Văn Miếu Quốc Tử Giám, Lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh… Các lễ hội ở Hà Nội phong phú, đa dạng, đặc sắc và đậm đà bẳn sắc dân tộc, với 259 lễ hội dân gian, tiêu biểu như lễ hội Cổ Loa, Hội Gióng, Hội Đền Hai Bà Trưng, Hội Đống Đa…

Dân cư và phong tục tập quán mang đậm nét người Tràng An với truyền thống thanh lịch, mến khách và những nét độc đáo trong Văn hoá ẩm thực Xen lẫn những kiến trúc hiện đại, Hà Nội vẫn giữ được thành cổ, nhiều khu phố cổ, làng cổ với những nét kiến trúc đặc sắc và đa dạng của một thủ đô ngàn năm văn hiến

Hà Nội còn nổi tiếng từ xưa với những nghề và làng nghề thủ công tinh xảo như: nghề làm tranh dân gian Hàng Trống, nghề gốm sứ Bát Tràng, đúc đồng Ngũ

Đông Dương là các trường mà sau này trở thành nền móng của giáo dục ĐH ở Việt Nam

Hà Nội ngày nay vẫn là trung tâm giáo dục lớn nhất Việt Nam Năm 2007,

Hà Nội có 280 trường tiểu học, 219 trường trung học cơ sở và 103 trung học phổ thông với tổng cộng 495.456 học sinh Tỉnh Hà Tây cũng tập trung 361 tiểu học,

337 trung học cơ sở và 67 trung học phổ thông, tổng cộng 475.264 học sinh Hệ thống trường trung học phổ thông, Hà Nội có 40 trường công lập, một vài trong số

đó nổi tiếng vì chất lượng giảng dạy và truyền thống lâu đời, như Trung học Chuyên Hà Nội - Amsterdam, Trung học Chu Văn An, Trung học Trần Phú Bên cạnh các trường công lập, thành phố còn có 65 trường dân lập và 5 trường bán công

Hà Nội cũng là địa điểm của ba trường trung học đặc biệt, trực thuộc các trường

ĐH, là Hệ Trung học Phổ thông Chuyên thuộc ĐH Khoa học Tự nhiên Hà Nội, Khối Trung học Phổ thông Chuyên thuộc ĐH Sư phạm Hà Nội và Trường Trung học phổ thông Chuyên Ngoại ngữ thuộc Đại học quốc gia (ĐHQG) Hà Nội Các trường trung học chuyên này là nơi tập trung nhiều học sinh phổ thông ưu tú không chỉ của Hà Nội mà còn của toàn miền Bắc Việt Nam Cùng với các trung học danh tiếng, hệ thống giáo dục của thành phố vẫn duy trì những trường bổ túc và cả các lớp học xóa mù chữ

1.2.2 Hệ thống các trường ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội

Trong những năm gần đây, số lượng các trường ĐH trong cả nước tăng lên đáng kể, trong đó có sự gia tăng số lượng các trường ĐH ở Hà Nội Là một trong hai trung tâm giáo dục ĐH lớn nhất quốc gia, trên địa bàn Hà Nội, đào tạo hầu hết các ngành nghề quan trọng Năm 2007, tại thành phố có 606.207 sinh viên, Hà Tây cũng tập trung 29.435 sinh viên Nhiều trường ĐH ở đây như ĐH Y, ĐHQG, ĐH Bách khoa, Học viện Kỹ thuật Quân sự, ĐH Ngoại thương, ĐH Mỹ thuật, ĐH Kinh

tế Quốc dân, ĐH Sư phạm, ĐH Xây dựng, là những trường đào tạo đa ngành và chuyên ngành hàng đầu của Việt Nam Xu hướng chính là hình thành hệ thống các

trường ĐH đa ngành: ĐHQG, ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Sư phạm,… và hệ thống các trường ĐH chuyên ngành: ĐH Mỏ địa chất, ĐH Luật Hà Nội, ĐH Dược Hà Nội,…

Theo thống kê, hiện nay trên địa bàn thành phố Hà Nội có khoảng 53 trường

ĐH, học viện (xem phụ lục 2) với mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước,

đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá của Việt Nam Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường ĐH là rất cần thiết, có như vậy mới củng cố được niềm tin của tất cả mọi người

Mặc dù thời gian qua ngành giáo dục đã có nhiều cố gắng, tuy nhiên chất lượng giáo dục ĐH ở Việt Nam nói chung, ở Hà Nội nói riêng còn thấp, chưa có vị trí trong các bảng khu vực và thế giới Kết quả xếp hạng năm 2007 của ĐH Giao thông vận tải Thượng Hải (Trung Quốc) dựa theo thành tích học tập và nghiên cứu hơn 2000 sinh viên trên toàn thế giới, tốp 500 trường ĐH hàng đầu thế giới và tốp

100 trường ĐH khu vực Châu Á – Thái Bình Dương đều không có tên trường nào của Việt Nam

Ở trong nước, lần đầu tiên tháng 12 năm 2004, kiểm định chất lượng trường

ĐH được đưa vào văn bản pháp quy của Bộ giáo dục và đào tạo Sau hai năm kiểm định, Bộ giáo dục và đào tạo đánh giá, dù phần lớn các trường được chọn là ĐH thuộc tốp trên nhưng để đuổi kịp ĐH của các nước khác trong khu vực và thế giới

rõ ràng cần đầu tư, khắc phục nhiều khuyết điểm Những vấn đề lớn của giáo dục

ĐH Việt Nam nói chung, giáo dục ĐH ở Hà Nội nói riêng hiện nay là vấn đề chất lượng bao gồm: chất lượng đội ngũ giảng dạy, hệ thống các TV và phòng thí nghiệm, chất lượng đào tạo và chất lượng sinh viên

Qua tìm hiểu, có khoảng 62% các trường vẫn đang áp dụng phương thức đào tạo theo niên chế, 30% trường áp dụng theo phương thức đào tạo tín chỉ, và 8% đang áp dụng song song cả hai hình thức này do chưa chuyển đổi xong giữa hai hình thức Đây thực sự là thách thức lớn đối với các trường ĐH ở Việt Nam nói chung và Hà Nội nói riêng

Trong số giảng viên, số lượng giáo viên có trình độ tiến sỹ, thạc sỹ chiếm rất

ít, phần lớn là giáo viên có trình độ cử nhân Bên cạnh đó số giáo viên có học hàm

giáo sư, hay phó giáo sư còn chiếm tỷ lệ rất thấp trong khi tuổi lại cao Nói cách khác, đội ngũ giảng dạy ĐH của Việt Nam cũng như ở Hà Nội không những ít, có trình độ thấp mà còn lâm vào tình trạng lão hoá Nhìn chung chúng ta cần có sự đánh giá nghiêm túc về chất lượng đội ngũ giảng viên, từ đó có biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên

Chất lượng đào tạo và nghiên cứu cũng là một vấn đề đáng nói, hầu hết các trường ĐH lớn ở Hà Nội, tính trạng thiếu sách giáo khoa, giáo trình, thiếu phương tiện giảng dạy và nghiên cứu gần như triền miên Các sách giáo trình, tạp chí nước ngoài viện trợ đều quá cũ, không đáp ứng được sự phát triển nhanh chóng của xã hội, ngoài ra còn có tình trạng thiếu các dụng cụ thí nghiệm tức là học chay Vì vậy,

có thể nói nếu sinh viên học mà không có thí nghiệm thì coi như là không học

Với tình trạng thiếu giáo viên đạt chất lượng, phương tiện giảng dạy như vậy thì làm sao chúng ta có được chất lượng giáo dục tốt Nhiều sinh viên tốt nghiệp

ĐH ra trường khi được tuyển dụng chưa đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng, nhiều sinh viên đi làm ngành nghề khác,…Nhiều bài luận văn, luận án không phải của chính tác giả mà đó là kết quả của một sự mua bán chất xám Do đó, bằng cấp cũng là một vấn đề đáng bàn về chất lượng giáo dục ĐH ở Hà Nội nói riêng và Việt Nam nói chung

Tuy nhiên, trong điều kiện Việt Nam còn nhiều khó khăn, Hà Nội với vai trò

là Thủ đô của cả nước đã có sự phát triển hơn bởi những lợi thế có được về kinh tế, chính trị, văn hoá, giáo dục Hệ thống các trường ĐH ở Hà Nội cũng đã có nhiều cố gắng để phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo cũng như đầu tư cơ sở vật chất cho phát triển giáo dục Chúng ta cũng phải thừa nhận những

cố gắng đóng góp của hệ thống các trường ĐH ở Hà Nội cho sự nghiệp công nghiệp hoá thủ đô nói riêng, của Việt Nam nói chung

1.2.3 Hệ thống thư viện đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Khảo sát tình hình tổ chức các trường ĐH trên địa bàn Hà Nội cho thấy, hệ thống TV các trường ĐH được hình thành Hiện tại, mạng lưới TV các trường ĐH ở

Hà Nội chưa đáp ứng được nhu cầu học tập, nghiên cứu của sinh viên, nghiên cứu

sinh, học viên cao học cũng như cán bộ giảng dạy, nghiên cứu Trong những năm gần đây một số TV ĐH được đầu tư nâng cấp nhờ nguồn kinh phí nhà nước từ nguồn vốn vay của Ngân hàng thế giới (dự án giáo dục ĐH 1 đầu tư cho TV của 20 trường ĐH với gần 1/3 tổng số tiền của dự án là 103 triệu USD), và nhờ tài trợ của nước ngoài Những TV này đã tổ chức và hoạt động theo mô hình hiện đại, phần nào đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập và nghiên cứu của bạn đọc như TV Tạ Quang Bửu Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, Trung tâm thông tin thư viện (TTTT – TV) ĐHQG Hà Nội , TTTT – TV Trường ĐH Thương mại (mức A: 500.000USD), TTTT – TV Trường ĐH Sư phạm Hà Nội (mức B: 850.000USD), TTTT - TV Trường ĐH Giao thông vận tải (mức C: 2.000.000USD),…Tuy nhiên, nhìn tổng thể, sự đổi mới của TV các trường ĐH trên địa bàn Hà Nội vẫn chưa đủ, chưa được cải thiện đáng kể thể hiện ở một số nét chính sau:

- Về bộ máy tổ chức vẫn còn tồn tại tình trạng TV chưa phải là bộ phận độc

lập trực thuộc Ban giám hiệu, mà thuộc các phòng chức năng như đào tạo, quản lý khoa học, như TV ĐH Dược Hà Nội, Trường ĐH Điện lực Hà Nội

- Kinh phí đầu tư cho các TV nhìn chung còn thấp, không ổn định, thường

được cấp dồn vào cuối năm để giải ngân

- Về cơ sở vật chất còn chật hẹp và thô sơ, nhiều TV sử dụng các trang thiết

bị của những năm giữa thế kỷ XX Công nghệ hiện đại và tiện nghi làm việc trong

kỷ nguyên số vẫn là xa vời

- Về nguồn nhân lực: Chủ yếu tuổi đời cán bộ TV rất trẻ, có điều kiện và

khả năng tiếp cận tri thức mới, có khả năng ứng dụng công nghệ theo hướng hiện đại Đa số họ đều tốt nghiệp đúng chuyên ngành, ngoài ra những người không đúng chuyên ngành đều được đào tạo qua các lớp ngắn hạn Bên cạnh đó vẫn tồn tại một

số hạn chế như chất lượng nguồn nhân lực trong các cơ quan chưa cao mà nguyên nhân chính là do không yên tâm với nghề, trình độ ngoại ngữ, tin học chưa đáp ứng được yêu cầu, thiếu kinh nghiệm, đội ngũ cán bộ quản lý năng lực lãnh đạo còn yếu, chưa có những nhân tố cần thiết của người lãnh đạo

- Vốn tài liệu điện tử còn nghèo nàn chưa được cải thiện đáng kể

- Sản phẩm và dịch vụ trong TV các trường ĐH còn đơn điệu chủ yếu là

các thư mục, mượn đọc tại chỗ, cung cấp tài liệu trên giấy Các dịch vụ chủ yếu trong TV có khuynh hướng đóng hơn là mở, các dịch vụ mang tính định hướng cá nhân hầu như chưa được chú ý

- Hoạt động liên kết, chia sẻ nguồn lực TT giữa TV các trường ĐH trên địa

bàn Hà Nội còn rất thấp, sự hợp tác giữa các TV mang tính riêng lẻ, rời rạc và hình thức

1.3 Vai trò của TVĐT đối với giáo dục trong hệ thống các trường ĐH trên địa bàn Hà Nội

Ngay sau cách mạng tháng Tám, trong phiên họp đầu tiên của Chính phủ nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặt vấn đề chống nạn dốt là vấn đề cấp bách số hai sau chống nạn đói, Bác coi giáo dục là sự nghiệp của quần chúng bởi giáo dục là cho cán bộ tốt hơn, công dân tốt hơn Mục tiêu của giáo

dục mới theo Hồ Chí Minh là đào tạo “những người công dân cho nước Việt Nam”,

“những cán bộ cho dân tộc”, “những công dân tốt và cán bộ tốt” và Người cũng

cho rằng “học phải kết hợp với hành”, “giáo dục phải kết hợp với lao động sản

xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” trong đó người thày giáo rất quan trọng và rất

vẻ vang

Tư tưởng trên là bài học quý giá cho tất cả chúng ta nhất là những người làm công tác quản lý giáo dục để sự nghiệp giáo dục nước ta nói chung, chất lượng giáo dục ĐH ở Hà Nội nói riêng ngày càng được nâng cao ngang hàng với các nước trong khu vực và trên thế giới

Với những khẳng định trên ta thấy giáo dục có vai trò vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của thủ đô Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, một trong những điều kiện tiên quyết là TV, đặc biệt là hệ thống TV hiện đại đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu, giảng dạy của cán bộ, giáo viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh

và sinh viên trong các trường ĐH Vì vậy, chúng ta có thể đánh giá vai trò của TV nói chung và TVĐT nói riêng trong giáo dục ĐH trên địa bàn thành phố Hà Nội trên các phương diện sau: