Rèn kĩ năng nói trong giờ dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2

SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Lời cảm ơn Lời thân xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên Trường Tiểu học Thiện Hưng A – huyện Bù Đốp – tỉnh Bình Phước, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ thân trình thực đề tài Do thời gian ngắn lực thân hạn chế nên đề tài chắn tránh khỏi sai sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài thân hoàn thiện NGƯỜI VIẾT VÕ THỊ QUỲNH NHƯ Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí chọn đề tài 1/ Cơ sở lí luận Khơng biết từ bao giờ, trải qua hàng ngàn tiến hóa lồi người, ngơn ngữ nói có tác dụng sơ khai trao đổi thơng tin đóng vai trị biểu tình cảm, trạng thái tâm lí yếu tố quan trọng để biểu lộ văn hóa, tính cách người Việc giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa Ông cha ta coi trọng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Bên cạnh đó, với trẻ em, lứa tuổi dần hình thành nhân cách Chính vậy, từ em cịn nhỏ trọng: “Trẻ lên ba, nhà học nói” Mặt khác, biết, từ ngày trẻ cắp sách tới trường, trẻ giáo dục đạo đức, giáo dục ăn nói lễ phép theo phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” Do vậy, từ lớp đầu cấp tiểu học cần rèn cho trẻ biết nói lễ phép, lịch sự, biết nói lời biểu cảm giao tiếp Không mà cần rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người nói trước tập thể đơng người 2/ Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, tinh thần đổi phương pháp dạy học, dạy tiếng Việt không dạy cho em kĩ đọc, viết, nghe mà điều quan trọng dạy em sử dụng lời nói tình cảm giao tiếp Nếu người đọc thông, viết thạo tất văn bản, có tài, có trình độ song nói trước tập thể sợ sệt, nhút nhát giao tiếp khơng gây tình cảm, mối thân thiện với người, để lại ấn tượng không tốt người khó mà thành cơng cơng việc Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Chính vậy, để sau lớn lên em có nhân cách tốt, biết nói lễ phép, lịch sự, biết nói lời biểu cảm giao tiếp mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh từ lớp đầu cấp tiểu học cần rèn cho học sinh kĩ nói dạy Tiếng Việt điều quan trọng mà cần phải thực Hiện thực đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập học sinh Theo môn Tiếng Việt môn học cần phải tạo điều kiện cho học sinh tự giác luyện tập để rút kinh nghiệm, tự chiếm lĩnh kiến thức qua thực hành dẫn, điều hành giáo viên Qua thực tế giảng dạy, theo thân nhận thấy “Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2” điều cần thiết quan trọng Ý thức vai trị việc sử dụng ngơn ngữ biểu cảm giao tiếp, thân lựa chọn nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Việt qua việc “Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho HS lớp 2” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm II/ Mục đích nghiên cứu Trước hết, thân tìm biện pháp phù hợp nhằm giúp trẻ: Mạnh dạn giao tiếp, tiếp rèn cho học sinh kĩ năng, thói quen dùng lời nói biểu cảm giao tiếp, bày tỏ quan điểm nhận thức thân, trước vấn đề mà thân em phải tự bộc lộ qua lời nói, lời phát biểu trả lời theo nội dung học giao tiếp với người xung quanh trường, lớp III/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khả nói học sinh lớp phạm vi khối Trường tiểu học Thiện Hưng A, huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp IV/ Phương pháp nghiên cứu Ngoài việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thân sử dụng phương pháp sau: 6.1 Phương pháp quan sát Quan sát việc thực hành luyện nói học sinh tất tiết học Tiếng Việt lớp, quan sát lời nói học sinh với bạn bè người xung quanh nơi, lúc 6.2 Phương pháp phân tích tổng hợp Sử dụng phương pháp nhằm theo dõi khả luyện nói, giao tiếp học sinh, từ thu thập xử lí thơng tin để phân tích, tổng hợp Với việc làm đánh giá, nhận xét học sinh cách sát thực cụ thể 6.3 Phương pháp thực hành luyện tập Sử dụng phương pháp giúp học sinh thường xuyên thực hành luyện nói tất tiết học tiếng Việt Rèn cho em kĩ nói trơi chảy, mạch lạc, lời nói thể tình cảm lịch V/ Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối Trường Tiểu học Thiện Hưng A, Bù Đốp, Bình Phước Đối tượng nghiên cứu: khả diễn đạt dùng từ ngữ học sinh VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng trẻ lớp có kiến thức ý thức giao tiếp ngày, quan điểm, nhận thức mà trẻ bộc lộ lời nói, lời phát biểu trả lời nội dung học giao tiếp với bạn bè, thầy cô trường giao tiếp với người xung quanh Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Bản thân đưa giải pháp nhằm rèn luyện cho em kĩ sử dụng từ ngữ nhằm phát triển khả diễn đạt em Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1/ Đặc điểm tâm lí học sinh - Tất biết, lứa tuổi Tiểu học tư trẻ thời kỳ phát triển nên trẻ nhạy cảm, đối vói học sinh khối 1,2 em mau nhớ dễ qn Vì vậy, địi hỏi thầy phải tìm phương pháp cho hoc sinh hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Ngoài ra, em dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Bên cạnh đó, trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc nên em chóng chán nản Do vậy, trình dạy học người thầy phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi xen kẽ để giúp học sinh bớt nhàm chán 2/ Đặc điểm phát âm học sinh khối Trường Tiểu Học Thiện Hưng A trường thuộc xã miền núi, trình độ dân trí chưa cao, đa số phụ huynh chưa có quan tâm chu đáo đến việc học hành em mình, quan tâm bày vẽ cho học sinh biết giao tiếp mực, lịch Đây điều đáng quan tâm Phần lớn em ngại giao tiếp, nhút nhát, giao tiếp kém, có nói cộc lốc, khơng biết cách diễn đạt Đa số em phát âm sai tiếng địa phương Trong phương ngữ Bắc Nam có lẫn lộn chữ ghi âm đầu ch/tr, s/x d/gi Mặt khác, người miền Nam cịn lẫn lộn v d Ngồi ra, quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng (ví dụ: /k/ ghi c,k,q…) dĩ nhiên có quy định riêng cho dạng, học sinh tiểu học (nhất học sinh Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp yếu) dễ lẫn lộn Hơn học sinh lớp có nhiều em người miền Bắc nên việc phân biệt âm đầu l/n, tr/ch s/x khó Do phức tạp chữ quốc ngữ: nguyên âm /ă/ lại ghi chữ a vần ay, au, nguyên âm đôi /ie, ươ, uô/ lại ghi dạng iê, yê, ia, ya; ươ, ưa; , ua (mía - khuya, tiền – thuyền, sữa - thương, mua - muôn); âm đệm /u/ lại ghi chữ u o (ví dụ: huệ, hoa) Người miền Nam phát âm hoàn toàn khơng phân biệt vần có âm cuối n/ng/nh t/c/ch, mà số chữ mang vần khơng Mặt khác hai bán nguyên âm cuối /i, u/ lại ghi chữ i/y (trong: lai/lây), u/o (trong: sau/sao) lỗi âm cuối lỗi khó khắc phục học sinh khu vực phía Nam Thấy vai trò tầm quan trọng việc sử dụng ngôn ngữ biểu cảm, lịch giao tiếp với thực trạng học sinh nêu Bản thân nghiên cứu lựa chọn biện pháp “Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2” II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Tầm quan trọng lời nói giao tiếp Ngày xưa, ông bà ta coi trọng việc giao tiếp, ngơn ngữ, lời nói trao đổi thơng tin, đóng vai trị biểu tình cảm, qua lời nói thể văn hố, tính nết người Do cần phải giáo dục, rèn luyện lời nói em từ nhỏ, từ lớp đầu cấp Tiểu học để sau em có thói quen cư xử mực, lịch giao tiếp Việc giáo dục lời nói từ xa xưa ơng bà ta trọng Ông cha ta thường dạy con, cháu qua câu ca dao, tục ngữ như: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” “ Lời nói khơng tiền mua Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau.” Hay câu : “ Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe.” Ngoài ra, việc giao tiếp ứng xử khéo léo giúp ta thành công nhiều lĩnh vực công việc III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phương pháp quan sát Phương pháp sử dụng rộng rãi nghiên cứu giáo dục Nhằm quan sát dạy giáo viên việc học tập học sinh lớp Đánh giá kết học tập học sinh thông qua lời phát biểu học sinh luyện nói tiết học, qua lời nói học sinh với người xung quanh nơi, lúc, qua tập thực hành tập Tiếng Việt Biện pháp thực hiện: Ngoài sổ sách nhà trường qui định, thân cịn có thêm sổ ghi chép điều quan sát, nhận xét cho học sinh lớp Đó sổ “Theo dõi đánh giá hành vi học sinh” Trong sổ này, thân ghi chép hành vi, lời nói giao tiếp, thói quen tốt điểm khiếm khuyết học sinh để từ có nhìn khái qt việc sử dụng vốn ngôn ngữ biểu cảm học sinh, dễ dàng phân loại khả giao tiếp học sinh lớp, sau lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao học sinh giỏi luyện kĩ nói cho đạt đến trình độ chuẩn học sinh học sinh trung bình Sau phân loại học sinh thân chọn lọc câu hỏi, câu gợi mở cho phù hợp với đối tượng học sinh, để em phát huy hết khả giao tiếp Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp phần luyện nói mơn Tiếng Việt mơn học khác chương trình Phương pháp phân tích - tổng hợp Từ phương pháp quan sát, thu thập thông tin, thân xử lí thơng tin cách phân tích, tổng hợp với Biện pháp thực sau Bản thân tiến hành phân chia học sinh theo nhiều nhóm trình độ khác Nhóm 1: Nhóm học sinh có lời nói lưu lốt, mạch lạc, giao tiếp biết thể lời nói biểu cảm, lịch Những học sinh tơi phân làm nhóm trưởng, nhân vật nòng cốt tiểu phẩm tiết Tiếng Việt mà học sinh rèn luyện kĩ nói lớp.Những em người dẫn chương trình luyện nói lớp Nhóm 2: Nhóm học sinh có lời nói tương đối rõ ràng, trơi chảy, lịch chưa thể lời nói tình cảm giao tiếp Nhóm 3: Nhóm học sinh nhút nhát, ngại giao tiếp, khả giao tiếp kém, sử dụng lời nói lịch sự, tình cảm giao tiếp, nói cộc lốc, chưa diễn đạt trọn ý, trọn câu Sau quan sát theo dõi khả giao tiếp học sinh, thống kê chất lượng đầu năm sau: Bảng thống kê khả nói, giao tiếp học sinh lớp 2A đầu năm học 2012 2013 Tổng số học sinh: 30 em Khả Số học sinh Tỷ lệ % Nói tốt HS 23,3% Tạm 10 HS 33.3% Chưa 13 HS 43.4% Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Sau nắm đặc điểm khả giao tiếp học sinh thân tiến hành xếp chỗ ngồi học sinh cho phù hợp Học sinh phân bố khắp đối tượng nói vào nhóm, tổ ngồi hợp lí theo bàn Trong học luyện nói mơn Tiếng Việt thân hướng dẫn em giúp đỡ lẫn q trình học tập Những em mạnh dạn, nói lưu lốt, có lời nói biểu cảm giao tiếp giúp đỡ em nhút nhát, giao tiếp kém, ngại giao tiếp mạnh dạn giao tiếp biết nói lịch sự, tình cảm giao tiếp Từ rèn cho em có lời nói lưu loát, mạch lạc Sự giúp đỡ, cổ vũ, động viên bạn tổ, nhóm giúp em mạnh dạn, động tự tin q trình rèn nói trước lời phát biểu Tạo cho em hưng phấn cố gắng nhiều học tập Các em thi đua học cho bạn Đây việc làm bổ ích đem lại kết tốt Như nói: “Học thầy khơng tày học bạn.” Khi em nhút nhát, giao tiếp có tiến thân phân cho em làm nhóm trưởng học luyện nói mơn Tiếng Việt Để em phát huy khả mình, mạnh dạn nói trước tập thể biết nói biểu cảm nói lịch Cứ tiếp tục cho em thay phiên làm nhóm trưởng để em phát huy hết lực Bên cạnh đó, thân thường xun khen ngợi, tuyên dương có phần thưởng nho nhỏ bút, để động viên khuyến khích cho em có tiến Cịn em chưa tiến thân khơng phê bình em mà thân động viên, giúp đỡ áp dụng biện pháp hợp lí để giúp em tiến dần luỵên nói giao tiếp Sau áp dụng biện pháp thân thấy em tiến rõ rệt Những em giỏi phát huy hết vai trị Những em yếu, mạnh dạn giao tiếp, biết nói lịch sự, có lời nói biểu cảm giao tiếp Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như 10 SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Với biện pháp thân thường xuyên thay đổi học sinh để đóng vai câu chuyện Nhờ vậy, em nhút nhát, sợ sệt, ngại giao tiếp trước tập thể có tiến bộ, mạnh dạn giao tiếp Biện pháp: GV cho học sinh nhận vai, học thuộc lời thoại, nắm vững yêu cầu thể tình cảm, thái độ (qua ánh mắt, cử chỉ, động tác, giọng nói …) nhân vật câu chuyện GV hướng dẫn nhân vật tập đối thoại cho thuộc lời phối hợp với cách nhịp nhàng, tự nhiên GV hướng dẫn cách diễn xuất cho nhân vật theo “kịch bản” chuẩn bị, trình diễn thử với đạo cụ trí khung cảnh nêu kịch HS trình diễn “màn kịch ngắn” trước lớp; giáo viên cho lớp nhận xét, bình chọn HS diễn xuất giỏi để biểu dương, khen thưởng *Ví dụ 6: Loại tập luyện kĩ hội thoại Đây loại tập học sinh tham gia trò chuyện với nhau, trả lời vấn, tranh luận đề tài theo nội dung học mình, câu có nội dung đề nghị bạn trả lời đồ dùng cho Ví dụ: Đóng vai chúc mừng (Đáp lời chia vui) Chuẩn bị: hình vẽ (hoặc tranh ảnh) minh hoạ tình khác có xuất lời chúc mừng lời đáp lại lời chúc mừng: Bạn gái đội mũ, mũ có dịng chữ: Giải viết chữ đẹp; bạn tặng hoa chức mừng bạn đoạt giải Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như 18 SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Bạn trai tay ơm bóng, đầu đội mũ, mũ có dịng chữ Đội vơ địch; bạn bắt tay chúc mừng bạn đại diện cho đội vô địch Bạn trai đứng sân khấu để nhận giải thưởng Sau lưng bạn trai tiêu đề thi: Thi kể chuyện đạo đức Bác Hồ Một bạn mang hoa lên tặng bạn trai giải nói lời chúc mừng mũ làm dải bìa qy trịn, có dịng chữ Giải viết chữ đẹp bóng có dán băng giấy băng giấy có ghi đội vơ địch mũ làm dải bì, qy trịn, có điểm 10 chưc KC (kể chuyện) Cách tiến hành: - Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm học sinh, cho em đóng vai để thực tình minh hoạ tranh Gợi ý: Hai học sinh đại diện cho nhóm tham gia chơi, học sinh đóng vai bạn đoạt giải kỳ thi viết chữ đẹp trường, học sinh đóng vai bạn gái lên chúc mừng bạn đoạt giải nói: “ Chúc mừng bạn! Chúng tớ vui lắm, chúng tớ tự hào bạn!” xiết chặt tay bạn đoạt giải Bạn đoạt giải đáp: “ Mình hạnh phúc lắm! Mình cảm ơn bạn!” - Cứ tiếp tục vậy, nhóm học sinh chơi đóng vai từ tình đầu tình cuối gợi ý Khi hai học sinh nhóm chơi xong tình đầu nhóm lại cử hai học sinh chơi tình Tiếp tục cử người chơi ba tình GV làm trọng tài, học sinh giúp giáo viên làm việc Phương pháp kết hợp với phụ huynh học sinh Ngoài việc rèn luyện cho em tiết học luyện nói mơn Tiếng Việt lớp,bản thân thường xuyên gặp gỡ phụ huynh học sinh để trao đổi tiến Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như 19 SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp hạn chế em Bàn bạc tìm biện pháp thích hợp để phụ huynh bày vẻ rèn cho học sinh biết giao tiếp lịch sự, mực nhà Biện pháp phụ huynh đồng tình ủng hộ đem lại hiệu cao IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Kết Trong năm học này, biện pháp nói trên, thân tổ chức cho học sinh lớp thực tốt yêu cầu luyện nói đề ra, làm cho buổi học đạt hiệu ngày cao Những học sinh chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp với người nói trước tập thể đông người ngày giảm Từ học sinh khả nói chưa tốt, em có nhiều tiến mặt Kết học tập mơn có thay đổi rõ rệt Nhiều học sinh chủ động, tích cực, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Việc học chuẩn bị nhà em thực đầy đủ Trong tất học luyện nói lớp học sinh biết trả lời câu hỏi bạn giáo viên với nội dung đầy đủ, trọn vẹn Các em biết trả lời cách rõ ràng, trọn câu, trôi chảy, mạch lạc Học sinh tự tin, cởi mở giao tiếp với bạn bè lớp, trường, khơng cịn rụt rè hay nhút nhát trả lời không đủ ý lúc đầu năm học Đa số học sinh lớp đến thời điểm có khả giao tiếp với bạn bè lớp, trường người xung quanh tốt Cụ thể như: em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp để bày tỏ lịch sự, lễ phép Các em biết giao tiếp lễ phép, lịch với thầy cô giáo, cô công nhân viên nhà trường, biết cư xử mực với bạn bè Các em nhận thức phải lễ phép với người trên, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi nơi, chỗ, … Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như 20 ... có quy định riêng cho dạng, học sinh tiểu học (nhất học sinh Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp yếu) dễ lẫn lộn Hơn học sinh lớp có nhiều em người... Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Sau nắm đặc điểm khả giao tiếp học sinh thân tiến hành xếp chỗ ngồi học sinh cho phù hợp Học sinh phân bố khắp đối tượng nói vào nhóm,... thường dạy con, cháu qua câu ca dao, tục ngữ như: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” “ Lời nói khơng tiền mua Người thực hiện: Võ Thị Quỳnh Như SKKN: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp