SKKN nâng cao chất lượng phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 trường tiểu học bàu năng b bằng phương pháp tổ chức trò chơi

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tiếng Việt môn học có vai trò quan trọng học sinh, học sinh bậc Tiểu học Môn Tiếng Việt cung cấp kiến thức trau dồi ngôn ngữ cho học sinh, tạo điều kiện cho em học tốt môn khác Bậc Tiểu học, lớp học sinh làm quen với phân môn Luyện từ câu nên em bỡ ngỡ Đầu năm học, em luyện từ câu gì, học Luyện từ câu vừa hình thành, khai thác, cung cấp từ ngữ vừa kết hợp với việc cung cấp kiến thức câu Các kiến thức từ câu không dạy riêng lẻ, tách biệt mà chúng đồng hành hỗ trợ qua lại cho giúp cho việc dạy học môn Tiếng Việt đảm bảo tính chặt chẽ, lôgic Vì vậy, muốn em học tốt phân môn để làm tảng cho lớp bậc Tiểu học, trước hết giáo viên cần rèn cho em kĩ trình học, đồng thời rèn cho em kỹ dùng từ đặt câu, mở rộng vốn từ để làm sở cho việc học phân môn Tập làm văn môn học khác Qua dự thăm lớp thực tế giảng dạy, nhận thấy nhiều học sinh nắm kiến thức từ câu chưa chắn, số em nắm kiến thức mang tính tức thời, dễ nhớ, mau quên, học lơ là, chưa tập trung, kĩ dùng từ chưa xác, đặt câu chưa theo mẫu, lời văn chưa hay, ý chưa phong phú Một số em sợ học đến phân môn Đối với môn Tiếng Việt, lớp Một em trọng đến đọc đúng, viết Sang lớp Hai em phải học nhiều phân môn hơn, Luyện từ câu lại phân môn khó, làm để thu hút học sinh học tập ? Làm để học sinh không cảm thấy bỡ ngỡ, sợ sệt học Luyện từ câu ? Trò chơi học tập môn Tiếng Việt nhằm tạo điều kiện cho em thực hành, rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết đồng thời tiếp thu học cách nhẹ nhàng, tự giác sáng tạo Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện phát triển thể lực nhân cách, đáp ứng yêu cầu môn học Đặc biệt trò chơi học tập áp dụng nhiều phân môn Luyện từ câu, hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh thoải mái học tập, tạo không khí sôi nổi, làm cho em thấy gần gũi với môn học hơn, không sợ sệt môn học này, giúp em học tập tích cực hơn, nhớ kĩ vận dụng vào tập có hiệu Với nội dung trình bày trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Bàu Năng B phương pháp tổ chức trò chơi” với mong muốn giúp em giải tốt Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Nghiên cứu tiến hành hai lớp 2C 2D trường Tiểu học Bàu Năng B với đối tượng học sinh tương đương (về học lực, hạnh kiểm, độ tuổi, dân tộc) Lớp 2C lớp thực nghiệm (26 học sinh), lớp 2D lớp đối chứng (25 học sinh) Lớp thực nghiệm thực thay tiết Luyện từ câu Lớp đối chứng dạy bình thường thời gian phạm vi Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng học tập học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 8,1; điểm kiểm tra sau tác động lớp đối chứng 6,8 Kết kiểm chứng T- test cho thấy p = 0,001 < 0,05 thể khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng ngẫu nhiên mà tác động Điều chứng tỏ việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi hướng dẫn học sinh luyện từ câu nâng chất lượng học tập học sinh lớp trường Tiểu học Bàu Năng B lên cách rõ rệt II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Qua dự thăm lớp thực tế giảng dạy với kiểm tra kết học tập học sinh trước tác động, nhận thấy: * Đối với giáo viên: Khi dạy, giáo viên thường cung cấp sẵn kiến thức cho học sinh, trọng nhiều đến yêu cầu chương trình chưa trọng nhiều đến phương pháp dạy học cho học sinh, chưa giúp cho em tự suy nghĩ sáng tạo sợ thời gian, thường lòng với kết học sinh tìm được, chưa ý mở rộng vốn từ cho học sinh giúp em có nhiều vốn từ hơn, đặt câu hay hơn, phong phú Kết học sinh chưa làm quen với tư duy, sáng tạo cách nghĩ, cách làm Trong thực tế, giáo viên thường tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức, kỹ chưa mạnh dạn tổ chức cho học sinh trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ Mặc khác, giáo viên ngại phải đầu tư, suy nghĩ mạo hiểm muốn tổ chức trò chơi phải có nhiều đồ dùng dạy học nhiều thời gian làm không tốt làm trật tự học khiến hiệu tiết dạy không cao * Đối với học sinh: - Học sinh bỡ ngỡ học phân môn này, em chưa có hứng thú tâm để học tập - Phần mở rộng vốn từ học sinh tìm từ ít, đến hai từ, đặt câu chủ yếu dựa vào câu mẫu giáo viên, em chưa biết tự suy nghĩ để tìm câu - Khả tiếp thu học sinh chậm Để làm thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu trọng đến phương pháp tổ chức trò chơi học tập dạy Luyện từ câu cho học sinh Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi phần củng cố kiến thức, kĩ mà áp dụng vào phần truyền thụ kiến thức giúp em tiếp thu học cách nhẹ nhàng, thoải mái, tích cực hiệu Giải pháp thay thế: Phương pháp tổ chức trò chơi hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh, trì tốt ý em học Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, làm giảm tính chất căng thẳng học làm cho em thoải mái hơn, tham gia học tập tích cực hơn, nhớ kĩ hơn, kích thích học sinh tư làm nâng cao kết học tập Bên cạnh đó, trò chơi tạo hội rèn luyện kỹ hợp tác cho học sinh, giúp em đoàn kết biết tự thể khả trước bạn bè Một số nghiên cứu gần có liên quan đến đề tài: - Kinh nghiệm rèn học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu khối trường Tiểu học Bàu Năng B tác giả Nguyễn Thị Thu Thảo - Trò chơi thực hành Tiếng Việt - Nhà xuất Giáo dục (Tác giả Vũ Khắc Tuân) - Trò chơi học tập Tiếng Việt - Nhà xuất Giáo dục (Tác giả Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga) Vấn đề nghiên cứu: Việc áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập vào hướng dẫn học sinh luyện từ câu có nâng cao kết học tập học sinh lớp không ? Giả thuyết nghiên cứu: Có Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi có làm nâng kết học tập học sinh lớp trường Tiểu học Bàu Năng B III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: - Giáo viên: Hai cô có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề tương đương nhau, nhiệt tình công tác giảng dạy giáo dục học sinh + Cô Nguyễn Thị Thu Thảo-giáo viên dạy lớp 2C (phụ trách lớp thực nghiệm) + Cô Nguyễn Thị Thu Thích-giáo viên dạy lớp 2D (phụ trách lớp đối chứng) - Học sinh: Chọn hai lớp 2C (26 học sinh) - lớp giảng dạy 2D (25 học sinh) tham gia nghiên cứu hai lớp có điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc thành tích học tập năm học trước (năm học 2013-2014) Về ý thức học tập: tất em tích cực, chủ động học tập Bảng 1: Bảng tương quan hai nhóm: Các thông tin 2C 2D Học sinh nhóm TS 26 25 NỮ 15 13 Hạnh Học lực DT KINH GIỎI KHÁ 26 15 18 25 13 18 TB YẾU kiểm THĐĐ 26 25 Thiết kế nghiên cứu: Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 2C lớp thực nghiệm, lớp 2D lớp đối chứng Cho hai lớp 2C 2D làm kiểm tra tiết môn Luyện từ câu trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai lớp có khác biệt, dùng phép kiểm chứng T-test độc lập để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai lớp trước tác động Kết quả: Bảng 2: Bảng kiểm chứng để xác định nhóm tương đương trước tác động: Lớp 2D (đối chứng) 6,67 Điểm trung bình Kiểm chứng T- test Lớp 2C (thực nghiệm) 6,71 P = 0,46 > 0,05 độc lập P Do P = 0,46 > 0,05 nên từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước tác động ý nghĩa, hai lớp coi tương đương Bảng 3: Bảng thiết kế nghiên cứu trước tác động sau tác động lớp tương đương: Lớp KT trước tác động Thực nghiệm (lớp (lớp 2D) KT sau tác động Dạy học có sử dụng 6,71 2C) Đối chứng Tác động phương pháp tổ chức 8,13 trò chơi học tập Dạy học sử 6,67 dụng phương pháp tổ 6,82 chức trò chơi học tập Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T- test độc lập Quy trình nghiên cứu: 3.1 Sự chuẩn bị giáo viên: * Nhóm nghiên cứu: - Cô Nguyễn Thị Thu Thảo dạy lớp thực nghiệm: Thiết kế dạy có sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập giảng dạy lớp thực nghiệm: + Giáo viên tiến hành tham khảo tài liệu, nghiên cứu số trò chơi áp dụng vào tập tiết Luyện từ câu + Chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học liên quan đến dạy + Giáo viên nắm vững yêu cầu tập, bước thực trò chơi để phổ biến đến học sinh - Cô Thích dạy lớp đối chứng: Thiết kế dạy sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập lớp đối chứng, quy trình chuẩn bị dạy bình thường 3.2 Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian dạy thực nghiệm tiến hành theo kế hoạch giáo viên dựa theo thời khóa biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan, cụ thể: Bảng 4: Thời gian dạy thực nghiệm Tiết Ngày dạy Lớp theo Bài học Bài tập PPCT 06/11/2014 2C 12 13/11/2014 2C 13 27/11/2014 2C 15 03/12/2014 2C 16 22/01/2014 2C 22 12/02/2014 2C 25 Từ ngữ tình cảm Dấu Bài tập 1, sgk phẩy Từ ngữ công việc gia trang 99 Bài tập sgk đình Kiểu câu Ai làm ? Từ đặc điểm Kiểu câu trang 108 Bài tập sgk Ai ? Từ tính chất Kiểu câu trang 122 Bài tập sgk Ai ? Mở rộng vốn từ Từ ngữ trang 132 Bài tập 1sgk vật nuôi trang 35(tập 2) Từ ngữ vật nuôi Dấu Bài tập 1sgk chấm, dấu phẩy trang 64 (tập 2) Đo lường thu thập liệu: 4.1 Sử dụng công cụ đo, thang đo: Bài kiểm tra học sinh - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tiết, thực đề kiểm tra chung cho hai lớp - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong có sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi thực thời gian tiết, đề sử dụng chung cho hai lớp 4.2 Tiến hành kiểm tra, chấm bài: Ra đề kiểm tra: Đề kiểm tra sau học xong học trên, có lấy ý kiến nhóm nghiên cứu giáo viên dạy để bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp với trình độ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Tổ chức kiểm tra hai lớp thời điểm, đề Sau tiến hành chấm theo đáp án xây dựng 4.3 Kiểm chứng độ giá trị nội dung: Kiểm chứng độ giá trị nội dung kiểm tra cách: hai giáo viên trực tiếp dạy chấm hai lớp thực nghiệm đối chứng Nhận xét giáo viên để kiểm chứng giá trị nội dung liệu: - Về nội dung đề bài: Phù hợp với trình độ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng Các câu hỏi có phản ánh vấn đề đề tài nghiên cứu: Các câu hỏi luyện từ câu có mở rộng vốn từ đặt câu theo mẫu, tìm từ có liên quan đến việc tổ chức trò chơi - Về kết quả: Lớp thực nghiệm có điểm trung bình 8,13 Lớp đối chứng có điểm trung bình 6,82 thấp lớp thực nghiệm 1,31 Điều cho thấy lớp thực nghiệm có sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học nên có kết cao 4.4 Kiểm chứng độ tin cậy: Bài kiểm tra trước tác động tự thiết kế Chúng tiến hành kiểm tra độ tin cậy công thức Spearman- Brown kết sau: Trước tác động: Nhóm đối chứng: r SB = 0,78, nhóm thực nghiệm: r SB = 0,71> 0,7 liệu đáng tin cậy Sau tác động: Nhóm đối chứng: rSB = 0,71, nhóm thực nghiệm: rSB = 0,76 > 0,7 liệu đáng tin cậy IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Trình bày kết quả: Trước tác động Thực Đối chứng nghiệm Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị P Sau tác động Thực Đối chứng nghiệm 6,71 6,67 8.13 6,82 1,55 1,56 1,3 1,6 T-test Lệch GT-TB P = 0,46 (SMD) P = 0,001 0,81 Phân tích liệu: * Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương trước tác động: Với kết P1 = 0,46 > 0,05 chứng tỏ chênh lệch điểm số trung bình cộng trước tác động lớp thực nghiệm lớp đối chứng ý nghĩa nên có khả xảy ngẫu nhiên Hai nhóm coi tương đương * Phân tích liệu kết sau tác động: Với kết P2 = 0,001 < 0,05 chứng tỏ chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,13 − 6,82 = 0,81 Điều cho 1,61 thấy mức độ ảnh hưởng việc dạy học luyện từ câu có sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập đến kết học tập học sinh lớn Giả thuyết đề tài: “Nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Bàu Năng B phương pháp tổ chức trò chơi” kiểm chứng Biểu đồ so sánh kết điểm trung bình hai lớp trước tác động sau tác động: Bàn luận: - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 8,13 Kết kiểm tra sau tác động lớp đối chứng có điểm trunh bình 6,82 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,31 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,81 Điều chứng tỏ mức độ ảnh hưởng tác động lớn - Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai lớp p = 0,001 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng lớp thực nghiệm - Tác động có ý nghĩa lớn tất đối tượng học sinh, học sinh có khả học tốt tìm nhiều từ hơn, đặt câu hay hơn, phong phú hơn, học sinh chậm kĩ viết tìm nhiều từ hơn, dùng từ đặt câu xác 10 Câu (1,5 điểm): Học sinh tìm từ đặc điểm tính tình người đạt 0,5 điểm, tìm từ đạt điểm Câu (1 điểm): Học sinh biết nói lời đáp em chị bảo em nhặt rau giúp chị em chưa làm xong phù hợp đạt điểm * Gợi ý: Chị ơi, làm tập xong em làm giúp chị nhé! Câu (1 điểm): Học sinh đặt câu hỏi cho phận câu gạch chân đạt điểm: * Gợi ý: Khi dòng sông trở thành đường trăng lung linh dát vàng ? Câu (2 điểm): Học sinh đặt dấu câu thích hợp 0,5 điểm Viết lại cho tả đạt 0,5 điểm Ngày xưa có đôi bạn Diệc Cò Chúng thường ở, ăn, làm việc chơi Hai bạn gắn bó với hình với bóng Câu (1 điểm): Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đạt điểm: b) Như ? Câu (1 điểm): Học sinh đặt câu theo mẫu Ai ? đạt điểm Câu (2 điểm): Học sinh tìm từ đặc điểm câu đạt 0,5 điểm * Gợi ý: vàng tươi, sáng trưng, xanh mát… … …………………………….Hết……………… ……………… 19 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH DẠY HỌC (KHÔNG CÓ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI) TỪ NGỮ VỀ TÌNH CẢM DẤU PHẨY I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Học sinh biết ghép tiếng thành câu - Kĩ năng: + Học sinh biết ghép tiếng thành từ theo mẫu để tạo thành từ tình cảm gia đình, biết dùng số từ tìm để điền vào chỗ trống câu 20 + Học sinh nói đến câu hoạt động mẹ vẽ tranh + Học sinh biết đặt dấu phẩy vào chỗ hợp lí - Thái độ: Học sinh biết yêu thương cha mẹ - GDMT: Giáo dục học sinh tình cảm yêu thương, gắn bó với gia đình II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: HS làm tập * Bài tập 1: Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: yêu, thương, quý, mến, kính - Mục tiêu: Học sinh biết ghép tiếng theo mẫu để tạo thành từ tình cảm gia đình - Học sinh đọc yêu cầu tập (2 em) - Bài yêu cầu ta làm ? (ghép tiếng cho thành từ có hai tiếng) - Giáo viên hướng dẫn mẫu: yêu mến, mến quý - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm bốn, thời gian phút - Đại diện nhóm nêu kết (yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, yêu kính, kính yêu, yêu quý, quý yêu, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến) - Nhận xét * Bài tập 2: Em chọn từ ngữ điền vào chỗ trống để tạo thành câu hoàn chỉnh - Mục tiêu: Học sinh biết dùng số từ tìm để điền vào chỗ trống câu - GV gọi học sinh đọc yêu cầu tập - Giáo viên gợi ý để học sinh tìm từ, giáo viên hướng dẫn học sinh làm mẫu câu a sau học sinh suy nghĩ cá nhân để tìm kết câu b c a/ Cháu kính yêu ông bà b/ Con… cha mẹ c/ Em ….anh chị 21 - Nhiều học sinh nêu miệng kết - Giáo viên nhận xét chốt kết * Bài tập 3: Nhìn tranh nói đến câu hoạt động mẹ (2 học sinh đọc yêu cầu tập) - Mục tiêu: Học sinh nói đến câu hoạt động mẹ vẽ tranh - Học sinh quan sát tranh thảo luận nhóm đôi dựa vào câu hỏi gợi ý giáo viên như: + Tranh vẽ ? + Trên tay mẹ có ? - Hết thời gian thảo luận giáo viên gọi đại diện số học sinh trình bày kết - Ví dụ: Bạn gái đưa cho mẹ xem kiểm tra có ghi điểm 10 đỏ chói Mẹ tay ôm em bé lòng tay cầm kiểm tra bạn mẹ khen: “Con gái mẹ giỏi lắm!” Cả hai mẹ vui - Nhận xét bạn nêu hay, đủ ý * Bài tập 4: Có thể đặt dấu phẩy vào chỗ câu sau: (hs đọc yêu cầu) a/ Chăn quần áo xếp gọn gàng b/ Giường tủ kê ngắn c/ Giày dép mũ nón để chỗ - Mục tiêu: Học sinh biết đặt dấu phẩy vào chỗ hợp lí câu - Bài tập yêu cầu ta làm ? ( đặt dấu phẩy vào chỗ hợp lí câu) - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm mẫu câu a (ta đặt dấu phẩy vào chỗ câu, học sinh nêu nhiều ý kiến khác nhau) - Giáo viên chốt ý câu a/ Chăn màn, quần áo, xếp gọn gàng - Tương tự học sinh làm câu b, c vào - Giáo viên nhận xét, sửa Hoạt động nối tiếp: Củng cố, dặn dò Rút kinh nghiệm: 22 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… 23 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH DẠY HỌC (CÓ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI) TỪ NGỮ VỀ TÌNH CẢM DẤU PHẨY I MỤC TIÊU - Kiến thức: + Học sinh hiểu tình cảm gia đình + Nắm cách đặt dấu phẩy vào câu cho ngữ pháp + Học sinh biết ghép tiếng thành câu - Kĩ năng: + Học sinh biết ghép tiếng thành từ theo mẫu để tạo từ tình cảm gia đình, biết dùng số từ tìm để điền vào chỗ trống câu + Học sinh nói đến câu hoạt động mẹ vẽ tranh + Học sinh biết đặt dấu phẩy vào chỗ hợp lí câu - Thái độ: HS biết yêu thương cha mẹ người gia đình - GDMT: Giáo dục HS tình cảm yêu thương, gắn bó với gia đình II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Giáo viên làm quân ghi tiếng (đủ cho số nhóm học sinh tham gia thi); quân có kích thước khoảng 5cm x 15cm Mỗi gồm 24 quân ghi tiếng sau: yêu (8 quân); thương (4 quân); quý (3 quân); mến (6 quân); kính (3 quân) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Trò chơi “Thi ghép tiếng thành từ ” 24 * Bài tập 1: Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: yêu, thương, quý, mến, kính Mục tiêu: Học sinh biết ghép tiếng theo mẫu để tạo từ tình cảm gia đình - Mở rộng vốn từ cách ghép tiếng - Rèn khả nhận từ, rèn tác phong nhanh nhẹn Tiến hành: - Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập (học sinh đọc) - Giáo viên hỏi: tập yêu cầu ? (yêu cầu ghép tiếng cho sẵn thành từ có hai tiếng có nghĩa) - Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi học tập + Giáo viên chuẩn bị sẵn quân ghi tiếng (đủ cho số nhóm học sinh tham gia thi); quân có kích thước khoảng 5cm x 15cm Mỗi gồm 24 quân ghi tiếng sau: yêu (8 quân); thương (4 quân); quý (3 quân); mến (6 quân); kính (3 quân) + Băng dính để ghép quân ghi tiếng thành từ (2 tiếng) - Giáo viên chia lớp thành nhóm (hai nhóm học sinh, hai nhóm học sinh) giáo viên phát cho nhóm quân - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, nêu thể lệ chơi, hướng dẫn học sinh nắm cách thực trò chơi: + Mỗi nhóm có quân ghi tiếng dùng để ghép thành từ có tiếng, nhóm dùng quân để ghép từ (xếp lên mặt bàn, dùng băng dính để ghép quân ghi tiếng lại để thành từ, ví dụ: yêu mến, quý mến) + Các nhóm xếp từ thời gian phút, hết thời gian nhóm dừng lại; nhóm xếp nhiều từ xác nhóm thắng - Giáo viên trao cho nhóm thi ghép từ; phát lệnh ''bắt đầu'' - Các nhóm tiến hành ghép từ - Ghép đúng, đủ 12 từ (mỗi từ có tiếng) Ví dụ: Yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, kính yêu, yêu kính, yêu quý, quý yêu, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến 25 - Hết thời gian nhóm dừng lại Nhóm trưởng đọc từ mà nhóm xếp - Các nhóm khác nhận xét - Tuyên dương nhóm ghép nhiều từ động viên nhóm ghép từ - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại từ ghép - Giáo viên nhận xét chốt: từ nói tình cảm Hoạt động 2: Trò chơi “Đối mặt” * Bài tập 2: Em chọn từ ngữ điền vào chỗ trống để tạo thành câu hoàn chỉnh ? - Mục tiêu: Biết dùng số từ tìm để điền vào chỗ trống câu thể tình cảm gia đình - học sinh đọc yêu cầu tập - Bài tập yêu cầu làm ? (Bài tập yêu cầu chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống câu.) - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm mẫu câu a như: a/ Cháu …….ông bà + Trong câu a ta tìm từ để điền vào chỗ chấm thích hợp có nghĩa + Học sinh nêu từ như: kính yêu, yêu thương, thương yêu + Giáo viên chọn từ học sinh vừa tìm để hướng dẫn mẫu Ví dụ: Cháu kính yêu ông bà - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm dãy bàn, ngồi đối mặt - Giáo viên nêu tên trò chơi hướng dẫn học sinh cách chơi: Học sinh thảo luận nhóm thời gian phút sau nhóm nêu câu điền Nhóm không nêu xem thua cuộc, nhóm nêu nhiều câu thắng Mỗi nhóm chọn em để làm giám khảo xác định câu đúng, sai 26 - Học sinh chọn câu câu sau để điền vào chỗ chấm: a/ Cháu …….ông bà b/ Con ………cha mẹ c/ Em……….anh chị - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận thời gian phút sau bắt đầu trò chơi - Ban giám khảo theo dõi nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương nhóm thắng - Giáo viên chốt ý: Đây câu nói tình cảm gia đình Mọi người gia đình nên yêu thương, quý mến giúp đỡ lẫn Hoạt động 3: Quan sát tranh đặt câu theo tranh * Bài tập 3: Nhìn tranh nói hoăc câu hoạt động mẹ - Mục tiêu: Học sinh nói đến câu hoạt động mẹ vẽ tranh - Học sinh đọc yêu cầu tập - Giáo viên hỏi: Bài tập yêu cầu ? (Đặt câu nói hoạt động mẹ theo tranh vẽ.) - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trang 100 hỏi: + Tranh vẽ ? (tranh vẽ mẹ ẵm em bé bên cạnh mẹ bạn gái) + Trên tay mẹ có ? (tay mẹ cầm kiểm tra bạn gái có ghi điểm 10) - Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu Ví dụ: Bạn gái đưa cho mẹ xem kiểm tra ghi điểm 10 đỏ chói Mẹ tay ôm em bé lòng tay cầm kiểm tra bạn Mẹ khen: “Con gái mẹ học giỏi lắm!” Cả hai mẹ vui - Cả lớp nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm thời gian phút 27 - Học sinh quan sát tranh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét tuyên dương nhóm nêu hay, đủ ý Hoạt động 4: Làm tập vào - Mục tiêu: Học sinh biết đặt dấu phẩy vào chỗ hợp lí câu * Bài tập 4: Có thể đặt dấu phẩy vào chỗ câu sau: a/ Chăn quần áo xếp gọn gàng b/ Giường tủ bàn ghế kê ngắn c/ Giày dép mũ nón để chỗ - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm mẫu câu a - Giáo viên cho học sinh đặt dấu phẩy vào chỗ khác câu xem có không Cả lớp nhận xét bạn Giáo viên chốt lại ý như: a/ Chăn màn, quần áo, xếp gọn gàng - Giáo viên chốt lại: chăn màn, quần áo phận giống câu Giữa phận cần đặt dấu phẩy - Học sinh làm vào câu b, c - Giáo viên nhận xét, sửa Hoạt động nối tiếp: Củng cố, dặn dò Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” xuất Đại học quốc gia Hà Nội Sách “Tiếng Việt lớp 2” nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp nhà xuất Giáo dục Tài liệu tập huấn “Nghiên cứu sư phạm ứng dụng” Trò chơi thực hành Tiếng Việt lớp Nhà xuất Giáo dục (Vũ Khắc Tuân) Trò chơi học tập Tiếng Việt lớp Nhà xuất Giáo dục (Nguyễn Thị HạnhLê Phương Nga) 29 30 MỤC LỤC I Tóm tắt: Trang II Giới thiêu Trang Hiện trạng Trang 2 Giải pháp thay Trang Một số nghiên cứu gần .Trang Vấn đề nghiên cứu .Trang Giả thuyết nghiên cứu .Trang III Phương pháp Trang Khách thể nghiên cứu Trang Thiết kế nghiên cứu Trang 3.Quy trình nghiên cứu Trang 3.1 Chuẩn bị giáo viên Trang 3.2 Tiến hành dạy thực nghiệm .Trang 4 Đo lường thu thập liệu Trang 4.2 Tiến hành kiểm tra chấm Trang 4.3 Kiểm chứng độ giá trị nội dung .Trang 4.4 Kiểm chứng độ tin cậy Trang IV Phân tích liệu bàn luận kết Trang 1.Trình bày kết Trang Phân tích liệu Trang Bàn luận .Trang V Kết luận khuyến nghị Trang VI Phụ lục .…Trang Phụ lục Trang Phụ lục Trang 11 Phụ lục Trang 13 Phụ lục Trang 15 Tài liệu tham khảo .Trang 18 31 32 33 [...]... LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận: Việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học < /b> tập trong dạy học < /b> luyện < /b> từ < /b> và < /b> câu < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> lớp < /b> 2 < /b> trường < /b> Tiểu < /b> học < /b> B u < /b> Năng < /b> B đã nâng < /b> cao < /b> kết quả học < /b> tập môn < /b> Tiếng Việt một cách rõ rệt Học < /b> sinh < /b> biết tìm từ < /b> đặt câu,< /b> mở rộng vốn từ < /b> phong phú hơn, học < /b> sinh < /b> không còn khó khăn khi tìm từ,< /b> đặt câu,< /b> từ < /b> đó các em càng tự tin hơn trong học < /b> tập và < /b> đặc biệt là các em say mê khi học.< /b> .. * B i tập 2:< /b> Em chọn từ < /b> ngữ nào điền vào chỗ trống để tạo thành câu < /b> hoàn chỉnh - Mục tiêu: Học < /b> sinh < /b> biết dùng một số từ < /b> tìm được để điền vào chỗ trống trong câu < /b> - GV gọi 2 < /b> học < /b> sinh < /b> đọc yêu cầu b i tập - Giáo viên gợi ý để học < /b> sinh < /b> tìm ra từ,< /b> giáo viên hướng dẫn học < /b> sinh < /b> làm mẫu câu < /b> a sau đó học < /b> sinh < /b> suy nghĩ cá nhân để tìm kết quả câu < /b> b và < /b> c a/ Cháu kính yêu ông b b/ Con… cha mẹ c/ Em ….anh chị 21< /b> ... nghiệm: 22< /b> …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… 23< /b> PHỤ LỤC 4 KẾ HOẠCH DẠY HỌC (CÓ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI) TỪ NGỮ VỀ TÌNH CẢM DẤU PHẨY I MỤC TIÊU - Kiến thức: + Học < /b> sinh < /b> hiểu về tình cảm gia đình + Nắm được cách đặt dấu phẩy vào câu < /b> cho < /b> đúng ngữ pháp + Học < /b> sinh < /b> biết ghép tiếng thành câu < /b> - Kĩ năng:< /b> + Học < /b> sinh < /b> biết ghép tiếng thành từ < /b> theo mẫu để tạo các từ < /b> chỉ... các từ < /b> chỉ tình cảm gia đình - Mở rộng vốn từ < /b> b ng cách ghép tiếng - Rèn khả năng < /b> nhận ra từ,< /b> rèn tác phong nhanh nhẹn Tiến hành: - Giáo viên gọi 2 < /b> học < /b> sinh < /b> đọc yêu cầu b i tập (học < /b> sinh < /b> đọc) - Giáo viên hỏi: b i tập yêu cầu gì ? (yêu cầu ghép các tiếng cho < /b> sẵn thành từ < /b> có hai tiếng có nghĩa) - Giáo viên tổ chức cho < /b> học < /b> sinh < /b> trò chơi học < /b> tập + Giáo viên chuẩn b sẵn 4 b quân b i ghi tiếng (đủ cho.< /b> .. Việt Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học < /b> tập giúp học < /b> sinh < /b> phát triển tư duy, rèn các kỹ năng:< /b> giao tiếp, xử lý tình huống, ứng phó, thao tác, phản xạ nhanh Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học < /b> tập giáo dục tinh thần đoàn kết, hợp tác, chia sẻ; tính trung thực trong thi đua học < /b> tập Tạo môi trường < /b> và < /b> không khí học < /b> tập vui tươi, thân thiện * Để giúp học < /b> sinh < /b> vận dụng tốt phương pháp này giáo... điểm): Đặt dấu câu < /b> thích hợp vào câu < /b> sau và < /b> viết lại cho < /b> đúng chính tả: Trời mưa to Hòa quên mang áo mưa Lan rủ b n đi chung áo mưa với mình Đôi b n vui vẻ về nhà Học < /b> sinh < /b> đặt đúng 1 dấu câu < /b> thích hợp 0,5 điểm Viết lại cho < /b> đúng chính tả đạt 0.5 điểm Câu < /b> 5 (1 điểm): Học < /b> sinh < /b> đặt được câu < /b> hỏi cho < /b> b phận câu < /b> được gạch chân đạt 1 điểm: Ai là học < /b> sinh < /b> lớp < /b> Hai ? Câu < /b> 6 (1 điểm): Học < /b> sinh < /b> đặt được môt câu < /b> theo... 1 điểm Câu < /b> 8 (2 < /b> điểm): Học < /b> sinh < /b> tìm được mỗi từ < /b> chỉ đặc điểm trong câu < /b> đạt 0,5 điểm * Gợi ý: vàng tươi, sáng trưng, xanh mát… … …………………………….Hết……………… ……………… 19 PHỤ LỤC 3 KẾ HOẠCH DẠY HỌC (KHÔNG CÓ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI) TỪ NGỮ VỀ TÌNH CẢM DẤU PHẨY I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Học < /b> sinh < /b> biết ghép tiếng thành câu < /b> - Kĩ năng:< /b> + Học < /b> sinh < /b> biết ghép tiếng thành từ < /b> theo mẫu để tạo thành các từ < /b> chỉ... đình, biết dùng một số từ < /b> tìm được để điền vào chỗ trống trong câu < /b> 20< /b> + Học < /b> sinh < /b> nói được 2 < /b> đến 3 câu < /b> về hoạt động của mẹ và < /b> con được vẽ trong tranh + Học < /b> sinh < /b> biết đặt dấu phẩy vào chỗ hợp lí - Thái độ: Học < /b> sinh < /b> biết yêu thương cha mẹ - GDMT: Giáo dục học < /b> sinh < /b> tình cảm yêu thương, gắn b với gia đình II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Hoạt động 1: HS làm b i tập * B i tập 1: Ghép các tiếng sau thành những từ.< /b> .. dạy học < /b> - Trang b đầy đủ cơ sở vật chất < /b> để giúp giáo viên mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy học < /b> * Đối với giáo viên: - Giáo viên thường xuyên vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi - Khi sử dụng phương pháp này giáo viên cần chú ý: Không lạm dụng hình thức trò chơi trong tiết học,< /b> trò chơi phải hấp dẫn, thu hút tất cả học < /b> sinh < /b> tham gia, lựa chọn trò chơi phải thể hiện mục tiêu b i học < /b> hoặc một phần... sử dụng hình thức tổ chức lớp < /b> học < /b> b ng trò chơi nên đòi hỏi phải có nhiều đồ dùng dạy học < /b> trong khi đó thiết b của nhà trường < /b> không có đủ số đồ dùng, vì vậy giáo viên không có nhiều thời gian để làm đồ dùng phục vụ tiết dạy nên không vận dụng thường xuyên trò chơi học < /b> tập - Học < /b> sinh < /b> dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất < /b> học < /b> tập của các trò chơi - Khó củng cố kiến thức, kỹ năng < /b> một cách có ... từ câu có sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập đến kết học tập học sinh lớn Giả thuyết đề tài: Nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học B u Năng B phương. .. phương pháp tổ chức trò chơi học tập dạy học luyện từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học B u Năng B nâng cao kết học tập môn Tiếng Việt cách rõ rệt Học sinh biết tìm từ đặt câu, mở rộng vốn từ. .. từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học B u Năng B phương pháp tổ chức trò chơi với mong muốn giúp em giải tốt Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Nghiên cứu tiến hành hai lớp