SKKN ren ki nang noi trong gio day tieng viet cho hoc sinh lop 2 (1)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN  -Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: RÈN KĨ NĂNG NÓI TRONG GIỜ DẠY TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/ Môn : Tiếng Việt Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ|: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Khơng biết từ bao giờ, trải qua hàng ngàn tiến hóa lồi người, ngơi ngữ nói có tác dụng sơ khai trao đổi thơng tin đóng vai trị biểu tình cảm, trạng thái tâm lí yếu tố quan trọng để biểu lộ văn hóa, tính cách người Việc Giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa Ông cha ta coi trọng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Bên cạnh đó, với trẻ em, lứa tuổi dần hình thành nhân cách Chính vậy, từ em nhỏ trọng: “Trẻ lên ba, nhà học nói” Mặt khác, biết, từ ngày trẻ cắp sách tới trường, trẻ giáo dục đạo đức, giáo dục ăn nói lễ phép theo phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” Do vậy, từ lớp đầu cấp Tiểu học cần rèn cho trẻ biết nói lễ phép, lịch sự, biết nói lời biểu cảm giao tiếp Khơng mà cần rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người nói trước tập thể đơng người Ngày xưa, ơng bà ta coi trọng việc giao tiếp, ngôn ngữ, lời nói trao đổi thơng tin, đóng vai trị biểu tình cảm, qua lời nói thể văn hóa, tính nết người Do cần phải giáo dục, rèn luyện lời nói em từ nhỏ, từ lớp đầu cấp Tiểu học để sau em có thói quen cư xử mực, lịch giao tiếp Việc giáo dục lời nói từ xa xưa ơng bà ta trọng Ông cha ta thường dạy con, cháu qua câu ca dao, tục ngữ như: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” “Lời nói khơng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Hay câu: “Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe” Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Ngoài ra, việc giao tiếp ứng xử khéo léo giúp ta thành công nhiều lĩnh vực công việc Cơ sở thực tiễn: Trong năm qua, tinh thần đổi phương pháp dạy học, dạy Tiếng Việt không dạy cho em kĩ đọc, viết, nghe mà điều quan trọng dạy em sử dụng lời nói tình cảm giao tiếp Nếu người đọc thông, viết thạo tất văn bản, có tài, có trình độ song nói trước tập thể sợ sệt, nhút nhát giao tiếp khơng gây tình cảm, mối thân thiện với người, để lại ấn tượng không tốt người khó mà thành cơng cơng việc Chính vậy, để sau lớn lên em có nhân cách tốt, biết nói lễ phép, lịch sự, biết nói lời biểu cảm giao tiếp mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh từ lớp đầu cấp Tiểu học cần rèn cho học sinh kĩ nói dạy Tiếng việt điều quan trọng mà cần phải thực Hiện thực đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập học sinh Theo mon Tiếng Việt môn học cần phải tạo điều kiện cho học sinh tự giác luyện tập để rút kinh nghiệm, tự chiếm lĩnh kiến thức qua thực hành dẫn, điều hành giáo viên Một thực tế cho thấy nhiều học sinh, sinh viên trường, có trình độ lực kĩ giao tiếp, thuyết trình, phát biểu trước đám đơng lại khó khăn Vì theo tơi nhận thấy “Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2” điều cần thiết quan trọng Căn vào thực tế lớp dạy, em gặp khó khăn định ngơn ngữ giao tiếp nêu Chính ý thức vai trò việc sử dụng ngôn ngữ biểu cảm giao tiếp, thân lựa chọn nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Việt qua việc “Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trước hết, thân tìm biện pháp phù hợp nhằm giúp trẻ: Mạnh dạn giao tiếp, tiếp rèn cho học sinh kĩ năng, thói quen dùng lời nói biểu cảm giao tiếp, bày tỏ quan điểm nhận thức Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp thân, trước vấn đề mà thân em phải tự bộc lộ qua lời nói, lời phát biểu trả lời theo nội dung học giao tiếp với người xung quanh trường, lớp III GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu khả nói học sinh lớp phạm vi khối IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Ngoài việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thân sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp quan sát: Quan sát việc thực hành luyện noi học sinh tất tiết học Tiếng Việt lớp, quan sát lời nói học sinh với bạn bè người xung quanh nơi, lúc * Phương pháp phân tích tổng hợp: Sử dụng phương pháp nhằm theo dõi khả luyện nói, giao tiếp học sinh, từ thu thập xử lí thơng tin để phân tích, tổng hợp Với việc làm đánh giá, nhận xét học sinh cách sát thực cụ thể * Phương pháp thực hành luyện tập: Sử dụng phương pháp giúp học sinh thường xuyên thực hành luyện nói tất tiết học Tiếng Việt Rèn cho em kĩ nói trơi chảy, mạch lạc, lời nói thể tình cảm lịch V KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp Nội dung nghiên cứu: Khả diễn đạt dùng từ ngữ học sinh VI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu thực trạng trẻ lớp có kiến thức ý thức giao tiếp ngày, quan điểm, nhận thức mà trẻ bộc lộ lời nói, lời phát biểu, trả lời nội dung học giao tiếp với bạn bè, thầy cô trường giao tiếp với người xung quanh Bản thân đưa giải pháp nhằm rèn luyện cho em kĩ sử dụng từ ngữ nhằm phát triển khả diễn đạt em Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Đặc điểm tâm lí học sinh: - Tất biết, lứa tuổi Tiểu học tư trẻ thời kỳ phát triển nên trẻ nhạy cảm, học sinh khối 1, em mau nhớ dễ qn Vì vậy, địi hỏi thầy phải tìm phương pháp cho học sinh hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Ngoài ra, em dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Bên cạnh đó, trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc nên em chóng chán nản Do vậy, trình dạy học người thầy phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi xen kẽ…để giúp học sinh bớt nhàm chán Thực trạng ngơn ngữ lớp 2: Nhóm 1: Nhóm học sinh có lời nói lưu lốt, mạch lạc, giao tiếp biết thể lời nói biểu cảm, lịch Những học sinh tơi phân làm nhóm trưởng, nhân vật nòng cốt tiểu phẩm tiết Tiếng Việt mà học sinh rèn luyện kĩ nói lớp Những em người dẫn chương trình luyện nói lớp Nhóm 2: Nhóm học sinh có lời nói tương đối rõ ràng, trôi chảy, lịch chưa thể lời nói tình cảm giao tiếp Nhóm 3: Nhóm học sinh nhút nhát, ngại giao tiếp, khả giao tiếp kém, sử dụng lời nói lịch sự, tình cảm giao tiếp, nói chưa rõ ràng, chưa diễn đạt trọn ý, trọn câu Chưa mạnh dạn, tự tin, nhút nhát giao tiếp Sua quan sát theo dõi khả giao tiếp học sinh, thống kê chất lượng đầu năm sau: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Bảng thống kê khả nói, giao tiếp học sinh lớp đầu năm học 2015-2016 Tổng số học sinh: 56 em Khả Số học sinh Tỷ lệ % Nói tốt 20 HS 35% Tạm 20 HS 35% Chưa 16 HS 30% Sau nắm đặc điểm khả giao tiếp học sinh thân tiến hành xếp chỗ ngồi học sinh cho phù hợp Học sinh phân bố khắp đối tượng nói vào nhóm, tổ ngồi hợp lí theo bàn Trong học luyện nói môn Tiếng Việt thân hướng dẫn em giúp đỡ lần trình học tập Những em mạnh dạn, nói lưu lốt, có lời nói biểu cảm giao tiếp giúp đỡ em nhút nhát, giao tiếp kém, ngại giao tiếp mạnh dạn giao tiếp biết nói lịch sự, tình cảm giao tiếp Từ rèn cho em có lời nói lưu lốt, mạch lạc Sự giúp đỡ, cổ vũ, động viên bạn tổ, nhóm giúp em nạnh dạn, động tự tin q trình rèn nói trước lời phát biểu Tạo cho em hưng phấn cố gắng nhiều học tập Các em thi đua học cho bạn Đây việc làm bổ ích đem lại kết tốt Như biết: “Học thầy không tày học bạn” Khi em nhút nhát, giao tiếp có tiến tơi phân cho em làm nhóm trưởng học luyện nói mơn Tiếng Việt Để em phát huy khả mình, mạnh dạn nói trước tập thể biết nói biểu cảm nói lịch II CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Phương pháp quan sát: Phương pháp sử dụng rộng rãi nghiên cứu giáo dục Nhằm quan sát dạy giáo viên việc học tập học sinh lớp Đánh giá kết học tập học sinh thông qua lời phát biểu học sinh luyện nói tiết học, qua lời nói học sinh với người xung quanh nơi, lúc, qua tập thực hành tập Tiếng Việt Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Biện pháp thực hiện: Ngoài sổ sách nhà trường qui định, thân cịn có thêm sổ ghi chép điều quan sát, nhận xét cho học sinh lớp Đó sổ “Theo dõi đánh giá hành vi học sinh” Trong sổ này, thân ghi chép hành vi, lời nói giao tiếp, thói quen tốt điểm cịn khiếm khuyết học sinh để từ có nhìn khái qt việc sử dụng vốn ngôn ngữ biểu cảm học sinh, dễ dàng phân loại khả giao tiếp học sinh lớp, sau lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao đói với học sinh giỏi luyện kĩ nói cho đạt đến trình độ chuẩn học sinh học sinh trung bình Sau phân loại học sinh chọn lọc câu hỏi, câu gợi mở cho phù hợp với đối tượng học sinh, để em phát huy hết khả giao tiếp phần luyện nói môn Tiếng Việt môn khác chương trình Phương pháp phân tích – tổng hợp: Từ phương phá quan sát, thu thập thông tin, tơi xử lí thơng tin cách phân tích, tổng hợp với biện pháp thực sau: Tôi tiến hành phân chia học sinh theo nhiều nhóm trình độ khác Em thay phiên làm nhóm trưởng để em phát huy hết lực Bên cạnh đó, tơi thường xun khen ngợi, tuyên dương có phần thưởng nho nhỏ bút, để động viên khuyến khích cho em có tiến Cịn em chưa tiến tơi khơng phê bình em mà thân động viên, giúp đỡ áp dụng biện pháp hợp lí để giúp em tiến dần luyện nói giao tiếp Sau áp dụng biện pháp thân thấy em tiến rõ rệt Những em giỏi phát huy hết vai trị Những em yếu, mạnh dạn giao tiếp, biết nói lịch sự, có lời nói biểu cảm giao tiếp Phương pháp thực hành luyện tập: Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Là phương pháp giúp em thường xuyên thực hành luyện nói tất tiết học Tiếng Việt Nhờ đó, khả giao tiếp em ngày nâng cao hoàn thiện Rèn cho em nói cho trơi chảy, mạch lạc, lời nói thể tình cảm lịch Biện pháp thực hiện: Học sinh rèn kĩ nói qua tập thực hành SGK Tiếng Việt * Bài tập rèn luyện cho học sinh phát âm theo chuẩn Loại tập thường ý đến đối tượng học sinh phát âm chưa chuẩn tiếng, từ khó phần rèn đọc từ khó phân mơn Tập Đọc tiết Rèn cho em phát âm chưa chuẩn, em biết phát âm chuẩn, xác từ em đủ tự tin phát biểu ý kiến lời nói luyện nói Để em phát âm xác thân lựa chọn loại âm, vần mà em thường phát âm sai tiếng địa phương Điều quan trọng giáo viên phải phát âm chuẩn xác Đối với học sinh lớp lớp chủ nhiệm, đa số em phát âm sai âm x/s, âm d/gi, âm l/n, số em ngọng vần ên/ênh, vần an/ang, vần ân/âng, … Do tiết Tập Đọc tơi ln lựa chọn từ có âm đầu từ ngữ có chứa dấu âm, vần dễ lẫn để học sinh luyện phát âm Để tạo hứng thú học tập tơi áp dụng trị chơi vào tiết học giúp học sinh vừa học vừa chơi tạo thoải mái học tập đạt kết cao Trò chơi 1: Thi đọc đúng, đọc nhanh Tôi cho em chuẩn bị em tự nghĩ sưu tầm số câu thơ, câu văn có cặp âm đầu, vần, dấu dễ lẫn lộn ghi vào nháp theo yêu cầu giáo viên (nhóm 1: tìm câu thơ hay câu văn có âm đầu s/x, nhóm 2: tìm câu thơ hay câu văn có âm đầu d/gi, nhóm 3: tìm câu thơ hay câu văn có âm đầu l/n Sau em thi đọc nhóm Từng học sinh đọc to rõ câu thơ, câu văn mà tìm để bạn nhóm nghe Cả Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp nhóm nghe thống đánh giá kết bạn theo tiêu chuẩn đọc to rõ, nhanh, phát âm xếp theo loại A, B, C cho điểm theo thang điểm 10 Khi nhóm đọc xong tính điểm bạn để chọn bạn đạt giải nhất, nhì, ba Cả nhóm bình chọn tuyên dương bạn sưu tầm nhiều câu văn, câu thơ có cặp âm đầu, vần, dấu dễ lẫn lộn đọc nhanh, to rõ ràng Tiếp nhóm cử đại diện thi trước lớp Cả lớp giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm đọc đúng, rõ ràng đọc tốc độ qui định Giáo viên đưa đề gợi ý để học sinh tìm thêm tự suy nghĩ để tham gia vào thi bạn * Ví dụ 1: Đọc phân biệt tiếng có âm đầu dễ lẫn lộn a Phân biệt s/x: - Nhà mát, bát ngon cơm - Cây xanh xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho (Tục ngữ) - Bầu trời xám xịt sà xuống sát tận chân trời Sấm rền vang, chớp lóe sáng Cây sung già trước cửa sổ trút theo trận lốc, trở lại cành xơ xác, khẳng khiu b Phân biệt d/gi: Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Đến ngõ nhà giời Lạy cậu, lạy mợ Cho cháu quê Cho Dê học c Phân biệt l/n: - Lên non biết non cao Nuôi biết công lao mẹ thầy - Lúa nếp lúa nếp làng 10 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng * Ví dụ 2: Đọc phân biệt tiếng có vần dễ lẫn a Phân biệt vần ên/ênh: - Cái cao lớn lênh khênh Đứng mà khơng tựa ngã kềnh - Tị vị mà ni nhện Đến lớn, quện Tị vị ngồi khóc tỉ ti Nhện ơi, nhện hỡi, nhện đằng nào? b Phân biệt vần an/ang: Một năm trời hạn hán Suối cạn, cỏ héo khô Lờy ni đơi bạn Chờ mưa đến Bê Vàng tìm cỏ Lang thang quên đường Dê Trắng thương bạn Chạy khắp nẻo tìm Bê c Phân biệt ươn/ương: Cá không ăn muối cá ươn Con cãi cha mẹ, trăm đường hư * Ví dụ 3: Loại tập xử lý tình huống: Loại tập giúp em phát triển ngôn ngữ nói, luyện tập cho học sinh nghi thức lời nói Đặc biệt chương trình SGK tạo điều kiện cho học sinh lớp thực hành nhiều loại tập Trong phần luyện nói Tập đọc, kể chuyện, Tập làm văn hs chơi đóng vai, đóng kịch kể lại theo chủ đề học Học sinh tham gia đóng vai ông bà, cha mẹ cháu nhỏ, người mua hàng, người bán hàng, cô tiên để luyện tập nghi thức lời nói (nói lời cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu đề nghị việc gì, chào hỏi gặp mặt, chai tay, biết đáp lời cảm ơn, xin lỗi, đáp lời khẳng định, phủ định, ) Hoạt 11 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp động nhằm luyện tập học sinh phát triển ngơn ngữ qua hình thức vừa học vừa chơi, vừa phát triển ngơn ngữ nói, vừa giáo dục tác phong văn minh, lịch Với loại tập hình thức tổ chức lớp học thay đổi, sơi động Chương trình Tiếng Việt tiểu học trọng đến loại tập tình để học sinh học cách thức nói phát triển ngữ Biện pháp: Để luyện nói đạt hiệu cao, thân phải nghiên cứu nội dung luyện nói thật kĩ để đưa câu hỏi dẫn dắt cho phù hợp với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tùy theo nội dung luyện nói giáo viên cần tìm tịi, sáng tạo đưa tiểu phẩm ngắn gọn phù hợp với nội dung để học sinh tập đóng vai thể ngơn ngữ thật tự nhiên Ví dụ: Trị chơi “Chọn lời đúng” cho em sắm vai để xử lí tình với nội dung: + Bạn gái xách vật nặng, bạn trai tới xách giúp + Bạn trai chơi chạy đuổi bị vấp ngã, bạn khác đỡ dậy + Trong học vẽ, bạn gái cho bạn trai mượn bút chì + Trên đường học về, bạn trai đưa cho bạn gái chai nước uống Đồ dùng sắm vai: túi xách to đựng số vật, bút chì màu, chai nước uống Học sinh đại diện cho nhóm lên chơi trị đóng vai tình cho khoảng phút - học sinh đại diện cho nhóm tham gia chơi: em đóng vai bạn gái xách túi to bước chạm chạp nặng nhọc; em đóng vai bạn trai đến bên bạn gái nói: “Bạn để xách đỡ cho nào!” đỡ túi từ tay bạn gái Bạn gái nói: “Cảm ơn bạn, bạn tốt quá!” Bạn trai cười tươi nói: “Có đâu, việc nhỏ thơi mà!” Sau đại diện nhóm chơi xong tình huống, lớp bình chọn lời nói đúng, hay tìm câu nói khác biểu đạt nội dung Nếu vai nói câu điểm, nói câu điểm Tổng số điểm hai vai số điểm nhóm tình chơi 12 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Sau tình huống, giáo viên ghi điểm cho nhóm lên bảng lớp Khi nhóm chơi đóng vai tất tình giáo viên cộng điểm cơng bố nhóm có điểm cao để khen thưởng * Ví dụ 4: Loại tập kể chuyện: Học sinh kể chuyện đọc, nghe, kể người xung quanh thân Bài tập áp dụng môn Tiếng Việt có nội dung kể chuyện, cần hướng dẫn học sinh có giọng kể thích hợp diễn xuất theo vai, học sinh nắm nội dung câu chuyện định kể Ví dụ: Phân vai dựng lại câu chuyện Giáo viên chọn tập tiết Kể chuyện, yêu cầu học sinh phân vai dựng lại câu chuyện SGK Tiếng việt Ví dụ: Chuyện bốn mùa (SGK Tiếng Việt trang 4) Giáo viên hướng dẫn học sinh dựng lại câu chuyện, học sinh nhập vai kể giọng kể diễn xuất phải phù hợp với nhân vật Lời dẫn ngoặc đơn nhằm gợi ý thái độ, hành động, cử nhân vật Chuyện Bốn Mùa Nhân vật: - Người dẫn truyện - Xuân - Hạ - Thu - Đông - Bà Đất Chuẩn bị số đồ vật cho vai diễn xuất Một vòng hoa cho nàng Xuân, quạt cho nàng Hạ, mâm cho nàng Thu, áo ấm khăn ấm cho nàng Đông, trang phục cho Bà Đất Cách tiến hành cho học sinh nhập vai học thuộc lời thoại, nắm vững cách thể tình cảm, thái độ, cử chỉ, giọng nói… nhân vật Giáo viên hướng dẫn cách diễn xuất cho nhân vật Học sinh đóng vai kể nhóm 13 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Đại diện nhóm thi trình diễn trước lớp Các nhóm trình diễn xong, bình chọn cá nhân nhóm trình diễn hay để tuyên dương, khen thưởng Với biện pháp thân thường xuyên thay đổi học sinh để đóng vai câu chuyện Nhờ vậy, em nhút nhát, sợ sệt, ngại giao tiếp trước tập thể có tiến bộ, mạnh dạn giao tiếp Biện pháp: Giáo viên cho học sinh nhận vai, học thuộc lời thoại, nắm vững yêu cầu thể tình cảm, thái độ (qua ánh mắt, cử chỉ, động tác, giọng nói…) nhân vật câu chuyện Giáo viên hướng dẫn nhân vật tập đối thoại cho thuộc lời phối hợp với cách nhịp nhàng, tự nhiên Giáo viên hướng dẫn cách diễn xuất cho nhân vật theo “kịch bản” chuẩn bị, trình diễn thử với đạo cụ trí khung cảnh nêu kịch Học sinh trình diễn “màn kịch ngắn” trước lớp; giáo viên cho lớp nhận xét, bình chọn học sinh diễn xuất giỏi để biểu dương, khen thưởng * Ví dụ 6: Loại tập luyện kĩ hội thoại: Đây loại tập học sinh tham gia trò chuyện với nhau, trả lời vấn, tranh luận đề tài theo nội dung học mình, câu có nội dung đề nghị bạn trả lời đồ dùng cho Ví dụ: Đóng vai chúc mừng (Đáp lời chia vui) Chuẩn bị: hình vẽ (hoặc tranh ảnh) minh họa tình khác có xuất lời chúc mừng lời đáp lại lời chúc mừng: Bạn gái đội mũ, mũ có dịng chữ: Giải viết chữ đẹp; bạn tặng hoa chúc mừng bạn đoạt giải Bạn trai tay ơm bóng, đầu đội mũ, mũ có dịng chữ Đội vơ địch; bạn bắt tay chúc mừng bạn đại diện cho đội vô địch 14 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Bạn trai đứng sân khấu để nhận giải thưởng Sau lưng bạn trai tiêu đề thi: Thi kể chuyện đạo đức Bác Hồ Một bạn mang hoa lên tặng bạn trai giải nói lời chúc mừng mũ làm dải bìa qy trịn, có điểm 10 chữ KC (kể chuyện) Cách tiến hành: - Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm học sinh, cho em đóng vai để thực tình minh họa tranh Gợi ý: Hai học sinh đại diện cho nhóm tham gia chơi, học sinh đóng vai bạn đoạt giải kỳ thi viết chữ đẹp trường, học sinh đóng vai bạn gái lên chúc mừng bạn đoạt giải nói: “Chúc mừng bạn! chúng tớ tự hào bạn!” xiết chặt tay bạn đoạt giải Bạn đoạt giải đáp: “Mình vui! Mình cảm ơn bạn!” - Cứ tiếp tục vậy, nhóm học sinh chơi đóng vai từ tình đầu tình cuối gợi ý Khi hai học sinh nhóm chơi xong tình đầu nhóm lại cử hai học sinh chơi tình Tiếp tục cử người chơi ba tình Giáo viên làm trọng tài, học sinh giúp giáo viên làm việc Phương pháp kết hợp với phụ huynh học sinh : Ngoài việc rèn luyện cho em tiết học luyện nói mơn Tiếng Việt lớp, thân thường xuyên gặp gỡ phụ huynh học sinh để trao đổi tiến hạn chế em Bàn bạc tìm biện pháp thích hợp để phụ huynh bày vẻ rèn cho học sinh biết giao tiếp lịch sự, mực nhà Biện pháp phụ huynh đồng tình ủng hộ đem lại hiệu cao 15 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN: TẬP LÀM VĂN BÀI: ĐÁP LỜI CẢM ƠN - TẢ NGẮN VỀ LOÀI CHIM I MỤC TIÊU: - Rèn kĩ nói: Biết đáp lại lời cảm ơn giao tiếp thơng thường - Rèn kĩ nói viết: Bước đầu biết nói thành câu hồn chỉnh, biết cách tả loài chim II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Máy chiếu (đưa tranh minh họa SGK số hình ảnh số lồi chim khác) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: THỜI GIAN NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CƠ BẢN PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY 3-5’ Kiểm tra cũ: Dạy mới: 10’ Hương dẫn tập Bài 1: Đọc lại lời nhận vật tranh HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - Yêu cầu 2HS đọc đoạn văn - HS đọc ngắn tả mùa hè ? Đoạn văn em vừa đọc tả - HS trả lời miệng vật nào? - Nhận xét cho điểm - Giới thiệu - Nêu mục đích yêu cầu - Lắng nghe học - 2HS quan sát đọc Slide Tranh lại lời nhân vật - GV yêu cầu SGK 10’ - GV nêu yêu cầu 2: Đóng vai nhân vật tranh thể lại lời nhân vật - Nhận xét: Mở rộng:Đưa tình khác Em bé bị ngã, em đến đỡ dậy Em bé cảm ơn Bài 2: Em đáp lời - GV yêu cầu cảm ơn trường hợp sau nào? - 2HS đóng vai diễn đạt lại - HS đáp lời - Đọc yêu cầu - Nêu tình SGK, lớp đọc thêm theo - Yêu cầu 2: Cho HS đóng - HS đáp lời cảm ơn vai tình qua tình 16 Slide tranh Slide Đưa tình a, b, c 15’ Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp - Mở rộng: Yêu cầu nói - HS luyện nói nhiều cách khác để đáp lời câu mang nhiều ý diễn cảm ơn phù hợp đạt nội dung - Nhận xét HS chưa thật tốt, khen HS nói tốt Bài 3: Đọc văn - GV yêu cầu - HS đọc yêu cầu nội sau làm tập: dung tập Chim Chim chích bơng Chích bơng - Lớp đọc thầm - u cầu 2: a) Tìm - HS tìm câu văn tả hình dáng chim chích bơng? - GV sửa câu b) Tìm câu tả HĐ - HS tìm chim chích bơng - Cho HS luyện nói nhiều, khen HS nói tốt, động viên giúp đỡ hS nói chưa tốt - Yêu cầu 3: - 2-3HS nói miệng đủ ý - Yêu cầu 4: - HS viết 3-5 câu tả chim chích bơng - u cầu 5: -2HS giỏi đọc - 2HS trung bình đọc - GV nhận xét sửa câu, từ, ý * Chốt kiến thức toàn - Lắng nghe, trả lời Củng cố, dặn dò: - Nhận xét tiết học, tìm hiểu - Lắng nghe thêm số lồi chim khác 17 Slide Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Bảng thống kê khả nói- giao tiếp học sinh lớp học kì II năm học 2015-2016 Khả nói Nói tốt Tạm Chưa Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 56 36 64% 15 26% 10% Tóm lại, với kết hai mặt giáo dục nêu trên, thân tin tưởng Sĩ số em hóc inh khối năm học 2015-2016 có đủ điều kiện lên lớp để tiếp tục học tập rèn luyện, trau dồi kĩ luyện nói ngày tốt Các em đủ tự tin tiếp cận lĩnh hội nội dung, chương trình sách giáo khoa cách thuận lợi, dễ dàng * Bài học kinh nghiệm: Trong trình dạy áp dụng kinh nghiệm nhằm góp phần hình thành nên kĩ nói cho học sinh lớp 2, tơi đọc kĩ tìm hiểu nội dung chương trình mơn học Tiếng Việt khối, lớp Điều có ích để thân rèn kĩ nói tốt cho học sinh Bên cạnh tơi rút vài kinh nghiệm việc dạy học, tổ chức hoạt động việc hình thành thói quen nói lưu lốt cho học sinh tiểu học Cụ thể là: Người giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, nhiệt tình cơng tác, khơng ngại khó ngại khổ Cần nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, chuẩn bị giảng chu tiết học thêm phong phú, đa dạng, sôi nổi, em tiếp thu tốt kiến thức khắc sâu Tinh giản lý thuyết rườm rà, tăng cường thực hành sắm vai, xử lý tình Kết hợp tốt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao Tổ chức tốt hoạt động lên lớp, tiết dạy ngoại khóa, buổi sinh hoạt tập thể với nhiều chủ đề, nội dung phong phú, đa dạng hình thức tổ chức để hút em tham gia 18 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Trong năm học này, biện pháp nói trên, thân tổ chức cho học sinh lớp thực tốt yêu cầu luyện nói đề ra, làm cho buổi học đạt hiệu ngày cao Những học sinh chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp với người nói trước tập thể đông người ngày giảm Từ học sinh khả nói chưa tốt, em có nhiều tiến mặt Kết học tập mơn có thay đổi rõ rệt Nhiều học sinh chủ động, tích cực, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Việc học chuẩn bị nhà em thực đầy đủ Trong tất học luyện nói lớp học sinh biết trả lời câu hỏi bạn giáo viên với nội dung đầy đủ, trọn vẹn Các em biết trả lời cách rõ ràng, trọn câu, trôi chảy, mạch lạc Học sinh tự tin, cởi mở giao tiếp với bạn bè lớp, trường, không cịn rụt rè hay nhút nhát trả lời khơng đủ ý lúc đầu năm học Đa số học sinh lớp đến thời điểm có khả giao tiếp với bạn bè lớp, trường người xung quanh tốt Cụ thể như: Các em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp để bày tỏ lịch sự, lễ phép Các em biết giao tiếp lễ phép, lịch với thầy cô giáo, cô công nhân viên nhà trường, biết cư xử mực 19 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp C KẾT LUẬN Khi trẻ bước chân đến trường không dạy cho trẻ văn hóa mà điều quan trọng đơi với dạy văn hóa phải cần dạy cho trẻ có nhân cách tốt Để sau trở thành người có tài, có đức cho xã hội Do từ đầu cấp tiểu học phải xây dựng cho trẻ lịng hiếu thảo với ơng bà bố mẹ, yêu quý anh chị, thương yêu em nhỏ, lễ phép với người lớn tuổi, kính trọng thầy giáo, giúp đỡ bạn bè biết nói lễ phép, lịch giao tiếp,… Rèn cho học sinh kiến thức nêu nhiều hình thức khác nhau, từ lời nói, cử chỉ, thái độ việc làm học sinh Để đạt kết cao q trình thực sáng kiến địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, tận tâm, kiên trì, chịu khó, khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu ham học hỏi học sinh, uốn nắn cho em từ sai sót nhỏ để em có tiến dần Giáo viên tổ chức khen thưởng, tuyên dương kịp thời cho học sinh tiến Bên cạnh nhiệt tình giáo dục giáo viên lớp cần có quan tâm cha mẹ học sinh với việc học tập giao tiếp em Gia đình động lực mạnh mẽ giúp học sinh trở thành người ngoan trò giỏi người có ích cho gia đình, nhà trường xã hội Trong nhiều năm qua, giáo viên trực tiếp giảng dạy, thân nhận thấy việc đổi chương trình SGK việc làm vơ hợp lý đáng hoan nghênh Chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp thực quan tâm, đưa chủ đề, tập thực hành thực phù hợp cho việc rèn kỹ “nói” cho học sinh lớp Bên cạnh đó, mơn Tiếng Việt tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Nhu cầu học tập học sinh ngày cao, giáo viên phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu giáo dục 20 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp nhằm thỏa mãn nhu cầu ham học hỏi học sinh Bên cạnh đó, quan tâm cha mẹ học sinh việc học tập em động lực mạnh mẽ giúp học sinh thực trở thành ngoan, trò giỏi, cơng dân văn minh lịch sự, có ích cho gia đình, nhà trường xã hội Rất mong BGH nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp đóng góp bổ sung để SKKN tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2016 T«i xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung ngời khác 21 Rốn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài 1 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Giới hạn phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Khách thể đối tượng nghiên cứu VI Nhiệm vụ nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề Đặc điểm tâm lí học sinh Thực trạng ngôn ngữ lớp II Các phương pháp tổ chức thực 22 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Phương pháp quan sát Phương pháp phân tích – tổng hợp Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp kết hợp với hụ huynh học sinh 13 III Kết đạt 16 C KẾT LUẬN 18 23 Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN 24