Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 13 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Cấu trúc
1. Thực hiện định hướng trong việc dạy bài mới và dạy thực hành luyện tập:..4
1. Thực hiện định hướng trong việc dạy bài mới và dạy thực hành luyện tập:
II. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
Nội dung
MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích 2 Phương pháp III Giới hạn đề tài .2 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn .2 III Thực trạng .3 Thuận lợi .3 Khó khăn .3 IV Các biện pháp giải vấn đề Thực định hướng việc dạy dạy thực hành luyện tập: Về phía giáo viên: .4 Giải pháp: V Hiệu C KẾT LUẬN 10 I Ý nghĩa 10 II Khả áp dụng 10 III Bài học kinh nghiệm 10 Tài liệu tham khảo 12 A: PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài: Để đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Trong việc dạy học toán, xuất phát từ nhận định học sinh có sức khỏe bình thường tiếp thu kiến thức chương trình lớp học Nhưng bên cạnh tượng có khơng học sinh tốn nhiều ngun nhân như: học sinh chưa có điều kiện tốt để học tập, sức khoẻ, bệnh tật giáo viên chưa quan tâm… Dạy học mơn tốn khơng dạy cho học sinh có trí thơng minh, hay khiếu đặc biệt Mà người giáo viên có trách nhiệm cần phải làm làm thể cho học sinh lớp tiếp thu kiến thức kỹ tối thiểu mà chương trình sách giáo khoa quy định Từ khơng thể nói học sinh tiếp thu kiến thức Trong điều kiện học tập nhau, có học sinh nắm kiến thức tốn học nhanh chóng sâu sắc mà không cần cố gắng đặc biệt, em khác lại không đạt kết cố gắng nhiều, em yếu, mơn tốn.Vậy làm để giúp học sinh yếu môn tốn tiếp thu kiến thức kỹ tối thiểu chương trình sách giáo khoa quy định Đó điều khơng thân chúng tơi trăn trở suy nghĩ mà cịn nỗi lo chung tồn giáo viên lớp có học sinh yếu mơn tốn Việc vận dụng đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu khơng trách nhiệm mà cịn bổn phận, nghĩa vụ người thầy Mặt khác, quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp, cơng tác trì sĩ số đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Với lí trên, đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp giảng dạy, thân ý, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu Đây tảng, động lực để thúc đẩy em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức tiếp tục vươn xa đường học vấn Từ suy nghĩ trên, thân mạnh dạn chọn đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM MƠN TỐN Ở LỚP ” II Mục đích phương pháp: Mục đích : - Tìm tồn nguyên nhân làm cho chất lượng phụ đạo học sinh yếu chưa đạt hiệu cao Và từ có biện pháp khắc phục phù hợp Phương pháp : Khi thực sáng kiến sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp vấn đáp III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: - Giúp học sinh khối lớp trường Tiểu học An Thạnh để phụ đạo học sinh yếu toán học tốt theo sách giáo khoa Toán lớp B PHẦN NỘI DUNG : I Cơ sở lý luận: Qua năm trực tiếp giảng dạy, thân nắm bắt thấu hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học Nếu em sống u thương, chăm sóc, quan tâm gia đình, thầy có mơi trường học tập tốt em ham thích, say mê nỗ lực học tập Điều có tác động lớn đến em học sinh yếu, giúp em tự tin việc học Việc phụ đạo học sinh yếu hay nói khác hơn, để nâng cao chất lượng giáo dục không trách nhiệm nhà trường, gia đình mà tồn xã hội Vì vậy, động lực để làm công việc “trồng người” cố gắng tìm phương pháp phù hợp nhằm khắc phục tình trạng HS yếu II Cơ sở thực tiễn: Khảo sát tình hình học yếu học sinh lớp Tiếp cận với học sinh, bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu việc phụ đạo học sinh yếu Rút kết luận kinh nghiệm để giải số khó khăn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” III THỰC TRẠNG : Thuận lợi: - Đối với học sinh lớp lớp cấp bậc tiểu học nên ý thức, động học tập em chưa cao Học sinh lớp tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trị “ Đơi bạn tiến” giúp em học sinh yếu giảm bớt phần khó khăn học tập Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, thân thiện quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu Sự quan tâm, phối hợp Ban Giám Hiệu Đoàn thể nhà trường Hiện nay, việc thực đổi công tác dạy học theo hướng khốn nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng phân mơn, học Vì vậy, việc giúp đỡ em lớp dễ dàng hơn, chủ động Khó khăn Như nêu, đối tượng học sinh yếu có khác biệt Và nữa, cá nhân đối tượng khác biệt phong cách nhận thức.Vì vậy, dạng đối tượng cần có tác động khác Theo qui định đánh giá xếp loại học sinh nay, môn học xếp loại yếu điểm học lực môn Nhưng thực tế, học sinh yếu mơn Tốn, mơn học khác bị ảnh hưởng Điều đòi hỏi nỗ lực kiên trì thầy trị cao Đối tượng học sinh yếu thường em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, cha mẹ ly hôn, sống khơng ổn định gia đình người đồng bào dân tộc thiểu số, quan tâm đến việc học Ngoài ra, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục: Đội ngũ giáo viên Cơ sở vật chất Chất lượng đầu vào Trước thách thức địi hỏi người thầy phải nỗ lực thân, kiên trì, bền bỉ nhà trường khắc phục khó khăn bước nâng cao chất lượng giáo dục Thực tế, lớp mà thân chủ nhiệm, có số học sinh thuộc em gia đình đồng bào dân tộc, số học sinh thuộc em gia đình lao động nghèo, sống mưu sinh, lo cho kinh tế gia đình, số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Điều phần ảnh hưởng đến kết học tập em IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực định hướng việc dạy dạy thực hành luyện tập: Trong dạy mới: Giúp học sinh: - Tự phát giải vấn đề học - Tự chiếm lĩnh tri thức - Hướng dẫn học sinh cách thức phát hiện, chiếm lĩnh tri thức - Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học - Thực hành cách diễn đạt thơng tin lời nói, kí hiệu Trong dạy thực hành luyện tập: Giáo viên cần tổ chức động viên học sinh tham gia vào hoạt động thực hành luyện tập - Giúp học sinh nhận kiến thức học quy trình vân dụng kiến thức dạng tập khác - Giúp học sinh thực hành, luyện tập theo khả Chấp nhận thực tế: có học sinh làm hay nhiều số lượng tập đưa - Tạo hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng học sinh - Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành luyện tập - Tập cho học sinh thói quen khơng thoả mãn với làm mình, với cách giải mã có Tóm lại, cần thơng qua hoạt động thực hành, luyện tập làm cho em thấy học không để biết, để thuộc mà để làm, để vận dụng Về phía giáo viên: Nguyên nhân học sinh học yếu khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Thầy hay có trị giỏi Ngày nay, để thực tốt cơng tác giảng dạy địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, giáo viên có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung kiến thức Qua q trình cơng tác thân nhận thấy, phận nhỏ giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Chưa tìm tịi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hồn cảnh gia đình học sinh Trên số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà chúng tơi nhận thấy q trình cơng tác Qua việc phân tích ngun nhân đó, chúng tơi đưa số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu Trong phạm vi viết, đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn Giải pháp: - Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương yêu tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc dùng cách ghi hoa điểm mười để thưởng -Giáo viên phân loại đối tượng học sinh Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu chậm, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Yêu cầu luyện tập tiết tập, em hồn thành 1, tuỳ theo khả em Ngồi ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Có thể tổ chức phụ đạo từ đến buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề -Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, khơng để tình trạng học sinh đứng bên lề tiết dạy Từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Do nay, có số phụ huynh ln gị ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên - Kèm cặp học sinh yếu: Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo TỔNG HỢP KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN ĐẦU NĂM Lớp Tổng số học sinh Học sinh yếu toán Đầu năm Số lượng 10 T.L% 31,3 % 32 Như lớp mà thân chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh yếu có học sinh lớp tất 10 em thuộc hộ nghèo Phường, thân lên kế hoạch phụ đạo cho em Lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục - Những biện pháp cụ thể: a Tìm hiểu hạn chế học sinh mơn Tốn biện pháp khắc phục Trong lớp chủ nhiệm có số em khơng biết tính học tốn Ngun nhân có nhiều, thân xin nêu số nguyên nhân tiêu biểu: Không nắm phép tính cộng, trừ có nhớ, khơng thuộc bảng nhân, bảng chia Vì vậy, em khơng nắm phép tính cộng, trừ, nhân, chia Khơng nắm lí thuyết (cơng thức, quy tắt) Khơng nắm cấu tạo số tự nhiên ( cách đặt tính)… Vậy, học sinh khơng biết tính giáo viên cần: Hướng dẫn để em hiểu, cộng có nghĩa thêm vào, trừ bớt Khi thực phép tính cộng, trừ, giáo viên nên sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho em cầm, nắm, sờ vào thực hành đếm Được thực hành nhiều lần, em nhớ biết cách tính Đối với em khơng thuộc bảng nhân, chia giáo viên gọi lên kiểm tra thường xuyên vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên lấy nhiều ví dụ minh họa sống, tạo thành tình liên quan đến phép tính nhân, chia cho học sinh thực Ơn lại cách đặt tính Giáo viên cho học sinh làm tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặt tính số có chữ số thuộc hàng Ví dụ: 235 + 345 Sau đó, cho học sinh đặt tính số có chữ số với số có chữ số Ví dụ: 46 +123 Để biết đặt tính em phải thuộc tất hàng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn từ lớn đến nhỏ, tính tốn xác Bên cạnh học sinh khơng biết tính có em tính cịn yếu Ngun nhân em tính yếu do: Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thành thạo dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ có nhớ nhân, chia ngồi bảng Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác Vậy học sinh tính yếu giáo viên cần: Chú trọng vào việc giúp em thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia mức độ đơn giản Khi giải tốn, giáo viên u cầu bạn khá, giỏi phân tích đề bài, tóm tắt trình bày giải Sau đó, tập tương tự cần thay đổi vài số yêu cầu em học yếu làm lại Các em làm vào chơi luyện vào buổi chiều Khi em làm bài, giáo viên theo dõi, sửa sai (nếu có) kịp thời Bước đầu, tạo cho em tự tin, hứng thú làm toán Động viên, giúp đỡ em hoàn thành tập lớp Nâng dần mức độ luyện tập theo khả em Trên lớp, bạn học giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh khó khăn thường trực, giúp em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, nhờ giáo viên giúp đỡ cần Khuyến khích em tự rèn vào tập dạng thường sai, xem trước Giáo viên cần có kiểm tra việc rèn qua tập để có hướng khắc phục động viên kịp thời Tóm lại: Ngoài giải pháp nhằm cải thiện kết học tập học sinh yếu, biện pháp lâu dài tạo hứng thú trình học tập Thơng qua phương pháp dạy học tích cực, người thầy phải chuyển yêu cầu học tập thành nhu cầu nguồn gốc tính tích cực, hứng thú nhu cầu Khi học sinh có nhu cầu tự em tìm kiếm tri thức Đó khả tự học Hơn nữa, em học sinh tiểu học hệ Măng non đất nước Nên thân luôn hướng em theo hiệu “Học ngày mai lập nghiệp” Học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức học để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Bản thân tin tưởng rằng, đưa biện pháp thích hợp cơng tác phụ đạo học sinh yếu Đây yếu tố cần thiết, giúp cho chất lượng học tập em ngày nâng cao III HIỆU QUẢ: Sự đổi công tác dạy học năm gần bậc tiểu học tạo điều kiện cho phát huy sở trường dạy học, mạnh dạn việc đề giải pháp giảng dạy, giáo dục học sinh phù hợp với đối tượng Từ giúp học sinh dễ dàng việc phát huy ưu điểm khắc phục, sửa chữa hạn chế thân Vì vậy, cần nhận thức đắn, đầy đủ quan điểm đổi để vận dụng vào thực tiễn Những biện pháp áp dụng cho vào việc đổi dạy phụ đạo học sinh yếu lớp đạt hiệu Đặc biệt năm học này, Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm việc phụ đạo học sinh yếu lớp thân chủ nhiệm lớp đến thời điểm nầy học sinh có tiến bơ TỔNG HỢP ĐIỂM THI MƠN TỐN ĐỊNH KÌ LẦN III Lớp Tổng số học sinh 3B 32 Học sinh yếu tốn Định kì lần III Số lượng T.L% 0% C KẾT LUẬN: I Ý nghĩa : Đây tài liệu nhỏ để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp Hơn nữa, giúp đỡ học sinh yếu nghĩa vụ, trách nhiệm người thầy Hãy làm hết trách nhiệm tâm người thầy nhận lấy trách nhiệm Qua nhiều năm tận tụy với nghề, hết lòng yêu nghề, mến trẻ Thực phương châm “Tất học sinh thân yêu” Kết hợp với kinh nghiệm thân chia bạn bè đồng nghiệp, thân ln hồn thành tốt việc giúp đỡ đối tượng học sinh yếu Đây tác động lớn đưa thân đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực thực viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Đề tài mang tính thực tiễn dạy học, việc tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học tốn nói chung, nội dung phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên nói riêng cần thiết - Đề tài áp dụng vào giảng dạy phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa cho học sinh khối lớp Trường Tiểu học An Thạnh năm học 2011- 2012 đạt hiệu III Bài học kinh nghiệm : Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, giáo viên chủ nhiệm cần: Phải nhiệt tình, nổ, phải ln tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lơi học sinh học tập tích cực Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đồn thể nhà trường, với quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt cho em Phải tạo đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học sinh lớp thông qua phong trào, tạo cho em động ham học Trong việc uốn nắn em, giáo viên chủ nhiệm phải giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hòa hợp với em, xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp 10 Học sinh lớp thích động viên khen thưởng, giáo viên khơng nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho em sợ sệt, phải tạo cho em có niềm tin để em an tâm học tập Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm tạo mật thiết thầy với trò, học sinh với học sinh, thầy trò tạo vui vẻ, thoải mái nhẹ nhàng học tập chắn em học sinh yếu mạnh dạn tự tin nhiều để phát huy khả tự học Cùng với lịng nhiệt tình người thầy cố gắng, nỗ lực thân em tin tưởng vào kết học tập tốt đến với em Và có lẽ rằng, vai trị hồn thành Trên số kinh nghiệm nhỏ việc giúp đỡ học sinh yếu Trong viết không tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, đóng góp, sửa chữa Tôi xin chân thành cảm ơn Hội đồng xét duyệt trường An Thạnh, ngày 15 tháng năm 2012 Xếp loại:………… Người viết CTHĐ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tốn lớp - Đỗ Đình Hoan, Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Đào Thái Lai, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy NXB Giáo dục NXB GD H.2011 Sách giáo viên Tốn - Đỗ Đình Hoan, Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Đào Thái Lai, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy NXB Giáo dục, H.,2004 Vở Bài tập Tốn 3- Đỗ Đình Hoan, Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Đào Thái Lai, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy NXB Giáo dục, H.,2005 Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học NXB Giáo duc, H., 2009 Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học- Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung Nxb Giáo duc, H., 2001 Giáo trình Tâm lí học Tiểu học- PGS.TS Bùi Văn Huệ- NXB Giáo dục, H.,2001 Ôn tập- Kiểm tra đánh giá Toán ( Theo chuẩn kiến thức kĩ năng)- Đỗ Trung Hiệu, Vũ Văn Dương, Hoàng Lê Mai NXB Giáo dục Việt Nam 12 ... với học sinh lớp lớp cấp bậc tiểu học nên ý thức, động học tập em chưa cao Học sinh lớp tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trị “ Đơi bạn tiến” giúp em học sinh yếu. .. phục tình trạng HS yếu II Cơ sở thực tiễn: Khảo sát tình hình học yếu học sinh lớp Tiếp cận với học sinh, bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu việc phụ đạo học sinh yếu Rút kết luận... đó, chúng tơi đưa số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu Trong phạm vi viết, đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn Giải pháp: - Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: