Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu, kém - môn Toán lớp 4 nhằm giúp học sinh yếu môn toán nắm kiến thức ngày càng vững vàng hơn, hăng say trong giờ học toán nâng cao chất lượng giảng dạy và làm nền tảng vững chắc cho các lớp trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN TỐN LỚP I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình tốn lớp phận chương trình tốn tiểu học, kế thừa phát triển thành tựu dạy toán nước ta Thực đổi cấu trúc nội dung phương pháp dạy học, mục tiêu chương trình toán lớp 4, yêu cầu giáo viên trang bị cho học sinh số chuẩn kiến thức kỉ để em áp dụng kiến thức kỹ vào học tập sống Năm học 2013 -2014 phân công dạy lớp 4C Đầu năm nhận lớp qua khảo sát chất lượng, phát số em cịn yếu tốn tiếp thu chậm không nắm kiến thức Các em cịn lơ việc học tốn ảnh hưởng đến học em thời gian Các em thực sai toán đơn giản Trên lớp em khơng hứng thú với mơn học Điều thơi thúc tơi tìm tịi, nghiên cứu để đưa giải pháp tốt giúp em có kiến thức mơn Tốn để theo kịp chương trình làm tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức lớp sau Đó lý tơi chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp 4” nhằm chia sẻ đồng nghiệp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Qua thực tế giảng dạy thấy nhiều học sinh học nhũng kiến thức cũ có liên quan khơng nắm được, chẳng hạn: Khi học phép cộng, phép trừ số có nhiều chữ số em chưa biết đặt tính cho chữ số “Cùng hàng phải thẳng cột”, học phép nhân em không thuộc bảng nhân, học chia cho số có 2,3 chữ số em lại chưa thạo chia cho số có chữ số… Có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến em chán nản học tốn Tơi chọn đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh yếu mơn tốn nắm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP học toán nâng cao chất lượng giảng dạy làm tảng vững cho lớp Nhiệm vụ đề tài khắc phục khơng cịn học sinh yếu kém, khơng cịn học sinh bỏ học khơng theo kịp kiến thức mơn học Chính vậy, việc nghiên cứu thực đề tài nhằm bước xoá bỏ tỷ lệ học sinh học yếu bỏ học chừng Đối tượng nghiên cứu Mơn tốn lớp Tài liệu sách giáo khoa lớp Học sinh trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng, chủ yếu học sinh lớp mà tập trung học sinh yếu lớp 4C giảng dạy năm học 2013-2014 thông qua tiết dạy lớp tập học sinh lớp Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các loại sách giáo khoa sách giáo viên toán lớp BGD&ĐT Các loại sách tham khảo liên quan đến toán lớp Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận * Phương pháp quan sát Tơi vận dụng phương pháp khâu quan sát việc giảng dạy giáo viên khả tiếp thu học sinh kết hợp với ghi chép tỉ mỉ dự giáo viên khối 4, *Phương pháp điều tra Phương pháp nhằm điều tra thực trạng học sinh lớp trường, lớp Từ đó, nắm bắt khả học sinh + Điều tra trực tiếp học sinh cách giáo viên phát phiếu học tập cho em học sinh -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MÔN TOÁN LỚP + Điều tra gián tiếp: Thông qua phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp khối để biết thêm ý thức, kết học tập em Với phương pháp này, nắm bắt xác đối tượng Từ tơi có phương pháp phù hợp để dạy giải toán cho học sinh * Phương pháp khảo nghiệm Để so sánh đối chiếu khả nhận thức học sinh thông qua phương pháp truyền đạt giáo viên phương pháp cũ phương pháp mới, tiến hành dạy cho đối tượng (thử nghiệm đối chứng) kiểm tra chất lượng thông qua kiểm tra để so sánh kết cách cụ thể II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mơn Tốn môn học mà cần phải học vận dụng vào sống sau này, cho dù làm cơng việc có tính tốn đạt mục đích u cầu mà mong muốn Mơn tốn tiểu học môn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học em Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Đối với mơn Tốn mơn học tự nhiên trừu tượng, đa dạng, lơgic hồn tồn gắn với thực tiễn sống hàng ngày Bởi vậy, học sinh khơng có phương pháp học khơng nắm kiến thức Tốn học Mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng Nó chìa khố để mở mơn học khác Đồng thời có khả phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ cần thiết giúp người vận dụng vào sống hàng ngày Trong tốn, bên cạnh việc tìm tịi sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu học đối tượng học sinh Mỗi giáo viên cần phải giúp em có phương pháp lĩnh hội tri thức tốn học Học sinh có phương pháp học tốn phù hợp với dạng tốn việc học đạt kết cao Từ việc học tốt mơn tốn, em có tảng vững để học tốt môn học khác Thực trạng -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP a) Thuận lợi, khó khăn *Thuận lợi Bản thân nhiều năm đứng lớp, tiếp xúc nhiều đối tượng học sinh, hiểu nắm tâm lí học sinh yếu Đồng thời qua nhiều năm giảng dạy lớp nên tích luỹ số kinh nghiệm việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh lớp học tốn cách hiệu Bản thân tơi nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tốn nên tơi tìm hiểu kĩ mục tiêu, nội dung dạy soạn bài, lên lớp truyền đạt đầy đủ nội dung mà mục tiêu yêu cầu, kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong giảng dạy tơi có mở rộng nội dung dạy cho phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, học tập thực hành phù hợp để ôn tập kiến thức kĩ giai đoạn học tập học sinh Nhìn chung, học sinh có hứng thú học tập, tất hiểu làm tập tốt, biết cách trình bày giải kết * Khó khăn Do điều kiện kinh tế cịn khó khăn trình độ học vấn chưa cao nên đa số phụ huynh người dân tộc thiểu số chưa ý đến việc học hành con, đặc biệt chưa nhận thức vai trò mơn tốn trường Tiểu học Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, chưa tích cực tư suy nghĩ tìm tịi cho phương pháp học đúng, để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm bắt lượng kiến thức thầy giảng, nhanh quên kĩ tính toán chưa nhanh, học sinh khó khăn b) Thành cơng, hạn chế *Thành cơng : Thành công năm thực đề tài giúp đỡ số em học yếu mơn tốn có tiến Từ việc học tốt mơn tốn, em có tảng vững để học tốt môn học khác Do việc lắp chỗ -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP hổng kiến thức toán giúp học sinh nắm cách có hệ thống kiến thức tốn theo chuẩn kiến thức kỹ qui định cần thiết Khắc phục tình trạng học sinh yếu giảm, tạo điều kiện cho học sinh hứng thú say mê học tập, tạo mối đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn học tập học sinh, em thi đua học tập kết ngày tiến *Hạn chế : Ban đầu số học sinh chưa tự giác học tập, giáo viên nhiều thời gian cho đối tượng học sinh yếu c) Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh : Tạo phong trào thi đua học tập em học sinh nhóm học tập xây dựng khơng khí học tập lớp học sôi hứng thú đưa kết học tập ngày cao *Mặt yếu: Hoàn cảnh em học sinh yếu khó khăn, bố mẹ làm nơng, số phụ huynh em chưa học hết lớp Đa số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học hành em Chưa ý thức tầm quan trọng việc học em Có em cịn phải làm thêm cơng việc mót cà phê, nhặt hạt điều…có em lứa tuổi phải chứng kiến cảnh chia tay bố mẹ dẫn đến em dường niềm tin sống Các em có cảm giác sợ cô giáo hỏi ý đến khơng phải tích cực học tập Thường có tư tưởng chán học khơng coi trọng đầu tư phụ đạo em học yếu lại yếu Nguy bỏ học điều sớm muộn d) Nguyên nhân yếu tố tác động Tỷ lệ học sinh yếu mơn Tốn số học sinh em khơng có thói quen tự học nhà, cha mẹ hướng dẫn cho em học nhiều lý Bên cạnh đó, có học sinh yếu chưa nhận thức mục đích, động học tập Một số em hồn cảnh khó khăn lại nghỉ nhà để trông nhà giúp bố mẹ nên yếu lại yếu hơn, khơng theo kịp chương trình học tập -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP Với nhiều nguyên nhân khác dẫn đến học sinh yếu mơn tốn có số ngun nhân khác từ phía giáo viên sau: Giáo viên chưa theo dõi sát sao, kịp thời biểu sa sút HS nên nhiều HS lại thêm kém, lỗ hổng kiến thức ngày lớn Giáo viên trọng đến HS đại trà, giảng dạy chưa nắm vững yêu cầu kiến thức kĩ dạy dẫn đến dạy dàn trải, khơng xốy sâu trọng tâm Trong lúc HS chưa nắm vững kiến thức GV lại muốn nâng cao, mở rộng kiến thức cách tùy tiện, tốc độ giảng dạy luyện tập nhanh khiến cho HS yếu khơng theo kịp Trong đó, việc thực lập kế hoạch môn điều chỉnh dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế lớp học quan trọng cần thiết số giáo viên lại cho phiền phức thời gian nên thực hình thức, đối phó dẫn đến chất lượng học tập học sinh yếu ngày yếu e) Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Do ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm phân tích tổng hợp thường dựa vào dấu hiệu dễ thấy bên ngồi, khó phân biệt dấu hiệu chất tập khả phân tích tổng hợp kém, phát triển chậm Hoạt động tư linh hoạt, em gặp khó khăn chuyển từ hình thức thao tác tư sang hình thức tư khác Lý thuyết sang thực hành vào toán cụ thể Sự phát triển nhận thức học sinh lứa tuổi không hoạt động tư Có nét riêng với em, việc lĩnh hội kiến thức trước khơng đầy đủ, thiếu vững chắc, thái độ học tốn em chưa tốt Các em khơng thích mơn tốn khơ khan khơng hình ảnh mơn học khác Hoạt động tư sử dụng ngôn ngữ tốn học cịn lúng túng nhiều chỗ lẫn lộn Không hệ thống lượng kiến thức học Không vận dụng kiến thức trước cho sau Các em học yếu tính chậm, chủ yếu dựa vào trực quan lời gợi ý, góp ý giáo viên tính được, nhớ cách máy móc Đặt tính chưa Từ việc lĩnh hội kiến thức -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP thiếu vững đó, em có thái độ thờ với việc học khơng chịu cố gắng ngại khó thiếu tự tin thụ động chán nản học tập Giải pháp, biện pháp a) Mục tiêu giải pháp, biện pháp Trong trình học tập, học sinh yếu thường khơng hứng thú với tiết học tốn, thiếu kiến thức mơn Tốn Trong học, em thường không tự phát kiến thức, mà dừng lại mức nhắc lại rập khuôn quy tắc có sẵn Nhìn chung em lười tư Khi thảo luận nhóm em thường ỷ lại bạn nhóm, khơng dũng cảm đưa ý kiến cá nhân Khi nhận xét bạn làm thường trả lời sai mà khơng có lý giải đúng? Vì sai ? Ở nhà thường khơng có góc học tập dành riêng cho mình, sách khơng bao bọc cẩn thận, chu đáo Các em thường có tâm lý tự ti, mặc cảm với bạn bè trang lứa, chuyên cần học tập, tham gia hoạt động tập thể có ý nghĩa lao động, văn nghệ… Nhận thức rõ vấn đề cần có mục tiêu giải pháp phù hợp với lứa tuổi thực tế để tạo điều kiện cho em có điều kiện tham gia học tập tốt b) Nội dung cách thức thực Vào ngày đầu năm học, giáo viên theo dõi học sinh trình học tập kết khảo sát phát em học yếu toán, cộng , trừ, nhân, chia sai tính tốn chậm khơng nắm cách tính Tìm hiểu lý học yếu em, sau liên hệ với gia đình học sinh đề kế hoạch phụ đạo phù hợp Ngay sau khảo sát chất lượng lớp đầu năm, giáo viên theo sát lớp tìm hiểu kĩ đối tượng Sau tuần lễ, giáo viên lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu toán, giúp em nhớ lại kiến thức hỏng giúp em lắp lại chổ hỏng kiến thức, nắm kiến thức học để em tiếp tục học tốt thời gian lại Tổ chức phân dạng HS yếu mơn tốn: Mỗi học sinh yếu mơn tốn có nguyên nhân riêng đa dạng Có thể chia số đối tượng thường gặp là: -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP * Đối tượng 1: Do qn kiến thức bản, kỹ tính tốn yếu * Đối tượng 2: Do chưa nắm phương pháp học mơn Tốn, lực tư bị hạn chế (loại trừ học sinh bị bệnh lý bẩm sinh) Nhiều học sinh thể lực phát triển bình thường lực tư toán học phát triển * Đối tượng 3: Do lười học, phương pháp học tập chưa tốt * Đối tượng 4: Do thiếu điều kiện học tập điều kiện khách quan tác động - học sinh có hồn cảnh đặc biệt (gia đình xảy cố đột ngột, hồn cảnh éo le, trẻ khuyết tật, điều kiện sức khỏe chưa tốt…) Dù cho học sinh yếu dạng trước hết thân người giáo viên phải có ý thức vai trị Có người giáo viên có trách nhiệm, nhiệt tình thấy cần thiết việc tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho em lớp nói chung với học sinh yếu mơn Tốn nói riêng Xây dựng hình ảnh đẹp, tạo niềm tin cho học sinh, phụ huynh lãnh đạo địa phương Nắm vững chất môn học: môn học khơ khan tính tích hợp rõ ràng Do dạy học cần lựa chọn hình thức phong phú, hấp dẫn Có câu hỏi gợi ý cách lôgic từ đơn giản đến phức tạp; cần liên hệ, xâu chuỗi kiến thức học giúp học sinh tự phát kiến thức Đặc biệt thiết kế dạy cần phải có câu hỏi đơn giản dành cho học sinh yếu cho em học yếu có hội phát biểu ý kiến Chú ý khen ngợi em em có biểu tiến dù nhỏ Ngồi chương trình có theo quy định, có chương trình giảng dạy dành riêng cho đối tượng Để thực biện pháp đăng ký với BGH nhà trường cho em tổ chức học nhóm vào buổi chiều thứ 3, thứ sáng thứ hàng tuần Chương trình giảng dạy đựơc tiến hành theo bước sau: * Tổ chức học nhóm vào buổi chiều ngày thứ ,6 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP Bước 1: Tiến hành kiểm tra lại chất lượng học sinh để đánh giá thực chất (ngày * Đề kiểm tra: 10/10/2013) Bài 1: Đọc, viết số a) Đọc số : 10 672 b) Viết số : Sáu mươi hai nghìn ba trăm bốn mươi hai Bài 2: Đặt tính tính a) 1486 + 2740 = ? c) 65 x =? b) 8314 - 195 = ? d) 189 : =? Kết cụ thể số em học yếu: STT Họ tên ĐÁNH GIÁ BÀI a BÀI b a b c d Y Wel Đúng Đúng Sai Sai Sai Sai Y Si-măn Đúng Đúng Sai Sai Đúng Sai HVon Đúng Đúng Sai Sai Sai Sai Y Tũ Đúng Đúng Đúng Sai Sai Sai Bước 2: Dựa vào kết khảo sát đánh giá thực chất xem em hổng kiến thức dạng Qua kiểm tra cho thấy em chưa thành thạo cộng trừ có nhớ, chưa thuộc bảng cửu chương -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP Bước 3: Tổ chức xếp lại vị trí ngồi học phân công nhiệm vụ cho em học khá, giỏi lớp kèm cặp, giúp đỡ em vào buổi chiều thứ 4, (Giáo viên nêu rõ mục đích yêu cầu sau phân công so sánh kết học tập em sau tuần ) cụ thể : Cặp 1: Em Linh kèm cặp em Y Wel Cặp : Em Thao kèm cặp em Ysi-măn Cặp 3: Em HWai kèm cặp em HVon Cặp : Em Thảo kèm cặp em Y Tũ Nội dung: Giáo viên hướng dẫn cho cặp đôi nhiệm vụ ban đầu cần thiết như: + u cầu cặp đơi thuộc bảng “ Phép cộng trừ phạm vi 10” + Hướng dẫn cách cộng, trừ nhẩm Ví dụ : +5 ( tách thành để có 2+8 = 10; 10 +3 = 13 ) Ví dụ 2: 15-7 (tách 15 thành 10 5, lấy 10- =3; 3+5 = 8) Tiếp tục giúp bạn học thuộc bảng cửu chương cách nắm cấu tạo bảng nhân, chia sau bạn soát lỗi giúp bạn học yếu Tổ chức thi đua bạn cặp để đánh giá tiến cặp đôi Bước 4: Khảo sát chất lượng mơn Tốn em lần ( ngày 10/ 11/2013) *Đề kiểm tra lần sau: Bài Đặt tính tính a) 7282 + 1386 = c) 126 x 8= b) 981287 – 783299 = d) 18418 : = Bài Thùng thứ có 16 lít dầu Thùng thứ hai nhiều gấp đơi thùng thứ Hỏi thùng thứ hai có lít dầu? 10 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP Kết làm em sau: STT Họ tên ĐÁNH GIÁ BÀI a b c BÀI d Y Wel Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Y Si-măn Đúng Đúng Đúng Sai Đúng HVon Đúng Đúng Đúng Đúng Sai Y Tũ Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng * Phụ đạo vào buổi sáng thứ Trong buổi học phụ đạo, hướng dẫn cho học sinh giải dạng toán học tuần Ưu tiên bạn thường xuyên lên bảng thực trước Các bạn khác nhận xét, bổ sung Nếu bạn thực sai bạn khác phát yêu cầu bạn nêu lại cách thực hiện, nêu rõ xem sai bước Tôi tiến hành ôn lại kiến thức cũ có liên quan đến nội dung học học tuần đồng thời cho em thực hành lại kiến thức dã học tuần qua cách cho tập vừa sức với học sinh Chẳng hạn: trước học phần phép chia, ôn cho học sinh phép chia cho số có chữ số, đồng thời ơn lại bảng chia nhằm giúp em dễ dàng ước lượng tìm thương phép chia cho số có 2, chữ số Do học sinh yếu nên việc hiểu nhớ em chậm mau quên Các kiến thức cũ phải giáo viên củng cố lại nhiều lần có liên quan đến nội dung mới, giúp em biết mối liên hệ, biết phân biệt, biết chuyển tiếp dạng nội dung với Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ khác biệt dạng tốn có mối liên quan với Tìm số biết tổng tỉ số số Tìm số biết hiệu tỉ số số 11 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP Tìm số biết tổng hiệu số Bằng cách cho xem đề toán thuộc dạng rõ khác chúng Trong mạch kiến thức giáo viên cần cốt lại cách thực lời nói đơn giản, dễ hiểu, “Nơm na” nhằm khắc sâu kiến thức Nói rõ giúp học sinh thấy rõ cách nhớ đơn vị kiến thức * Ví vụ: Để nắm cách tìm thành phần chưa biết phép tính: Số bị chia số chia, thừa số, số hạng, số trừ số bị trừ khơng bị lẫn lộn, ta cho học sinh nắm cách nhận biết đơn giản Thực phép tính cụ thể đơn giản có liên quan đến phép tính đề, sau cho học sinh nhận dạng tìm số phép tính (Tìm thành phần cịn lại; tìm số bị trừ ; thực cộng, tính nhân tìm số bị chia…) Chẳng hạn bài: Tìm x biết 365 : x = 73 Đối với dạng tơi đưa ví dụ cụ thể sau: 15 : = Như học sinh dễ dàng nhận thấy phép chia 15 : = thì( số 3) thành phần cần tìm phép tính 365 : x = 73 Sau hỏi muốn tìm số ta phải làm nào? ( lấy 15 : = ), muốn tìm x ta làm nào? ( 365 : 73 ) Làm tương tự với dạng tìm x khác Hoặc dạng đổi đơn vị đo khối lượng từ đơn vị lớn đổi đơn vị nhỏ hơn: ta thực phép tính nhân (2kg =….g Ta có: x 1000 = 2000 g) ngược lại từ đơn vị nhỏ đổi đơn vị lớn ta thực tính chia (chẳng hạn: 36000 kg = … tấn, ta có: 36000: 1000 = 36 tấn.) Khi phụ đạo phép chia 1,2 tiết đầu cho em làm việc nhóm đơi, tơi quan sát thấy nhóm thực chia tốt cho em làm việc cá nhân Đôi lúc tổ chức cho em thi đua thực phép chia, đố vui bảng nhân bảng chia Hay dạy đơn vị đo thời gian (giây; thể kỉ) cho học sinh quan sát chuyển động mặt đồng hồ có kim nêu khoảng thời gian kim giây từ vạch nhỏ đến vạch nhỏ liền kề giây, khoảng thời gian kim giây hết vòng đồng hồ 60 giây tức phút, giới thiệu phút 60 giây 12 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu hơn, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặt câu hỏi dễ, cho tập vừa sức mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kĩ Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, nhắc nhở mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lịng tự học sinh Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” Dạy cho em phương pháp học, giáo viên giúp em tự đánh giá làm cách thử lại kết toán Chẳng hạn : Lấy phép trừ để thử kết phép cộng ( ngược lại ) Lấy phép nhân để thử kết phép chia ( ngựơc lại) Lấy kết thay vào thành phần chưa biết để thực ( dạng tìm thành phần chưa biết ) Lớp trang bị loại bàn ghế chỗ ngồi Tôi phân cơng nhiệm vụ cho em (bàn trưởng, bàn phó) để em giữ chức vụ phải xác định nhiệm vụ mình, góp phần việc đưa thành tích nhóm đơi ngày lên Tạo phong trào thi đua sôi nhóm, tổ nhằm nâng cao chất lượng học tập, tính đồn kết, thi đua lành mạnh tổ, tăng cường trách nhiệm bạn tổ truởng, tổ phó chất lượng học tập tổ Tổ chức bình bầu tổ 13 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP học tốt vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ hàng tuần nhiều mặt : Chuyên cần, vệ sinh, học tập… c) Điều kiện thực giải pháp Các biện pháp trình bày cần tiến hành đồng bộ, thường xuyên khắp kết đạt khả quan Tuy nhiên tuỳ đối tượng, điều kiện giảng dạy mà giáo viên vận dụng biện pháp cách linh hoạt mềm dẻo d) Mối quan hệ biện pháp giải pháp Trước đây, chưa áp dụng biện pháp trên, số lượng học sinh yếu mơn thường khó tiến Các em gần gốc lượng kiến thức bản, gây tâm lý chán nản lười học chí có em có tư tưởng muốn bỏ học chừng Trong thời gian qua, nhờ áp dụng biện pháp em học sinh yếu mơn tốn lớp 4C dần nắm kiến thức bản, tạo sở ban đầu để học sinh lĩnh hội kiến thức sau Các em hứng thú với học toán Ở em đựơc học tập, bộc lộ rõ khả mình, đặc biệt em học hỏi khơng thầy mà cịn bạn bè Tình cảm bạn lớp với ngày trở nên thân thiện, gần gũi e) Kết khảo nghiệm giá trị khoa học đề tài “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” *Kết khảo nghiệm 14 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM KIỂM TRA ĐỊNH KỲ MƠN TỐN NĂM HỌC 2013-2014 GKI HKI GKII HKII Y Wel Êcăm Y Si-măn Hđơk 5 Hvon Bya 6 Y Tũ Enuôl 7 * Giá trị khoa học đề tài Muốn khắc phục tình trang học sinh yếu học lực nói chung trước hết người giáo viên cần nhận thức vai trò dạy học, giáo viên cần trang bị cho kiến thức sư phạm cần thiết, cần phải học hỏi nhiều chuyên môn nghiệp vụ, cải tiến, đổi phương pháp Cần có tận tâm, có nhìn thiện cảm đối tượng học sinh không may mắn nhiều mặt Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh.Phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích , động viên Xây dựng nề nếp, phương pháp tự học tự rèn học sinh Duy trì khối đồn kết lớp học Giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” Kết Qua biện pháp nêu giúp em học sinh yếu lớp có tiến cách rõ rệt, đưa chất lượng học tập em nâng dần Cụ thể đầu năm học 15 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP 2013-2014 em lớp như: Y Si-măn Hđơk, Hvon Bya, Y Tũ Enl, Y Wel Êcăm học yếu tốn, kĩ tính tốn chậm Đến cuối năm em thực dạng toán nhân, chia, cộng, trừ cho số có nhiều chữ số, phân biệt việc tìm số chia, số bị chia, thừa số, số trừ, số bị trừ số tự nhiên phân số, nắm rõ dạng tốn hình, tốn điển hình …Và quan trọng biết cách thử lại thực xong tốn, khơng có học sinh phải kiểm tra lại, đạt tiêu mà lớp đề III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Với kinh nghiệm tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học tốn từ học sinh ngày u thích mơn tốn Một số kinh nghiệm mang nội dung “Biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm trì sĩ số, giúp đỡ em học yếu xoá mặc cảm tiến học tập Những biện pháp tơi vừa trình bày khơng phải q xa lạ chúng ta, tựa thứ “Rau cỏ trị bệnh” mà ta bắt gặp sống đời thường Bất hiểu áp dụng Tuy vậy, thực tế lúc đối tượng học sinh yếu đựơc giáo viên trọng địi hởi lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh đứa mà dứt ruột đẻ Những cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin u phần thưởng lớn đời dạy học Tơi mong muốn biện pháp quan điểm đồng nghiệp đón nhận triển khai tương lai để chứng minh tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm mong Ban giám hiệu đồng chí góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện 16 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP Kiến nghị Giáo viên kiên trì bền bỉ chịu khó cơng tác phụ đạo học sinh yếu, theo dõi sát đối tượng học sinh lớp để kịp thời phát kiến thức em chưa nắm mập mờ nhằm đề kế hoạch phụ đạo phù hợp Giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức kĩ toán yêu cầu tối thiểu mà học sinh lớp phải đạt Đó sở để em học tốt mơn tốn lớp trên, để em áp dụng học vào thực tế sống Đồng thời giáo viên phải biết sử dụng đội ngũ học sinh giỏi lớp hỗ trợ giáo viên việc phụ đạo Bản thân giáo viên thường xuyên nghiên cứu thay đổi phương pháp hình thức tổ chức học, phụ đạo cho học sinh hứng thú học tập Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất để học sinh yếu phụ đạo thường xuyên Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố, kích thích hứng thú để học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Krông Ana, ngày 10 tháng 12 năm 2014 Người thực Phạm Thị Huế 17 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM 18 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MÔN TOÁN LỚP 19 -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng ... Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MÔN TOÁN LỚP 201 3-2 0 14 em lớp như: Y Si-măn... -Người thực hiện: Phạm Thị Huế Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MÔN TOÁN LỚP ... Hoàng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM - MƠN TỐN LỚP STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM KIỂM TRA ĐỊNH KỲ MÔN TOÁN NĂM HỌC