Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3

Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc, góp phần nâng cao chất lượng đọc tốt các văn bản như: đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm; củng cố các cách đọc cho học sinh, từ đó hình thành cho học sinh lòng ham đọc sách, thói quen làm việc với các văn bản và thường xuyên đọc nhiều văn bản để có ích cho cuộc sống. Mời các bạn cùng tham khảo.

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài Chúng ta biết rằng, tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống người Với người, tiếng Việt công cụ để giao tiếp tư Đối với học sinh tiểu học tiếng Việt có vai trị quan trọng hơn, tiếng phổ thơng dùng giao tiếp thức hàng ngày em Bên cạnh đó, tiếng Việt cịn có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động tương ứng với bốn kỹ “nghe, nói, đọc, viết” Dạng hoạt động ngơn ngữ q trình chuyển từ hình thức chữ viết sang lời nói có âm (ứng với hình thức đọc thành tiếng) hình thức chữ viết thành đơn vị khơng có âm (ứng với đọc thầm) Đây việc làm quan trọng để tạo cho em có khả sử dụng tiếng Việt thành thạo học tập giao tiếp Từ đó, giúp em nói-viết đúng, xác, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp, đồng thời góp phần mở mang tri thức, rèn luyện tình yêu tiếng Việt giữ gìn sáng tiếng Việt Để trau dồi cảm thụ văn học cho học sinh lớp Ba thông qua việc học tốt phân mơn Tập đọc tốt Vì học tốt phân mơn Tập đọc giúp cho học sinh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ, tạo nên hình thức giao tiếp có biểu cảm sinh động Học tốt phân mơn Tập đọc cịn giúp em cảm nhận nhiều nét đẹp thơ văn, phong phú thêm tâm hồn làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt sắc thái biểu cảm, bộc lộ tâm tư tình cảm cách tế nhị Như vậy, học tốt phân môn Tập đọc làm cho nhân vật, vật học trở nên sinh động, hấp dẫn, gần gũi với người Thực tế giảng dạy năm qua, thân nhận thấy khả thể giọng đọc học sinh mức đơn giản, số em đọc chậm, nên giao tiếp cịn gặp nhiều khó khăn Vì thế, dạy phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Ba, thân tìm tịi nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, dự đồng nghiệp, tìm hình thức tổ chức giảng dạy phù hợp để tạo hứng thú cho em học tốt phân mơn Tập đọc, u thích học mơn Tập đọc-môn học đem đến vẻ đẹp, niềm vui Đồng thời học tốt phân mơn Tập đọc cịn góp phần giúp em tích cực việc học tập môn học khác làm tảng để học tốt mơn Tiếng Việt lớp Chính vậy, năm chọn đề tài Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc lớp Ba để trao đổi với đồng chí đồng nghiệp, nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Ba nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu Giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc, góp phần nâng cao chất lượng đọc tốt văn như: đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm Củng cố cách đọc cho học sinh, từ hình thành cho học sinh lịng ham đọc sách, thói quen làm việc với văn thường xun đọc nhiều văn để có ích cho sống Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp * Nhiệm vụ Tìm phương pháp giúp học sinh đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc hay cịn gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm nhằm giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Thông qua việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc nhằm thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh yêu quý tiếng Việt, hứng thú tham gia vào hoạt động phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt, đồng thời giúp học sinh sử dụng tiếng Việt thành thạo tình I Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp Ba trường Tiểu học Krông Ana, huyện Krông Ana - Đăk Lăk, năm học 2013-2014 I Phạm vi nghiên cứu Hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt lớp Ba học sinh lớp 3A, trường Tiểu học Krông Ana, huyện Krông Ana - Đăk Lăk, năm học 2013-2014 I Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp luyện đọc thuộc lòng Phương pháp trao đổi, thảo luận Phương pháp trò chơi Phương pháp nghiên cứu tài liệu II Phần nội dung II Cơ sở lý luận Tiếng Việt môn học trường Tiểu học Bởi tiếng Việt dùng để giao tiếp, giúp học sinh dùng ngơn ngữ để bày tỏ tình cảm, trao đổi ý kiến, kiến thức, nhận xét hành vi người xung quanh cịn có khả tác động đến đời sống tâm hồn em Trong đó, học tốt văn giúp cho học sinh cảm nhận hay, đẹp, góp phần mở mang tri thức, bồi dưỡng tâm hồn, rèn luyện ý thức yêu quý tiếng Việt ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Để thực tốt nhiệm vụ giai đoạn đổi phát triển giáo dục nay, thân giáo viên giảng dạy lớp Ba nhiều năm liền trường Tiểu học Krông Ana, nhận thấy: phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt lớp Ba có nhiều dạng bài, dạng tác phẩm nghệ thuật Vì vậy, hướng dẫn học sinh học tốt văn cần phải ý đến tính nghệ thuật văn Ngồi chức hướng dẫn cho học sinh học tốt văn bản, trau dồi cho học sinh kiến thức tiếng Việt (ngữ pháp), kiến thức văn học (cái hay, đẹp), kiến thức đời sống (kĩ sống) Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp II.2 Thực trạng Lớp 3A có 29 học sinh, dân tộc em, học sinh có hồn cảnh khó khăn em Đây lớp tập hợp học sinh lại lớp sau chọn hết học sinh giỏi cho lớp giáo án tăng cường Chính thế, chất lượng học sinh đầu vào khơng cao, học sinh khiếu khơng có mà ngược lại học sinh yếu, học sinh cá biệt tập trung nhiều Đa số cha mẹ em làm nơng, có thời gian quan tâm đến việc học tập em Vì khó khăn cho giáo viên việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc, tổ chức hoạt động học tập để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện a Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi: Được quan tâm Ngành giáo dục, Ban Lãnh đạo trường Tiểu học Krông Ana, nỗ lực phấn đấu không ngừng tập thể giáo viên nhà trường nói chung thân nói riêng bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học trường trang bị đồng bộ, đảm bảo cho việc giảng dạy Các em học sinh ngoan, thực tốt theo Năm điều Bác Hồ dạy, có ý thức học tập chăm chỉ, sách vở, đồ dùng học tập tương đối đầy đủ Nhà trường tổ chức tốt cho lớp họp cha mẹ học sinh từ đầu năm học để thống số nội dung trình học tập chấn chỉnh nế nếp học tập em, thuận lợi cho giáo viên q trình giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân môn tập đọc học sinh Khó khăn: Thực tế cịn số giáo viên chưa ý đến việc hướng dẫn học sinh học tốt môn tập đọc, nên phần ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng học tốt phân môn tập đọc cho học sinh Hồn cảnh gia đình số em cịn gặp nhiều khó khăn kinh tế, cha mẹ thường xuyên làm xa nhà nên thiếu quan tâm đến việc học tập em Chính số cha mẹ học sinh gặp gỡ, liên lạc với giáo viên giảng dạy nên khó khăn cho giáo viên việc phối kết hợp môi trường giáo dục như: Gia đình -Nhà trường - Xã hội b Thành cơng, hạn chế Thành công: Đề tài thực xuất phát từ tình u thương học trị mình, thân giúp học sinh học tốt phân mơn Tập đọc em ham thích tới trường, tới lớp để tìm tịi tri thức, sống Đối với số em ban đầu chưa học tốt phân mơn Tập đọc học tốt hơn, chăm luyện đọc văn đặc biệt chất lượng đọc lớp tăng lên rõ rệt Hạn chế: Khi tham gia vào hoạt động học tập phân môn Tập đọc, số em rụt rè, lúng túng, chưa thể tính mạnh dạn, tự tin học c Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh: Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Đa số học sinh lớp Ba biết tham gia vào hoạt động học tập phân môn Tập đọc Một số em mạnh dạn, tự tin thể giọng đọc sáng tạo, hồn nhiên Tập đọc tốt Một số em trọng thể giọng đọc vào môn học Mặt yếu: Khi tham gia vào hoạt động học tập phân môn Tập đọc số em rụt rè chưa dám bộc lộ hết khả Một số em chất giọng vùng miền nên giao tiếp hàng ngày gặp nhiều khó khăn cách dùng từ, cách diễn đạt lời nói d Nguyên nhân Nguyên nhân thành công: Luôn quan tâm lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học giúp đỡ đồng nghiệp, chăm chỉ, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh để bước nâng dần chất lượng học tốt phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp Ba nói riêng chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung Ngun nhân hạn chế, yếu kém: Vẫn số học sinh chưa thực ham thích học phân mơn tập đọc quản lí giáo viên Một số cha mẹ học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, dẫn đến học sinh đọc yếu, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động tập đọc Đặc biệt số giáo viên chất giọng vùng miền nên chưa thật có lịng nhiệt tình công tác giảng dạy, chưa trọng hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc theo hướng đổi mới: học sinh hoạt động, bộc lộ để chủ động tham gia vào hoạt động học tập lớp Đây điều tơi băn khoăn, trăn trở để tìm biện pháp, giải pháp nâng cao chất lượng học tốt phân môn tập đọc cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tốt mơn Tiếng Việt e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng Thực trạng nói có nhiều thuận lợi thành cơng cịn nhiều khó khăn, hạn chế Để đưa giải pháp, biện pháp nhằm giảm bớt mặt tồn yếu vấn đề cần phân tích, đánh giá khó khăn hạn chế Về phía giáo viên: Thứ nhất: Giáo viên tiểu học coi giáo viên “tổng thể”, đại diện toàn quyền nhà trường tổ chức hoạt động học tập, phát triển học sinh Chính vậy, địi hỏi giáo viên phải hết lịng với học sinh, không ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập, vui chơi em Thứ hai: Một số giáo viên thể giọng đọc để hướng dẫn học sinh học tốt phân mơn Tập đọc cịn rụt rè, e ngại, thiếu hồn nhiên, không dám biểu cảm cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt gương mặt phù hợp với nội dung học Đây vấn đề nan giải; giáo viên khơng thu hút học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động học tập môn học theo hướng đổi Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp mới: học sinh hoạt động, bộc lộ để khơi dậy tính mạnh dạn, tự tin học tập, vui chơi bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Thứ ba: Do chất giọng vùng miền nên giảng dạy hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động học tập môn Tập đọc, số giáo viên dùng từ địa phương nhiều, làm cho học sinh khó hiểu (sai nhiều hỏi, ngã, ) nên dẫn nhiều học sinh đọc chưa văn Về phía học sinh: Thứ nhất: Tính động, linh hoạt, sáng tạo số học sinh hạn chế nên giáo viên tổ chức hoạt động học tập em ngại tham gia nên ảnh hưởng đến việc lĩnh hội kiến thức Thứ hai: Kĩ diễn đạt giao tiếp lời nói em cịn rập khn máy móc, nên em chưa đáp ứng nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học” Cuối việc em đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy, diễn cảm văn cịn gặp nhiều khó khăn, nên em tham gia vào hoạt động học tập đạt kết chưa cao, ảnh hưởng nhiều đến việc học tốt phân môn Tập đọc nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Cung cấp cho học sinh hiểu biết cách thức sử dụng Tiếng Việt công cụ giao tiếp tư Tổ chức thực tốt hoạt động học tập, nhằm giảm bớt số lượng học sinh đọc chậm, đọc nhỏ, đọc sai (thêm, bớt), đọc ngọng, lớp bước góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân môn tập đọc Bồi dưỡng kĩ sống để em thêm yêu sống, yêu quý tiếng Việt, yêu quý môn học đặc biệt góp phần hình thành, phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt thành thạo Để biến mục tiêu thành kết quả, trước hết thân phải xác định trách nhiệm Từ xác định nhu cầu học tập học sinh để tìm phương pháp đổi việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc cho phù hợp, tránh đơn điệu, nhàm chán, đáp ứng nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học” em b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b1 Điều tra cấu trúc, chương trình phân mơn tập đọc lớp Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp có hai tập, gồm 15 đơn vị học, đơn vị học gắn với chủ điểm học tuần, riêng chủ điểm “Ngôi nhà chung” học tuần Cả năm học có 35 tuần, cụ thể sau: * Tập gồm chủ điểm là: - Măng non - Mái ấm gia đình - Tới trường (trường học) Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp - Cộng đồng (sống với người xung quanh) - Quê hương; Bắc – Trung – Nam (các vùng miền đất nước ta) - Anh em nhà (các dân tộc anh em đất nước ta) - Thành thị-Nông thôn * Tập gồm chủ điểm: - Bảo vệ Tổ quốc - Sáng tạo (hoạt động khoa học, tri thức) - Nghệ thuật - Lễ hội - Thể thao - Ngôi nhà chung (các nước, số vấn đề tồn cầu hịa bình, hữu nghị, hợp tác, bảo vệ mơi trường) - Bầu trời mặt đất (các tượng thiên nhiên, vũ trụ, người với thiên nhiên, vũ trụ) Qua điều tra cấu trúc, chương trình sách giáo khoa toàn phần tập đọc lớp gồm 93 bài, có 30 thơ, 63 văn xi Các học bố trí theo chủ điểm sách giáo khoa trình bày rõ ràng, xác, khoa học; tranh ảnh minh họa màu sắc đẹp, bắt mắt Riêng phân môn Tập đọc chiếm tiết/tuần Các văn mở đầu tuần thường truyện kể, văn sau thơ văn khoa học, văn miêu tả, nghị luận văn hành chính; tập đọc chia làm dạng: Dạng 1: Tập đọc-Kể chuyện (Tập đọc học 1,5 tiết, kể chuyện 0,5 tiết): Dạng vừa rèn cho học sinh kĩ đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy, diễn cảm văn bản, lại vừa giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thể giọng đọc nhiều nhân vật học làm cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, thu hút người học Dạng 2: Tập đọc (Học thuộc lòng): Dạng học tiết vừa rèn kĩ đọc cho học sinh vừa giúp học sinh thuộc lòng số văn, thơ chương trình học b2 Tìm hiểu số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc * Phương pháp đàm thoại: Phương pháp phù hợp với tâm lý trẻ lứa tuổi tiểu học, em thích hoạt động hoạt động lời nói, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài, học sinh tự trả lời nêu nội dung bài, muốn đọc diễn cảm văn trước hết phải cảm thụ văn, phải tái nhân vật có hình tượng đẹp, nhân vật vai phản diện Vì giáo viên cần hướng dẫn em câu hỏi dễ hiểu, dễ nhớ, dễ trả lời * Phương pháp trực quan: Phương pháp phù hợp với tư tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học nên giáo viên dùng nhiều hình thức trực quan như: lời nói, dáng điệu, nét mặt, động tác làm mẫu, vật thật, tranh ảnh, Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Trong hình thức trực quan trực quan giọng điệu giáo viên hình thức trực quan sinh động có hiệu cao Tùy vào thơ, văn viết thể loại khác nhau, nên có giọng đọc khác nhau, có giọng nghiêm trang, trầm lắng, có giọng đọc tình cảm, âu yếm, có đọc với giọng phấn khởi, náo nức, Chính giáo viên cần thể giọng đọc theo thể loại, tránh thể giọng đọc đều làm cho học sinh không phân biệt giọng đọc nhân vật Ngoài trực quan dáng điệu, nét mặt giáo viên giúp học sinh dễ hiểu dễ nhớ * Phương pháp luyện đọc thực hành: Phương pháp áp dụng nhiều tập đọc Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh rèn luyện kỹ đọc như: đọc cá nhân, đọc nhóm, đọc đồng thanh, đọc theo cách phân vai, để phát từ quan trọng, hình ảnh tiêu biểu hiểu nội dung, nắm ý bài, thuộc lớp * Phương pháp trò chơi: Đây phương pháp giúp cho học sinh có hứng thú đọc Cuối tiết tập đọc giáo viên tổ chức cho học sinh đọc hình thức chơi trị chơi cách: thi đọc phân vai theo nhân vật; thi đọc diễn cảm câu văn, đoạn văn khổ thơ phù hợp với đối tượng học sinh để làm cho học mang lại hiệu cao Như để học sinh học tốt phân môn tập đọc người giáo viên phải kết hợp cách linh hoạt phương pháp mới, làm cho học sinh động, hấp dẫn người học Bên cạnh đó, học giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm cịn người hướng dẫn, tổ chức tiết học cho phù hợp với đối tượng học sinh, giúp học sinh tự tìm cách đọc tốt nhất, phù hợp với nội dung b3 Phân loại đối tượng học sinh Để giúp cho việc dạy học theo đối tượng học sinh có hiệu quả, từ đầu năm học, giáo viên điều tra chất lượng học tốt phân môn Tập đọc học sinh lớp 3A năm học 2013-2014 thân giảng dạy trường tiểu học Krông Ana, kết sau: Năm học Số học Mức độ học tốt phân môn Tập đọc sinh tham Đọc diễn Đọc đúng, Đọc to, Đọc chậm, đọc gia cảm rõ ràng, đọc thêm, nhỏ, đọc lưu loát bớt phải đánh vần 2013- 2014 29 em em em 12 em 10 em Từ bảng thống kê thân phân nhóm theo đối tượng học sinh như: nhóm học sinh đọc diễn cảm; nhóm học sinh đọc đúng, rõ ràng, lưu lốt; nhóm học sinh đọc to đọc cịn thêm, bớt; nhóm học sinh đọc chậm, đọc nhỏ, đọc phải đánh vần để lên kế hoạch dạy học phù hợp theo nội dung chương trình, thời điểm năm học Thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo đối tượng học sinh, cho tất học sinh tham gia vào hoạt động học Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp tập, đồng thời theo dõi tiến dù nhỏ em để động viên, khuyến khích kịp thời b4 Các bước tiến hành hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc lớp b4.1 Luyện đọc đúng: Để học sinh đọc văn bản, trước hết thân đọc mẫu phải đọc đúng, chuẩn câu, thể ngữ điệu đọc, tốc độ đọc, cách biểu cảm gương mặt nhằm thu hút học sinh ý vào nội dung Như vậy, đọc câu nối tiếp đọc em không đọc thừa tiếng, không đọc sót tiếng mà phải đọc phương pháp, thể hệ thống ngơn ngữ chuẩn Nói cách khác, đọc không đọc theo cách phát âm địa phương mà phải đọc âm, vần, đọc xác âm vị tiếng Việt Khi em đọc nối tiếp câu, theo dõi để sửa lỗi phát âm cho em, kết hợp luyện đọc số từ ngữ mà em phát âm chưa xác Với hình thức có nhiều em tham gia vào q trình đọc, qua bộc lộ lực đọc em Từ đó, giúp tơi có biện pháp giúp đỡ, động viên kịp thời lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, tránh áp đặt nhàm chán Ví dụ dạy Người mẹ (Tiếng Việt tập 1, trang 29), học sinh đọc câu nối tiếp có số từ khẩn khoản (đoạn 1), lã chã (đoạn 3), ngạc nhiên (đoạn 4) em cịn đọc , khẫn khỗn, lả chả, ngạt nhiên, Đây cách phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương, lúc thân đọc mẫu chuẩn cho học sinh đọc theo Nếu học sinh đọc chưa từ tơi giúp em hiểu nghĩa từ (khẩn khoản có nghĩa cố nói để người khác đồng ý với yêu cầu mình; lã chã (mồ hôi, nước mắt) chảy nhiều kéo dài, ) để giúp em đọc Nếu sau giải nghĩa từ mà học sinh đọc chưa lại hướng dẫn học sinh đánh vần từ (khờ ân khân hỏi khẩn, khờ oan khoan hỏi khoản, ) để học sinh phân biệt khắc sâu cách đọc, dẫn đến dễ dàng đọc Vậy, đọc nghe bạn đọc câu trực giác giúp em nhận thức đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt trọn ý Ngoài tiết học, giải lao thân thường xuyên trò chuyện với em hay phát âm sai ngôn ngữ địa phương để vừa giúp em luyện phát âm từ em hay phát âm sai giúp em phát âm thành thạo tiếng Việt phổ thông b4.2 Luyện đọc đoạn trước lớp, đọc đoạn nhóm Khi học sinh đọc đoạn nối tiếp bài, theo dõi để gợi ý hướng dẫn cách ngắt nghỉ, cách đọc ngữ điệu, nhịp thơ, cách phân biệt giọng đọc người dẫn chuyện với lời nhân vật (nếu có), qua giúp học sinh hiểu nghĩa số từ ngữ học từ ngữ chưa quen thuộc với học sinh địa phương (nếu có) Ví dụ dạy Người liên lạc nhỏ (Tiếng Việt tập 1, trang 112), học sinh đọc đoạn nối tiếp thân hướng dẫn học sinh dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để thể giọng đọc cách ngắt, nghỉ cho Nào,/ bác cháu ta lên đường! // (giọng đọc thân mật, vui vẻ ông ké) Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Bé con/ đâu sớm thế? // (giọng đọc tợn, hống hách bọn lính) Mắt giặc tráo trưng/ mà hóa thong manh // (giọng đọc giễu cợt bọn lính) Ngồi cách hướng dẫn trên, thân thường xuyên nhắc nhở học sinh đọc không tách từ làm hai Ví dụ dạy Hai bàn tay em (Tiếng Việt tập 1, trang 7), học sinh đọc hướng dẫn học sinh đọc không ngắt tách danh từ sau Hai bàn/tay em mà phải đọc hết câu thơ ngắt Hai bàn tay em / b4.3 Luyện đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn Để học sinh học tốt phân mơn Tập đọc, địi hỏi em trước hết phải đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn Vì đọc đúng, rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn em phát âm xác từ ngữ văn bản, biết ngắt hơi, nghỉ sau dấu câu cụm từ, từ giúp người nghe hiểu nghĩa từ ngữ văn Ví dụ dạy Người mẹ (Tiếng Việt tập 1, trang 29), đọc thi đoạn theo nhóm thân hướng dẫn học sinh đọc với giọng đọc khác để thu hút người nghe ý vào học Thấy bà, /Thần Chết ngạc nhiên, /hỏi:// (giọng đọc chậm, rõ ràng chữ) - Làm sao/ngươi tìm đến tận nơi ?// (giọng Thần Chết ngạc nhiên) Bà mẹ trả lời:// (giọng đọc chậm, rõ ràng chữ) - Vì tơi mẹ // (giọng điềm đạm, khiêm tốn) Hãy trả cho tôi! // (giọng dứt khốt) Như vậy, ngồi hình thức luyện đọc trên, thân dựa vào cách đọc riêng để linh hoạt tổ chức hoạt động đọc theo nhóm cho học sinh cách phong phú, đa dạng như: đọc theo nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn; thi đọc theo nhóm, đọc đồng đoạn văn, khổ thơ đọc Khi đọc cần nhắc học sinh không đọc to mà đọc với giọng vừa phải để không làm ảnh hưởng nhiều đến nhóm khác Bên cạnh đó, em cần ý lắng nghe, theo dõi vào sách giáo khoa để nhận xét bạn đọc Quan trọng em đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn phần luyện đọc lại thân gọi em đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc lưu lốt, trơi chảy văn đọc trước, sau yêu cầu em giúp đỡ bạn đọc chậm, đọc chưa rõ ràng tiến đến đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc trôi chảy văn b4.4 Luyện đọc thầm, đọc hiểu Đọc thầm, đọc hiểu kỹ đọc chuyển từ vào trong, từ đọc to đến đọc nhỏ, đọc mấp máy môi đến đọc mắt không mấp máy môi Khi tổ chức đọc thầm, đọc hiểu muốn em đọc thầm, đọc hiểu tốt giáo viên phải người đọc mẫu chuẩn, hay, diễn cảm để lơi học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập Vì vậy, học nào, thân đọc trước nhiều lần để nắm vững nội dung để giảng hay, lơi học sinh Chính thế, học sinh đọc thầm, đọc hiểu kiểm sốt q trình đọc học sinh cách xác định đoạn cho học sinh đọc Khi học sinh đọc, theo dõi yêu cầu vài học sinh vào sách giáo khoa xem em đọc tới chữ để phát em không đọc thầm mà ngồi chơi Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Ví dụ dạy Người Tây Nguyên (Tiếng Việt tập 1, trang 103), tơi u cầu học sinh nhìn vào sách giáo khoa đọc thầm đoạn dùng bút chì gạch từ vật mà Đại hội tặng cho dân làng Kông Hoa: “Một ảnh Bok Hồ vác cuốc làm rẫy, quần áo lụa Bok Hồ, cờ có thêu chữ, huân chương cho làng, huân chương cho Núp” Khi kiểm tra học sinh gạch từ vật mà Đại hội tặng cho dân làng Kơng Hoa có nghĩa học sinh đọc thầm tốt đoạn văn nắm nội dung đoạn đọc; học sinh chưa gạch từ vật mà Đại hội tặng cho dân làng Kơng Hoa có nghĩa học sinh đọc thầm chưa tốt đoạn văn học sinh không nắm nội dung đoạn đọc Lúc yêu cầu học sinh đọc thầm lại đoạn để gạch từ vật mà Đại hội tặng cho dân làng Kông Hoa Bên cạnh việc học sinh biết đọc thầm tốt để hiểu văn thân cịn kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng nhằm giúp học sinh vừa nắm vững nội dung bài, vừa khắc sâu kiến thức làm cho học trở nên sinh động, thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động mơn học Ví dụ dạy Nắng phương Nam (Tiếng Việt tập 1, trang 94), yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn một, thấy học sinh đọc nhanh đưa câu hỏi đoạn để hỏi học sinh “Uyên bạn đâu, vào dịp nào?” Nếu học sinh trả lời có nghĩa học sinh đọc thầm tốt đoạn văn đó, cịn học sinh chưa trả lời có nghĩa học sinh đọc thầm chưa tốt đoạn văn Khi cần yêu cầu học sinh đọc thầm lại đoạn quan sát tranh để trả lời câu hỏi cho Với biện pháp trên, bắt buộc học sinh phải ý đọc thầm đoạn văn cho tốt để trả lời câu hỏi nội dung Từ giúp em tích cực, tự giác học tập Đối với học sinh đọc chậm, tơi ln quan tâm, động viên, khuyến khích em kịp thời thường dành câu hỏi dễ, câu hỏi gợi mở để em - 10 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp có hội trả lời giao lưu bạn, từ giúp em ngày học tốt phân môn Tập đọc b4.5 Luyện đọc diễn cảm Đọc diễn cảm tức biết làm chủ ngữ điệu để bộc lộ cảm xúc đọc Đọc diễn cảm học sinh đạt yêu cầu đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn mà thể giọng đọc cao độ, trường độ kèm theo cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắt để góp phần diễn tả nội dung Qua thực tế giảng dạy, thân thường hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm lồng vào tất hoạt động học, bước luyện đọc lại học sinh thể giọng đọc diễn cảm nhiều Để học sinh luyện đọc diễn cảm tốt tơi dựa vào khả đọc học sinh lớp; nhắc nhở học sinh đọc trước nhà tự đọc theo ngữ điệu cho phù hợp với nội dung để đến lớp nghe cô đọc, bạn đọc với hướng dẫn giáo viên em nắm cách đọc diễn cảm thể loại, đọc diễn cảm không đọc nhanh hay đọc q chậm Các hình thức luyện đọc diễn cảm tơi tổ chức như: đọc theo nhóm, đọc theo vai, đọc theo cặp, Thi đọc diễn cảm câu thơ, câu văn, khổ thơ, đoạn văn mà u thích dựa vào tranh ảnh minh họa dựa vào cách biểu cảm học sinh thông qua cách thể điệu bộ, cử phù hợp với nội dung câu văn, câu thơ, đoạn văn, khổ thơ học để học sinh thi đọc nêu lí lại thích câu văn, câu thơ, đoạn văn, khổ thơ Đọc diễn cảm cịn giúp học sinh khắc sâu kiến thức, nắm nội dung Khi luyện đọc diễn cảm không yêu cầu học sinh đọc diễn cảm mà yêu cầu học sinh đọc diễn cảm câu văn đoạn văn, câu thơ khổ thơ,… Vì vậy, thân tiến hành bước hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm với thể loại như: Thể loại văn kể chuyện: Thể loại văn thường có nhiều nhân vật, nhân vật mang tính cách khác nhau, nên luyện đọc thường đọc diễn cảm với nhiều giọng đọc khác như: - Nhân vật thân ác đọc với giọng hăm doạ, dằn, hách dịch, vu vạ, thiếu thật thà, - Nhân vật thân thiện đọc với giọng nhẹ nhàng, rõ ràng, lễ phép, thản nhiên - Giọng buồn đọc thong thả, chậm rãi, xúc động - Giọng anh hùng dân tộc đọc dứt khoát, rành mạch, hào hùng - Người dẫn chuyện đọc với giọng chậm rãi, rõ ràng, khách quan, - Giọng đọc người tri thức khoan thai, nhẹ nhàng, khiêm tốn thể thái độ tôn trọng, lễ phép - Những người nông dân nghèo khổ đọc với giọng thật thà, phân trần, ngạc nhiên cương Ví dụ dạy Mồ Côi xử kiện (Tiếng Việt tập 1, trang 139) đọc mẫu toàn xong, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc với giọng đọc như: Người dẫn chuyện đọc với giọng rõ ràng, khách quan Giọng chủ quán vu vạ, thiếu thật Giọng bác nông dân phân trần, thật (khi kể lại việc), ngạc nhiên, giãy nảy lên (khi nghe lời phán Mồ Cơi địi bác phải trả tiền cho chủ quán) Giọng Mồ Côi nhẹ nhàng, thản nhiên (khi hỏi han chủ quán bác nông dân); - 11 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp nghiêm nghị yêu cầu bác nơng dân phải xóc bạc, chủ qn phải ý nghe), riêng lời phán cuối oai, giấu nụ cười hóm hỉnh Sau hướng dẫn học sinh phân biệt giọng đọc nhân vật, đến phần luyện đọc lại yêu cầu học sinh thi đọc diễn cảm câu văn đoạn văn theo cặp trước, sau tơi gắn tranh u cầu học sinh quan sát kĩ hình ảnh nhân vật tranh chủ quán, bác nông, Mồ Côi để tham gia vào trò chơi “Thi đọc diễn cảm câu văn, đoạn văn mà u thích” nêu lí lại thích Một hơm, /có người chủ qn /đưa bác nông dân đến ccông đường // Chủ qn thưa: Bác vào qn tơi/hít hết mùi thơm lợn quay,/gà luộc,/vịt rán mà không trả tiền.//Nhờ ngài xét cho.// (giọng chủ quán vu vạ, thiếu thật thà) - 12 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp - Bác đưa tiền đây,/ phân xử cho!// (giọng Mồ Côi nhẹ nhàng, thản nhiên ) Nghe nói,/ bác nơng dân giãy nảy:// - Tơi có đụng chạm đến thức ăn qn đâu/ mà phải trả tiền?// (giọng bác nông dân ngạc nhiên, giãy nảy lên ) - Nhưng tơi có hai đồng.// - Bác xóc lên cho đủ mười lần.// Cịn ơng chủ qn,/ ơng chịu khó mà nghe.// (giọng Mồ Côi thản nhiên, nghiêm nghị yêu cầu bác nơng dân phải xóc bạc, chủ qn phải ý nghe) - 13 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Mồ Côi phán: - Bác bồi thường cho chủ quán đủ số tiền.// Một bên/ “hít mùi thịt”,/ bên/ “nghe tiếng bạc”.// công bằng.// (giọng Mồ Côi oai phong, giấu nụ cười hóm hỉnh) Nói xong,/ Mồ côi trả hai đồng bạc cho bác nông dân/ tuyên bố kết thúc phiên xử.// (giọng người dẫn chuyện khách quan, vui vẻ) Sau học sinh tham gia thi đọc xong, tơi hỏi học sinh “Em thích câu nói nhân vật bài? Vì sao?” yêu cầu lớp nhận xét cách thể giọng đọc diễn cảm bạn nhân vật Sau gọi nhóm học sinh khác thi đọc diễn cảm yêu cầu học sinh phối hợp giọng đọc với cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, điệu để phù hợp nội dung tranh đoạn đọc Cuối chốt thêm số cách đọc tuyên dương học sinh có giọng đọc hay, khuyến khích học sinh giúp đỡ bạn đọc chậm để bạn đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn bước thể giọng đọc diễn cảm số câu văn ngắn dễ đọc Từ cách luyện đọc diễn cảm trên, giúp học sinh vận dụng vào tiết Kể chuyện tốt Khi kể chuyện, em khơng cần nhìn tranh mà tái nội dung câu chuyện cách sinh động, hấp dẫn thu hút bạn tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện Ngoài thể loại văn kể chuyện, thân tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm theo vai, theo đoạn, theo nhóm để khuyến khích nhiều học sinh mạnh dạn, tự tin thể giọng đọc diễn cảm góp phần học tốt môn học khác Thể loại văn tả phong cảnh: Ở thể loại văn này, hướng dẫn học sinh đọc với giọng rõ ràng, rành mạch, nhấn giọng từ đặc điểm phong cảnh tả Ví dụ dạy Nhà rông Tây Nguyên (Tiếng Việt tập 1, trang 127) Sau đọc mẫu, gắn tranh cho học sinh quan sát kĩ nhà rông - 14 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm toàn bài, thể giọng đọc rõ ràng, làm tốt lên đặc điểm nhà rơng nét sinh hoạt cộng đồng họ Nhà rông thường làm loại gỗ bền chắc/ lim,/ gụ,/ sến,/ táu.// Nó phải cao để đàn voi qua không đụng sàn/ múa rông chiêng sàn,/ giáo không vướng mái.// (đọc giọng tả rõ ràng, chậm rãi, nhấn giọng từ tả đặc điểm nhà rông) Thể loại văn miêu tả: Ở thể loại văn miêu tả để học sinh thể tốt giọng đọc, hướng dẫn học sinh tùy vào để thể giọng đọc nhẹ nhàng, chậm rãi, giàu cảm xúc ý nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm - 15 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Ví dụ Cửa Tùng (Tiếng Việt tập 1, trang 109), toàn này, hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm gắn tranh giới thiệu cho học sinh nắm vẻ đẹp diệu kì nước biển Cửa Tùng thể qua số từ gợi tả, gợi cảm để học sinh nắm vững vận dụng đọc tốt “Diệu kì thay,/ ngày,/ Cửa Tùng có ba sắc màu nước biển.// Bình minh/ mặt trời thau đồng đỏ ối/ chiếu xuống mặt biển,/ nước biển nhuộm màu hồng nhạt.// Trưa,/ nước biển xanh lơ/ chiều tà đổi sang màu xanh lục.//” (giọng đọc nhẹ nhàng, tràn đầy cảm xúc ngưỡng mộ vẻ đẹp kì diệu Cửa Tùng, nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm) Thể loại thơ ca: Thể loại thơ ca tùy thuộc vào từng thể loại để hướng dẫn học sinh đọc với giọng vui tươi, hồn nhiên hay dịu dàng, tình cảm nhẹ nhàng, tha thiết Nhịp thơ đọc tuỳ thuộc vào thể thơ.Như Chú bên Bác Hồ (Tiếng Việt tập 2, trang 16) thơ thuộc thể thơ tự do, khổ thơ đầu cần hướng dẫn học sinh đọc với giọng ngây thơ, hồn nhiên thể băn khoăn, thắc mắc đáng yêu bé Nga, khổ thơ cuối hướng dẫn học sinh đọc với nhịp chậm, trầm lắng thể xúc động nghẹn ngào ba mẹ Nga nhớ đến người hy sinh Chú đâu,/ở đâu?// Trường Sơn dài dằng dặc?// Trường Sa đảo nổi,/chìm? // Hay Kon Tum,/Đăk Lăk?// b4.6 Luyện đọc học thuộc lịng: Ở dạy có u cầu luyện đọc thuộc lịng, tơi ý kết hợp luyện đọc thành tiếng cách tổ chức đọc cá nhân riêng lẻ, nối tiếp đọc đồng - 16 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo nhóm, tổ, lớp, thi đọc thuộc lòng khổ thơ thơ, đọc phối hợp với nhiều học sinh Khi lắng nghe học sinh đọc tơi kịp thời động viên, khích lệ em, gợi ý, khuyến khích trao đổi cách đọc với học sinh để em thấy chỗ đọc diễn cảm rồi, chỗ đọc chưa diễn cảm để giúp học sinh biết rút kinh nghiệm, tự tin đọc tốt Bên cạnh luyện đọc thành tiếng tơi cịn giúp học sinh luyện đọc theo tranh minh họa luyện đọc theo số từ ngữ bảng Cách đọc này, vừa giúp học sinh thuộc nhanh lại vừa giúp học sinh khắc sâu kiến thức ghi nhớ nội dung Khi đọc cá nhân đọc đồng nhắc nhở học sinh phải đọc với giọng nhịp nhàng, vừa phải, gây hứng thú cho người nghe Ngoài ra, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tranh ảnh, vật thực cho học bảng phụ ghi câu văn, đoạn văn khó cần luyện đọc cho học sinh Ví dụ với Hai bàn tay em (SGK Tiếng Việt 3, tập I, trang 7) tổ chức cho học sinh luyện đọc thuộc lịng thơ với hình thức trị chơi “Nhìn tranh thi đọc thuộc lịng khổ thơ thích” theo cặp, cặp thi đọc trước lớp nêu nội dung bài, nêu nội dung khổ thơ nhóm đọc Hai bàn tay em/ Như hoa đầu cành/ Hoa hồng hồng nụ/ Cánh trịn ngón xinh./ Với hình thức thi đọc tạo khơng khí thoải mái, vui tươi học, làm cho học sinh hăng hái, chủ động tham gia vào trình luyện - 17 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp đọc; giúp học sinh thuộc lòng thơ nhanh đồng thời lại khắc sâu kiến thức b4.7 Tổ chức học thân thiện - học sinh tích cực Đây học có ý nghĩa phân mơn Tập đọc Vì lứa tuổi học sinh hiếu động, tập đọc đọc trả lời câu hỏi học sinh khơng hứng thú học tập, khơng khích lệ học sinh đọc chậm vươn lên, không tạo môi trường thân thiện để em thích học Chính vậy, học tơi kết hợp cho học sinh tham gia nhiều trò chơi học tập mang tính chất hịa đồng, thân thiện thầy trò, trò trò Nếu học có hội thoại tơi sắm vai với học sinh đọc theo nhân vật Còn thể loại khác, tơi tổ chức trị chơi thi đọc đúng, rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy diễn cảm câu văn đoạn văn, Ví dụ dạy Tiếng ru (SGK Tiếng Việt 3, tập I, trang 64) đọc câu “Con ong làm mật,/ yêu hoa” gọi em khác đọc câu “Con cá bơi, yêu nước;/ chim ca yêu trời”, sau em học sinh quyền mời bạn khác đọc câu tiếp theo, đọc hết Với phương pháp học sinh tham gia đọc nhiều hơn, em lại ý vào đọc cách vui vẻ, không ý khơng đọc bị bạn phê bình Chính thế, em chăm chú, trật tự thi đua với đoc thuộc lòng mà không gây áp lực cho học sinh mà tạo mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Phương pháp đọc đọc thi đua theo tổ Tổ đọc hay, đọc lưu loát, diễn cảm tổ biểu dương, khen ngợi Từ hình thức đọc giúp em trước đọc chậm, đọc tốt nhiều có ý thức vươn lên học tập Ngồi tơi cịn xếp chỗ ngồi cho em đọc tốt ngồi cạnh em đọc chậm, đọc đánh vần, đọc bỏ sót văn để em đọc tốt, đọc diễn cảm kèm cặp bạn đọc chậm vào học chơi nhiều hình thức thi đọc đúng, rõ ràng, lưu loát câu văn đoạn văn, nhằm giúp em mạnh dạn, tự tin học tập ngày học tốt phân mơn Tập đọc b4.8 Kết hợp gia đình nhà trường Đối với học sinh đọc chậm, đọc đánh vần, đọc bỏ sót văn mà chưa cha mẹ quan tâm nhiều đến việc học tập Bản thân đến thăm gia đình em, tìm hiểu hồn cảnh, đời sống sinh hoạt văn hóa gia đình Kiểm tra góc học tập em tâm với cha mẹ em cần thiết phải quan tâm đến việc học tập em phân mơn Tập đọc Mong gia đình tạo điều kiện kèm cặp, nhắc nhở em buổi tối nhà cố gắng xem lại học để đọc nhanh hơn, rõ ràng Ngồi tơi cịn tổ chức tốt họp với cha mẹ học sinh để thông báo đề biện pháp học tập cụ thể cho em, đối tượng học sinh Các học lớp, thường xuyên gọi em đọc chậm, đọc đánh vần, đọc bỏ sót văn đọc uốn nắn, sửa chữa câu, từ học sinh đọc sai Mặt khác, vào chơi thân ngồi đọc với em đọc đánh vần, đọc bỏ sót văn để giúp em mạnh dạn giao tiếp, - 18 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp đọc tốt Bên cạnh tơi cịn thường xun động viên, khen ngợi em kịp thời em có tiến liên lạc với cha mẹ em để tìm biện pháp giúp đỡ em vươn lên học tập b4.9 Ví dụ minh họa cho biện pháp thực hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Tập đọc: (T48) VỀ QUÊ NGOẠI (SGK Tiếng Việt 3, tập I, trang 133) I MỤC TIÊU - Đọc trơi chảy tồn bài, ý đọc số từ như: ríu rít, mát rợp, … Biết đọc ngắt nghỉ nhịp dòng thơ, câu thơ lục bát - Hiểu nghĩa số từ như: hương trời, chân đất,…Hiểu thơ nói đến bạn nhỏ thăm quê ngoại, bạn cảm thấy yêu thêm cảnh đẹp quê yêu thêm người nông dân làm hạt gạo - Học sinh yêu quý môi trường thiên nhiên, yêu quý người nông dân làm lúa gạo, yêu quý cảnh vật nông thôn thật đẹp đẽ đáng yêu II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: Tranh minh họa học, bảng phụ viết sẵn khổ thơ hướng dẫn học sinh đọc II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC B1: Luyện đọc - Đọc mẫu toàn + HD giọng đọc - HS theo dõi SGK - Luyện đọc câu - Nối tiếp đọc câu - Yêu cầu học sinh nêu từ khó - HS nêu: ríu rít, mát rợp, … - Hướng dẫn cách đọc - HS đọc cá nhân + đồng B2: Luyện đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy - Luyện đọc khổ thơ + giải nghĩa từ - HS đọc, lớp nhận xét - Gắn bảng nhóm HDHS đọc câu khó - HS đọc HS thi đọc - Luyện đọc khổ thơ - HS nối tiếp đọc khổ thơ + Hương trời nào? - Ý nói mùi thơm hoa sen tỏa ngát khơng gian - Đọc theo nhóm - HS đọc theo nhóm đơi - Thi đọc khổ thơ theo nhóm - Nhận xét, tuyên dương - Nhận xét, bình chọn - Lớp đọc đồng toàn - HS đọc toàn B3: Luyện đọc thầm, đọc hiểu - Y/C HS đọc khổ thơ - HS đọc, lớp đọc thầm, suy nghĩ trả lời câu hỏi + Bạn nhỏ đâu thăm quê? - Ở thành phố thăm quê + Câu thơ cho biết điều đó? - Câu: Ở phố chẳng có đâu + Quê ngoại bạn đâu? - Quê ngoại bạn nông thôn + Bạn nhỏ thấy q có lạ? - Có đầm sen nở ngát hương trời, gặp trăng, gặp gió bất ngờ, - Nhận xét, chốt ý, GDHS - 19 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp - Y/C đọc khổ thơ lại - HS đọc, lớp đọc thầm +) Bạn nhỏ nghĩ người làm hạt gạo? - Y/C HS thảo luận (2 phút) báo cáo - HS thảo luận theo cặp báo cáo - Vì bạn ăn hạt gạo từ nhỏ mà hôm thấy người làm hạt gạo … - Vì người làm hạt gạo họ thật nên bạn thương họ thương bà ngoại … - Nhận xét, bổ sung, tuyên dương + Chuyến thăm quê ngoại làm bạn - Chuyến thăm quê ngoại làm nhỏ thay đổi nào? bạn nhỏ thêm yêu sống, yêu người quê thật … - Liên hệ: Em làm để sống - HS nêu thêm tươi đẹp? B4 Luyện đọc diễn cảm (đọc học thuộc lòng) - Gắn bảng phụ yêu cầu đọc khổ thơ - HS đọc, lớp đọc thầm, nhận xét, - Chốt ý, HD cách đọc - Học sinh nêu cách đọc - Thi đọc - HS đọc lại đoạn 1, HS thi đọc, lớp nhận xét, bình chọn - Nhận xét - Tổ chức thi đọc thuộc lòng thơ - HS thi đọc theo cặp trước lớp 6– - Cất bảng phụ, gắn tranh yêu cầu học cặp sinh thi đọc thuộc lịng, đọc diễn cảm thơ, khổ thơ u thích trước lớp - Nhận xét bình chọn - u cầu đọc thuộc lịng tồn - HS nhận xét, bình chọn - HS đọc tồn - 20 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp - Nhận xét - Dặn học sinh luyện đọc lại nhiều lần - Nhận xét tiết học c) Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực thành công giải pháp, biện pháp đề tài này, giáo viên giảng dạy phân mơn Tập đọc lớp cần phải hết lịng học sinh Thường xuyên tạo sân chơi cho học sinh để học sinh có hội giao tiếp, học hỏi lẫn tạo cho em mạnh dạn, tự tin trước tập thể Trao đổi thường xuyên với đồng nghiệp để tìm phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập linh hoạt, phong phú, đa dạng Vận dụng, tổ chức tốt số hoạt động Tập đọc như: Luyện đọc đúng, luyện đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn bản, luyện đọc thầm, đọc hiểu, luyện đọc diễn cảm, trị chơi “Thi đọc diễn cảm theo vai”;“Nhìn tranh thi đọc diễn cảm câu văn, câu thơ thích” để học sinh vừa củng cố khắc sâu kiến thức vừa góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân mơn Tập đọc chất lượng giáo dục toàn diện d) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu thiếu điều kiện chất lượng học sinh học tốt phân mơn tập đọc không đạt yêu cầu e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm Đề tài vận dụng vào hướng dẫn học sinh học tốt phân mơn Tập đọc lớp chất lượng đọc đúng, rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy, diễn cảm văn học sinh tăng lên rõ rệt Đặc biệt số học sinh đọc chậm, đọc nhỏ, đọc đánh vần giảm hẳn cịn giúp học sinh u thích mơn học, hứng thú, sôi tham gia vào hoạt động học: chơi mà học, học mà chơi-môn học mang đến bao điều bổ ích, niềm vui thiên nhiên sống quanh ta Qua thăm dò kết khảo sát chất lượng học tốt phân môn Tập đọc học sinh lớp đầu năm học 2013-2014 bắt đầu thực đề tài: Năm học Số học Mức độ học tốt phân môn Tập đọc sinh tham Đọc diễn Đọc đúng, Đọc to Đọc chậm, đọc gia cảm rõ ràng, ngọng, đọc nhỏ, đọc lưu lốt cịn thêm, bớt phải đánh vần 2013- 2014 29 em em em 12 em 10 em * Giá trị khoa học Từ kết khảo nghiệm trên, thân áp dụng số giải pháp, biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc mang lại kết khả quan Những biện pháp mà thân đưa phong phú, phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời giúp học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học - 21 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp tập, dễ dàng vận dụng kiến thức học vào sống lĩnh hội thêm nhiều kiến thức Kết * Kết thu sau khảo nghiệm Các giải pháp, biện pháp từ áp dụng chất lượng học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp tăng lên rõ rệt Các em hứng thú tham gia vào hoạt động học tập: học sinh hoạt động, bộc lộ để phát triển khả giao tiếp cách sáng tạo Đặc biệt, em tham gia vào hoạt động Tập đọc cách linh hoạt, đa dạng, phong phú Cuối năm học 2013-2014, tiến hành kiểm tra việc học tốt phân môn Tập đọc học sinh lớp 3A giảng dạy đạt kết sau: Năm học Số học Mức độ học tốt phân môn Tập đọc sinh tham Đọc diễn Đọc đúng, Đọc to Đọc chậm, đọc gia cảm rõ ràng, ngọng, đọc nhỏ, đọc cịn lưu lốt cịn thêm, bớt phải đánh vần 2013- 2014 29 em em 17 em em em * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Vấn đề mà thân lựa chọn để nghiên cứu “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3” Đây vấn đề mang tính khoa học cao Bởi nhu cầu học tập học sinh ngày phát triển, việc đổi phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp vấn đề cấp thiết trình truyền thụ kiến thức cho em Có thể tổ chức nhiều hoạt động học tập phong phú để thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động, kết hợp với trò chơi linh hoạt việc làm thiết thực, đáp ứng nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học” học sinh thời đại tương lai III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Khi vận dụng giải pháp, biện pháp vào việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3, thân giúp học sinh sử dụng thành thạo tiếng Việt, biết phong phú, đa dạng tiếng Việt tự tin diễn đạt lời nói trước bạn bè, hứng thú tham gia vào hoạt động học tập cách linh hoạt, hồn nhiên, đồng thời làm cho em ngày chăm học tập Mỗi ngày đến lớp, đến trường em không ngừng học hỏi lẫn để phát huy tính tích cực, tư trừu tượng phong phú mình, làm cho tiết học, hoạt động học tập đạt hiệu Đặc biệt cịn bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đề xuất, kiến nghị * Đối với nhà trường Bổ sung thêm tranh ảnh minh họa cho tiết Tập đọc chưa có tranh ảnh - 22 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Cha mẹ học sinh cần quan tâm nhiều đến việc học tập, rèn luyện em liên lạc thường xuyên với giáo viên giảng dạy để kịp thời nắm bắt tình hình học tập em Giáo viên thường xuyên quan tâm, hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động học tập nhiều hình thức phong phú, đa dạng để củng cố, khắc sâu kiến thức học phát triển tính mạnh dạn, tự tin học tập giao tiếp, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Buôn Trấp, tháng năm 2015 Người viết Tào Thị Sinh - 23 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tiếng Việt 3, tập I – sách giáo viên Nguyễn Minh Thuyết Tiếng Việt 3, tập I – sách giáo khoa Nguyễn Minh Thuyết Luyện từ câu lớp Đặng Mạnh Thường 155 làm văn – Tiếng Việt Tạ Thanh Sơn Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học Trần Mạnh Hưởng Nâng cao Tiếng Việt Tạ Đức Hiền Bồi dưỡng nâng cao Tiếng Việt tiểu học, tập PGS Phan Thiều I (dành cho HS khối lớp 3) Bồi dưỡng văn-Tiếng Việt 3, tập I Nguyễn Thị Kim Dung - 24 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… CTHĐSKKN - 25 Tào Thị Sinh-TH Krông Ana ... lượng học tốt phân môn Tập đọc học sinh lớp 3A năm học 20 13- 2014 thân giảng dạy trường tiểu học Krông Ana, kết sau: Năm học Số học Mức độ học tốt phân môn Tập đọc sinh tham Đọc diễn Đọc đúng, Đọc. .. chất lượng học tốt phân môn Tập đọc học sinh lớp đầu năm học 20 13- 2014 bắt đầu thực đề tài: Năm học Số học Mức độ học tốt phân môn Tập đọc sinh tham Đọc diễn Đọc đúng, Đọc to Đọc chậm, đọc gia cảm... việc học tốt phân môn Tập đọc học sinh lớp 3A giảng dạy đạt kết sau: Năm học Số học Mức độ học tốt phân môn Tập đọc sinh tham Đọc diễn Đọc đúng, Đọc to Đọc chậm, đọc gia cảm rõ ràng, ngọng, đọc