Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đầu cấp

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh đầu cấp PHẦN MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Ghi nhớ lời dạy Bác Hồ Đảng ta đánh giá người lấy đức làm gốc Một người đức dù tài cán đến đâu khơng thể làm việc có ích cho dân, cho nước Xuất phát từ thực tiễn xã hội nay, tác động ngoại cảnh có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng đạo đức học sinh từ bước vào trường học Đối với học sinh lớp Một cắp sách tới trường, tất hoạt động, mối quan hệ với em mẻ Do việc hình thành cho em chuẩn mực hành vi quan trọng Chuẩn mực đạo đức xã hội bao gồm hành vi thói quen đạo đức, mối quan hệ người với người xã hội Gần gũi với em mối quan hệ gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Nhân cách đạo đức em đến trường sáng ngây thơ, chưa có khả nhận biết phân tích, chưa hiểu sâu, hiểu rõ tình vấn đề Nếu người thầy khơng uốn nắn tốt thiếu ánh sáng phát triển cong vẹo Xuất phát từ mục tiêu mơn học Dạy học mơn học dạy đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn học kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Hơn giáo dục đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em thân CƠ SỞ THỰC TIỄN Tất môn học tiểu học có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho Trong môn học bắt buộc lớp Một Nhiều giáo viên, nhiều sở tâm hai mơn Tốn Tiếng việt nhằm đạt mục đích sau học xong lớp Một học sinh biết đọc thông viết thạo được, chưa ý nhiều đến giáo dục kỹ cho học sinh Việc bồi dưỡng hình thành cho em phẩm chất đạo đức đâu phải mẫu có sẵn, áp đặt, khn mẫu để học sinh thực theo Mà nhiệm vụ giáo dục kỹ qua học chuẩn mực hành vi đạo đức giúp em nắm điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày Qua dạy giáo viên em nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi hoạt động mối quan hệ xã hội Với học sinh lớp Một việc bồi dưỡng cho em cách nói lễ phép, giúp em biết cách cư xử với người trên, bạn bè lớp Từ em có nề nếp thói quen tốt, tạo điều kiện cho em học tốt Đó cơng việc thật khó giáo viên lớp Một Khi nhận lớp giáo viên phải tiến hành tìm hiểu tình tình học sinh Điều kiện sống em với gia đình Hầu hết học sinh lớp trường Tiểu học Tân Lợi từ lúc sinh lớn lên đa số em va chạm với môi trường xung quanh nên vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, em chưa biết cách ứng xử đơn giản với giáo bạn Nhiều lúc nói em khơng hiểu Từng vấn đề nhỏ phải nói cụ thể rõ ràng, làm mẫu động tác em hiểu, em trầm lặng hoạt động, thích ngồi nhìn bạn học, chơi, nô đùa Nhiều bậc phụ huynh chưa ý dạy em phép ứng xử nhỏ nhất, cần thiết sống giao tiếp hàng ngày, khiến cho em ngại nói, ngại giao tiếp Chính lý song song với việc trang bị kiến thức cho em giáo dục kỹ sống cho em qua môn học quan trọng Xuất phát từ lý chọn đề tài “Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh đầu cấp” - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh đầu cấp” Trước hết giúp cho hiểu rõ công tác đạo nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh trường tiểu học Khi nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn sau năm học lớp Một trang bị cho em số hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực hiện, hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu Giúp cho em có vốn kinh nghiệm sống phong phú, tự nhận biết hành vi đạo đức từ thực tế xung quanh em qua học, tranh ảnh, tiểu phẩm, sắm vai, hoạt động ngồi lên lớp, vận dụng vốn kinh nghiệm vào sống thực tế hàng ngày Giúp giáo viên say mê với công việc, yêu nghề mến trẻ - GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 3.1 - Trường tiểu học Tân Lợi Huyện Hớn Quản Tỉnh Bình Phước 3.2 - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh Đầu cấp Trường tiểu học Tân Lợi” 3.3 - Giới hạn khách thể khảo sát: 159 học sinh khối - Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm đạo rèn kỹ sống cho học sinh đầu cấp vận dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp lấy ý kiến + Về mặt lý luận: Nhà trường tiểu học nôi không trang bị cho em kiến thức khoa học mà trang bị cho em chuẩn mực hành vi, để em chăm sóc phát triển tồn diện người có ích cho xã hội Đối với học sinh lớp Một, em vừa tuổi mẫu giáo, tuổi bắt chước theo người lớn, vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, nên phần có ảnh hưởng đến phát triển trẻ nơi, lĩnh vực, kể việc lĩnh hội kiến thức Các em nhận biết tốt, xấu, sai, đúng, thiện, ác hạn chế Vào học lớp Một có em cịn chưa nói cụ thể họ tên mình, họ tên bố mẹ, cịn nói trống khơng, v.v…Nếu học sinh có kỹ giao tiếp tức có kỹ nói tốt tạo tiền đề học tốt môn học Để thực nhiệm vụ cần tìm hiểu tâm lý học sinh lớp Một, nghiên cứu chuẩn đạo đức xã hội Nghiên cứu lý luận cần thiết rèn luyện kỹ sống qua học cụ thể + Về mặt thực tiễn: - Tìm hiểu học sinh lớp một: Lý lịch học sinh nơi cư trú, trị chuyện giao tiếp để nắm bắt tình hình học sinh, tìm hiểu mặt yếu học sinh, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho em Giáo viên phải yêu nghề mến trẻ gương sáng cho học sinh noi theo B - PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Thực trạng học sinh lớp trường Tiểu học Tân Lợi - Để biết vốn kinh nghiệm sẵn có em tơi bắt tay vào tìm hiểu tình hình học sinh lớp Tổng số học sinh lớp Một 159 em: Trong có 11 em gia đình hộ nghèo, 30 em gia đình điều kiện khó khăn, phần lớn em công nhân cao su, có điều kiện quan tâm đến em Phần lớn em chưa gia đình ý quan tâm bồi dưỡng vốn kinh nghiệm giao tiếp nên đến lớp em thường hay nhút nhát đến lớp khóc Gọi lên bảng khơng dám lên, không dám giơ tay phát biểu xây dựng cô gọi gật lắc đầu, "ơi","hở" Nhiều em cịn chưa biết nói lời thưa gửi thể lễ phép - Do đặc điểm nơi cư trú học sinh, em rải rác nhiều ấp, sóc Các em nhút nhát, khơng cởi mở ngại giao tiếp với bạn cô giáo Nhiều em ấp Sóc trào đồng bào dân tộc, vung sâu từ nhỏ nên vốn kinh nghiệm sống hạn chế Các em chưa biết cách ứng xử đơn giản với giáo bạn Nhiều em chưa nói cụ thể họ tên mình, họ tên bố mẹ, chưa phân biệt anh em nhà với anh em họ Từ tình hình thực tế tơi thiết nghĩ em có khả giao tiếp tốt tạo điều kiện cho em học tốt môn học tham gia hoạt động trường, đội tổ chức II Đánh giá thực trạng *Học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lí hoc sinh, nhiều em tính cách nhút nhát, từ nhỏ va chạm với môi trường xung quanh nên vào lớp Một em bắt đầu làm quen với hoạt động học tập Tất mẻ vốn kinh nghiệm sống hạn chế khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức *Mơi trường sống điều kiện gia đình - Do đặc điểm nơi cư trú em xa trung tâm, bố mẹ mải làm ăn có thời gian quan tâm đến việc học tập em, sửa hành vi thói quen chưa đúng, chưa chuẩn VD: Con nói trống khơng chưa ý sửa lại lời nói chuẩn cho em, em đưa đón vật với người lớn tuổi em đưa tay cho qua không sửa lại cho em v v … nhiều bậc phụ huynh bận mải làm ăn ý em có ăn được, khơng có chút thời gian quan tâm đến tâm tư tình cảm em, bậc phụ huynh khu vực ấp sóc việc quan tâm đến học tập em hạn chế phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho em, trách nhiệm việc học tập em cịn phó thác cho nhà trường * Giáo viên - Nhà trường mơi trường giáo dục quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, nhiều sở chưa tâm đầu tư hoàn thành theo mục tiêu môn học, chưa nghiên cứu phương pháp dạy nhằm mục đích giáo dục cao Giáo viên chưa xác định kĩ cần rèn qua học Chưa ý kiểm tra kỹ hành vi đạo đức học học sinh - Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục nên hành vi đạo đức chưa trở thành thói quen, em chóng quên hành vi chưa có giá trị thực tế cao * Nhà trường, đoàn đội - Chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá: Như thi kể chuyện đạo đức, học tập gương người tốt việc tốt để học sinh thưc hành hành vi học vào tình cụ thể sống - Nội dung sinh hoạt chưa rút kinh nghiệm, thay đổi nội dung sinh hoạt theo tháng Từ thực trạng việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một cần thiết, tạo tiền đề cho em phát triển khả giao tiếp học tập tốt môn học CHƯƠNG II Một số vấn đề lý luận “ Rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một” I - CƠ SỞ LÝ LUẬN Biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh đầu cấp Rèn kỹ Kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh qua môn học *Kỹ năng: Tức qua học xây dựng chuẩn mực hành vi, chuẩn vận dụng vào thực tế sống trở thành thói quen người * Kỹ sống: Vận dụng chuẩn mực học vào sống thực tế hàng ngày học chào ông chào bà, lễ phép chào hỏi thầy cô gặp v.v… Tức Về giáo viên phải đến lớp sớm trò chuyện với em, hỏi thăm gia đình tâm tư tình cảm, sở thích em Qua giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh lớp từ đề biện pháp giáo dục phù hợp với em Tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, thân thiện, gần gũi - trị, trị – trò Biện pháp : Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo - Giáo viên gương mẫu từ cử chỉ, lời nói, việc làm, cách ăn mặc, đứng cho học sinh noi theo Cô khơng người mẹ thứ hai mà cịn phải người chị em Thường xuyên quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, nhường nhịn, gần gũi, ân cần với em VD: Bẻ lại cổ áo, chải lại tóc, hướng dẫn em giày.v.v giải thắc mắc em, động viên khen ngợi, nhân điển hình tốt trước lớp - Giáo viên cần có hành vi thể rõ chủ đề học với học sinh.VD: Cô cảm ơn em, cô xin lỗi Biện pháp 3: Nghiên cứu kỹ sống cần rèn qua học - Giáo viên nghiên cứu chương trình mơn học, mục tiêu cần đạt qua bài, xác định kỹ cần rèn cho học sinh Biện pháp 4: Thông qua học lớp cung cấp hành vi cho em Việt Nam tham gia hội nhâp WTO kinh tế phát triển keo theo nhiều biến đổi xã hội Tệ nạn xã hội ngày gia tăng, đạo đức xuống cấp Nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh tư bước vào trường học vô quan trọng Chính mơn học đạo đức cung cấp cho em hiểu biết ban đầu kỹ giao tiếp, ứng xử lễ phép sống hàng ngày, kỹ sống cần thiết cho ngưịi, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách mai sau - Giáo viên cần nghiên cứu mục tiêu cần đạt học trọng cung cấp kỹ phù hợp với nội dung dạy - Lựa chọn phương pháp dạy thích hợp với dạy gây hứng thú học tập cho học sinh Khơng dập khn máy móc, khơng áp đặt tình huống, cần sáng tạo theo tiết dạy Qua tập trò chơi, kể chuyện theo tranh, quan sát tranh trả lời câu hỏi, đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh, tập tô màu, đóng vai theo tranh theo tình v.v Học sinh tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kỹ giáo viên kết luận hành vi đạo đức - Hướng dẫn em thực hành vi qua trò chơi, sắm vai, đố vui, nêu ý kiến để củng cố ghi nhớ hành vi học Giáo viên khuyến khích em tính cách nhút nhát tham gia vào trị chơi - Tạo khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, sơi nổi, học sinh học tập phấn khởi lời động viên, khen ngợi giáo viên, em phát biểu dân chủ khơng gị ép Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Vòng tròn chào hỏi” Từng nhóm em đứng trước nắm tay thành vòng tròn Lần lượt em giới thiệu tên với bạn Qua trị chơi em biết trẻ em có quyền có họ tên, tự hào giới thiệu tên với bạn Qua trò chơi xây dựng hành vi cho em, hình thành kỹ tự giới thiệu Kỹ giúp em, biết tên tự giới thiệu tên giao tiếp hàng ngày, sở để học học sau Biện pháp 5: Rèn kỹ sống qua học - Qua học giáo viên ý nhắc nhở em thực hành hành vi học VD: Trong học, học sinh chưa có cử thể hành vi đạo đức như: Đưa sách cho cô đưa tay khơng biết nói lời ''thưa'', ''gửi'' Giáo viên sửa lại hành vi cho em thể lễ phép với thầy cô giáo người trên: Em đưa lại hai tay nói thưa cô em nộp - Các em tham gia học nhóm, đóng vai, báo cáo kết thảo luận tự nhiên xã hội thể dục, tiếng việt để thực hành hành vi đạo đức học - Khi đến lớp giáo viên ý nhắc nhở em quần áo đầu tóc gọn gàng, sách đồ dùng ngăn nắp giáo viên quy định cách xếp đồ dùng sách ngăn bàn, chỗ treo cặp rõ ràng, cụ thể, vị trí nón, quần áo v v Một vài ngày đầu giáo viên phân công tổ trưởng theo dõi kiểm tra, cuối học giáo viên nhận xét tuyên dương em thực tốt trước lớp, giáo viên giúp đỡ động viên em lúng túng chưa thật gọn gàng Dần dần hành vi trở thành thói quen gọn gàng em Biện pháp 6: Tư vấn cho phụ huynh hướng dẫn em thực hành hành vi nhà - Tổ chức họp phụ huynh thơng báo đặc điểm tình hình trường, lớp, nêu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh , tính cấp bách vấn đề kỹ sống cho học sinh qua môn học Thống phụ huynh phương pháp giáo dục đạo đức nhà Phụ huynh tập huấn, nghiên cứu chương trình học, kỹ qua học Phụ huynh có nhiệm vụ nhắc nhở em thực hành vi học nhà Hướng dẫn phụ huynh nhắc nhở em thực hành vi theo học thời khoá biểu quy định Đó kỹ giao tiếp sống thể lễ phép với người như: Đi học học biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào khoanh tay nói vừa đủ nghe lễ phép Biết tự giới thiệu họ tên mình, họ tên bố mẹ, người thân Đầu tóc, quần áo gọn gàng Biết lễ phép lời ông bà, cha mẹ, nhường nhịn em nhỏ, quy định, học - Mỗi phụ huynh lập bảng theo dõi hành vi đạo đức nhà học sinh, hàng tháng nộp lại để giáo viên theo dõi xếp loại cho em Biện pháp 7: Tổ chức ngoại khoá để thực hành hành vi - Trong chương trình học buổi 2/ngày, tuần có tiết lên lớp em luyện tập thực hành kỹ hành vi học hình thức tổ chức trị chơi Trong nghỉ buổi nhà trường tổ chức tiết múa sân trường, trị chơi dân gian để em có hội sinh hoạt tập thể, giao lưu trị chơi dân gian từ em mạnh dạn Biện pháp 8: Chỉ đạo đội thiếu niên rèn kỹ sống cho học sinh qua sinh hoạt nhi - Chỉ đạo với đội nội dung sinh hoạt theo tuần cho phù hợp đạt hiệu cao - Trao đổi cụ thể nội dung thực hành tuần sinh hoạt sau Tuần 2: Thực hành kỹ (THKN) tự giới thiệu họ tên Tuần 4: THKN ăn mặc quần áo , đầu tóc gọn gàng Tuần 6: THKN giữ gìn sách đồ dùng học tập Tuần 8: THKN lễ phép lời ông bà, cha mẹ Tuần 10: THKN lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ Tuần 12: THKN đứng tư chào cờ Tuần 14: THKN học không tự ý bỏ học Tuần 16: THKN giữ trật tự trường học, lớp học, vào lớp Tuần 18: THKN cuối kỳ Tuần 20: THKN lẽ phép, lời thầy giáo, cô giáo Tuần 22: THKN biết đoàn kết thân với bạn học, chơi, biết giúp đỡ bạn Tuần 24: THKN quy định, thực tốt an toàn giao thông Tuần 25: THKN kỳ II Tuần 26: THKN biết cảm ơn giúp đỡ Tuần 28: THKN chào hỏi gặp mặt, tạm biệt chia tay Tuần 30: THKN bảo vệ hoa xung quanh trường, nơi công cộng Biện pháp 9: Kết hợp với đoàn niên xã, Ấp, tổ chức hoạt động cho em dịp hè - Đoàn niên, đội thiếu niên nhà trường tham mưu với đoàn niên xã, Ấp, tổ chức nhiều hoạt động dịp hè để em tham gia văn nghệ, lao động dọn vệ sinh ấp, đường làng, quét dọn nhà bia tưởng niệm liệt sỹ Đó hình thức giáo dục đạo đức cho em trách nhiệm với địa phương nơi cư trú Biện pháp 10: Rèn kỹ thương xuyên liên tục - Việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, kiên trì, tâm nhắc nhở hướng dẫn em thực hành vi đúng, sửa chữa uốn nắn hành vi chưa chuẩn Tất hành vi phải làm thường xuyên liên tục em chóng qn Giáo viên cần ý việc làm, cử chỉ, lời nói em lúc, nơi, trường, nhà để em ghi nhớ thực theo hành vi để trở thành thói quen đạo đức tốt cho em C - KẾT LUẬN Sau thời gian áp dụng biện pháp đạo rèn kỹ sống qua môn học thu kết sau: - Qua thời gian đạo áp dụng biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh qua mơn học cách xưng hơ, lời nói, cử em bước thay đổi Sau tháng học em bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện trao đổi với cô giáo bạn, biết nhắc nhở bạn bạn chưa thực hành vi học  Các em u thích mơn học, thích chơi sắm vai, nói to rõ ràng, em tự tin hơn, sôi  Ở ngoại khóa, em đồn kết chan hồ, vui vẻ, cở mở giao tiếp  Các em có ý thức tự vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng sách vở, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp  Biết yêu quý người gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn bè  Nói lễ phép, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền lòng người khác ... LUẬN Biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh đầu cấp Rèn kỹ Kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh qua môn học *Kỹ năng: Tức qua học xây dựng chuẩn mực hành vi, chuẩn vận dụng vào thực tế sống trở... thức cho em giáo dục kỹ sống cho em qua môn học quan trọng Xuất phát từ lý chọn đề tài ? ?Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh đầu cấp? ?? - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu đề tài “ Một số. .. qua học cung cấp hành vi cho em Các hành vi luyện tập thực hành trở thành thói quen vốn kinh nghiệm sống cho em qua môn học CHƯƠNG III ? ?Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh đầu cấp? ??