Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh của trường Trung học phổ thông Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG TRẦN HIẾU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN VIÊN – GIA LÂM - HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.NGND.Nguyễn Võ Kỳ Anh Hà Nội - 2012 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 11 1.2.4 Khái niệm quản lý trường trung học phổ thông 12 1.2.5 Khái niệm đạo đức 12 1.2.6 Khái niệm giáo dục đạo đức 13 v 1.2.7 Khái niệm trình giáo dục đạo đức 14 1.2.8 Khái niệm quản lý trình giáo dục đạo đức nhà trường 15 1.2.9 Khái niệm quản lý trình giáo dục đạo đức nhà trường THPT 15 1.3 Đặc điểm học sinh THPT vị trí giáo dục THPT 17 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức 19 1.4.1 Yếu tố giáo dục nhà trường 19 1.4.2 Yếu tố giáo dục gia đình 20 1.4.3 Yếu tố giáo dục xã hội 20 1.4.4.Yếu tố tự giáo dục thân học sinh 20 1.4.5 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ 21 1.4.6 Chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ 22 1.4.7 Mức độ xã hội hóa giáo dục lĩnh vực GDĐĐ 22 1.4.8 Hoạt động Đoàn -Hội 23 1.4.9 Điều kiện sở vật chất, tài 23 Tiểu kết chương 25 CHƯƠNG 26 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 26 HỌC SINH CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN VIÊN 26 GIA LÂM – HÀ NỘI 26 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội huyện Gia Lâm – Hà Nội 26 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục Huyện Gia lâm Hà Nội 27 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nội 31 2.3.1 Vai trò nhiệm vụ trường THPT Yên Viên - Gia Lâm -Hà Nội 32 2.3.2 Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức trường THPT Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội 33 2.3.3 Thực trạng nhận thức học sinh giáo dục đạo đức nhà trường 41 vi 2.3.4 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Yên Viên Gia Lâm – Hà Nội 43 2.3.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý vấn đề giáo dục đạo đức 43 2.3.4.2 Thực trạng nhận thức giáo viên vấn đề giáo dục đạo đức học sinh 44 2.3.4.3 Thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục đạo đức học sinh 47 2.3.4.4 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ 51 2.4 Nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh yếu đạo đức trường THPT Yên Viên Gia Lâm – Hà Nội 53 Tiểu kết chương 57 CHƯƠNG 58 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN VIÊN 58 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 58 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 58 3.1.2 Nguyên tắc tính khả thi 58 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 59 3.1.4 Nguyên tắc tính hiệu 59 3.2 Một số biện pháp chủ yếu 60 3.2.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 60 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 60 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 60 3.2.1.3 Cách thực biện pháp 61 3.2.2 Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 62 vii 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 62 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 62 3.2.2.3 Cách thực biện pháp 63 3.2.3 Phát huy vai trị Đồn niên giáo dục đạo đức 64 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 64 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 64 3.2.3.3 Cách thực biện pháp 65 3.2.4 Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh 67 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 67 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 67 3.2.4.3 Cách thực biện pháp 67 3.2.5 Phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh 68 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp 68 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 69 3.2.6.3 Cách thực biện pháp 69 3.2.6 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 72 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 72 3.2.6.3 Cách thực biện pháp 73 3.3 Khảo nghiệm số biện pháp 74 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.3.2 Các biện pháp khảo nghiệm 75 Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 83 viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm KKT : Không khả thi KQT : Không quan trọng KT : Khả thi Nxb : Nhà xuất PGS.TS : Phó giáo sư – Tiến sĩ PGS.TS.NGND : Phó giáo sư – Tiến sĩ – Nhà giáo nhân dân QLGD : Quản lý giáo dục QT : Quan trọng RKT : Rất khả thi RQT : Rất quan trọng TB : Trung bình THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội chủ nghĩa iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Hình 1.1: Sơ đồ quản lý 10 Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ % học sinh đạt hạnh kiểm tốt huyện Gia Lâm năm gần 31 Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ % học sinh hạnh kiểm yếu huyện Gia Lâm năm gần 31 Biểu đồ 2.3: Tỷ lệ hạnh kiểm tốt, học sinh trường THPT Yên Viên năm học gần 35 Biểu đồ 2.4: Tỷ lệ hạnh kiểm trung bình, yếu học sinh trường THPT Yên Viên năm học gần 35 Biểu đồ 2.5: Các yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức 40 học sinh trường THPT Yên Viên 40 Biểu đồ 2.6: Tác động hoạt động giáo dục đạo đức theo đánh giá giáo viên trường THPT Yên Viên 45 Biểu đồ 2.7: Nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức 54 trường THPT Yên Viên 54 Biểu đồ 3.1: Đánh giá tính quan trọng khả thi biện pháp 76 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005, Điều rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đảng Nhà nước ta khẳng định yếu tố người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Đầu tư vào người, cho người để phát triển khoa học kỹ thuật tạo điều kiện phát triển kinh tế đất nước vô quan trọng vấn đề sống quốc gia Trong giai đoạn nay, giáo dục coi quốc sách hàng đầu, nghiệp tồn Đảng, tồn dân đồng thời có trách nhiệm lớn lao đào tạo người phát triển toàn diện vừa có đức vừa có tài Hoạt động giáo dục nhà trường khơng có “dạy chữ” mà phải coi trọng việc “dạy người” Đặc biệt Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị ngày 07 tháng 11 năm 2006 tổ chức vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", Chỉ thị số 1973/CT-TTg, ngày 7/11/2011 Thủ tướng Chính phủ việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho thấy quan tâm sâu sát Đảng nhà nước giáo dục đạo đức Trong công đổi mới, giáo dục đào tạo nước ta đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng có nêu: “Quản lý nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội.” làm ảnh hưởng đến đạo đức truyền thống -1- phận lứa tuổi thiếu niên nói chung học sinh nói riêng có phần sa sút hiểu cách sai lệch dẫn đến hậu đáng tiếc em ngồi ghế nhà trường Nếu không giáo dục tốt dẫn đến có hành vi tự phát thiếu văn hố, phi đạo đức, ý thức không kiềm chế Trong nghị Trung ương khóa VIII nêu: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Xuất phát từ phân tích trên, với trách nhiệm nhà giáo, nhà quản lý trường THPT – phụ trách công tác đức dục, trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội giai đoạn nay” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn để xây dựng số biện pháp quản lý nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh nói chung, học sinh trường THPT Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội nói riêng nhằm nâng cao kết giáo dục đạo đức cho em Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục đạo đức Trường THPT Yên Viên - Gia Lâm Hà Nội Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong điều kiện kinh tế – xã hội thực tế giáo dục nay, biện pháp quản lý giáo dục ðạo ðức học sinh trường THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nội tổ chức thực đồng bộ, thống lực lượng -2- giáo dục góp phần nâng cao kết giáo dục đạo đức nói riêng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lí giáo dục đạo đức nhà trường THPT - Khảo sát, dánh giá, phân tích thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Yên Viên - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục dạo đức cho học sinh Trường THPT Yên Viên Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đê tai tiên hanh nghiên cưu Trường THPT Yên Viên - Gia Lâm ̀ ̀ ́ ̀ ́ Hà Nội + Trong thời gian từ năm học 2006-2007 đến năm học 2011-2012 + Đối tượng khảo sát: Giám hiệu trường THPT Yên Viên cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, hệ thống hóa quan điểm nhà nghiên cứu nước, văn kiện Đảng Nhà nước có liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm khảo sát thực tiễn - Phương pháp điều tra thu thập thông tin, số liệu, liệu - Phương pháp vấn lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý trường THPT - Phương pháp xử lý, phân tích sử dụng thơng tin thu thập trình nghiên cứu thuộc phạm vi đề tài 8.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ - Lập sơ đồ, biều bảng, biều mẫu, kiểm chứng tính khả thi -3- TT Kế hoạch Tốt Khá TB Yếu Kế hoạch GDĐĐ cho ngày lễ kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ đề Kế hoạch GDĐĐ cho năm Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch phối hợp GDĐĐ lực lượng Kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cho GDĐĐ Kế hoạch kiểm tra, đánh giá GDĐĐ 10- Theo Thầy/Cô phối hợp lực lượng có tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ? Rất TT Phối hợp lực lượng quan trọng Nhà trường với phụ huynh Nhà trường với tổ chức đoàn thể CBQL với giáo viên chủ nhiệm CBQL với giáo viên môn CBQL với Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với Đoàn TN Giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp 10 Giáo viên chủ nhiệm với nhân viên - 88 - Quan trọng Ít Khơng quan quan trọng trọng 11- Theo Thầy/Cô biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TT Tính quan trọng Biện pháp RQT QT KQT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò Đoàn niên giáo dục đạo đức Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức Nâng cao hiệu công tác kiểm Tính khả thi tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh XIN CẢM ƠN THẦY CÔ - 89 - PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 2: Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo em phẩm chất sau cần thiết học sinh THPT TT Rất Nội dung cần Chưa xác định Yêu quê hương đất nước Cần cần Không Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng Lịng nhân ái, vị tha Có thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường, tài sản, tệ nạn xã hội, văn hóa ứng xử, văn hóa giao thơng… 2- Em cho biết cần thiết thái độ tham gia thân vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ cần thiết TT Hoạt động Rất cần Tham quan di tích lịch sử Hoạt động từ thiện Tổ chức câu lạc phòng chống ma tuý Tham gia văn nghệ Tham gia thể dục thể thao - 90 - Cần Thái độ tham gia Khơng Rất cần thích Thích Khơng thích Cuộc thi tìm hiểu luật giao thông đường Sinh hoạt cờ CLB môn 3- Theo em, để giáo dục đạo đức cho học sinh, nhà trường cần vận dụng phương pháp sau ? TT Rất Phương pháp cần Cần Không cần Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, thảo luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen … Kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… Tất phương pháp 4- Theo em để học sinh rèn luyện đạo đức tốt, cần có yếu tố điều kiện nào? TT Rất cần thiết Yếu tố, điều kiện Cần thiết Sự quan tâm thường xuyên thầy cô giáo Sự động viên khích lệ bạn bè Nội dung giáo dục phù hợp Được tự hoạt động - 91 - Không Chưa cần xác thiết định Được gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện Không bị Định kiến xã hội Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Sự nghiêm khắc thầy cô giáo 5- Theo em mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nào? Thườn Nội dung vi phạm Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên người lớn 11 Bao che thói hư, tật xấu bạn 12 Phạm luật giao thơng 13 phạm Nói tục, chửi thề g Gian lận kiểm tra thi cử g vi Lười học, không học cũ thoản Nói chuyện riêng học g Nghỉ học không phép, trốn tiết, trễ Khôn xuyên TT Thi Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 14 Các vi phạm khác 6- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? - 92 - TT Yếu tố Đồng ý Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy giáo Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Định kiến xã hội Nhà trường giáo dục đạo đức chưa tốt đồng ý Bản thân HS khơng có rèn luyện Không Sự phát triển khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Tất nguyên nhân 7- Theo em biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TT Tính quan trọng Biện pháp RQT QT KQT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trị Đồn niên giáo dục đạo đức Tính khả thi Phát huy vai trò tự quản tập - 93 - thể tự rèn luyện học sinh Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh CẢM ƠN EM! - 94 - PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 3: Dành cho phụ huynh học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Ông/Bà cho biết ý kiến gia đình ta phối hợp với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho em chưa? TT Nội dung Có Khơng Thường xun liên hệ với GVCN, GVBM Chỉ tiếp xúc mời Chỉ theo dõi qua sổ liên lạc Khi có biểu mải chơi Khi có biểu bất thường tâm lý 2- Ông/Bà biết chủ trương, nội quy, quy định giáo dục đạo đức nhà trường từ đâu? TT Nội dung Có Từ ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên môn Từ Từ bạn bè Từ phụ huynh khác Từ họp phụ huynh trường Từ họp đồn thể, địa - 95 - Khơng phương Từ phương tiện thông tin đại chúng địa phương 3- Ông/Bà thường quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức cách nào? Mức độ cần thiết TT Nội dung hoạt động Rất cần Cần Mức độ tiến hành Không Thường cần xuyên Thỉnh Khơng thoảng có Nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Giúp đỡ gặp khó khăn, vướng mắc Đáp ứng yêu cầu khơng cần tìm hiểu Uốn nắn biểu lệch lạc Theo dõi, nhắc nhở cơng việc hàng ngày 4- Theo Ơng/Bà biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TT Tính quan trọng Biện pháp RQT QT KQT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức, trách nhiệm Tính khả thi thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - 96 - Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trị Đồn niên giáo dục đạo đức Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội cơng tác giáo dục đạo đức Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh XIN CẢM ƠN ! - 97 - PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 4: Dành cho cán quản lý địa phương ) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo Ông/Bà mức độ mặt giáo dục học sinh trường THPT TT Rất cần Giáo dục quốc phịng – An ninh Hơn nhân gia đình Giáo dục thể chất thiết Hướng nghiệp cần Lao động thiết Trí dục thiết Khơng Đức dục cần thiết Các mặt giáo dục Cần Thẩm mĩ 2- Theo Ông/Bà yếu tố có ảnh hưởng đến hiệu quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh ? TT Yếu tố ảnh hưởng Chuẩn đánh giá đạo đức học sinh Kế hoạch giáo dục Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè… Khen thưởng, trách phạt kịp thời - 98 - Đồng Không ý đồng ý Phân vân Tác động tiêu cực môi trường xã hội Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn Sự phối hợp nhà trường gia đình Sự phối hợp với tổ chức đồn thể xã hội địa phương 3- Ông/Bà cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Yếu tố Không Đồng ý Bản thân HS khơng có rèn luyện Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô giáo Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Định kiến xã hội đồng ý Nhà trường giáo dục đạo đức chưa tốt Sự phát triển khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Tất nguyên nhân 4- Theo Ông/Bà mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nào? Thườn Nội dung vi phạm Nghỉ học không phép, trốn tiết, trễ Nói chuyện riêng học - 99 - Khôn g thoản g vi xuyên TT Thi g phạm Lười học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên người lớn 11 Bao che thói hư, tật xấu bạn 12 Phạm luật giao thông 13 Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 14 Các vi phạm khác 5- Theo Ông/Bà biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TT Tính quan trọng Biện pháp RQT QT KQT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trị Tính khả thi Đồn niên giáo dục đạo đức - 100 - Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh XIN CẢM ƠN ! - 101 - Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... số biện pháp quản lý nhà trường nhằm nâng cao kết giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội giai đoạn -4 - CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC... tác quản lý giáo dục đạo đức Trường THPT Yên Viên - Gia Lâm Hà Nội Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nội Giả thuyết khoa học. .. sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội