Quản lý hoạt động thực tập sư phạm của trường trung cấp sư phạm mẫu giáo-nhà trẻ Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP SƢ PHẠM MẪU GIÁO – NHÀ TRẺ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP SƢ PHẠM MẪU GIÁO – NHÀ TRẺ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập nghiên cứu thực luận văn, tác giả xin tỏ lòng cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình hồn thiện luận văn Các thày cơ, cán bộ, chuyên viên trường Đại học Giáo dục tận tình giảng dạy, hướng dẫn quan tâm giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Các thày giáo sư, phó giáo sư, tiến sỹ hộ đồng đánh giá, thẩm định luận văn Các đồng chí Ban đạo thực tập sư phạm giáo sinh trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội, đồng chí giảng viên sư phạm, bạn đồng nghiệp, giáo viên trường mầm non Thực hành, em giáo sinh trường giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng q trình thực hiện, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thày bạn đồng nghiệp thông cảm giúp đỡ, đưa dẫn góp ý để luận văn hồn thiện có khả vào thực tiễn cao Tác giả Nguyễn Thị Minh Hường i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CS- GD Chăm sóc Giáo dục GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên GVMN Giáo viên Mầm Non MN Mầm Non TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCSP Trung cấp sư phạm TTSP Thực tập sư phạm ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP SƢ PHẠM 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2 Quản lý đào tạo 1.2.3.Khái niệm thực tập, thực tập sư phạm 1.3 Thực tập sư phạm giáo sinh chuyên ngành mầm non Trường Trung cấp sư phạm mầm non 1.3.1 Vai trò thực tập sư phạm 1.3.2 Mục tiêu nội dung thực tập sư phạm 1.4 Quản lý thực tập sư phạm trường trung cấp sư phạm 1.4.1 Vị trí, vai trò quản lý thực tập sư phạm 1.4.2 Nội dung quản lý thực tập sư phạm trường Trung cấp sư phạm 1.4.3 Các nguyên tắc việc tổ chức thực tập sư phạm Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP SƢ PHẠM MẪU GIÁO – NHÀ TRẺ HÀ NỘI 2.1 Khái quát trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích nội dung nghiên cứu 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 2.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát iii 5 8 12 14 14 14 17 21 21 22 25 27 29 29 31 31 32 33 2.3 Thực trạng hoạt động TTSP Trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ HN 2.3.1.Nhận thức CBQL giáo viên mầm non tầm quan trọng TTSP 2.3.2 Thực trạng việc thực bước TTSP Trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ HN 2.3.3 Thực trạng thực nội dung TTSP trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động TTSP trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội 2.4.1 Chức nhiệm vụ thành viên tham gia hoạt động 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác TTSP giáo sinh trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động TTSP trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội 2.5.1 Mặt mạnh mặt yếu hoạt động TTSP 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng công tác quản lý hoạt động TTSP với giáo sinh trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội Tiểu kết chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP SƢ PHẠM MẪU GIÁO – NHÀ TRẺ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.1.3 Đảm bảo tính đồng tồn diện 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động TTSP trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức hoạt động TTSP cho giáo sinh, giáo viên 3.2.2 Thiết lập mối quan hệ với hệ thống trường mầm non địa bàn để giáo sinh đến thực tập 3.2.3.Xây dựng kế hoạch TTSP phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục mầm non điều kiện thực tế iv 33 33 35 37 41 41 45 55 55 56 59 61 61 61 62 62 63 63 69 72 3.2.4 Tăng cường sở vật chất, kinh phí cho TTSP 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết TTSP 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Kết trưng cầu ý kiến biện pháp quản lý thực tập sư phạm Kết luận chương 76 78 82 83 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 97 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Nhận thức CBQL giáo viên mầm non tầm quan trọng TTSP 33 Bảng 2.2: Đánh giá CBQL giáo viên mức độ thực bước TTSP 35 Bảng 2.3: Đánh giá CBQL giáo viên việc thực nội dung TTSP 37 Bảng 2.4: Kết điều tra hợp lý kế hoạch, nội dung, quy trình TTSP cho giáo sinh 39 Bảng 2.5: Thống kê ý kiến đánh giá mặt quản lý TTSP giáo sinh 40 Bảng 2.6: Kết điều tra chức năng, nhiệm vụ thành viên tham gia hoạt động TTSP 44 Bảng 2.7: Kết điều tra việc nâng cao nhận thức vai trò TTSP 45 Bảng 2.8: Kết điều tra nội dung nhằm mở rộng mạng lưới thực hành sở mầm non 48 Bảng 2.9: Đánh giá đối tượng tham gia quản lý TTSP biện pháp xây dựng kế hoạch TTSP 50 Bảng 2.10: Đánh giá đối tượng tham gia quản lý biện 52 pháp tăng cường cở sở vật chất, kinh phí cho TTSP Bảng 2.11: Đánh giá đối tượng quản lý kiểm tra, đánh giá 53 hoạt động TTSP Bảng 2.12: Nguyên nhân thực trạng công tác quản lý hoạt động 56 TTSP trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến biện pháp quản lý thực 84 tập sư phạm giáo sinh vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1: Kết trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý thực tập sư phạm 85 Biểu đồ 3.2: Kết trưng cầu ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý thực tập sư phạm 87 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non gắn liền chịu ảnh hưởng trực tiếp phát triển chung xã hội, khơng trẻ em nguồn nhân lực tương lai đất nước mà cịn cha mẹ em nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất cải vật chất cho xã hội Bởi nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non đổi vấn đề liên quan tới phát triển nguồn nhân lực yếu tố quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Những năm gần giáo dục mầm non xác định vấn đề có tầm chiến lược lâu dài việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước Vì vậy, chiến lược phát triển giáo dục 2008 - 2020, việc tìm biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tạo động lực cho phát triển giáo dục mầm non đặt vị trí quan trọng, lẽ giáo viên yếu tố định thành công mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non đồng với giáo dục phổ thông Từ mục tiêu đặt việc đào tạo giáo viên mầm non trình độ Trung cấp sư phạm giai đoạn phải quan tâm đến kết đầu cho phù hợp với nhu cầu sử dụng sau đào tạo Trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội trường dạy nghề, mục tiêu trường đào tạo giáo viên mầm non trình độ trung cấp sư phạm có phẩm chất, lực sức khoẻ đảm bảo thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với thực tiễn, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục yêu cầu phát triển xã hội giai đoạn Với phát triển dân trí xã hội, yêu cầu phụ huynh việc chăm sóc em ngày cao, địi hỏi vững vàng, hoàn thiện giáo viên mầm non Nhu cầu trường mầm non lực lượng giáo viên phải có “tay nghề” chắn, đáp ứng nhu cầu 39 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hƣơng, Lê Thị Ánh Tuyết đồng chủ biên (2009), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo bé (3 – tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam 40 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hƣơng, Lê Thị Ánh Tuyết đồng chủ biên (2009), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo nhỡ (4 – 5tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam 41 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hƣơng, Lê Thị Ánh Tuyết đồng chủ biên (2009), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo lớn (5 – tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam 42 Nguyễn Đức Trí (2008), Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 43 Trần Thị Trọng (1993), Những vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục mẫu giáo Việt Nam, Viện Khoa học giáo dục 44 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc Gia 45 Phạm Đông Xuân ( 2003), Những biện pháp tổ chức thực tập sư phạm nhằm nâng cao hiệu kiến tập cuối khoá sinh viên trường ĐHSP, Hà Nội 46 A.L Xôrôkina, (1973), "Giáo dục học mẫu giáo", Nxb Giáo dục Hà Nội 96 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho GVSP, GVMN) Trình độ chun mơn:………………………………………………………… Thâm niên cơng tác:…………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý TTSP Trường TCSP MG – NT HN, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: ( Điền dấu (X) vào thích hợp) Đồng chí cho biết nhận thức giáo viên vai trò TTSP việc đào tạo giáo sinh SPMN: - Quan trọng………  - Bình thường ……  - Khơng quan trọng… Xin đồng chí cho ý kiến mức độ phù hợp phân công chức năng, nhiệm vụ cho thành viên tham gia hoạt động TTSP thời gian qua ( Điền dấu (X) vào thích hợp) - Phù hợp…………  - Bình thường ……  - Không phù hợp…… 97 Xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực bước hoạt động TTSP giáo sinh năm gần đây: Giáo viên CBQL St t Các bƣớc TTSP Tốt SL % Bình Chưa thường tốt SL % Cơng tác chuẩn bị phịng chức cho hoạt động TTSP Tổ chức hoạt động chuẩn bị kiến thức, kỹ cho giáo sinh trước đợt TTSP Liên hệ với trường MN địa bàn Tập huấn cho cán bộ, giáo viên tham gia hoạt động TTSP Công tác đạo, quản lý TTSP Công tác tổng kết TTSP 98 SL % Tốt SL % Bình Chưa thường tốt SL % SL % Trong năm qua Trường TCSP MG – NT HN cho giáo sinh thực nội dung TTSP sau mức độ nào: Thực Nội dung Stt Tốt Chưa tốt Tìm hiểu thực tế trường MN Bình thường Thực tập hoạt động CSGD trẻ Thực tập giảng dạy Làm báo cáo thu hoạch Đồng chí có kiến nghị với Nhà trường cơng tác quản lý hoạt động TTSP : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………… Xin cảm ơn đồng chí! 99 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL, GVMN) Trình độ chun mơn:………………………………………………………… Thâm niên cơng tác:…………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý TTSP Trường TCSP MG – NT HN, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: ( Điền dấu (X) vào ô thích hợp) Đồng chí cho biết nhận thức giáo viên vai trò TTSP việc đào tạo giáo sinh SPMN: - Quan trọng………  - Bình thường ……  - Không quan trọng… Xin đồng chí cho ý kiến mức độ phù hợp phân công chức năng, nhiệm vụ cho thành viên tham gia hoạt động TTSP thời gian qua ( Điền dấu (X) vào thích hợp) - Phù hợp…………  - Bình thường ……  - Khơng phù hợp…… 100 Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá hợp lý kế hoạch, nội dung, quy trình hoạt động TTSP giáo sinh: Hợp lý STT Nội GVSP, CBQL CBQL GVMN dung SL Bình thƣờng % SL % SL % Chƣa hợp lý GVSP, GVMN SL % GVSP, CBQL SL % GVMN SL % Kế hoạch TTSP Nội dung TTSP Quy trình TTSP Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá mặt quản lý TTSP gíao sinh trường Trung cấp SP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội: CBQL (%) Nội dung Stt Tốt BT Chưa tốt Xây dựng kế hoạch TTSP Tổ chức thực TSP Lãnh đạo, đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá 101 Giáo viên (%) Tốt BT Chưa tốt Giáo sinh (%) Tốt BT Chưa tốt Xin đồng chí cho biết thành viên tham gia hoạt động TTSP thực chức năng, nhiệm vụ chưa? STT Mức độ CBQL SL % GVSP SL % GVMN SL % Phù hợp Bình thường Khơng phù hợp Xin đồng chí vui lịng cho biết khó khăn, thuận lợi tham gia hoạt động quản lý TTSP: Stt Nguyên nhân CBQL GV Chung Chưa Chưa Chưa Tốt BT Tốt BT Tốt BT tốt tốt tốt Số lượng trường mầm non thực hành hạn chế GV dạy mơn phương pháp cịn thiếu kinh nghiệm thực tế Kế hoạch TTSP chưa hợp lý với giai đoạn đổi Công tác đạo chưa tích cực, cịn lỏng lẻo Cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động TTSP cịn chưa đáp ứng Kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên Xin cảm ơn đồng chí! 102 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL) Trình độ chun mơn:………………………………………………………… Thâm niên cơng tác:…………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý TTSP Trường TCSP MG – NT HN, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực biện pháp quản lý: (Điền dấu (X) vào thích hợp) Nâng cao nhận thức vai trò TTSP CBQL GV: Mức độ Biện pháp Stt Tốt Tổ chức buổi tập huấn quy chế, văn Bộ GD & ĐT TTSP cho đối tượng tham gia hoạt động TTSP Tuyên truyền, giáo dục vai trò TTSP lúc nơi cho đối tượng tham gia hoạt động TTSP Tổ chức thi tìm hiểu tầm quan trọng TTSP Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống nhà trường TTSP Đánh giá, xếp loại nhận thức giáo sinh 103 Bình Chưa thường tốt Mở rộng sở mầm non thực hành địa bàn: Mức độ Biện pháp Stt Tốt Bình Chưa thường tốt Xây dựng kế hoạch mở rộng mạng lưới trường mầm non Khảo sát trường mầm non địa bàn Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL GVMN sở thực hành Hoàn thiện đầy đủ sở vật chất cho sở thực hành Đánh giá, xếp loại điều kiện sở thực hành Xây dựng kế hoạch quy trình TTSP phù hợp với yêu cầu đổi GDMN Mức độ Biện pháp Stt Tốt Lập kế hoạch để chuẩn bị cho hoạt động TTSP Tổ chức hội nghị triển khai kế hoạch TTSP với trường mầm non Tổ chức tập huấn quy chế, văn bản…cho đối tượng tham gia hoạt động TTSP Triển khai TTSP cho giáo sinh trường mầm non Đánh giá, xếp loại tổng kết TTSP cơng khai trước tồn trường 104 Trung Chưa bình tốt Tăng cường sở vật chất, kinh phí cho TTSP Mức độ Biện pháp Stt Tốt Bình thường Chưa tốt Tăng cường nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất cho Nhà trường Xây dựng quy chế chi tiêu hợp lý Phối hợp với phòng chức Nhà trường Nâng cao chất lượng sở vật chất phục vụ hoạt động TTSP Đổi kiểm tra, đánh giá kết TTSP Mức độ Biện pháp Stt Tốt Tăng cường kiểm tra việc quản lý sở TTSP Đánh giá công tác quản lý, đạo cho đối tượng tham gia hoạt động TTSP Đánh giá việc quản lý hướng dẫn giáo sinh TTSP sở thực hành Đánh giá kết TTSP giáo sinh 105 TB Chưa tốt Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL, GVSP, GVMN) Trình độ chun mơn:………………………………………………………… Thâm niên cơng tác:…………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý TTSP Trường TCSP MG – NT HN, xin đồng chí vui lịng cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau đây: ( Điền dấu (X) vào thích hợp) Stt Mức độ cần thiết Các biện pháp quản Bình Khơng Tốt lý TTSP thường tốt Nâng cao nhận thức vai trò TTSP trình đào tạo GVMN Mở rộng sở Trường mầm non thực hành địa bàn Xây dựng kế hoạch quy trình thực tập sư phạm phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục mầm non Tăng cường sở vật chất, kinh phí cho TTSP Đổi mới, kiểm tra đánh giá kết TTSP Xin cảm ơn đồng chí! 106 Mức độ khả thi Bình Không Tốt thường tốt (Phần bảng biểu dƣới gửi kèm file excel) SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG TCSP MẪU GIÁO – NHÀ TRẺ PHIẾU ĐIỂM THỰC HÀNH, THỰC TẬP SƢ PHẠM Stt Nội dung TTSP TTSP TTSP Giáo dục Tạo hình Âm nhạc Toán MTXQ GDTC Văn học Tiếng việt VS - CS Ý thức Bài tập nghiên 11 cứu 12 Bài tập thu hoạch Tổng kết Xác nhận sở thực hành 10 Hà Nội, Ngày……tháng…năm 20… GV phụ trách TTSP Ban giám hiệu 107 TTTN Đợt Đợt SỞ GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƢỜNG TCSP MẪU GIÁO NHÀ TRẺ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Họp ngày…tháng ….năm 20… Tại lớp…….Trường mầm non… Nhóm….Lớp……Khố BIÊN BẢN TỔNG KẾT ĐỢT TTSP Họ tên GVMN hướng dẫn: 1…………………… 2……………………… Stt Họ tên Giáo dục Tạo hình Âm nhạc Bảng tổng hợp điểm Toán MTXQ GDTC 10 11 12 Văn học Tiếng Việt VSPB Điểm tổng kết MG Ban giám hiệu 108 TTTN Đợt Đợt SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƢỜNG TCSP MẪU GIÁO – NHÀ TRẺ KẾ HOẠCH KIẾN TẬP VÀ TẬP DẠY Trường Mầm non…………… Từ ngày…… đến ngày…………… Lớp… mầm non…………… Nhóm……….Lớp ………………… Thứ Tuần Tuần Ngày………… Ngày………… Ngày………… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Ngày………… Ba Tuần Ngày………… Hai Tuần Ngày………… Ngày………… Ngày………… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… 109 Ngày………… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Ngày………… Ngày………… Ngày………… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Ngày………… Sáu Ngày………… Ngày………… Năm Ngày………… Người ĐKHĐ… Tư Ngày………… Ngày………… Ngày………… Ngày………… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Môn dạy……… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người dạy…… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… Người ĐKHĐ… 110 ... dựng sở lý luận quản lý hoạt động thực tập sư phạm trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo – Nhà trẻ - Khảo sát thực trạng hoạt động thực tập sư phạm quản lý hoạt động Trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo... phạm trường Trung cấp sư phạm Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm trường. .. nghiên cứu: Hoạt động thực tập sư phạm trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo – Nhà trẻ - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động thực tập sư phạm Trường Trung cấp sư phạm Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội Giả