- Hiệu phó chuyên môn:
+ Xây dựng kế hoạch cho cả năm học.
+ Quản lý và lên kế hoạch kiểm tra việc TTSP trong từng đợt ở cơ sở thực hành để nắm được kết quả thổng hợp về hoạt động TTSP của giáo sinh.
+ Tham mưu cho hiệu trưởng về các vấn đề liên quan đến TTSP
+Tổ chức rút kinh nghiệm việc quản lý chất lượng TTSP giữa trường TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội và các cơ sở TTSP.
- Trưởng phòng Đào tạo:
+ Chuẩn bị những văn bản cần thiết phục vụ cho hoạt động TTSP
+ Cùng Ban giám hiệu liên hệ với Sở GD &ĐT HN về công tác TTSP và xây dựng mạng lưới trường mầm non thực hành đủ tiêu chuẩn.
+ Tổ chức, quản lý, chỉ đạo hoạt động TTSP trong toàn trường,thường xuyên kiểm tra trực tiếp việc thực hiện kế hoạch các hoạt động TTSP để đánh giá rút kinh nghiệm.
+ Báo cáo với Ban giám hiệu về quá trình thực hiện các nhiệm vụ của công tác TTSP và kết quả tổng hợp của từng đợt.
+ Xây dựng dự trù kinh phí cho hoạt động TTSP của giáo sinh trong cả năm. Giám sát và quản lý việc sử dụng kinh phí trong hoạt động TTSP.
+ Cùng Ban chỉ đạo và Tổ TTSP tổ chức rút kinh nghiệm về quản lý công tác TTSP sau mỗi đợt và hàng năm để đưa ra những biện pháp phù hợp nhất với thực tế.
- Người phụ trách TTSP ( thuộc phòng đào tạo):
+ Lập kế hoạch chi tiết cho từng đợt TTSP.
+ Sắp xếp thời khóa biểu tập dạy cho từng nhóm giáo sinh trong mỗi đợt TT để GVSP và GVMN, giáo sinh nắm được, có kế hoạch thực hiện.
+ Điều hành trực tiếp, giám sát, quản lý các hoạt động của GVSP, GVMN, giáo sinh tại trường thực hành.
- Tổ chuyên môn:
+ Tổ trưởng nắm được kế hoạch TTSP và phân công giáo viên hướng dẫn giáo sinh trong từng đợt TTSP.
+ Tổng hợp kế hoạch tham gia hoạt động TTSP của Tổ, Bộ môn nộp cho Phòng đào tạo.
+ Đôn đốc, điều hành giáo viên tham ra các hoạt động TTSP và tổ chức rút kinh nghiệm trong tổ để góp ý với Ban chỉ đạo TTSP sau mỗi đợt TT.
- Giáo viên sư phạm:
+ Xây dựng chương trình chi tiết cho hoạt động TTSP của từng khóa, từng giai đoạn như: mục đích , yêu cầu, nội dung, hình thức, thời gian thực tập, hướng dẫn, đánh giá của giáo sinh trong từng giai đoạn tại các trường thực hành.
+ Trực tiếp xây dựng và chịu trách nhiệm về kết quả các giờ dạy mẫu ở trường Thực hành và hướng dẫn giáo sinh các hoạt động tại các trường mầm non.
+ Thực tế tại các cơ sở thực hành khác nhau để tìm hiểu nghiên cứu việc rèn luyện kỹ năng thực hành của GVMN, nhằm thống nhất giữa lý thuyết phương pháp bộ môn ở trường sư phạm với thực tiễn CS – GD trẻ ở trường mầm non.
b, Cơ sở thực hành:
- Hiệu phó chuyên môn:
+ Nắm được kế hoạch TTSP tổng thể cả năm học của Nhà trường. Trên cơ sở đó lập kế hoạch quản lý , chỉ đạo công tác TTSP ở cơ sở mình.
+ Chọn GVMN các nhóm lớp phù hợp với yêu cầu nội dung của từng đợt TTSP, phân chia giáo sinh vào các nhóm lớp cho phù hợp.
+ Có kế hoạch kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả của giáo sinh.
+ Cùng rút kinh nghiệm, xây dựng cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ cho hoạt động TTSP. Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thực tế ngành GDMN.
- Giáo viên mầm non:
+ Thực hiên các giờ dạy mẫu cho giáo sinh kiến tập theo yêu cầu của trường SP một cách khoa học, hợp lý nhằm đem lại hiệu quả TTSP cao hơn.
+ Trực tiếp hướng dẫn giáo sinh tổ chức các hoạt động CS – GD trẻ theo kế hoạch đưa ra chính xác, khoa học, mềm dẻo.
+ Chịu trách nhiệm duyệt giáo án, dự giờ, đánh giá kết quả giờ dạy, quản lý giờ giấc của giáo sinh, đánh giá qua phiếu điểm học tập của giáo sinh theo từng tuần, tháng, kì…
+ Báo cáo với Ban chỉ đạo về những vấn đề phát sinh trong quá trình quản lý, chỉ đạo hoạt đông TTSP. Tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho giáo sinh thực tập tốt hơn. Hiệu quả của đợt TTSP sẽ cao hơn về chất lượng cũng như viwwcj đúng nguyên tắc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
Bảng 2.6: Kết quả điều tra về chức năng, nhiệm vụ của các thành viên tham gia hoạt động TTSP STT Mức độ CBQL GVSP GVMN SL % SL % SL % 1 Phù hợp 15 53.6 22 73.3 124 48.1 2 Bình thường 13 46.4 8 26.7 39 15.1 3 Không phù hợp 0 0 0 0 0 0 Nhận xét:
Qua số liệu ở bảng 2.6 cho thấy sự đánh giá mức độ phù hợp của chức năng, nhiệm vụ đối với các thành viên tham gia hoạt động TTSP rất khác nhau. GVSP là cao nhất với mức phù hợp là 73.3%, sau đó đến CBQL là 53.6%, cuối cùng là GVMN là 48.1%.
Tác giả nhận thấy, chức năng, nhiệm vụ của các thành viên tham gia hoạt động TTSP được xây dựng chặt chẽ, tuy có chỗ còn chồng chéo. Nó cũng tương đối phù hợp với các thành viên tham gia hoạt động TTSP vào thời điểm trước đây. Với xu hướng phát triển và mở rộng hiện nay, nhiệm vụ của các thành viên thay đổi do đó cần phải hoàn thiện chức năng, nhiệm vụ cho các thành viên theo yêu cầu, nhiệm vụ của công cuộc đổi mới.