Luận văn thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trong các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập ở thành phố hồ chí minh

MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 10 1.1 Tổng quan quản lý hoạt động dạy học .10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động giảng dạy 13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 13 1.2.3 Các chức quản lý giáo dục .14 1.2.4 Các phương pháp quản lý giáo dục 17 1.2.5 Khái niệm quản lý trường học .17 1.2.6 Khái niệm hoạt động giảng dạy 18 1.2.7 Khái niệm quản lý hoạt động giảng dạy 18 1.3 Khái quát sứ mạng trường trung cấp chuyên nghiệp hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 19 1.3.1 Vị trí 19 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn 19 1.3.3 Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp 20 1.3.4 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục nghề nghiệp 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy 21 1.4.1 Quản lý việc chuẩn bị hoạt động dạy học 21 1.4.2 Quản lý việc lên lớp 22 1.4.3.Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 27 1.4.4 Quản lý việc sinh hoạt chuyên môn 28 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUN NGHIỆP NGỒI CƠNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 35 2.2 Khái qt tình hình giáo dục trung cấp chuyên nghiệp TP.HCM .36 2.2.1 Quy mô đào tạo 36 2.2.2 Chất lượng đào tạo TCCN 36 2.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 37 2.3 Giới thiệu trường TCCN mẫu khảo sát 37 2.3.1 Trường Trung cấp Âu Việt .37 2.3.2 Trường Trung cấp Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh .38 2.3.3 Số liệu thống kê khái quát mẫu khảo sát .38 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chuyên nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 39 2.4.1 Nhận định CBQL GV mức độ quan trọng nội dung quản lý HĐGD 40 2.4.2 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị hoạt động dạy học .43 2.4.3 Thực trạng quản lý việc lên lớp 49 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 55 2.4.5 Thực trạng quản lý việc sinh hoạt chuyên môn .58 2.5 Những yếu tố gây khó khăn quản lý hoạt động giảng dạy 67 Tiểu kết chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUN NGHIỆP NGỒI CƠNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 72 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Cơ sở lý luận 72 3.1.2 Cơ sở pháp lý 72 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 73 3.2 Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trường TCCN ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 73 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng, trì phát triển đội ngũ CBQL phù hợp với nhiệm vụ quy mô đào tạo 73 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng, trì phát triển đội ngũ GV phù hợp với nhiệm vụ quy mô đào tạo 76 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức cho CBQL (nhất Hội đồng quản trị) GV giáo dục nghề nghiệp 78 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường động viên, giám sát, kiểm tra việc thực đổi phương pháp, phương tiện dạy học .80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý việc sinh hoạt chuyên môn Khoa, tổ môn 81 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học 83 3.3 Kết khảo nghiệm ý kiến cán quản lý giáo viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Giáo viên Hoạt động giảng dạy Học sinh GV HĐGD HS Phương pháp dạy học PPDH Phương tiện dạy học PTDH Thiết bị dạy học TBDH Trung cấp chuyên nghiệp TCCN Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê tổng quát số liệu trường khảo sát 38 Bảng 2.2 Nhận định mức độ quan trọng nội dung quản lý HĐGD 40 Bảng 2.3 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị hoạt động dạy học 43 Bảng 2.4 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học 49 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp, PTDH 51 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý kết dạy học 53 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS .55 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý việc tổ chức thao giảng, dự 58 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý việc tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 61 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động nhóm, trao đổi chun mơn phối hợp .63 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV yếu tố gây khó khăn quản lý hoạt động giảng dạy 67 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu tồn cầu hóa nay, đặc biệt hội nhập kinh tế, đội ngũ nhân lực nguồn lực quan trọng để phát triển kinh tế xã hội quốc gia Để kích thích trì phát triển, đặc biệt lớn mạnh kinh tế, quốc gia phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác giáo dục Tức là, giáo dục quốc gia phải đầu tư hợp lý để tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu tiến khoa học công nghệ, đưa đất nước bước vào kinh tế tri thức hội nhập với giới Cùng hịa chung xu tồn cầu hóa, Việt Nam bước vào hội nhập với khu vực quốc tế, Đảng Nhà nước Việt Nam xem “Giáo dục quốc sách” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định quan điểm đạo: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” [38] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI xác định mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước giai đoạn 2011-2015 là: “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức” [24] tiêu phấn đấu Đại hội giai đoạn 2011-2015 “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế đất nước” [38] Thủ tướng Chính phủ phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 là: “tăng nhanh tỷ lệ nhân lực qua đào tạo kinh tế hình thức, trình độ khác từ mức 40,0% năm 2010 lên mức 70,0% năm 2020…; Phát triển đồng đội ngũ nhân lực với chất lượng ngày cao, đủ mạnh lĩnh vực…; Xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao để đào tạo nhân lực có trình độ cho đất nước” [29] Đại hội Đại biểu Đảng thành phố Hồ Chí Minh lần thứ IX xác định: “Phát triển giáo dục – đào tạo, khoa học công nghệ” nhiệm vụ trọng tâm xây dựng phát triển thành phố, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sáu chương trình đột phá Đảng thành phố giai đoạn 2011-2015 “xây dựng nhanh nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập kinh tế quốc tế” [39] Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo Hội nghị tổng kết thực nhiệm vụ Giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010-2011, nước có đến 581 sở đào tạo trung cấp chuyên nghiệp số người học lên đến 673.196 người [7] Mục tiêu Giáo dục nghề nghiệp “đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ thực hành nghề, có khả làm việc độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng cơng nghệ vào cơng việc” [10] Giáo dục nghề nghiệp có chức phục vụ trực tiếp sản xuất xã hội mang tính thực hành cao, khâu quan trọng thúc đẩy trình độ lực lượng sản xuất không ngừng nâng cao Từ số liệu chất giáo dục nghề nghiệp cho thấy, năm qua giáo dục nghề nghiệp cung ứng cho xã hội lực lượng lớn lao động qua đào tạo, góp phần lớn việc giải tình trạng khủng hoảng thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Theo thống kê Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, tính đến tháng 6/2011 có 32 trường Trung cấp chuyên nghiệp thành phố quản lý với tổng số 63.112 học viên (khơng tính 59 trường Cao đẳng, Đại học có đào tạo trung cấp chuyên nghiệp) Trong số 32 trường Trung cấp chuyên nghiệp thành phố quản lý có 26 trường ngồi cơng lập (chiếm 81,3%), tổng số có 52.418 học viên (chiếm 83,1%) chiếm gần 7,8% số học viên nước [30] Như tính riêng 26 trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố quản lý năm góp phần lớn việc cung ứng nguồn nhân lực qua đào tạo cho thành phố Hồ Chí Minh nói riêng cho đất nước Hội nghị tổng kết Giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010-2011cũng nêu rõ, kết đạt năm học qua, Giáo dục chuyên nghiệp thành phố Hồ Chí Minh ln đầu nước quy mơ chất lượng cịn số tồn hạn chế công tác quản lý cần sớm khắc phục Những tồn hạn chế chủ yếu trường công lập, cụ thể: (1) Việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy chưa theo kịp địi hỏi xã hội (2) Việc biên soạn giáo trình, sử dụng giáo trình chưa quan tâm mức, trình độ chun mơn nghiệp vụ phận giáo viên chưa cao đội ngũ giáo viên giảng dạy thực hành nên chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi nội dung phương pháp, đội ngũ giáo viên hữu thiếu số lượng, sinh hoạt chun mơn cịn nhiều hạn chế, nhiều mặt công tác chưa thực đầy đủ theo kế hoạch đề (3) Cơ sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật số trường tình trạng chấp vá, thiếu thốn chưa tương thích với chương trình, quy mơ đào tạo [30] Cũng Hội nghị này, nhiều ý kiến cho nguyên nhân làm ảnh hưởng nhiều đến chất lượng đào tạo kéo theo hiệu suất đào tạo thấp (64,28%) [30] trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập công tác quản lý hoạt động giảng dạy Nhưng nay, việc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh chưa thực Từ lý trên, nghiên cứu đề tài: “Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chuyên nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh đạt hiệu tốt mặt: quản lý việc chuẩn bị hoạt động dạy học, quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tuy nhiên, công tác quản lý hạn chế mặt như: quản lý việc lên lớp, quản lý việc sinh hoạt chuyên môn Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trường TCCN ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường TCCN công lập TP.HCM: Trường trung cấp Âu Việt Trường trung cấp Tổng hợp TP.HCM Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận Các quan điểm phương pháp luận vận dụng đề tài là: 7.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc Quan điểm hệ thống – cấu trúc vận dụng nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn đề tài Việc tiếp cận quan điểm hệ thống – cấu trúc giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối quan hệ chặt chẽ quản lý hoạt động giảng dạy với quản lý hoạt động khác trường trung cấp chuyên nghiệp cơng lập thành phố Hồ Chí Minh, xem xét công tác quản lý nhà trường hệ thống, cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy hệ thống bao gồm yếu tố hợp thành quản lý việc chuẩn bị hoạt động dạy học, quản lý việc lên lớp, quản lý việc sinh hoạt chun mơn… Từ đó, quan điểm hệ thống – cấu trúc giúp người nghiên cứu tìm hiểu xác thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy số trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 7.1.2 Quan điểm lịch sử Quan điểm giúp người nghiên cứu xác định phạm vi không gian, thời gian điều kiện hoàn cảnh cụ thể, để điều tra thu thập số liệu xác, với mục đích nghiên cứu đề tài, trình bày cơng trình nghiên cứu theo trình tự hợp lý 7.1.3 Quan điểm thực tiễn Quan điểm giúp phát mâu thuẫn, tồn công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chuyên nghiệp cơng lập thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy phù hợp với thực tiễn nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy số trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận phục vụ cho vấn đề nghiên cứu đề tài lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giảng dạy - Phân loại hệ thống hóa tài liệu lý luận có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy, đặc biệt trường TCCN 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Người nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu thực tiễn để thu thập số liệu bao gồm phương pháp điều tra bảng hỏi phương pháp vấn Phương pháp điều tra bảng hỏi phương pháp vấn thường sử dụng với nghiên cứu có kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu để điều tra kết hoạt động lĩnh vực giáo dục Trong điều tra 96 36 Thi Văn Trí (2009), Thực trạng công tác quản lý người hiệu trưởng hoạt động dạy học giảng viên trường Cao Đẳng Sư phạm tỉnh Cà Mau, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, TP.HCM 37 Võ Thanh Vân (2008), Thực trạng số đề xuất quản lý hoạt động giảng dạy trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, TP.HCM 38 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản VN (2011) 39 Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ IX Đảng TP.HCM (tháng 10/2010) 40 Các trang web giáo dục http://www.edu.net.vn http://www.moet.gov.vn Tiếng Anh 41 Brent Davies and Linda Ellison (2001), School Leadership for the 21st Century, RoutledgeFalmer 42 Lois R Harris and Gavin T.L Brown (2010), Mixing interview and questionnaire methods, Practical Assessment, Research and Evaluation, Vol 15, No 43 William E Blank (1982), Handbook for Developing Competency – Based Training Programs, New Jersey PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát thực trạng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động giảng dạy (QL HĐGD) trường trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách trả lời câu hỏi Chúng xin cam kết thông tin thu nhằm phục vụ đề tài mà nghiên cứu, không nhằm đánh giá người trả lời Quý Thầy/Cô lựa chọn câu trả lời thích hợp đánh dấu (X) vào lựa chọn Chúng mong nhận cộng tác nhiệt tình q Thầy/Cơ, xin chân thành cảm ơn Vị trí cơng tác q Thầy/Cơ trường: - Hiệu trưởng - Trưởng môn - Phó hiệu trưởng - Trưởng phịng đào tạo - Trưởng khoa - Phó phịng đào tạo - Phó khoa - Giáo viên Thâm niên công tác quý thầy/cô ngành giáo dục: Dưới năm 5-10 năm 10 năm Thâm niên làm công tác quản lý quý thầy, cô (nếu thầy, cô làm (hoặc kiêm nhiệm) công tác quản lý): Dưới năm Có 5-10 năm 10 năm Thầy, tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng quản lý nào? Chưa Nếu có, xin thầy, cho biết tên khóa học: Câu 1: Thầy/Cô cho biết tầm quan trọng (QT) nội dung quản lý hoạt động giảng dạy trường (Mức độ: 4: Rất quan trọng; 3: Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 1: Khơng quan trọng) STT Mức độ QT Nội dung quản lý Quản lý việc chuẩn bị hoạt động dạy học Quản lý việc lên lớp Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý việc sinh hoạt chuyên môn Nội dung quản lý khác mức độ quan trọng: ST T Mức độ QT Nội dung quản lý 1 Câu 2: Thầy/Cô cho biết mức độ thực kết thực quản lý việc chuẩn bị hoạt động dạy học trường quý thầy (cô) giảng dạy (Mức độ thực hiện: 4: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 2: Ít khi; 1: Không thực hiện; Kết thực hiện: A: Tốt; B: Khá; C: Trung bình; D: Yếu) ST T Mức độ thực Nội dung quản lý TX Cán quản lý (CBQL) phổ biến đến giáo viên (GV) đề cương chi tiết học phần thống vào đầu HK CBQL hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với nhiệm vụ, mục tiêu học phần vào đầu HK CBQL đề biện pháp xử lý GV không xây dựng kế hoạch dạy học theo quy định trường TT Kết thực A B Ít Kh Tốt Khá C TB D Yếu CBQL hướng dẫn GV cách thực sổ lên lớp, giáo án mẫu vào đầu HK CBQL tổ chức tập huấn GV cách sử dụng trang thiết bị dạy học CBQL kiểm tra việc chuẩn bị phương tiện dạy học GV CBQL lập kế hoạch phân công giảng dạy cho GV phù hợp với trình độ chun mơn CBQL phân cơng GV dạy thay kịp thời trường hợp GV đứng lớp nghỉ đột xuất Ý kiến khác Câu 3: Thầy/Cô cho biết mức độ thực kết thực quản lý việc lên lớp trường quý thầy (cô) giảng dạy ST T I II Mức độ thực Nội dung quản lý TX Quản lý việc thực mục tiêu dạy học, nội dung, chương trình dạy học CBQL lập kế hoạch kiểm tra GV thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học học phần CBQL tổ chức kiểm tra GV thực mục tiêu, nội dung, chương trình học phần thông qua hồ sơ dạy học CBQL đề biện pháp xử lý GV không thực đủ mục tiêu, nội dung, chương trình học phần Quản lý việc thực đổi phương pháp, phương tiện dạy học CBQL lập kế hoạch kiểm tra GV thực việc đổi phương pháp, TT Kết thực A B Ít Kh Tốt Khá C TB D Yếu III phương tiện dạy học CBQL tổ chức kiểm tra GV thực việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học thông qua ý kiến phản hồi học sinh CBQL đề biện pháp xử lý GV không thực việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học theo quy định CBQL xây dựng sách khen thưởng hàng năm cho GV tích cực tham gia đổi phương pháp, phương tiện dạy học Quản lý kết dạy học CBQL lập kế hoạch giám sát việc tổ chức kiểm tra thường xuyên, định kỳ GV theo quy chế đào tạo CBQL tổng kết, đánh giá kết dạy học GV dựa vào kết học tập ý kiến phản hồi HS vào cuối HK Ý kiến khác Câu 4: Thầy/Cô cho biết mức độ thực kết thực quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS trường quý thầy (cô) giảng dạy Mức độ thực STT Nội dung quản lý TX CBQL phổ biến đến GV quy chế đào tạo TCCN Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành vào đầu năm học CBQL lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập HS vào đầu HK (ra đề, duyệt đề, tổ chức, chấm bài, đánh giá) TT Kết thực A Ít Kh Tốt B Kh C TB D Yếu CBQL kiểm tra GV tổ chức thực việc kiểm tra, đánh giá, lưu trữ kết học tập quy chế đào tạo TCCN CBQL kiểm tra công tác tổ chức thi, đánh giá, lưu trữ kết học tập học phần quy chế đào tạo TCCN vào cuối HK CBQL xử lý trường hợp vi phạm quy chế kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập theo quy chế đào tạo TCCN Ý kiến khác Câu 5: Thầy/Cô cho biết mức độ thực kết thực quản lý việc sinh hoạt chuyên môn trường quý thầy (cô) giảng dạy Mức độ thực STT Nội dung quản lý TX I II Quản lý việc tổ chức thao giảng, dự CBQL lập kế hoạch tổ chức thao giảng, dự vào đầu học kỳ CBQL tổ chức thực công tác thao giảng, dự theo kế hoạch phê duyệt CBQL tổ chức trao đổi, nhận xét rút kinh nghiệm cho GV CBQL tổng kết, đánh giá kết thực công tác thao giảng, dự Quản lý việc tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ CBQL lập kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV định kỳ năm học CBQL tổ chức tập huấn cho GV việc đổi PPDH tích cực CBQL tổ chức bồi dưỡng cho GV TT Kết thực A Ít Kh Tốt B Kh C TB D Yếu III chuyên môn, nghiệp vụ CBQL tổng kết rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cho GV Quản lý hoạt động nhóm, trao đổi chuyên môn phối hợp CBQL lập kế hoạch hoạt động nhóm, trao đổi chun mơn Khoa, tổ môn vào đầu HK CBQL tổ chức trao đổi thống mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học học phần CBQL tổ chức trao đổi thống hình thức tổ chức, đánh giá kết học tập học phần CBQL tổ chức trao đổi thống phương pháp, phương tiện dạy học cho học phần CBQL phân công tổ môn biên soạn tài liệu, giáo trình mơn học trình HĐKH nhà trường phê duyệt theo quy định hành Bộ GD&ĐT CBQL tổ chức hoạt động hội giảng, hội thảo để GV học tập, trao đổi kinh nghiệm, phối hợp, hướng dẫn, giúp đỡ đồng nghiệp việc phát triển lực dạy học giáo dục CBQL tổ chức cho GV hợp tác, trao đổi kinh nghiệm với GV sở đào tạo khác, chuyên gia doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ý kiến khác Câu 6: Xin thầy/cô cho biết mức độ gây khó khăn yếu tố sau công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường thầy, cô Mức độ khó khăn ST T Yếu tố Nhiều Vừa Ít Khơ ng Thơng tin trường TCCN ngồi cơng lập cịn hạn chế Nội dung quản lý HĐGD trường TCCN ngồi cơng lập chưa rõ ràng Đội ngũ GV hữu, CBQL thiếu số lượng, chất lượng khơng đồng khơng mang tính ổn định Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ Ý kiến khác Câu 7: Trong thực tiễn quản lý hoạt động giảng dạy, quý Thầy/Cô thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi Khó khăn Câu 8: Xin quý Thầy/Cô nêu đề xuất cấp quản lý giáo dục nhằm thực tốt công tác quản lý hoạt động giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập TP.HCM Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu trường công tác Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ nhiệt tình hợp tác hỗ trợ cho công tác nghiên cứu chúng tơi Phụ lục 2: Phiếu thăm dị ý kiến biện pháp đề xuất PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý Giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi tìm số nguyên nhân thực trạng làm sở cho việc đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy trường Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Chúng mong nhận cộng tác nhiệt tình q Thầy/Cơ, xin chân thành cảm ơn A Vị trí công tác quý Thầy/Cô trường: CBQL B Thâm niên công tác quý thầy/cô ngành giáo dục: Dưới năm Giáo viên 5-10 năm 10 năm Tính cần thiết STT a b c d Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi Bồi dưỡng, trì phát triển đội ngũ CBQL phù hợp với nhiệm vụ quy mơ đào tạo Rà sốt lại đội ngũ CBQL đơn vị trường Điều chỉnh bổ nhiệm CBQL phù hợp với nhiệm vụ đào tạo hàng năm Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục (đặc biệt giáo dục nghề nghiệp) Tạo điều kiện cho CBQL tự bồi dưỡng lực quản lý nhiều hình thức khác Xây dựng sách ưu đãi để CBQL yên tâm công tác a b c d a b a b c thu hút CBQL giỏi trường Bồi dưỡng, trì phát triển đội ngũ GV phù hợp với nhiệm vụ quy mô đào tạo Rà soát lại đội ngũ GV trường Điều chỉnh tuyển dụng bổ sung đủ số lượng GV theo quy định Bộ GD&ĐT Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV, việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học xây dựng kế hoạch dạy học Tạo điều kiện cho GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ theo yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Xây dựng sách ưu đãi để động viên GV thu hút GV giỏi trường Nâng cao nhận thức cho CBQL (nhất Hội đồng quản trị) GV giáo dục nghề nghiệp Tổ chức phổ biến cho CBQL GV hiểu biết Luật Giáo dục; nắm vững quy định, quy chế hành đào tạo TCCN Tăng cường giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho CBQL GV Tăng cường động viên, giám sát, kiểm tra việc thực đổi phương pháp, phương tiện dạy học Xây dựng kế hoạch kích thích, giám sát, kiểm tra việc thực đổi phương pháp, PTDH vào đầu học kỳ Tổ chức thực giám sát, kiểm tra việc thực đổi phương pháp, PTDH theo kế hoạch đề Tổng kết, đánh giá công tác động viên, giám sát, kiểm tra việc thực đổi phương pháp, PTDH vào cuối học kỳ a b c d a b Tăng cường quản lý việc sinh hoạt chuyên môn Khoa, tổ môn Tổ chức thảo luận thống lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học phần Tổ chức biên soạn giáo trình TCCN cho ngành học theo quy định Bộ GD&ĐT Tổ chức hội thảo nhằm chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm để GV học hỏi lẫn Tổ chức hội thi GV dạy giỏi hàng năm Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học Đầu tư mở rộng sở vật chất phù hợp với quy mô đào tạo theo quy định Bộ GD&ĐT Mua sắm bổ sung thiết bị dạy học cho ngành theo quy định Bộ GD&ĐT ngành liên quan Ngoài biện pháp trên, chúng tơi kính mong q thầy/cơ cho ý kiến thêm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh: Về điều chỉnh biện pháp có: Đề xuất thêm biện pháp mới: Xin cảm ơn cộng tác nhiệt tình quý thầy/cô Phụ lục 3: Câu hỏi vấn dành cho CBQL GV thực trạng CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thầy, vui lịng cho biết Tổ trưởng mơn quan tâm đến công tác tổ chức tập huấn cho GV Tổ sử dụng trang thiết bị dạy học mới? Bằng cách giúp cho GV khai thác sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu việc tập huấn không tổ chức thường xuyên? (dành cho Tổ trưởng môn GV) Theo số liệu điều tra viết, thầy, vui lịng cho biết CBQL không quan tâm nhiều đến công tác kiểm tra việc chuẩn bị phương tiện dạy học GV phần lớn GV thực tốt? (dành cho GV) Theo báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo phần lớn đội ngũ GV trường TCCN ngồi cơng lập cịn thiếu số lượng, chất lượng không đồng đều, việc tổ chức giảng dạy phụ thuộc vào lực lượng GV thỉnh giảng nên việc phân công GV dạy thay cho GV bận việc đột xuất kịp thời gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên trường trung cấp Âu Việt Tổ trưởng môn thực tốt nội dung quản lý Xin thầy, cô cho biết biện pháp quản lý công tác này? (dành cho Tổ trưởng mơn) Thầy, vui lịng cho biết CBQL chưa đề biện pháp xử lý GV không thực đủ quy định mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học GV thực tốt quy định này? (dành cho GV) Chúng biết việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học ưu tiên hàng đầu trường việc làm lại chưa trường TCCN ngồi cơng lập thực tốt Thầy, vui lịng cho biết ngun nhân việc này? (dành cho Trưởng khoa) Thầy, cô vui lịng cho biết cơng tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS thực tốt? (dành cho Trưởng, Phó phịng đào tạo) Thầy, vui lịng cho biết công tác tổ chức tập huấn việc đổi phương pháp dạy học tích cực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV việc làm hữu ích GV theo số liệu điều tra chúng tơi thu CBQL thực kết thực mức khá? (dành cho Ban giám hiệu) Theo báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo: “ cơng tác xây dựng giáo trình đơn vị hạn chế ” Tuy nhiên trường trung cấp Âu Việt CBQL tổ chức biên soạn tài liệu, giáo trình mơn học thực tốt Xin thầy cho biết biện pháp quản lý công tác nào? (dành cho Ban giám hiệu) Chúng biết, số trường TCCN ngồi cơng lập tổ chức tốt số trường chưa tổ chức cho GV giao lưu, hợp tác, trao đổi kinh nghiệm với GV sở đào tạo khác, chuyên gia doanh nghiệp Thầy,cơ vui lịng cho biết nhà trường thực việc nào? (dành cho Ban giám hiệu) Phụ lục 4: Câu hỏi vấn dành cho CBQL biện pháp CÂU HỎI PHỎNG VẤN Theo số liệu điều tra viết, phần lớn CBQL GV cho biện pháp đề xuất cần thiết khả thi để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy Thầy/ vui lịng cho biết biện pháp triển khai thực đơn vị? - Biện pháp 1: Bồi dưỡng, trì phát triển đội ngũ CBQL phù hợp với nhiệm vụ quy mô đào tạo (dành cho Ban Giám hiệu) - Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức cho CBQL (nhất Hội đồng quản trị) GV giáo dục nghề nghiệp (dành cho Ban Giám hiệu) - Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học (dành cho Ban Giám hiệu) - Biện pháp 2: Bồi dưỡng, trì phát triển đội ngũ GV phù hợp với nhiệm vụ quy mô đào tạo (dành cho Ban Giám hiệu, Trưởng khoa, Trưởng phòng đào tạo) - Biện pháp 4: Tăng cường động viên, giám sát, kiểm tra việc thực đổi phương pháp, phương tiện dạy học (dành cho Trưởng môn) - Biện pháp 5: Tăng cường quản lý việc sinh hoạt chuyên môn Khoa, tổ môn (dành cho Trưởng khoa, Trưởng môn) Theo thầy/ cơ, biện pháp nêu biện pháp chủ đạo công tác quản lý hoạt động giảng dạy? Vì sao? Ngồi biện pháp nêu trên, thầy, có đề xuất thêm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy? ... pháp quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chuyên nghiệp cơng lập thành phố Hồ Chí Minh chưa thực Từ lý trên, nghiên cứu đề tài: ? ?Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường trung cấp chuyên. .. tra: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy số trường trung cấp chuyên nghiệp ngồi cơng lập thành phố Hồ Chí Minh theo nội dung quản lý hoạt động giảng dạy: Quản lý việc chuẩn bị hoạt động. .. tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường TCCN nghiên cứu 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUN NGHIỆP NGỒI CƠNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH