Luận văn thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình ở các trường thpt tỉnh bình dương

MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề phối hợp quản lý phối hợp nhà trường gia đình nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề phối hợp quản lý phối hợp nhà trường gia đình nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2.Hoạt động 15 1.2.3 Phối hợp 15 1.2.4 Quản lý hoạt động phối hợp 16 1.3 Các yếu tố liên quan đến hoạt động phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục học sinh 16 1.3.1 Nhà trường THPT công tác giáo dục học sinh 16 1.3.2 Gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh công tác giáo dục học sinh 19 1.4 Lý luận hoạt động phối hợp nhà trường – gia đình 31 1.4.1 Ý nghĩa hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 31 1.4.2 Nội dung phối hợp nhà trường gia đình 32 1.4.3 Cách thức phối hợp nhà trường gia đình 33 1.5 Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh 35 1.5.1 Nội dung quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 35 1.5.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 37 1.6 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 39 1.6.1 Đặc điểm phát triển thể lực 39 1.6.2 Nảy sinh cảm nhận “tính chất người lớn” thân 40 1.6.3 Sự phát triển tự ý thức 41 1.6.4 Sự hình thành giới quan 42 1.6.5 Sự phát triển tình cảm 42 1.6.6 Hoạt động học tập 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH DƯƠNG 44 2.1 Một số đặc điểm tình giáo dục đào tạo tỉnh Bình Dương 44 2.2 Thể thức phương pháp nghiên cứu: 45 2.2.1 Phiếu thăm dò ý kiến 45 2.2.2 Mẫu chọn 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường THPT tỉnh Bình Dương (theo đánh giá cán quản lý giáo viên) 47 2.3.1 Đánh giá chung cán quản lý giáo viên 48 2.3.2 So sánh đánh giá cán quản lý giáo viên 78 2.4 So sánh đánh giá (theo thứ bậc) tính khả thi quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường THPT tỉnh Bình Dương CBQL- GV học sinh 82 2.5 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường THPT tỉnh Bình Dương 92 2.5.1 Nguyên nhân từ phía nhà trường 92 2.5.2 Nguyên nhân từ phía gia đình 92 2.5.3 Nguyên nhân từ Ban đại diện cha mẹ học sinh 93 2.5.4 Nguyên nhân từ ngành Giáo dục Đào tạo 93 2.5.5 Nguyên nhân từ xã hội 93 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH BÌNH DƯƠNG 95 3.1 Cơ sở đề biện pháp 95 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở GDTX - KT - HN : Giáo dục thường xuyên - Kỹ thuật hướng nghiệp HS : Học sinh CBQL & GV : Cán quản lý giáo viên GD : Giáo dục HT : Hiệu trưởng NT - GĐ : Nhà trường - Gia đình ĐLTC : Độ lệch tiêu chuẩn TB : Trung bình cộng N : Số khách thể tham gia nghiên cứu DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 48 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết cách thức phối hợp nhà trường gia đình 50 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh 53 Bảng 2.3.1 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh - Xây dựng kế hoạch phối hợp 53 Bảng 2.3.2 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh -Tổ chức thực phối hợp nhà trường gia đình 54 Bảng 2.3.3 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh - Chỉ đạo hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 57 Bảng 2.3.4 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh - Kiểm tra, đánh giá phối hợp 58 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp 60 Bảng 2.4.1 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 60 Bảng 2.4.2 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp - gia đình 61 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV tính khả thi nội dung hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 63 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL GV tính khả thi cách thức phối hợp nhà trường gia đình 65 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh 68 Bảng 2.7.1 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh 68 Bảng 2.7.2 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh- Tổ chức thực phối hợp nhà trường gia đình 70 Bảng 2.7.3 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh- Chỉ đạo hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 72 Bảng 2.7.4 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh- Kiểm tra, đánh giá phối hợp 74 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 75 Bảng 2.8.1 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp - Nhà trường 75 Bảng 2.8.2 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp - Gia đình 77 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 78 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 79 Bảng 2.11 So sánh đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 80 Bảng 2.12 So sánh đánh giá CBQL GV tính khả thi việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 81 Bảng 2.13 Nội dung hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 82 Bảng 2.14 Cách thức phối hợp nhà trường gia đình 84 Bảng 2.15 Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh 86 Bảng 2.16 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 90 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” (Điều 27-Luật Giáo dục 2005) Trong nhà trường, tác động giáo viên, tập thể lớp, nội qui, nội dung, phương pháp giảng dạy ảnh hưởng đến q trình giáo dục học sinh Vẫn cịn phận giáo viên chưa làm tròn trách nhiệm với học sinh, phụ huynh, quan tâm đến kết học tập, trọng dạy chữ chưa thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh, chưa phối hợp chặt chẽ với phận ngồi nhà trường để cơng tác giáo dục học sinh ngày tốt Việc giáo dục đạo đức nhà trường thường trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, học giáo huấn, không ý đến hành vi ứng xử thực tế Gia đình mơi trường hình thành đạo đức cho học sinh, nơi lưu giữ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Trong gia đình, mơi trường có tác động mạnh đến hình thành phát triển nhân cách học sinh vì: người lớn gia đình mẫu hình nhân cách mà học sinh bắt chước theo từ nhỏ học THPT, hình thành nhân cách chịu tác động mạnh với tình cảm người cụ thể, thời gian hoạt động gia đình học sinh THPT dài gấp nhiều lần môi trường khác Thực tế cho thấy khơng gia đình qn vai trị mình, đẩy hết trách nhiệm giáo dục phía nhà trường mà không quan tâm ý đến việc học tập cái, điều ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh Giáo dục nhân cách cho học sinh q trình khó khăn, lâu dài, phối hợp lực lượng giáo dục tạo nên sức mạnh tổng hợp, thống liên tục Học sinh sống học tập khơng nhà trường mà cịn gia đình xã hội, phải phối hợp giáo dục để nâng cao tinh thần trách nhiệm gia đình Do giáo dục học sinh khơng công việc riêng nhà trường mà cần phải có tham gia phối hợp lực lượng ngồi nhà trường, giáo dục gia đình đóng vai trị quan trọng Hiện nay, vào thời kì hội nhập, nhiều học sinh có ý chí vươn lên học tập, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên, tác động kinh tế thị trường, chế mở cửa du nhập văn hố phẩm đồi truỵ thơng qua phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet, hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hướng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh khiến gia đình xă hội lo lắng như: vi phạm giao thông, đua xe trái phép, bạo lực nhà trường, quay cóp bài, cờ bạc, nghiện rượu, gia đình trẻ em thiếu kính nhường dưới, không lời cha mẹ, người lớn….Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức như: sống hưởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm… ngày nhiều đối tượng học sinh ngồi ghế nhà trường Những hành vi lệch chuẩn kết việc giáo dục khơng đồng gia đình, nhà trường xã hội Văn kiện đại hội đảng toàn quốc lần thứ XI đổi toàn diện giáo dục nêu: ”Về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ.”[7] Thực tiễn giáo dục tỉnh Bình Dương cho thấy, cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên đạt kết định, phát huy sức mạnh tổng hợp huy động nguồn lực xã hội tham gia ngày tích cực vào nghiệp giáo dục đào tạo Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, công tác phối hợp nhiều hạn chế, chưa đáp ứng kịp với nhu cầu chất lượng số lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đây nguyên nhân dẫn đến tượng số trẻ em chưa hưởng điều kiện ni dưỡng, chăm sóc giáo dục tốt nhất; tồn phận học sinh, sinh viên có biểu vi phạm đạo đức, có lối sống hưởng thụ, vướng vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật Chính gia đình nhà trường cần phải có biện pháp phối hợp chặt chẽ, thường xuyên để giáo dục học sinh cách tốt Từ lý trên, chọn đề tài: “ Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường THPT tỉnh Bình Dương “ để nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp cao học Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh trường THPT tỉnh Bình Dương, từ đề xuất số biện pháp quản lý phối hợp nhà trường gia đình, góp phần nâng cao chất lượng hiệu cơng tác quản lý phối hợp nhà trường gia đình nói riêng cơng tác giáo dục nói chung Quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh 3.1 Xây dựng kế hoạch phối hợp Công tác phối hợp với cha mẹ học sinh 26 xây dựng thành kế hoạch cụ thể năm học, học kỳ, quí tháng Mục tiêu phối hợp nhà trường gia đình 27 thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục để tạo môi trường giáo dục thống Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch nội 28 dung chương trình phối hợp, đạo điều hành quản lý giám sát việc thực kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình Nhà trường chủ động thực để huy động 29 cộng tác cha mẹ học sinh tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục nhà trường Cần có hoạt động nhằm nâng cao nhận 30 thức giáo dục cho bậc cha mẹ học sinh, giúp họ làm tốt trách nhiệm giáo dục em Kế hoạch phải có biện pháp cụ thể, cần 31 đề yêu cầu giáo viên chủ nhiệm Cần có kiểm tra, đánh giá chủ động 32 giáo viên chủ nhiệm , kết hợp cha mẹ học sinh hoạt động phối hợp Ban đại diện hội cha mẹ học sinh Rất Cần Không Rất cần thiết cần tốt Tốt Không tốt 3.2 Tổ chức thực phối hợp nhà trường gia đình Hiệu trưởng cần trực tiếp đạo, phân cơng 33 giáo viên chủ nhiệm thực phối hợp với cha mẹ học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm liên lạc thường xuyên với 34 cha mẹ học sinh, đến thăm gia đình học sinh lớp 35 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp tổ chức họp cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn giúp đỡ cha mẹ 36 học sinh thực tốt trách nhiệm quản lý giáo dục em Giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với Ban 37 đại diện cha mẹ học sinh lớp hoạt động giáo dục lớp Hiệu trưởng tổ chức sinh hoạt giáo viên chủ 38 nhiệm thường kỳ để nắm bắt tình hình đạo kịp thời cơng tác phối hợp với cha mẹ học sinh Hiệu trưởng tăng cường nhận thức cho giáo viên 39 trách nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh thông qua hoạt động triển khai vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm; Hiệu trưởng phân công trách nhiệm vận động 40 cha mẹ học sinh số hoạt động trường 41 Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá giáo viên công tác phối hợp Rất Cần Không Rất cần thiết cần tốt Tốt Không tốt 3.3 Chỉ đạo hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Hiệu trưởng đạo đội ngũ giáo viên chủ 42 nhiệm phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp gia đình học sinh để tìm biện pháp giáo dục với học sinh lớp Hiệu trưởng chủ động phối hợp tổ chức họp cha 43 mẹ học sinh định kỳ, bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp toàn trường Hiệu trưởng cấu Ban đại diện vào số tổ 44 chức nhà trường Hội đồng giáo dục trường, Hội đồng kỷ luật học sinh, Ban giáo dục đạo đức hoạt động Hiệu trưởng vận động cha mẹ học sinh tham gia 45 vào hoạt động giáo dục trường Hiệu trưởng giúp cha mẹ học sinh phương pháp 46 giáo dục theo dõi trình học tập học sinh nhà Hiệu trưởng giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ công 47 việc giảng dạy, giáo dục nhà trường việc học tập, rèn luyện học sinh để gia đình tổ chức tốt cho học sinh học tập, lao động, giải trí Hiệu trưởng khuyến khích cha mẹ học sinh tạo điều kiện để học sinh tham gia hoạt động 48 lên lớp giáo dục truyền thống, hướng nghiệp, hội thao, văn nghệ, cắm trại, dã ngoại trường tổ chức Rất Cần Không Rất cần thiết cần tốt Tốt Không tốt Kiểm tra, đánh giá phối hợp 3.4 Trong quản lý phối hợp giáo dục nhà 49 trường gia đình cần phải có kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hàng năm, học kỳ để tạo hiệu cao công tác giáo dục Hiệu trưởng cần nắm kế hoạch phối hợp 50 giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh lớp Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp 51 nhà trường gia đình thể qua việc theo dõi kiểm tra việc xây dựng kế hoạch Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp 52 nhà trường gia đình thể qua việc điều chỉnh hoạt động giáo viên hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp 53 nhà trường gia đình thể qua việc qui định tiêu chuẩn đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp 54 nhà trường gia đình thể qua việc kiểm tra đột xuất định kỳ học kỳ cuối năm Rất Cần Không Rất cần thiết cần tốt Tốt Không tốt Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Rất Cần Khơng Rất cần thiết cần tốt Rất Cần Không Rất cần thiết cần tốt Tốt Không tốt Nhà trường 4.1 Cần làm cho lực lượng giáo dục nhà 55 trường xác định rõ mục đích phối hợp nhằm đạt đến thống cần thiết mối quan hệ phối hợp nhà trường gia đình Cần quan tâm sâu sắc tạo điều kiện 56 Ban giám hiệu nhà trường hoạt động phối hợp Vai trò chủ đạo nhà trường hoạt động 57 phối hợp, dung hịa lợi ích chung nhà trường với nguyện vọng riêng cha mẹ học sinh Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm cần 58 59 4.2 chuẩn bị chu đáo nội dung, hình thức họp Ban giám hiệu phải chọn giáo viên chủ nhiệm đủ lực, phẩm chất đạo đức Gia đình Nhận thức gia đình mục đích, nhiệm vụ 60 giáo dục cần thiết phải phối hợp nhà trường gia đình quan trọng Vai trị chủ động gia đình hoạt động 61 phối hợp với nhà trường liên hệ chặt chẽ với nhà trường để nắm mục đích nhiệm vụ đào Tốt Khơng tốt tạo cơng dân tương lai Hiệu trưởng tạo mối quan hệ tốt cha mẹ 62 học sinh giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp 63 Hạn chế lực giáo dục ảnh hưởng đến hiệu hoạt động phối hợp Hạn chế hiểu biết phát triển 64 mặt sinh lý, tâm lý học sinh ảnh hưởng đến hiệu hoạt động phối hợp 65 Hạn chế biện pháp giáo dục gia đình ảnh hưởng đến hiệu hoạt động phối hợp Cảm ơn quý thầy cô TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHỊNG SAU ĐẠI HỌC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH Các em học sinh thân mến, Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý Hiệu trưởng THPT lĩnh vực Mong em vui lòng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dầu (X) vào ô tương ứng vào câu hỏi Cám ơn em Trước hết, em cho biết thơng tin thân: - Giới tính: - Đang học lớp: - 10  - Tại trường: - Nam. - Nữ  - 11  - 12  Em chọn nội dung mà em cho nhà trường có thực thường xuyên đánh dấu vào tương ứng bên phía tay mặt 1.Nội dung hoạt động phối hợp nhà trường gia đình: Hiệu trưởng làm cho phụ huynh nắm mục đích giáo dục nói chung mục tiêu trường nói riêng, Hiệu trưởng giới thiệu cho phụ huynh đặc điểm, yêu cầu, chương trình, kế hoạch giáo dục trường lớp nơi học sinh theo học Nhà trường gia đình thống nội dung, biện pháp, hình thức, yêu cầu cụ thể cho việc giáo dục, học tập, rèn luyện học sinh Nhà trường theo định kỳ thường xuyên thơng báo cho gia đình học sinh kết học tập, rèn luyện, tu dưỡng học sinh Hiệu trưởng mời cha mẹ học sinh tham gia hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động cha mẹ học sinh trường tổ chức Hiệu trưởng tư vấn cho bậc cha mẹ kiến thức tâm lý học, giáo dục học, bồi dưỡng phương pháp giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh Hiệu trưởng tạo điều kiện cho phụ huynh nhận thức vai trò quan trọng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình, tổ chức thực kế hoạch tổng kết đánh giá việc thực kế hoạch Hiệu trưởng đề nghị hỗ trợ cha mẹ học sinh cho hoạt động học sinh nhằm chăm lo xây dựng sở vật chất trường, lớp nhằm phục vụ cho việc giáo dục học sinh thuận lợi, hiệu Em chọn 16 nội dung mà em cho nhà trường có thực thường xuyên đánh dấu vào tương ứng bên phía tay mặt Cách thức phối hợp nhà trường gia đình 10 Hiệu trưởng đóng vai trị chủ đạo công tác điều hành lực lượng tham gia giáo viên chủ nhiệm, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Đoàn niên… 11 Phối hợp nhà trường gia đình văn đạo từ hội nhà trường cha mẹ học sinh 12 Hiệu trưởng triển khai văn đạo cấp Luật giáo dục, Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh, văn thống kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình 13 Phối hợp giáo dục thông qua sổ liên lạc: ghi rõ kết học tập, rèn luyện học sinh với nhận xét, đánh giá giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt kiến nghị giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh việc phối hợp giáo dục học sinh 14 Phối hợp giáo dục thông qua sổ liên lạc, gia đình cần phản hồi ý kiến góp ý cho nhà trường 15 Phối hợp thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức đại diện cho cha mẹ học sinh tham gia cơng tác giáo dục cách có tổ chức, 16 Phát huy sức mạnh tập thể cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục xây dựng nhà trường Thơng qua đó, nhà trường tiếp thu đóng góp ý kiến, chủ trương, biện pháp giảng dạy, giáo dục đạo đức cho học sinh 17 Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức định kỳ họp cha mẹ học sinh giúp cha mẹ học sinh nắm kế hoạch học tập năm học nhà trường tổng kết công tác phối hợp nhằm thực tốt công tác giáo dục 18 Giáo viên chủ nhiệm chủ động trao đổi với gia đình học sinh qua thư từ, điện thoại email…thường xuyên mời cha mẹ học sinh đến trường để trao đổi trực tiếp bàn biện pháp giáo dục học sinh 19 Tổ chức thăm gia đình học sinh nhằm tìm hiểu học sinh qua trao đổi bàn bạc giúp cha mẹ học sinh làm tốt việc giáo dục 20 Khi tổ chức thăm gia đình học sinh cần phải có kế hoạch, xác định rõ mục đích, nội dung, u cầu gặp thơng báo đến phụ huynh học sinh, tránh tình khó xử xảy 21 Tuyên truyền cho giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục 22 Tổ chức buổi hội thảo, hội nghị chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, câu lạc bộ, hội thảo để phổ biến tri thức khoa học khoa học giáo dục, phương pháp giáo dục tiến gia đình cho cha mẹ học sinh nghe 23 Nhà trường có kế hoạch kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hoạy động phối hợp với gia đình 24 Nhà trường qui định nhiệm vụ lực lượng tham gia, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm 25 Nhà trường tổ chức trao đổi, học tập kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm với đề tài giao tiếp với cha mẹ học sinh, hoạt động phối hợp với gia đình học sinh, biện pháp phối hợp giáo dục học sinh Em chọn nội dung mà em cho nhà trường có thực thường xuyên đánh dấu vào ô tương ứng bên phía tay mặt Quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh 3.1 Xây dựng kế hoạch phối hợp 26 Công tác phối hợp với cha mẹ học sinh xây dựng thành kế hoạch cụ thể năm học, học kỳ, quí tháng 27 Mục tiêu phối hợp nhà trường gia đình thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục để tạo môi trường giáo dục thống 28 Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch nội dung chương trình phối hợp, đạo điều hành quản lý giám sát việc thực kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình 29 Nhà trường chủ động thực để huy động cộng tác cha mẹ học sinh tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục nhà trường 30 Cần có hoạt động nhằm nâng cao nhận thức giáo dục cho bậc cha mẹ học sinh, giúp họ làm tốt trách nhiệm giáo dục em 31 Kế hoạch phải có biện pháp cụ thể; cần đề yêu cầu giáo viên chủ nhiệm 32 Cần có kiểm tra, đánh giá chủ động giáo viên chủ nhiệm , kết hợp cha mẹ học sinh hoạt động phối hợp Ban đại diện hội cha mẹ học sinh Em chọn nội dung mà em cho nhà trường có thực thường xuyên đánh dấu vào ô tương ứng bên phía tay mặt 3.2 Tổ chức thực phối hợp nhà trường gia đình 33 Hiệu trưởng cần trực tiếp đạo, phân công giáo viên chủ nhiệm thực phối hợp với cha mẹ học sinh lớp 34 Giáo viên chủ nhiệm liên lạc thường xuyên với cha mẹ học sinh, đến thăm gia đình tồn thể học sinh lớp, 35 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp tổ chức họp cha mẹ học sinh 36 Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn giúp đỡ cha mẹ học sinh thực tốt trách nhiệm quản lý giáo dục em, 37 Giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp hoạt động giáo dục lớp 38 Hiệu trưởng tổ chức sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm thường kỳ để nắm bắt tình hình đạo kịp thời công tác phối hợp với cha mẹ học sinh 39 Hiệu trưởng tăng cường nhận thức cho giáo viên trách nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh thông qua hoạt động triển khai vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm; 40 Hiệu trưởng phân công trách nhiệm vận động cha mẹ học sinh số hoạt động trường 41 Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá giáo viên công tác phối hợp Em chọn nội dung mà em cho nhà trường có thực thường xuyên đánh dấu vào ô tương ứng bên phía tay mặt 3.3 Chỉ đạo hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 42 Hiệu trưởng đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp gia đình học sinh để tìm biện pháp giáo dục với học sinh lớp 43 Hiệu trưởng chủ động phối hợp tổ chức họp cha mẹ học sinh định kỳ, bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp toàn trường; 44 Hiệu trưởng cấu Ban đại diện vào số tổ chức nhà trường Hội đồng giáo dục trường, Hội đồng kỷ luật học sinh, Ban giáo dục đạo đức hoạt động 45 Hiệu trưởng vận động cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục trường giúp nhà trường 46 Hiệu trưởng giúp cha mẹ học sinh phương pháp giáo dục theo dõi trình học tập học sinh nhà, 47 Hiệu trưởng giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ công việc giảng dạy, giáo dục nhà trường việc học tập, rèn luyện học sinh để gia đình tổ chức tốt cho học sinh học tập, lao động, giải trí 48 Hiệu trưởng khuyến khích cha mẹ học sinh tạo điều kiện để học sinh tham gia hoạt động lên lớp giáo dục truyền thống, hướng nghiệp, hội thao, văn nghệ, cắm trại, dã ngoại trường tổ chức Em chọn nội dung mà em cho nhà trường có thực thường xuyên đánh dấu vào ô tương ứng bên phía tay mặt 3.4 Kiểm tra, đánh giá phối hợp 49 Trong quản lý phối hợp giáo dục nhà trường gia đình cần phải có kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hàng năm, học kỳ để tạo hiệu cao công tác giáo dục 50 Hiệu trưởng cần nắm kế hoạch phối hợp giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh lớp 51 Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thể qua việc theo dõi kiểm tra việc xây dựng kế hoạch 52 Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thể qua việc điều chỉnh hoạt động giáo viên hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình, 53 Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thể qua việc qui định tiêu chuẩn đánh giá 54 Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thể qua việc kiểm tra đột xuất định kỳ học kỳ cuối năm Em chọn nội dung mà em cho nhà trường có thực thường xuyên đánh dấu vào tương ứng bên phía tay mặt Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 4.1 Nhà trường 55 Cần làm cho lực lượng giáo dục nhà trường xác định rõ mục đích phối hợp nhằm đạt đến thống cần thiết mối quan hệ phối hợp nhà trường gia đình 56 Cần quan tâm sâu sắc tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường hoạt động phối hợp 57 Vai trò chủ đạo nhà trường hoạt động phối hợp, dung hịa lợi ích chung nhà trường với nguyện vọng riêng cha mẹ học sinh 58 Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị chu đáo nội dung, hình thức họp 59 Ban giám hiệu phải chọn giáo viên chủ nhiệm đủ lực, phẩm chất đạo đức Em chọn nội dung mà em cho nhà trường có thực thường xuyên đánh dấu vào tương ứng bên phía tay mặt 4.2 Gia đình 60, Nhận thức gia đình mục đích, nhiệm vụ giáo dục cần thiết phải phối hợp nhà trường gia đình quan trọng 61 Vai trị chủ động gia đình hoạt động phối hợp với nhà trường liên hệ chặt chẽ với nhà trường để nắm mục đích nhiệm vụ đào tạo cơng dân tương lai 62 Hiệu trưởng tạo mối quan hệ tốt cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp 63 Hạn chế lực giáo dục ảnh hưởng đến hiệu hoạt động phối hợp 64 Hạn chế hiểu biết phát triển mặt sinh lý, tâm lý học sinh ảnh hưởng đến hiệu hoạt động phối hợp 65 Hạn chế biện pháp giáo dục gia đình ảnh hưởng đến hiệu hoạt động phối hợp Cảm ơn em ... quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường THPT tỉnh Bình Dương CBQL- GV học sinh 82 2.5 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường THPT tỉnh. .. Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH BÌNH DƯƠNG 95 3.1 Cơ sở đề biện pháp 95 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động phối. .. điểm thực tiễn: khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường THPT để đề biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình