sáng kiến kinh nghiệm bộ môn quản lý quản lý đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Thực trạng kiểm tra đánh giá hiện nay Trong những năm qua, trong sự phát triển chung của giáo dục phổ thông, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học PPDH và KTĐG đã được quan tâm tổ chức

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Bộ môn: Quản lý

Tên đề tài:

QUẢN LÝ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

Họ và tên: Lê Triều Sơn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Gia Hội

Huế, tháng 4 năm 2013

MỤC LỤC

MỤC LỤC 2

MỞ ĐẦU 3

1 Lí do chọn đề tài 3

2 Mục đích nghiên cứu 3

NỘI DUNG 4

1 Thực trạng kiểm tra đánh giá hiện nay 4

2 Giải pháp chính của sáng kiến 4

3 Nội dung quản lí hoạt động đổi mới kiểm tra đánh giá 5

3.1 Mối quan hệ giữa đổi mới KTĐG và đổi mới PPDH 5

3.2 Kế hoạch quản lý hoạt động đổi mới: 5

3.3 Tổ chức thực hiện 11

KẾT LUẬN 15

1 Đóng góp của đề tài 15

2 Kết quả đạt được 15

3 Kiến nghị và hướng phát triển đề tài 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 PHỤ LỤC 16

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết quả học tập của học sinh được xem là một quá trình thu thập, xử lí thông tin một cách hệ thống những kết quả học tập ở các giai đoạn khác nhau đối chiếu với mục tiêu dạy học ở từng giai đoạn, đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học để đánh giá sự tiến bộ, mức độ đạt chuẩn của người học qua từng giai đoạn đồng thời là căn cứ để đánh giá chất lượng của quá trình dạy học

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh (HS) là khâu quan trọng

không thể thiếu được trong quá trình dạy học Qua kiểm tra, đánh giá, nó sẽ có những thông tin ngược từ phía người học đến người dạy, làm cho quá trình dạy học trở thành một chu trình kín, tuần hoàn và người dạy, người học có thể tự đánh giá, tự điều khiển, điều chỉnh được mình hướng theo những mục tiêu, nội dung, yêu cầu đã xác định để hoàn thành tốt các nhiệm vụ dạy học, hoàn thiện nhân cách bản thân Cũng qua kiểm tra đánh giá, các cấp quản lý giáo dục, Đảng, chính quyền cơ sở, các bậc phụ huynh học sinh nắm được chất lượng đào tạo của nhà trường mà có những quyết sách, thái độ đúng đắn hỗ trợ cho nhà trường

Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của quá trình dạy học và có vai trò hết

sức quan trọng, nó không chỉ phản ánh kết quả dạy – học của cả giáo viên và học sinh

mà còn tác động mạnh tới các khâu khác của quá trình dạy học

Trong những năm học qua, Ban giám hiệu đã có nhiều cố gắng trong việc quản

lý nhưng lại thiếu những biện pháp, giải pháp cụ thể để tác động, gắn kết GV với HS,

GV với GV, HS với HS, chưa tổ chức và quản lý quá trình đổi mới PPDH, KTĐG một cách khoa học và hiệu quả

Với những lí do trên, tôi đã chọn đề tài : “ Quản lí kiểm tra, đánh giá nhằm

nâng cao chất lượng dạy và học ”.

2 Mục đích nghiên cứu.

- Thực hiện đúng các văn bản chỉ đạo của Sở GD & ĐT về đổi mới quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

- Giúp giáo viên năng cao năng lực xây dựng quy trình làm đề kiểm tra và xây dựng ngân hàng đề kiểm tra

- Tạo điều kiện và định hướng cho học sinh tự học, tự ôn tập

NỘI DUNG

1 Thực trạng kiểm tra đánh giá hiện nay

Trong những năm qua, trong sự phát triển chung của giáo dục phổ thông, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học (PPDH ) và KTĐG đã được quan tâm tổ chức và thu được những kết quả bước đầu Sở GDĐT đã chỉ đạo cụ thể, chặc chẽ công tác đổi mới; giáo viên có được những điều kiện thuận lợi để thực hiện đổi mới như: Được bồi dưỡng, tập huấn thường xuyên; tuy nhiên bên cạnh việc đổi mới phương pháp dạy học vẫn đang tiếp tục thực hiện, song cách thức kiểm tra đánh giá còn chậm thay đổi, việc đánh giá kết quả học tập và thi cử vẫn nặng về khả năng ghi nhớ thuộc SGK, chưa kích thích cách học tập sáng tạo nên nhiều khi có những tiết học đổi mới phương pháp lại

có kết quả học tập hạn chế Trong thực tế hiện nay việc kiểm tra đối với các môn có hiện tượng thiên về KTĐG mức độ tiếp thu và vận dụng kiến thức của người học thông qua chủ quan đánh giá của người dạy Vì vậy việc KTĐG kết quả học tập cũng chưa có tác dụng mạnh mẽ, kích thích, động viên học sinh nỗ lực học tập, hoặc ra đề quá khó làm cho học sinh có học lực từ trung bình trở xuống dễ chán hoặc ra đề quá dễ

sẽ dẫn đến học sinh kém nỗ lực phấn đấu

KTĐG mới chỉ tập trung vào việc GV đánh giá HS, ít tạo điều kiện cho HS tự đánh giá mình và đánh giá lẫn nhau Nhiều giáo viên ra đề kiểm tra với mục đích làm sao để chấm dễ, chấm nhanh nên kết quả đánh giá chưa khách quan Một bộ phận giáo viên chưa nắm vững yêu cầu đổi mới KTĐG, việc KTĐG chủ yếu được tiến hành tự phát theo kinh nghiệm của từng giáo viên, một bộ phận không nhỏ chưa bám sát mục tiêu môn học, chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình

Thực trạng trên dẫn đến hệ lụy là học sinh còn rất thụ động trong việc học tập, khả năng sáng tạo và năng lực vận dụng tri thức đã học để giải quyết các tình huống thực tiển trong cuộc sống Điều này cũng có nghĩa là giáo dục chưa đáp ứng đầy đủ

mục tiêu đặt ra : “ … giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,

thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo…” (Luật giáo dục- điều 27 )

2 Giải pháp chính của sáng kiến

Sử dụng phần mềm C-test để xáo và trộn đề trắc nghiệm và tự luận, đáp ứng

được mục tiêu : công khai, dân chủ không phụ thuộc vào ý thức chủ quan của người làm đề; Chính xác, khoa học , công khai ma trận đề giúp học sinh định hướng để tự

giải được các bài tập về nhà Từ đó giúp các em hướng thú hơn trong quá trình học tập, đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo của các em học sinh

Sử dụng chủ yếu phương pháp kiểm tra ba chung theo sự chỉ đạo của Sở, ngoài

ra còn thực hiện được hai chung (cắt phách, chấm chung), thời gian kiểm tra đề

chung đúng với phân phối chương trình

Thúc đẩy quá trình dạy và học đúng trọng tâm chuẩn kiến thức, kỹ năng; giáo viên nâng cao nghiệp vụ tạo và quản lí đề kiểm tra

3 Nội dung quản lí hoạt động đổi mới kiểm tra đánh giá

3.1 Mối quan hệ giữa đổi mới KTĐG và đổi mới PPDH

Đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG là các hoạt động thống nhất hữu cơ của quá trình

dạy học, trong đó đổi mới KTĐG thúc đẩy đổi mới PPDH Mối quan hệ giữa chúng

thể hiện qua các nội dung sau :

- Đổi mới PPDH phải dựa trên kết quả đổi mới KTĐG và ngược lại đổi mới KTĐG chỉ phát huy hiệu quả cuối cùng thông qua đổi mới PPDH

- Đổi mới PPDH sẽ thúc đẩy giáo viên đổi mới KTĐG để đạt hiệu quả tương

ứng, nắm vững chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục THPT và tình hình học tập của học sinh, ra đề kiểm tra sát mục tiêu của mỗi bài, mỗi chương, mỗi môn

- Đổi mới KTĐG thúc đẩy giáo viên đổi mới PPDH và học sinh đổi mới phương pháp học tập Từ thông tin phản hồi qua kết quả KTĐG, học sinh biết tự đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng so với yêu cầu của chương trình Từ đó, hình thành cho học sinh nhu cầu tự tìm tòi kiến thức, rèn luyện kĩ năng thông qua hoạt động

tự học, tự nghiên cứu, hình thành phương pháp tự học

- Thông qua kết quả của KTĐG, các cơ quan quản lí xác định các biện pháp phù hợp

để điều chỉnh quá trình dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục trong đó có việc chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức dạy học nhằm làm cho các hoạt động dạy học -KTĐG thành một chỉnh thể đồng bộ, thống nhất

3.2 Kế hoạch quản lý hoạt động đổi mới:

Chuẩn bị bước vào năm học mới, thực hiện công văn số 1571-SGDĐT-GDTrH

về hướng dẫn nhiệm vụ năm học, được sự chỉ đạo trực tiếp của đồng chí Hiệu trưởng, bản thân đã soạn thảo và tổ chức hội nghị về việc triển khai kế hoạch đổi mới kiểm tra đánh giá Nội dung của kế hoạch :

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TT HUẾ

TRƯỜNG THPT GIA HỘI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: 02 /KH-GH Tp Huế, ngày 31 tháng 8 năm 2012

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII của Bộ chính trị và Luật Giáo dục, theo chỉ đạo của Sở Giáo dục và đào tạo, trường THPT Gia Hội xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá trong nhà trường với nội dung như sau:

I- Thực trạng hoạt động đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), kiểm tra đánh giá (KTĐG) và quản lý đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá:

- Việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá đã được thực hiện trong nhà trường ở một số tiết dạy, ở một số bộ môn Trong đó, người thực hiện là các giáo viên nòng cốt, giáo viên trẻ giỏi, giáo viên yêu thích việc áp dụng các phương pháp mới trong giảng dạy Các lớp áp dụng là các lớp có nhiều học sinh khá – giỏi và tích cực học tập

- Thuận lợi:

o Nhà trường là một tập thể đồng thuận có ý thức cầu tiến , có kinh nghiệm sư phạm, tâm huyết với nghề, với việc đổi mới

o Đa số các giáo viên đều biết sử dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng

o Các tổ trưởng chuyên môn được bồi dưỡng, tập huấn thường xuyên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

o Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học khá đầy đủ, tạm đáp ứng được nhu cầu dạy và học trong đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

- Hạn chế:

o Một số ít giáo viên vẫn sử dụng các phương pháp truyền thống thụ động (truyền thụ kiến thức một chiều, thuyết trình), không tích cực đổi mới

o Một số giáo viên do tuổi lớn nên ngại áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học và đổi mới phương pháp

o Còn tồn tại một số giáo viên chưa chú trọng đến việc dạy học đi đôi với thực hành

o Cơ sở vật chất chưa đồng bộ, chưa phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

o Vẫn còn một số ít giáo viên giảng dạy mang nặng tính hình thức và đối phó trong hoạt động đổi mới phương pháp (giáo án thể hiện đổi mới nhưng không thực dạy)

o Chế độ đãi ngộ giáo viên còn hạn chế

II- Mục tiêu hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:

- Mục tiêu chung: Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh

giá nhằm nâng cao nhận thức, chất lượng giảng dạy của tập thể giáo viên, xây dựng không khí học tập tích cực cho học sinh, đánh giá kết quả học tập

cụ thể và chính xác hơn Từ đó, thúc đẩy nhà trường phát triển mạnh về chất lượng chuyên môn của hoạt động dạy và học

- Mục tiêu năm học 2012 – 2013, phấn đấu:

o 100% giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng, biết tích hợp các phương pháp giảng dạy tích cực trong một số tiết dạy học

o Mỗi giáo viên có ít nhất 4 tiết dạy đổi mới phương pháp dạy học trong

1 học kì

o 100% giáo viên được tham gia các lớp tập huấn về phương pháp dạy học tích cực và các phương pháp kiểm tra đánh giá (trắc nghiệm, xây dựng được ma trận đề,…)

- Mục tiêu trong 5 năm tới, phấn đấu:

o 100% các lớp học được trang bị máy chiếu, màn hình và các trang thiết

bị hỗ trợ cho đổi mới giảng dạy

o 65% giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá có hiệu quả

o 100% tổ bộ môn có phòng dạy bộ môn được trang bị tốt về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phù hợp với xu thế đổi mới

o 100% áp dụng các kỹ thuật mới trong việc ra đề kiểm tra tự luận, trắc nghiệm và đánh giá bài kiểm tra, phát huy mạnh việc học sinh tự đánh giá lẫn nhau

III- Nội dung các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:

- Thay đổi nhận thức về hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

- Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động đổi mới

- Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học

- Tăng cường các hình thức kiểm tra, giám sát hoạt động đổi mới

IV- Các biện pháp thực hiện hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:

1 Thay đổi nhận thức về hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:

- Quán triệt về sự cần thiết của hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá thông qua các buổi sinh hoạt hội đồng nhà trường, hội đồng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn tổ

- Giới thiệu các nghị quyết, qui định, thông tin của Đảng, nhà nước và Sở Giáo dục về yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

2 Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động đổi mới:

- Thống nhất các tổ xây dựng kế hoạch trong các hoạt động đổi mới cho hoạt động đặc thù của riêng tổ ( TCM xây dựng kế hoạch, TTCM nạp kế hoạch cho BGH )

- Đưa hoạt động này vào tiêu chí đánh giá giáo viên trong năm học

- Mở các lớp bồi dưỡng, tập huấn về phương pháp dạy học, sử dụng công nghệ thông tin, phương pháp kiểm tra đánh giá cho tất cả giáo viên trong nhà trường

- Tổ chức các hội thảo về tính hiệu quả trong việc áp dụng các phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá mới

- Tăng cường hoạt động giao lưu và trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên đã áp dụng đổi mới có hiệu quả trong và ngoài nhà trường

- Tổ chức hội thi giáo án điện tử giữa các bộ môn, tổ chức các tiết dạy mẫu

có áp dụng đổi mới

- Đầu tư trang thiết bị đồng bộ, phù hợp với yêu cầu đổi mới đến đơn vị lớp

- Xây dựng các phòng chức năng, các phòng đa phương tiện phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy tích cực

4 Tăng cường các hình thức kiểm tra, giám sát và động viên hoạt động đổi mới

- Xây dựng tiêu chí đánh giá tính hiệu quả của một tiết học có đổi mới phương pháp, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo từng giai đoạn

- Phân công liên tịch, hội đồng bộ môn dự giờ thăm lớp các tiết giảng dạy đổi mới

- Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra theo ma trận đề

- Tuyên dương và khen thưởng xứng đáng các giáo viên áp dụng đổi mới hiệu quả theo từng học kì

V- Các nguồn lực tham gia hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:

- Nhân lực:

o Ban giám hiệu, Ban chấp hành công đoàn và các tổ trưởng: xây dựng

kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra để đảm bảo hoạt động đổi mới được phát huy tính hiệu quả

o Giáo viên: nguồn lực quan trọng để yêu cầu đổi mới được thực hiện Giáo viên phải được tập huấn bài bản, thực chất, tích cực và có nhận thức đúng đắn với sự đổi mới

o Học sinh: Cần được rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, khả năng hợp tác cao, thích ứng với hoạt động đổi mới

o Phụ huynh: động viên, khuyến khích các em tham gia học tập theo phương pháp tích cực, hỗ trợ về cơ sở vật chất và các hoạt động khác

- Tài lực: vận dụng khoản chi thường xuyên của nhà trường cùng với việc vận động sự tham gia hỗ trợ kinh phí của phụ huynh lớp, nhà trường và các nguồn lực xã hội khác cho hoạt động đổi mới Nâng cao chất lượng khen thưởng cho những giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp

- Vật lực: đầu tư trang thiết bị dạy học, cơ sở vật chất theo hướng hiện đại và phục vụ cho giảng dạy

VI- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch:

- Xây dựng ban chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá trong nhà trường với thành viên chủ chốt là Ban giám hiệu, đại diện Ban chấp hành công đoàn và tổ trưởng các tổ chuyên môn

- Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kì, thường xuyên và phân công, phân nhiệm cụ thể trong hoạt động này

- Giao ban rút kinh nghiệm 2 tháng 1 lần đối với Ban chỉ đạo để nắm bắt tình hình và điều chỉnh

VII- Tổ chức thực hiện hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:

- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, thông qua kế hoạch với giáo viên, thống nhất hoạt động Xây dựng Ban chỉ đạo

- Tổ trưởng xây dựng và thống nhất kế hoạch chi tiết cho tổ bộ môn Ban giám hiệu lên kế hoạch thực hiện và kiểm tra đánh giá định kì

- Tổ chức các hoạt động bổ trợ (bồi dưỡng phương pháp dạy học và kiểm tra, hội thảo…)

- Tiến hành các hoạt động đổi mới theo từng tổ, đơn vị lớp Tổ chức hội thi giáo án cuối từng học kì Tổ chức thao giảng dạy đổi mới

- Ban chỉ đạo, tổ bộ môn họp rút kinh nghiệm theo từng tháng, học kì và điều chỉnh các hoạt động

- Bình chọn và tuyên dương, khen thưởng giáo viên tích cực cuối năm học Trên đây là kế hoạch tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Trong

xu thế phát triển chung của giáo dục, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực

và kiểm tra đánh giá chuẩn, sâu sát là việc làm rất cần thiết Rất mong sự chia sẻ,góp

ý, xây dựng của các cấp lãnh đạo, giáo viên nhà trường để kế hoạch được hoàn thiện

và có tính khả thi khi áp dụng vào thực tiễn

KT.HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG

LÊ TRIỀU SƠN