Quản lý công tác của giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Đồng Cương

Để đảm bảo mục tiêu GD toàn diện bằng việc tăng cường chất lượng công tác GD HS, thì việc quản lý công tác của GV chủ nhiệm lớp trong các trường trung học cơ sở có vai trò rất quan trọng

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Lí do chọn đề tài:

- Về lí luận: Tại Đại hội XI Đảng ta đã nhấn mạnh: “Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam .đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu

tư phát triển” Với quan điểm đó Đảng, Nhà nước ta đã xác định chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 với mục tiêu tổng quát “đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội

nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện” Để

đảm bảo mục tiêu GD toàn diện bằng việc tăng cường chất lượng công tác

GD HS, thì việc quản lý công tác của GV chủ nhiệm lớp trong các trường trung học cơ sở có vai trò rất quan trọng tới việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

- Về thực tiễn: Trong thực tế hiện nay, những ảnh hưởng của yếu tố xã hội

cả tích cực, cũng như tiêu cực tới việc hình thành tâm lí, tính cách, nhân cách, chất lượng học tập của học sinh là rất lớn Để giúp cho nhà trường, phụ huynh học sinh trong việc quản lí chất lượng giáo dục, quản lý học sinh, hình thành

nhân cách học sinh thì công tác chủ nhiệm lại càng trở lên quan trọng.Vì giáo

viên chủ nhiệm như là linh hồn của lớp học, là một nhà quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo,người điều khiển, người làm công tác phát triển, người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát, thực hiện việc kiểm tra sự

tu dưỡng và rèn luyện của học sinh, người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp học Với vai trò quan trọng đó, công tác của giáo viên chủ nhiệm ở trường phổ thông nói chung và trường THCS Đồng Cương chúng tôi nói riêng đã có đóng góp rất lớn cho sự phát triển chất lượng giáo dục toàn diện của Nhà trường

- Xuất phát từ cơ sở lí luận, từ thực tế của đơn vị công tác và nhu cầu của bản thân muốn nâng cao chất lượng công tác quản lý của mình, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình công tác, khách quan đánh giá việc Quản lý công tác của

giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Đồng Cương tôi xin chọn chủ đề“ Quản lý công tác của giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Đồng Cương” làm vấn đề

nghiên cứu

2.Mục đích nghiên cứu:

Nhằm ĐMPP Quản lý công tác của giáo viên chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Đồng Cương nói riêng và trong trường THCS nói chung Thực chất ở đây nhằm đánh giá rõ vai trò quản lý công tác chủ nhiệm trong nhà trường với việc nâng cao chất lượng giáo dục Tìm ra những biện pháp tích cực trong công tác quản lý, áp dụng công tác quản lý của GVCN vào nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và cả mũi nhọn trong trường THCS

3 Đối tượng nghiên cứu:

Công tác giáo viên chủ nhiệm với việc nâng cao chất lượng giáo dụctrong trường THCS Đồng Cương

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài: Các quyết định, chỉ thị.-Phân tích, tổng hợp và hệ thống hoá các vấn đề lý luận có liên quan đến nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo, Luật Giáo dục, Điều lệ trường Phổ thông, Kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên

và cán bộ quản lý của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục Vĩnh phúc

- Điều tra, khảo sát,phân tích

5 Phạm vi nghiên cứu:

- Trường THCS Đồng Cương từ năm học 2008 đến 2014

PHẦN II NỘI DUNG.

1 Vai trò của công tác chủ nhiệm trong nhà trường THCS.

- Chủ nhiệm lớp là một trong những hoạt động giáo dục chủ yếu trong nhà trường phổ thông, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là người thay mặt hiệu trưởng, trực tiếp triển

khai những mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ của nhà trường đến từng học sinh trong lớp, đồng thời họ là người chịu trách nhiệm đánh giá học sinh Có thể nói người Giáo viên chủ nhiệm lớp là cánh tay nối dài của Hiệu trưởng đến từng học sinh để khuyến khích các em nỗ lực học tập, rèn luyện, kịp thời uốn nắn những việc làm sai trái, vi phạm đạo đức của học sinh trong lớp mình phụ trách Ngày nay do ảnh hưởng của cơ chế thị trường và một số lý do khác, có nhiều Giáo viên chủ nhiệm thiếu quan tâm đến công tác quản lý lớp, theo dõi đánh giá học sinh một cách cảm tính, không tìm hiểu và nắm vững về học lực, đạo đức cũng như hoàn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng của học sinh, tình cảm giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh không gắn bó

- Để hoạt động chủ nhiệm lớp đạt được hiệu quả không chỉ cần có sự nỗ lực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm mà cần có sự quản lý, chỉ đạo của Ban giám hiệu mà trực tiếp là của Hiệu trưởng nhà trường Nếu Hiệu trưởng triển khai linh hoạt và sáng tạo các biện pháp tổ chức, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp sẽ góp phần quyết định đến việc nâng cao hiệu quả của công tác này.Hiện nay, việc quản lý công tác chủ nhiệm của Hiệu trưởng trong các nhà trường nói chung và trường THCS nói riêng còn có những bất cập, hạn chế, chưa tạo ra động lực cho đội ngũ GVCN nhiệt tình, say mê với công việc Tình trạng bạo lực học đường

đã xảy ra không thể nói đó không phải là trách nhiệm của nhà trường, của GVCN

2.Thực trạng :

Từ nhiều năm nay, BGH nhà trường luôn quan, tập trung chú trọng đổi mới Quản lý công tác của giáo viên chủ nhiệm nên công tác chủ nhiệm đã góp phần không nhỏ trong việc đưa hiệu quả giáo dục của nhà trường có tiến bộ rõ rệt Nhà trường nhiều năm đạt danh hiệu tập thể Lao động Tiên Tiến cấp Huyện, Lao động Xuất sắc cấp Tỉnh, chất lượng học sinh giỏi, đại trà cao, chất lượng thi vào THPT đứng ở tốp đầu Huyện, tốp 20/147 trường của tỉnh

Năm học 2013 – 2014 nhà trường có tổng số giáo viên cán bộ công nhân viên là 43 với tổng số 513 học sinh, chia làm 12 lớp học, mỗi khối có 3 lớp Có

12 phòng học; 4 phòng bộ môn, nhà điều hành khang trang mới được xây thêm các phòng như thiết bị, thư viện, văn thư, kế toán, công đoàn, bảo vệ, tổ chuyên môn

* Về giáo viên:Đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm trẻ, khỏe, nhiệt

tình, có tinh thần trách nhiệm trong công tác, có năng lực làm giáo viên chủ nhiệm Trình độ đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục

Điều kiện công tác cơ bản thuận lợi, yên tâm công tác 50% là người địa phương

- Tổng số CB, GV,NV trước năm học 2013 – 2014:40 Hiện nay: 43

- Tổng số đảng viên trước năm học 2013 – 2014: 23 Hiện nay: 26

- Tổng số cán bộ quản lý trước năm 2013 – 2014 là: 2; hiện nay: 2

- Trình độ chuyên môn trước năm học 2013 – 2014 ( kể cả cán bộ quản lý)

Chưa đạt chuẩn: 01 ( giáo viên Mĩ thuật)

Hiện nay: Đạt trên chuẩn 33 = 76,7% Đạt chuẩn: 9 = 20,9%

Chưa đạt chuẩn 1 = 2,3%

- Trình độ lý luận: Trung cấp 3 = 6,8%

- Nghiệp vụ sư phạm: Xếp loại khá giỏi: 40 = 93,0%

Xếp loại trung bình 03 = 7,0%

- Năng lực quản lý: Xếp loại khá giỏi : 02

- Cơ cấu đào tạo giáo viên hợp lý, được bố trí giảng dạy đúng chuyên môn đào tạo Giáo viên chủ nhiệm 12, có năng lực quản lý học sinh

+ Tổng số giáo viên so với định biên:

Trước năm học 2013-2014 tỉ lệ giáo viên trên lớp 2,75

năm học 2013 – 2014 tỉ lệ giáo viên trên lớp 3,08

*Về học sinh:

Học sinh có nề nếp tốt, có ý thức rèn luyện và học tập, ngoan, có khả năng hoạt động tập thể tốt, chưa có học sinh mắc vào tai tệ nạn xã hội Tổng số lớp: 12 trong đó:Khối 6: 3.Khối 7: 3 Khối 8: 3Khối 9: 3

Tổng số học sinh: 04 trong đó nữ 277 = 54%.Tỉ lệ học sinh trên lớp: 42,75

*Về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất được tăng cường có nhiều thuận lợi

cho công tác dạy và học và công tác hoạt động giáo dục khác.Xã hội hóa giáo dục phát triển mạnh Tuy nhiên cơ sở vật chất đang tiếp tục hoàn thiện theo đề

án chuẩn quốc gia giai đoạn một một số hạng mục đang được đề nghị triển khai xây dựng các phòng chức năng: nhạc, lap, mở rộng khuôn viên do đó một phần làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện

TS Phòng học: 12 Phòng bộ môn: 04 ( Hóa 1; Lý 1; Sinh 1; Tin 1) Bàn ghế 2 chỗ ngồi: 264 bộ

Thiết bị dạy học: đủ cho việc tổ chức dạy và học

Phòng truyền thống 01 Kho chứa thiết bị 01 Phòng công đoàn 01 Phòng đoàn thanh niên 01

*Những thuận lợi:

+ Tập thể trường đoàn kết, nhất trí cao Từ Ban giám Hiệu nhà trường, các đồng chí lãnh đạo đoàn thể đến giáo viên đều nhận thức rõ vai trò của công tác chủ nhiệm lớp, đối với việc thực hiện nhiệm vụ năm học và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Đặc biệt là việc hình thành nhân cách cho học sinh sau này

+ Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có năng lực trình độ chuyên môn khá giỏi, được học sinh tin tưởng Có năng lực tổ chức các hoạt động ngoại khóa, quản lý lớp học Có tinh thần nhiệt tình, trách nhiệm, bám lớp vì học sinh Đồng thời đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cũng có khả năng ứng sử sư phạm khéo léo

+ Giáo viên chủ nhiệm lớp nắm vững kế hoạch hoạt động do Ban Giám Hiệu chỉ đạo Thực hiện nghiêm túc sáng tạo, linh hoạt phù hợp với từng khối, lớp + Các đoàn thể trong nhà trường có sự phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng với công tác chủ nhiệm lớp như: Chi đoàn Thanh niên, Liên đội thiếu niên Để vừa làm tốt công tác quản lý, giáo dục học sinh vừa tạo không khí hoạt động tập thể vui, có hiệu quả

+ Giáo viên chủ nhiệm cùng giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh có sự quan hệ chặt chẽ, thường xuyên trao đổi nắm bắt thông tin, kiểm tra đánh giá, uốn nắn điều chỉnh kịp thời

+ Có những chính sách động viên, khuyến khích, rút kinh nghiệm, uốn nắn, giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, khen thưởng đối với giáo viên có lớp chuyên môn đạt kết quả tốt

* Những khó khăn:

+ Một số giáo viên chủ nhiệm chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác chủ nhiệm lớp

+ Việc giải quyết mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với học sinh đôi khi còn chưa thấu đáo, sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh còn lỏng lẻo

+ Quản lý nề nếp, đánh giá xếp loại hạnh kiểm cũng như hồ sơ chủ nhiệm đôi lúc, đôi chỗ chưa thật chặt chẽ

+ Việc bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm về mọi mặt còn có hạn chế

3 Những biện pháp thực hiện:

- Xây dựng nhận thức đúng đắn cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về vai trò công tác chủ nhiệm trong trường học Nhà trường có sự quan tâm bồi dưỡng cả

về nhận thức và nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên

Nhà trường có xây dựng kế hoạch hành động cụ thể, chỉ đạo trực tiếp công khai, triển khai thực hiện nghiêm túc, có kiểm tra đánh giá, điều chỉnh, uốn nắn nếu có sai sót

Chỉ đạo sát sao sự phối hợp giữa công tác chủ nhiệm với các tổ chức đoàn thể, các mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh, với học sinh, với xã hội

Việc xếp loại hạnh kiểm học sinh đánh giá trên nhiều mặt, phân tích sâu kĩ tới từng học sinh

Quan tâm, động viên , khích lệ sâu sát từng hoạt động công tác của giáo vien chủ nhiệm, tới từng học sinh

4 Một số kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn:

- Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức đúng đắn cho giáo viên về vai trò, trách nhiệm cũng như những ý nghĩa của công tác chủ nhiệm đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

- Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nắm vững phương pháp quản

lý, nghiệp vụ quản lý, cách xử lý các tình huống trong công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng nâng cao năng lực làm giáo viên chủ nhiệm lớp để công tác chủ nhiệm

có hiệu quả trong việc quản lý nề nếp, kỷ luật, hướng dẫn học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức, học tập tránh xa những hành vi tiêu cực

- Phân công cụ thể nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm, mở lớp tập huấn thời gian ngắn buổi chuyên đề trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm.Tổ chức chuyên đề phương pháp xây dựng tinh thần tự quản cho học sinh lớp chủ nhiệm cách xử lý các tình huống

- Xây dựng kế hoạch phân công công tác chủ nhiệm trên cơ sở năng lực, trình

độ chuyên môn, nghiệp vụ Tình hình đối tượng học sinh lớp chưa phù hợp để phát huy hết khả năng quản lý của giáo viên chủ nhiệm

+ Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chỉ đạo, hướng dẫn, giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm từng khối lớp Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện các nhiệm vụ đã giao Có tiêu chuẩn, thang điểm theo dõi đánh giá các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm, của lớp chủ nhiệm

+ Thường xuyên nắm bắt trao đổi tình hình của công tác chủ nhiệm lớp về các mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh, với học sinh, với giáo viên chủ nhiệm khác trong trường để cùng giải quyết những tình huống khó Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp thông qua Sổ liên lạc điện tử và phòng tư vấn tâm lý học đường

+ Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá xếp loại giáo viên chủ nhiệm ở các mặt quản lý lớp: Hồ sơ; các mặt thi đua của tập thể lớp; học sinh ,chủ nhiệm Trên cơ

sở những kế hoạch hoạt động, quản lý, tiêu chuẩn, đánh giá đã được công khai, thống nhất trong tập thể HĐSP Trên bản tự đánh giá của từng GV, kết quả cụ thể từng nội dung đã kiểm tra Có những phần điểm khuyến khích cho những hoạt động, phong trào công tác trọng tâm để đảm bảo động viên khích lệ giáo viên chủ nhiệm nhưng cũng đảm bảo sự công bằng chính xác, khách quan

+ Thường xuyên động viên khích lệ giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, hiệu quả công việc tốt trong các tháng, đợt thi đua, ngày lễ lớn bằng vật chất và tinh thần Đồng thời chỉ rõ, chỉ cụ thể, chính xác những thiếu sót và định hướng khắc phục cho giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt Động viên khen thưởng với những giáo viên chủ nhiệm giỏi thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp Xã hội hóa giáo dục, kêu gọi vận động từ hội khuyến học, nhà hảo tâm Tuyên truyền vận động tới các tổ chức, đoàn thể xã hội để thấy được việc động viên khen thưởng công tác chủ nhiệm lớp thực sự có ý nghĩa đem lại hiệu quả cao cho kết quả quản lý giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục

+ Phân tích, đánh giá chính xác đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, quản lý sử

dụng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đúng năng lực, đúng sở trường: giáo viên chủ

nhiệm phát huy được tính tự lập sáng tạo với lớp chủ nhiệm là lớp A1, giáo viên

chủ nhiệm có khả năng cảm hóa, thuyết phục với học sinh ở lớp A3 Bồi dưỡng

thêm cho giáo viên chủ nhiệm về cách xử lý các tình huống xảy ra trong công

tác chủ nhiệm: Trao đổi kinh nghiệm hay Ban giám hiệu cùng giáo viên chủ

nhiệm khác có kinh nghiệm giúp đỡ giải quyết các vấn đề

5 Kết quả thực hiện:

CÁC DANH HIỆU THI ĐUA CỦA NHÀ TRƯỜNG

ĐẠT ĐƯỢC TỪ NĂM 2005 ĐẾN NAY

Đ Tỉnh Huyện 2005-2006 TSVM LĐTT Cấp Huyện LĐLĐ Huyện khen Huyện Đoàn khen 2

2006-2007 TSVM LĐTT Cấp Huyện LĐLĐ Huyện khen Huyện Đoàn khen 2

2007-2008 TSVM LĐTT Cấp Huyện LĐLĐ Huyện khen Huyện Đoàn khen 2

2008-2009 TSVM LĐTT Cấp Huyện LĐLĐ Huyện khen Huyện Đoàn khen 5

2009-2010 TSVM LĐXS Cấp Tỉnh LĐLĐ Tỉnh khen Tỉnh Đoàn khen 7

2010-2011 TSVM LĐXS Cấp Tỉnh LĐLĐ Tỉnh khen Tỉnh Đoàn khen 6

2011-2012 TSVM LĐXS Cấp Tỉnh LĐLĐ Tỉnh khen Tỉnh Đoàn khen 8

2012-2013 TSVM LĐXS Cấp Tỉnh LĐLĐ Tỉnh khen Tỉnh Đoàn khen 21

CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CỦA HỌC SINH TRONG NĂM NĂM GẦN ĐÂY XẾP LOẠI HAI MẶT HỌC SINH THCS NĂM HỌC 2009-2010

ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS ĐỒNG CƯƠNG

TT Lớp lớp Số

T.

Số HS

1 6 3 122 114 93, 4 8 6,6 8 6,6 57 46, 7 53 43, 4 4

2 7 3 134 122 91, 0 12 9,0 8 6,0 66 49, 3 57 42, 5 3

3 8 4 138 118 85, 5 19 13, 8 1 0, 7 9 6,5 67 48, 6 59 42, 4 3

4 9 4 145 137 94, 5 8 5,5 17 11, 7 77 53, 1 51 35, 2

Cộng 14 539 491 91, 1 47 8,7 1 0, 2 42 7,8 267 49, 5 220 40, 8 10

XẾP LOẠI HAI MẶT HỌC SINH THCS NĂM HỌC 2010-2011

ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS ĐỒNG CƯƠNG

tt Lớp Số

lớp

T.

Số HS

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % L S % L S %

120 111 93,3 9 6,7 7 5,8 81 67,6 31 25,8 1 0,8

2 7 3 124

113 91,1 11 8,9 11 9,6 64 51,6 49 39,5