Quản lý công tác chủ nhiệm lớp các trường tiểu học quận hai bà trưng thành phố hà nội

NGUYỄN THỊ DỤC VÀ ĐÀO TẠO Bộ GIÁO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THẮM Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phó Đức Hòa Trong ừình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, cấc thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm 2, phòng giáo dục đào tạo quận Hai Bà Trưng, BGH trường tiểu học Lê Ngọc Hân tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu, hoàn thiện luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hoà, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ, hướng dẫn suốt trình nghiên cứu, xây dựng hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn chí Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo quận Hai Bà Trưng; Hiệu trưởng; Tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trimg Và xin cám ơn gia đình, bạn bè bạn đong nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Mặc dù cô' gắng, song Luận văn tránh khỏi khiêm khuyết Tôi mong nhận dẫn góp ý Thầy giáo, Cô giáo, bạn bè, dâng nghiệp quý vị quan tâm để Luận văn hoàn thiện Xin trân ừọng cám ơn Hà Nội, tháng năm 2016 Nguyễn Thị Thẩm Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm om thông tin trích dẫn ừong luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2016 Nguyễn Thị Thắm NHỮNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Từ viết tắt Giải nghĩa CB QLGD Cán quản lý giáo dục CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất GD-ĐT GV Giáo dục - Đào tạo Giáo viên HBT HS Hai Bà Trưng Học sinh 10 HT Hiệu trưởng 11 KT-XH Kinh tế - Xã hội 12 LLCT Lý luận trị 13 NCKH Nghiên cứu khoa học 14 15 SGK SKKN Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm 19 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 20 TW Trung ương 21 UBND ủy ban nhân dân csvc MỤC LỤC 1.3 1.5.1 Các yểu tổ chủ quan ảnh hưởng đến quản lỷ công tác chủ nhiệm lớp 33 1.5.2 Các yếu tổ khách quan ảnh hưởng đến quản lỷ công tác chủ nhiệm lớp 33 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảngl Số lượng chất lượng đội ngũcán giáo viên, học sinh Biểu đồ 2.14.Ỷ kiến CBQL lập kế hoạch QL công tác chủ nhiệm lớp 61 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đổi bản, toàn diện GD theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế chủ trương lớn Đảng ta, để thực thắng lợi chủ trương cần trú trọng phát triển đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng Điều 15 Luật giáo dục năm 2005 ghi: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” [28, tr.40] Vì vậy, quản lý phát triển đội ngũ GV số lượng chất lượng nhiệm vụ cấp thiết ngành GD nhà trường Trong trường tiểu học, GVCN lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp mặt HS Họ vừa thực chức dạy học, vừa thực chức GD đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách cho HS Đặc biệt với lứa tuổi HS tiểu học bên cạnh ưu điểm trội như: hồn nhiên, sáng tạo, thích khám phá thể thân, em bộc lộ nhiều hạn chế như: hiểu biết kinh nghiệm sống ít; nhận thức vấn đề chưa sâu sắc, dễ bị tác động ảnh hưởng đến trình phát triển nhân cách Vì vậy, GVCN lớp có vai trò quan trọng trường tiểu học Họ vừa người thầy, vừa người cha (mẹ) người bạn tin cậy chia sẻ, động viên, giáo dục em kịp thời, hiệu nhất; GVCN lớp không người nắm số quản lí đơn như: tên tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, hạnh kiểm mà phải dự báo xu hướng tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh Người GVCN lớp cầu nối nhà trường gia đình HS, góp phần thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết công tác GD đội ngũ GV, đặc biệt hoạt động đội ngũ GVCN Do đó, quản lý nâng cao chất lượng hoạt động GDHS GVCN lớp yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS nhà trường tiểu học 1.2 Quán triệt Nghị số 29/BCHTW Đảng đổi toàn diện giáo dục đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa, hội nhập quốc tế, giáo dục nước nhà có thay đổi theo hướng tích cực đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Trong năm qua, lãnh đạo Đảng quận Hai Bà Trưng, giáo dục quan tâm nhiều mặt, phải kể đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Đội ngũ GVCN lớp nói chung, GVCN lớp trường tiểu học nói riêng tích cực đổi nhiều nội dung, hình thức phong phú, phát huy yếu tố nội lực công tác GD toàn diện HS Do đó, nghiệp GD Quận phát triển mạnh quy mô, đảm bảo số lượng chất lượng Tuy nhiên, việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD toàn diện HS tiểu học địa bàn Quận số hạn chế như: Điều kiện sở vật chất trường tiểu học thiếu, biện pháp giáo dục nhà trường chưa đem lại hiệu cao, học sinh thiếu kỹ sống chưa quan tâm mức điều kiện sống thành phố lớn Công tác quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp chưa có đổi rõ nét Các biện pháp chủ nhiệm nặng tính hình thức; việc triển khai hoạt động GDHS chất lượng chưa cao; nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ GVCN việc GD toàn diện cho HS chưa sâu sắc; số GYCN quản lý lớp học lỏng lẻo, GDHS mang tính chiếu lệ, qua loa, GVCN lớp ngại đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GD Mặt khác, tiêu cực xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu hoạt động GDHS GVCN lớp Trên thực té việc quản lý hoạt động giáo dục học sinh hiệu trưởng trường tiểu học phải dựa vào đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng trực tiếp quản lý, giáo dục, theo dõi học sinh trường 1.3 Trước vấn đề này, số nơi có nghiên cứu quản lý mặt hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp với đối tượng HS khác Tuy nhiên, chưa có đề tài sâu nghiên cứu QL hoạt động GDHS GVCN lớp trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thảnh phố Hà Nội Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung chất lượng quản lý công tác chủ nhiệm lớp nói riêng trường tiểu học Quận Hai Bà Trưng, chọn vấn đề: “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp truờng tiểu học, đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp truờng tiểu học quận Hai Bà Trung, thảnh phố Hà Nội góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện cho học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp truờng Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp truờng Tiểu học quận Hai Bà Trung Giả thuyết khoa học Quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ trọng tâm trường tiểu học quận Hai Bà Trung, thành phố Hà Nội Neu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học có biện pháp phù hợp với mục tiêu giáo dục, sát với thục tế truờng thục tốt biện pháp nhu: Bồi duỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên chủ nhiệm lớp vai trò quản lý hoạt động giáo dục học sinh; Bồi duỡng công tác xây dựng ké hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho chủ nhiệm lớp phù hợp với thực tiễn giáo dục nhà truờng; Tổ chức bồi duỡng kỹ thực hoạt động giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp; Tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm lớp; Thục tốt công tác thi đua khen thuởng sách giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thảnh phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp truờng Tiểu học 5.2 Phân tích, đánh giá thục trạng công tác chủ nhiệm lớp hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp truờng Tiểu học quận Hai Bà Trung 5.3 Đe xuất biện pháp quản lý nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lóp Giói hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Phạm vi đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu truởng truờng tiểu học 6.2 Phạm vi khách thể khảo sát - Cán quản lý giáo dục: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu học; cán chuyên môn tiểu học phòng giáo dục quận Hai Bà Trưng, số lượng: 14 người - Giáo viên: Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên tổng phụ trách Đội, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp số lượng: 92 người 6.3 Phạm vi đìa bàn nghiên cứu trường tiểu học quận Hai Bà Trưng - Trường tiểu học Lê Ngọc Hân - Trường tiểu học Quỳnh Lôi - Trường tiểu học Lương Yên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhỏm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu lý luận giáo dục, giáo dục toàn diện, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục học sinh, quản lý đội ngũ giáo viên Nghiên cứu tài liệu hoạt động cán quản lý giáo viên chủ nhiệm 7.2 Nhỏm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; Phương pháp chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học khoa học quản lý giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương - Chương 1: Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học - Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu Nội làm dungchủ nhiệm lớp vì: Câu Giáo viên chọn STT Nguyên nhân làm chủ nhiệm lớp Đồng ỷ Tán thành GV đăng1ký làmNhận chủ nhiệm thức vai trò quan trọng công tác chủ nhiệm GV có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Các qui định hành như: Thông tư 30 đánh giá, xếp loại HS tiểu học; GV chưa dạy đủ tiết Điều lệ trường tiểu học nhiệm vụ GVCN, HS, điều cấm, GV có điều kiện thời gian qui định khen thưởng kỷ luật HS; Chuẩn GV tiểu học, GV được3 chọn ngẫu nhiên Nghiệp vụ người GVCN: lập hồ sơ, chọn cử cán lớp, cách thức nắm GV chọn để thay người khác tình hình lớp, cách thức giao tiếp với CMHS, Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Xử lý tình sư phạm HS Cách tổ chức hoạt động cụ thể cho HS để giáo dục đạo đức cho HS để giảm bớt thuyết giảng giáo điều Họat động chuyên môn: họat động lên lớp; giáo dục hướng nghiệp; giáo dục kĩ sống; Nội dung khác: Câu 10 Tìm hiểu nắm tình hình công tác chủ nhiệm lớp cách: STT Cách nắm tình hình Thường xuyên kiểm tra, quan sát hoạt động cụ thể HS lớp Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thông qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN Thông qua sổ theo dõi nhận xét HS Thông qua ý kiến HS Thông qua tổ chức đoàn thể GV môn Thông qua ý kiến cha mẹ HS Kênh thông tin khác: Đồng ỷ Câu 11 Cách xử lý sau nắm tình hình công tác chủ nhiệm: STT Cách xử lý sau nắm tình hình Đồng ý Khen, biểu dương thành tích, chuyển biến tích cực Phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài Phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài hướng dẫn GVCN cách khắc phục Cử GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục tồn tại, khuyết điểm Không có ý kiến gì, tập hợp tình hình để cuối kỳ đánh giá, xếp loại Ý kiến khác: Câu 12 Các tiêu chí đánh giá xếp loại công tác chủ nhiệm cuối năm để biểu dương khen ngợi GVCN: STT Các tiêu chí Lớp có HS vi phạm khuyết điểm Lớp có nhiều HS đạt thành tích cao học tập tu dưỡng Tiêu chí khác: Đồng ỷ Lớp có nhiều chuyển biến tích cực mặt Câu 13 Thầy (cô) cho ý kiến nội dung hướng dẫn, bồi dưỡng tập huấn cho GVCN hàng năm : STT Nội dung Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo Rất Cần cần thiết Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức thiết hoạt động giáo dục NGLL kiến kỹ nghiệp kiến thức,thức, kỹ quản lý HSvụ làm công tác chủ nhiệm giáo dục giálớp trị sống cho HS dục đạo đức cho học sinh 13 văn Nhà hành: Chuẩn giáo dụcbản kỹ sốngnước cho HS GV, Quidục chéhướng đánh nghiệp giá HS,cho Điều giáo HS lệ trường tiểu học, tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học Bồi dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ sinh nhiệm giáo dụcvềHS thần tổ vàchức kỹ Bồi dưỡng lập tinh kế hoạch hoạt hợp độngtác, làm việc theo nhóm Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp 14 Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xủ lý tình 10 11 12 gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến 15 Bồi dưỡng lực tìm hiểu HS môi 16 trường giáo dục HS Ý kiến khác: Mức độ Bình Không thường cần thiết Câu 14 mức độ thực việc bồi dưỡng đội ngũ GVCN năm kiến thức, kỹ làm công tác chủ nhiệm trường thầy (cô): Thường xuyên EH Thỉnh thoảng EH Không làm II Câu 15 Những khó khăn tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN là: STT Những khó khăn Các kỹ sư phạm GVCN nhiều hạn ché GVCN không thích tham gia bồi dưỡng Khó khăn giảng viên bồi dưỡng Xác định nội dung thiết thực cần bồi dưỡng Khó khăn kinh phí tổ chức Đồng ỷ Khó xếp thời gian bồi dưỡng Khó khăn khác: Câu 16 Những nguyên nhân khiến GVCN chưa tích cực tham gia bồi dưỡng: STT Những nguyên nhân GVCN không thật tâm huyết với nghề công việc Thói quen bảo thủ, ngại đổi Bận rộn, thiếu thời gian Thời gian tổ chức bồi dưỡng chưa phù hợp Mục đích bồi dưỡng không rõ ràng, không rõ két đạt Phương pháp bồi dưỡng mang tính truyền thống, thuyết trình chủ yếu 10 Điều kiện bồi dưỡng không đảm bảo 11 Hiệu bồi dưỡng không cao 12 Các nguyên nhân khác: Đồng ỷ Chưa nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng Nội dung không hấp dẫn, chiếu lệ Hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa có hiệu Câu 17 Thời điểm tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN: STT Thời điểm Trước khai giảng Vào số buổi sinh hoạt chuyên môn HKI HT, phó HT kiểm tra GVCN bồi dưỡng trực tiếp (khi cần thiết) Câu 18 Để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, cần thực biện pháp sau đây? Đồng ỷ STT Các biện pháp Nhà nước có chế độ thích đáng cho GVCN: tính thêm tiết làm công tác chủ nhiệm (hiện tiết/ tuần) Lựa chọn GVCN phải nhiệt tình tâm huyết với học sinh Phân công GVCN có lực tốt có kinh nghiệm tốt làm chủ nhiệm lớp đầu cấp, lớp có nhiều khó khăn, có nhiều HS chậm tiến Nhà trường cần có kế hoạch quản lý, đạo công tác chủ nhiệm lớp hàng năm cách cụ thể, chi tiết về: Phân công, bồi dưỡng, qui ché phối hợp, kiểm tra, tổng két đánh giá Nhà trường cần trọng công tác bồi dưỡng GVCN lớp nội dung: giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống, giáo dục hướng nghiệp, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ tìm hiểu HS tìm hiểu môi trường giáo dục, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục HS Hàng năm cần phải bồi dưỡng GVCN lớp theo đợt lớn vào trước khai giảng tiếp tục bồi dưỡng thường xuyên năm học Khi kiểm tra công tác chủ nhiệm, Hiệu trưởng (Phó Hiệu trưởng) phải hướng dẫn, uốn nắn chỗ cho GVCN (nếu cần) Nhà trường cần cải tiến việc thu thập thông tin công tác chủ nhiệm để nắm tình hình, két công tác chủ nhiệm việc ứng dụng công nghệ điện tử, công nghệ thông tin, Việc đánh giá GVCN phải toàn diện, khách quan, cụ thể, phải vào hoạt động giáo dục cụ thể GVCN tổ chức hiệu để đảm bảo công có tác dụng động viên Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! Đồng ý Mầu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THựC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNGTIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG (Dành cho GVCN) Kính gửi: Thầy (cô) Để đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Quận Hai Bà Trưng - Hà Nội, sở đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh tiểu học, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân số nội dung đây, đánh dấu X vào ô phù hợp I - Thông tin cá nhân Giới tính: Nam Q Nữ Q Thâm niên công tác giảng dạy: Từ - năm Q Từ - 10 năm Q Từ 11 năm ữở lên cu Thâm niên làm công tác chủ nhiệm lớp: Mới năm cc Được từ - năm cc Được từ năm trở lên ^ Đơn vị công tác : Trường tiểu học .quận II - Thống tin chuyên môn công tác chủ nhiệm lớp Câu Thầy (cô) thấy giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vai trò việc quản lý, giáo dục HS: Rất quan trọng cc Quan trọng cc quan trọng cc Không quan trọng I I Câu Thầy (cô) thực nhiệm vụ GVCN mức độ nào? STT Mức độ Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp HS; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo Thực hoạt động giáo dục theo ké hoạch viên môn, Đoàn niên, tổ chức xã hội có xây dựng; liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xép loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Làm làm tốt tốt Bình thường không tốt Câu Thầy (cô) phối kết hợp với thành phần để thực nhiệm vụ GVCN? STT Thành phần phối kết hợp Cha mẹ học sinh Giáo viên môn Cán Đoàn niên nhà trường Hội Chữ thập đỏ trường Cộng đồng nơi HS cư trú (tổ trưởng dân phố) Đoàn TN phường Công an phường Thành phần khác: Có Không Câu Trong trình làm công tác chủ nhiệm lớp, thầy (cô) gặp thuận lợi, khó khăn gì? (xin nêu cụ thể) Thuận lợi: Khó khăn: Câu Theo thầy (cô) học sinh thường có biểu theo mức độ đây? STT Mức độ Biểu Thường Đôi Không xuyên Không trung thực Vô lễ với GV người lớn tuổi Giao tiếp Họrp tác hoạt động nhóm hạn chế Sống thiếu lý tưởng Sống tự do, buông thả Hay vi phạm nội qui nhà trường Bỏ học tự Lười học Thiếu lòng nhân Gây gổ đánh Có biếu xấu vể giới tính Biếu khác 10 11 12 13 14 Câu Học sinh có hành vi tiêu cực vì: STT Nguyên nhăn Đồng ỷ Không đồng ỷ Môi trường xã hội nơi HS cư trú không tốt Môi trường sống gia đình không tốt Cha mẹ học sinh không quan tâm Gia đình có hoàn cảnh đặc biệt (ly hôn, tệ nạn XH, ) Học sinh đua đòi theo đối tượng xấu GVCN không quan tâm, pp giáo dục Nền nếp lớp, trường không tốt HS học yếu, nên chán học, đua theo xấu Quản lý nhà trường công tác chủ nhiệm chưa tốt 10 Ảnh hưởng phim ảnh 11 Nhà trường chưa quan tâm giáo dục học sinh 12 Các vấn đề khác Câu Thầy (cô) thường gặp khó khăn trình giáo dục đạo đức cho HS: STT 10 11 12 13 14 Các khó khăn thường gặp Kỹ ứng xử SP thân hạn ché Kỹ tổ chức hoạt động cho HS hạn chế Thiếu phối hợp cha mẹ học sinh Không có thời gian đến thăm nhà học sinh Khó khăn viêc gặp gỡ cha mẹ học sinh HS phải học nhiều, khó tổ chức hoạt động GDNGLL Thiếu phối hợp giáo viên môn Thiếu trợ giúp HT phó HT Lớp có nhiều học sinh chậm tiến Đồng ý Kiến thức phương pháp quản lý, giáo dục HS thân hạn ché Học sinh không yêu quí giáo chủ nhiệm Đoàn TN trường hoạt động yếu Môi trường xã hội, cộng đồng ảnh hưởng đến trình GD Ý kiến khác Câu Thầy (cô) thực công việc theo mức độ nào? STT 10 11 12 13 14 Nội dung công việc Lập ké hoạch công tác, ké hoạch hoạt động HS Hướng dẫn, bồi dưỡng cán lớp tự quản Tìm hiểu tất HS mặt (tâm lý, hoàn cảnh gia đình ) Tìm hiểu số HS chậm tiến mặt, môi trường xã hội nơi HS cư trú Rèn nếp cho học sinh Kết hợp với cha mẹ để quản lý, giáo dục HS Phối hợp với cán Đoàn TN, GV môn Tổ chức SHL theo tinh thần đổi pp giáo dục Giáo dục học sinh chậm tiến Tổ chức cácphong hoạt động giáo Tổ chức trào thi đuadục choNGLL tập thể(văn lớp nghệ, thăm hỏi, ) Hỗ trợ HS có khó khăn học tập Giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn Việc khác: Tốt Mức độ Bình Không thường tốt Câu Trong trình làm công tác quản lý, giáo dục HS, thầy (cô) nhận hỗ trợ từ Ban giám hiệu nhà trường? STT Sự hỗ trợ có không Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục HS Trao đổi, sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ kinh nghiệm Hướng dẫn việc lập kế hoạch hoạt động Cung cấp đủ sổ sách, mẫu bảng, biểu dùng để theo dõi HS Hỗ trợ giáo dục HS chậm tiến (khi cần) Kiểm tra công tác chủ nhiệm hướng dẫn uốn nắn trực tiếp, cụ thể cần Kinh phí tổ chức hoạt động Tổ chức phối hợp gia đình, cộng đồng để quản lý, giáo dục HS Sự hỗ trợ khác: Câu 10 Định mức tiết dạy cho giáo viên chủ nhiệm tiết / tuần là: Lý do: (nêu thời gian dành cho công tác chủ nhiệm lớp/ tuần ước lượng phút) Bình Nhiề Câu 11 Thầy (cô) thường phân công làm chủ nhiệm theo cách thức nào? STT Cách thức phân công Đồng ỷ Liên tục theo HS từ lớp đầu cấp đến lớp cuối cấp nhiệm 1tổkhối lớpcác hoạt động sinh hoạt lớp? Câu Thầychủ (cô) thường chức 12 Chỉ hoạtnhiệm động lớp cuối cấp Đồng ỷ 3STT Các Chỉ chủ Thầy nhận tình hình lớpxuyên tuần 41 Khôngcôlàm chủxétnhiệm thường qua năm học 52 Thầy Phải kiêm (cô) thêm trực tiếp côngkiểm tác khác điểm(không HS kể dạy) có khuyết điểm tuần, HS ngồi nghe; Từng HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa điều khiển cán lớp; thầy (cô) phân tích, bảo hướng sửa chữa Thày (cô) triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cho cán lớp triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp nhận xét, đánh giá tình hình lớp tuần qua, biểu dương thành tích HS lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điểm, sau thầy (cô) nhận xét, kết luận Tổ chức hoạt động văn nghệ, trò chơi Cán lớp điều khiển sinh hoạt lớp, thầy cô quan sát, hướng dẫn, khích lệ hoạt động két luận Các hoạt động khác: Câu 13 Thầy (cô) nắm tình hình HS lớp cách thức nào? STT Cách thức Hàng ngày đến theo dõi HS hoạt động lớp Thông tin từ đội ngũ cán lớp Thông tin từ giáo viên môn Thông tin từ ban TN nhà trường Thông tin từ cán quản lý nhà trường Thông tin từ HS bình thường lớp Thông tin từ cha mẹ HS Các cách thức khác: Câu 14 Học sinh lớp thầy (cô) chủ nhiệm có biểu sau đây? STT Các biểu Mạnh dạn, gần gũi hay tâm với thầy (cô) E ngại, không dám gần, không tâm với thầy (cô) Thẳng thắn đấu tranh, trung thực thông báo khuyết điểm cho GV chủ nhiệm Đoàn kết có tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn Bao che khuyết điểm, không muốn cho GV chủ nhiệm biết Chia rẽ bè phái, thường hay đoàn két Các biểu khác: Đa số học sinh thực tốt nội qui lớp, trường Đồng ỷ Đồng ỷ Câu 15 Thầy (cô) thực hoạt động làm chủ nhiệm lớp? STT Hoạt động Đồng ỷ Tổ chức cho HS sáng tác tiểu phẩm trình diễn tiểu phẩm đề cao giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chức cho HS sinh hoạt văn nghệ (trong sinh hoạt lớp) Tổ chức cho HS quyên góp giúp đỡ bạn khó khăn Tổ chức cho HS thăm hỏi bạn ốm đau, thăm hỏi gia đình bạn có việc buồn Tổ chức cho HS sinh họat theo chủ đề, trao đổi chia sẻ ý nghĩ với (hướng nghiệp, GD kĩ sống ) Thường phàn nàn, giảng giải giá trị sống kỹ sống HS Thường phàn nàn giảng giải tinh thần, ý thức, thái độ học tập HS Thường xuyên đe nẹt HS mắc khuyết điểm Câu 16 Thầy (cô) thường làm công việc chủ nhiệm lớp sau đây? STT Công việc Đồng ỷ Gọi điện cho cha mẹ HS để trao đổi tình hình học sinh Đến nhà HS để thăm ữao đổi tình hình học sinh Tiếp CMHS nhà riêng Đến lớp bất thường để nắm tình hình HS đôn đốc HS Gặp riêng HS mắc khuyết điểm để kiểm điểm, uốn nắn 10 Tiếp CMHS trường Lập kế hoạch công tác, kế hoạch tổ chức hoạt động HS tuần Ghi chép kết theo dõi tình hình HS Thường xuyên khen ngợi, động viên, khích lệ HS, khơi gợi thành tích HS Những công việc khác: Câu 17 Thầy (cô) tìm hiểu HS môi trường giáo dục HS cách nào? STT Cách thức Đồng ý Thường xuyên chuyện trò, tâm với HS Cho HS kê khai sơ yéu lý lịch Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS Trao đổi với cha mẹ HS qua điện thoại Trao đổi với tổ trưởng dân phố, trưởng thôn (nơi HS cư trú) để hiểu gia đình HS môi trường XH nơi HS cư trú Thăm hỏi gia đình HS Cách khác Câu 18 Thầy (cô) thường trao đổi nội dung với cha mẹ HS? STT Nội dung khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp để phát huy Đồng ỷ khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp Hỏi gia đình biện pháp giáo dục em có góp ý thấy cần thiết Hỏi gia đình điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, HS Nội dung khác: Câu 19 Đối với HS có khuyết điểm thầy (cô) thường giáo dục theo cách nào? STT Cách giáo dục Đồng ý Yêu cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp, lấy ý kiến đóng góp bạn lớp Yêu cầu HS chép phạt thảnh nhiều Mắng học sinh trước lớp, trước bạn Có hình thức xử phạt như: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng học bài, Gặp riêng để trò chuyện, tâm khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm Chuyện trò để tìm hiểu thêm HS nguyên nhân khuyết điểm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm Cách khác: Câu 20 Thầy (cô) có bồi dưỡng (hướng dẫn) công tác chủ nhiệm theo nội dung sau không? STT Các nội dung bồi dưỡng văn Nhà nước hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ, Bồi dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Bồi dưỡng giáo dục giá trị sống cho học sinh Bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho học sinh Bồi dưỡng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 10 11 Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp 12 tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xủ lý tình gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến Nội dung khác: Đồng ý Câu 21 Nhà trường nắm tình hình công tác chủ nhiệm cách: STT Cách nắm tình hình Chỉ kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hồ sơ GVCN, hoạt động HS nghe GVCN báo cáo Chỉ nghe GVCN báo cáo Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Cách khác: Đồng ý Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm ữa trực tiếp hoạt động HS Câu 22 Khi kiểm tra, gặp khó khăn, tồn lớp, Hiệu trưởng thực nhiệm vụ quản lý nào? STT Nhiệm vụ quản lý Phê bình GVCN Bàn bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải khó khăn Đồng ỷ Không có ý kiến rõ ràng, đạo qua loa, chung chung Bỏ qua, ý kiến HT có giải pháp khác: Câu 23 Thầy (cô) hiệu trưởng phân công làm chủ nhiệm lớp vì: STT Nguyên nhân làm chủ nhiệm lớp Thầy (cô) đăng ký làm chủ nhiệm Thầy (cô) có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đồng ý Thầy (cô) chưa dạy đủ tiết Thầy (cô) có điều kiện thời gian Câu 24 Hiệu trưởng thực công việc sau đây: 5STT Thầy (cô) chức chọn quản ngẫu nhiên Thể lý Đồng ỷ Thầy (cô) chọn để thay người khác 61 Lập kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm lớp cụ thể từ đầu năm học công khai kế hoạch đến GVCN Phân công GV làm công tác chủ nhiệm hợp lý, thành lập tổ GYCN Tổ chức tập huấn GVCN có hiệu với nội dung tập huấn thiết thực Tổ chức họp giao ban tổ GVCN định kỳ, đề giải pháp cụ thể Thường xuyên kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm GV Thường xuyên kiểm tra nếp HS hoạt động lớp HS, có nhận xét đánh giá đề phương hướng cụ thể Sơ kết HK tổng kết năm học công tác chủ nhiệm lớp cụ thể Các nội dung thể khác: Câu 25 Hiệu trưởng thực việc bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp nào? STT Thực tế việc bồi dưỡng Đồng ý Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhả trường Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số nội dung bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên Nội dung bồi dưỡng thiết thực 10 Việc bồi dưỡng hiệu 11 Ý kiến khác: Nội dung bồi dưỡng thiết thực Việc bồi dưỡng có hiệu