Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 95 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
95
Dung lượng
2,42 MB
Nội dung
MỤC LỤC Contents PHÙNG HỮU PHÚ Quán triệt và vận dụng quan điểm của NQTW8 khoá XI vào đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học ở Việt Nam Radical and Conprehensive Innovation of Higher Education in the Spirit of the Central resolution 8, Session XI ĐẶNG ỨNG VẬN Về đổi mới quản lí nhà nước đối với giáo dục đại học The Innovation of the State Management of Higher Education NGUYỄN THỊ PHƯƠNG CHÂM Làng – đô thị hiện nay và một số đặc điểm về lối sống Current Urban-Villages And Some Characteristics Of The Life Styles LÊ VĂN HỶ Sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu từ điểm nhìn văn học sử Nguyen Dinh Chieu’s Works from the Perspective of Historical Literature ĐỖ ĐÌNH THÁI Khảo cứu văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học châu Âu The Research on the Quality Culture in European Universities TRỊNH XUÂN THU Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học cần một triết lý về đào tạo The Radical and Comprehensive Innovation of Higher Education must have the Education Philosophy BÙI THỊ XUÂN LỤA Thc trạng sử dụng biện pháp phát triển k năng hợp tác cho tr mu giáo 5-6 tuổi trong tr chơi đóng vai theo chủ đề Exploring the Educational Situation for Developing Collaborative Skills of Children aged 5-6 by Means of theme Role-play Games THÁI VĂN ANH - TRẦN THỊ THU MAI Các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học tập của sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh Factors Affecting the learning Motivation of the Students at Vietnam buddhist Institute in Ho chi minh City ĐINH MỸ LINH Hình tượng cá nhân của giới tr trên mạng xã hội: Những ảnh hưởng trong đời sống thc (trường hợp lứa tuổi thanh niên ở đô thị Việt Nam) Individual Images Of The Youth In Social Network: Impacts On Real Life (The Case Of The Youth In Vietnamese Urban Areas PHẠM NGỌC BẢO S ngắt quảng từ phép chia ở lớp 2, 3 đến phép chia có thương là phân số ở lớp 4 The gaps in the Division of the 2 nd and 3 rd Grade and the Division with Quotients as Fractions in the 4 th grade and the Methods to Overcome DƯƠNG XUÂN GIÁP - NGUYỄN THỊ QUỲNH HOA Luật số lớn dạng hội tụ Mosco cho mảng các biến ngu nhiên đa trị, hoán đổi được theo hàng The law of Large numbers for the Triangular array of row-wise Exchangeable Random sets in the Mosco sense NGUYỄN THỊ DIỄM ANH Chế định pháp luật thành lập doanh nghiệp ở Việt Nam và những kiến nghị hoàn thiện The Legal Institution For The Establishment of Enterprises In Vietnam And Some Recommendations For Improving Them TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 19 - Tháng 2/2014 5 ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TỒN DIỆN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO TINH THẦN NGHỊ QUYẾT TRUNG ƯƠNG 8 KHỐ XI PHÙNG HỮU PHÚ(*) Từ khố: ABSTRACT The paper thoroughly studies and analyses the requirements, the opportunities, the challenges and the significant strategic transitions so as to radically and comprehensively innovate the higher education in the spirit of the Central Resolution 8, Session 11 and confirms the fact that the strength of the innovation must start from the self-renewal. Keywords: radical innovation, higher education, strategic transitions, opportunities, challenges trình tái - th nàn - thành (*) GS.TS, Phó Ch tng trc Hng Lí lu 6 1 gi lên. - cao - 2 . v NHỮNG CHUYỂN ĐỔI CÓ Ý NGHĨA CHIẾN LƯỢC 7 3 . Bước chuyển từ quá trình giáo dục chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học 4 riêng, : Ph 5 . 6 . Sau phát tr móc, 8 - cách c c - 7 . - - - , nhân cách - - Lênin, t 9 - Bước chuyển từ phát triển chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng, hiệu quả với số lượng hợp lí mô - - - i chung. 8 9 10 - xã Bước chuyển từ hệ thống giáo dục còn khép kín, cứng nhắc, biệt lập sang hệ thống giáo dục mở, linh hoạt, liên thông tro ngày trong toàn 11 và tài chính. Chú thích: 1 tr.47. 2 - 3 4 - Nxb Chính -hành chính, HN, tr.41-42. 5 - 6 12-1996. 7 43. 8 132. 9 132. [...]...TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 19 - Tháng 2/2014 VỀ ĐỔI MỚI QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐẶNG ỨNG VẬN (*) TĨM TẮT Bài viết đi sâu phân tích, lí giải nêu lên vấn đề: đổi mới quản lí nhà nước đối với giáo dục đại học phải đổi mới từ tư duy, dổi mới phương thức quản lí, đổi mới cách trao quyền phân cấp và trong đổi mới phải đảm bảo dân chủ Từ khố: đổi mới quản lí nhà nước, giáo dục đại học, tư... quản lí sự thay đổi/ đổi mới khi tiếp thu tinh hoa nhân loại trong q trình phát triển giáo dục 2.2 Đổi mới phương thức quản lí nhà nước đối với giáo dục đại học Phương thức quản lí là cách thức thực hiện việc quản lí “ Phương thức” có ý nghĩa như là từ “phương thức” trong “phương thức sản xuất” Đổi mới phương thức quản lí giáo dục được thực hiện trên cơ sở đổi mới tư duy quản lí giáo dục Tư duy thay đổi. .. duy về giáo dục nói chung và tư duy quản lí giáo dục nói riêng Mặt khác, chỉ đổi mới tư duy quản lí cũng khơng đủ Khơng đổi mới tư duy về giáo dục nhà quản lí cũng khó có thể thực hiện được các chức năng quản lí trong tiến trình đổi mới quản lí Đổi mới tư duy trước hết là phải nhận dạng cho được những bất cập trong quan điểm, nhận thức về các vấn đề chủ yếu của giáo dục và xây dựng triết lí giáo dục mới. .. biện của tồn xã hội đối với cơng cuộc đổi mới, phát triển giáo dục Thực hiện cơ chế người học tham gia đánh giá hoạt động giáo dục, đào tạo; nhà giáo tham gia đánh giá cán bộ quản lí; cơ sở giáo dục đào tạo tham gia đánh giá cơ quan quản lí nhà nước Bên cạnh những điểm mới đó, NQ8 cũng đã một lần nữa khẳng định lại những vấn đề cốt lõi của quản lí nhà nước đối với giáo dục đại học Đó là: 1 Xác định... bảo đảm chất lượng và quản lí q trình đào tạo; chú trọng quản lí chất lượng đầu ra Xây dựng hệ thống kiểm định độc lập về chất lượng giáo dục, đào tạo Những luận điểm nêu trên thực sự đã tạo cơ hội cho việc đổi mới về cơ bản quản lí nhà nước đối với giáo dục đại học Việt Nam Tuy vậy, bên cạnh đó vẫn còn những thách thức đã và sẽ nảy sinh mà cơng tác quản lí giáo dục đại học phải đối mặt; đòi hỏi phải... nên giáo dục đại học trở thành hàng hố tư khác với việc đơn thuần là phúc lợi cơng cộng trong q khứ Như là hệ quả tất yếu, đổi mới tư duy giáo dục dẫn tới đổi mới tư duy quản lí Khi đã thay đổi tư duy về giáo dục trong nền kinh tế thị trường thì cũng tất yếu phải chuyển từ tư duy quản lí nhà trường như là một đơn vị hành chính sự nghiệp theo cơ chế bao cấp đối với một trường đại học sang tư duy quản lí. .. tạo của các cơ sở giáo dục, đào tạo Vì vậy, nên đổi mới căn bản và tồn diện quản lí giáo dục ngay từ văn bản Luật Giáo dục với 3 nội dung sau đây: Thứ nhất là, phân biệt rõ quản lí nhà nước (hay nhà nước quản lí) với quản lí cơ sở Trên cơ sở đó nhà nước chỉ nên tập trung vào 3 nhiệm vụ: 1 Xây dựng thể chế (bao gồm cả việc xây dựng chiến lược, kế hoạch và chương trình phát triển giáo dục - đào tạo); 2... (2009) Luật sửa đổi bổ sung Luật giáo dục 2005 đã để ngun khơng sửa điều này Vậy là những nhược điểm cơ bản trong quản lí giáo dục vẫn tồn tại cho đến hơm nay NQ8 cũng u cầu phải “Xác định rõ trách nhiệm của các cơ quan quản lí nhà nước về giáo dục, đào tạo và trách nhiệm quản lí theo ngành, lãnh thổ của các bộ, ngành, địa phương Phân định cơng tác quản lí nhà nước với quản trị của cơ sở giáo dục và đào... thay đổi được tư duy mà chỉ chú trọng vào kĩ thuật quản lí thì việc quản lí chắc chắn khơng tiến bộ được là bao Chương trình của Bộ GD-ĐT thực hiện Chỉ thị 296/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới quản lí giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 huy động tồn hệ thống đại học cao đẳng tham gia cũng chỉ thu được kết quả hạn chế Vì vậy, muốn đổi mới quản lí nhà nước tốt thì phải bắt đầu bằng đổi mới tư... quả quản lí sang mục tiêu xây dựng nhà trường dân chủ sẽ tạo nên một chuyển biến mạnh mẽ và tích cực trong việc thực hiên quyền tự chủ và nghĩa vụ giải trình và chịu trách nhiệm của nhà trường Thể chế hố việc xây dựng nhà trường dân chủ cũng là việc mà quản lí nhà nước nên làm 5 KẾT LUẬN Để có thể đổi mới quản lí nhà nước đối với giáo dục đại học theo tinh thần của NQ8 thì trước hết cần tiếp tục đổi mới