quản lý đào tạo trong các trường đại học việt nam theo tiếp cận quản lý theo kết quả (rbm)

Quản lý đào tạo trường đại học Việt Nam theo tiếp cận quản lý theo kết (RBM) Trần Văn Tùng Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS Giáo dục học : 62 14 05 01 Người hướng dẫn : PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt ; TS Nguyễn Bá Thái Năm bảo vệ: 2013 205 tr Abstract Nghiên cứu quản lí đào tạo đại học; Nghiên cứu quản lí theo kết quả; Các yếu tố định tác động đến quản lí đào tạo trường đại học; Quản lí đào tạo theo tiếp cận quản lí theo kết Nghiên cứu thực trạng quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam Nghiên cứu nhu cầu đổi quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam Nghiên cứu nguyên tắc định hướng xây dựng giải pháp Đề xuất giải pháp, phân tích tính khả thi giải pháp, phân tích tác động giải pháp lĩnh vực quản lí đào tạo nhà trường, phân tích tác động xã hội Keywords Quản lý giáo dục; Quản lý đào tạo; Quản lý trường học; Giáo dục đạo học Content Lí chọn đề tài Hội nhập cạnh tranh toàn cầu xu tất yếu lịch sử nhân loại Sự cạnh tranh hàng hóa công nghệ tất yếu dẫn đến cạnh tranh nguồn nhân lực, cải cách giáo dục hệ tất yếu nhằm thúc đẩy phát triển giáo dục đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội Cạnh tranh giáo dục theo khía cạnh nguồn nhân lực chủ yếu cạnh tranh chất lượng hiệu giáo dục bậc đại học sau đại học Cạnh tranh giáo dục trực tiếp dẫn đến đổi quản lí giáo dục nhằm tạo động lực phát triển cho toàn hệ thống giáo dục tạo động lực phát triển cho sở giáo dục, cho trường đại học Do nhu cầu nâng cao cấu chất lượng nguồn nhân lực từ khu vực sử dụng lao động tốt nghiệp đại học, đổi quản lí đào tạo trường đại học khâu đột phá nhằm tạo động lực phát triển cho trường đại học trực tiếp tạo chất lượng hiệu đào tạo nhà trường Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nói chung trường đại học Việt Nam nói riêng giai đoạn chuyển đổi mơ hình phát triển từ thể chế huy bao cấp sang thể chế kinh tế thị trường toàn cầu định hướng XHCN Đây giai đoạn độ phức tạp đòi hỏi trường đại học cần có sách đắn việc lựa chọn mơ hình quản lí đào tạo phù hợp nhằm tạo động lực phát triển có giá trị thực tiễn bảo đảm phát triển bền vững nhà trường bối cảnh cạnh tranh ngày khốc liệt trường đại học nước Luận án tiến sĩ quản lí giáo dục: Quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam theo tiếp cận quản lí theo kết (RBM) Đây đề tài khoa học có đóng góp tạo phần đổi quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam, thiết thực góp phần nâng cao lực quản lí, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhằm đáp ứng phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Đề tài xuất phát từ lí sau: Căn chủ trương Đảng, Chính phủ Việt Nam đổi quản lí giáo dục quản lí giáo dục đại học Đây địi hỏi có tính pháp lí nhằm nâng cao lực quản lí trường đại học Việt Nam, thiết thực nâng cao chất lượng đào tạo hiệu đào tạo gắn với nhu cầu xã hội - Đánh giá Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam tháng năm 2010 yếu tụt hậu chất lượng đào tạo giáo dục đại học Việt Nam yêu cầu đổi quản lí chất lượng giáo dục trường đại học - Đề án đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam với nhiệm vụ quan trọng đổi quản lí giáo dục đại học - Chính Phủ Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Thủ tướng Chính phủ, 771/QĐ -TTg ngày 15/6/2012 trang khẳng định: "Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kì so với trình độ nước có giáo dục tiên tiến khu vực, giới Chưa giải tốt mối quan hệ phát triển số lượng với yêu cầu nâng cao chất lượng; lực nghề nghiệp học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu công việc; có biểu lệch lạc hành vi lối sống phận học sinh, sinh viên" [15, tr 4] "Quản lí giáo dục cịn nhiều bất cập, cịn mang tính bao cấp, ơm đồm, vụ chồng chéo, phân tán, trách nhiệm quyền hạn quản lí chun mơn chưa đơi với trách nhiệm, quyền hạn quản lí nhân tài Hệ thống pháp luật sách giáo dục thiếu đồng bộ, chậm sửa đổi, bổ sung Sự phối hợp ngành giáo dục phận, ngành, địa phương chưa chặt chẽ Chính sách huy động phân bổ nguồn lực tài cho giáo dục chưa hợp lí Quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục chưa quy định cụ thể, sát thực" "Một phận nhà giáo cán quản lí chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục thời kì Tỉ lệ nhà giáo có trình độ sau đại học thấp, tỉ lệ giảng viên sinh viên chưa đạt mức tiêu đề ra" [15, tr.4] "Nội dung chương trình, phương pháp dạy học, cơng tác thu, kiểm tra, đánh giá chậm đổi Nội dung chương trình cịn nặng lí thuyết, phương pháp dạy học lạc hậu, chưa phù hợp với đặc điểm khác loại hình sở giáo dục, vùng miền đối tượng người học, nhà trường chưa gắn với đời sống kinh tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội; chưa trọng giáo dục kĩ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên" [15,tr.5] Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 rõ: Đổi quản lí giáo dục giải pháp đột phá Bản chiến lược đề biện pháp cụ thể đổi quản lí giáo dục đại học: "Tập trung vào quản lí chất lượng giáo dục: Chuẩn hóa đầu điều kiện đảm bảo chất lượng sở ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục, khoa học cơng nghệ khoa học quản lí" [15, tr.10] Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam đến năm 2020 xác định rõ đổi quản lí giáo dục khâu then chốt nhằm đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Dự án phát triển giáo dục đại học Việt Nam xác định: áp dụng thành tựu quản lí vào trường đại học nhằm nâng cao lực quản lí trường đại học Việt Nam thành tố quan trọng nhằm thúc đẩy hệ thống giáo dục đại học Việt Nam phát triển thời kì cơng nghiệp hóa hội nhập quốc tế Căn vào thực trạng nhu cầu đổi quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam Chất lượng hiệu đào tạo trường đại học Việt Nam chưa thực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội gặp nhiều thách thức lớn: từ bên từ bên Sinh viên trường chưa đáp ứng yêu cầu công việc công ty, đặc biệt khu vực doanh nghiệp liên doanh với nước ngoài, yếu bộc lộ lĩnh vực chuyên môn, ngoại ngữ kĩ giao tiếp Kết đầu trình đào tạo, nghiên cứu khoa học dịch vụ xã hội nhà trường chưa đo đạc rõ ràng theo đòi hỏi xã hội nhằm minh bạch hóa q trình hoạt động nhà trường Quy mơ đào tạo trường tăng lên chất lượng đào tạo sụt giảm nguồn lực đào tạo chưa tăng lên tương ứng - điều làm cho chất lượng đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu xã hội ln biến đổi địi hỏi ngày cao, đào tạo chưa gắn với mục tiêu quốc gia, mục tiêu vùng miền phát triển nguồn nhân lực cơng nghiệp hóa Các kết hoạt động đào tạo nhà trường chưa gắn với trách nhiệm người quản lí người thực hiện, điều làm trường chưa có động lực phát triển, chưa phát huy tiềm sáng tạo nguời Việt Nam, chưa thu hút nhân tài cho trường đại học Về mặt tổ chức, quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam thực mơ hình huy khép kín, giá trị điều chỉnh hệ thống quản lí hướng đến thành tích cá nhân, đến thành tích quan chủ quản, đến thành tích chủ thể quản lí mà chưa trọng hướng phục vụ nhu cầu phát triển xã hội, hướng người tiêu dùng, hướng tới thị trường lao động Mơ hình quản lý chất lượng đầu vào Việt Nam chủ yếu trọng tuyển chọn sinh viên qua kỳ thi đầu vào lại khơng trọng đến q trình đào tạo chất lượng đầu nên mơ hình khó thích ứng chế thị trường với chất lượng thay đổi với tiêu chí ngày cao Mơ hình phù hợp chế kinh tế xã hội huy bao cấp với kế hoạch hóa cao có tính đến kế hoạch số sinh viên đầu cho khu vực kinh tế nhà nước, sinh viên trường khơng cần xem xét chất lượng có sẵn việc làm theo kế hoạch Mơ hình vào đại học coi trường có việc làm Mơ hình làm cho kỳ thi căng thẳng giá trị kì thi đại học cao Như vậy, nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, nhu cầu nâng cao hiệu đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội tất yếu dẫn đến việc đổi kiểu quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam nhằm tạo động lực phát triển mới, trực tiếp nâng cao lực quản lí nói chung quản lí đào tạo nói riêng tất yếu Vấn đề cịn lại lựa chọn kiểu quản lí phù hợp với yêu cầu đặc điểm trường đại học Việt Nam Một chốt điểm trình đổi quản lí giáo dục đại học Việt Nam mà cần ý thức là: Mọi chủ trương, đường lối đổi dù hay đến đâu lực quản lí trường đại học khơng nâng cao lên chủ trương, đầu tư tiền bạc nhân dân bị lãng phí vơ hiệu hóa Căn vào thành tựu xu hướng áp dụng ngày mở rộng quy mô chiều sâu phương thức quản lí theo kết áp dụng rộng rãi lĩnh vực giáo dục đào tạo Xu hướng phát triển phương thức quản lí theo kết tạo hội đổi quản lí giáo dục nói chung quản lí đào tạo trường đại học nói riêng Căn vào hội đổi quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam ứng dụng cách tiếp cận quản lí theo kết nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Vấn đề đặt có mơ hình quản lí đem lại hiệu phù hợp với đặc trưng giáo dục đại học Hiện hệ thống quản lý theo kết (RBM - Results - Based Management) áp dụng cho nhiều lĩnh vực Đây hệ thống quản lý hình thành từ năm 80 kỉ 20 Hoa Kỳ châu Âu Hệ thống RBM khẳng định nước phát triển OECD 30 năm nay, hầu hết tổ chức tài quốc tế khuyến nghị áp dụng hệ thống quản lí nhằm tăng hiệu đầu tư Mục tiêu hệ thống quản lý nhằm tăng cường hiệu kế hoạch chất lượng thơng qua việc đổi q trình xây dựng kế hoạch chất lượng, đổi hệ thống kiểm soát đánh giá việc thực theo kết đầu ra, thúc đẩy hình thành tiêu chí nâng cao chất lượng phục vụ xã hội Bản chất hệ thống giải phóng tối đa lực sáng tạo người lao động trình thực hoạt động nhằm đạt đến hiệu đầu cao Hệ thống quản lý theo kết (RBM – Results - Based Management) thành tựu khoa học quản lý giới Mô hình tương đối hồn chỉnh mặt lý thuyết bổ sung thêm cơng cụ quản lí ngày thừa nhận ứng dụng rộng rãi nhiều quốc gia, nhiều lĩnh vực kinh tế xã hội khác giới Tại Việt Nam, chương trình cải cách hành quốc gia nghiên cứu ứng dụng vào công tác đổi hệ thống quản lý hành Việt Nam Việc nghiên cứu, đề xuất mơ hình quản lý đào tạo đại học theo kết đầu có ý nghĩa vơ lớn việc đổi công tác quản lý giáo dục đại học Việt Nam Với lí trên, việc ứng dụng quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với phương thức quản lí theo kết nhiệm vụ có tính cấp thiết nhằm nâng cao lực quản lí, nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời tạo động lực phát triển trường đại học Việt Nam đáp ứng kịp thời cho nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Sơ đồ tóm tắt tính cấp thiết luận án Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình giải pháp quản lí đào tạo với tiếp cận quản lí theo kết nhằm nâng cao lực quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam nhằm phục vụ nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể (contrasted to subject) nghiên cứu luận án trường đại học công lập Việt Nam Đề tài lựa chọn khách thể nghiên cứu theo cấu vùng miền (Bắc – Trung - Nam), loại hình trường đại học (Đại học Quốc Gia, trường đại học Kinh Tế, đại học vùng, trường đại học Kĩ Thuật ) nhằm có sở thực tế phù hợp với hồn cảnh Việt Nam Đối tượng (object) nghiên cứu luận án quy trình quản lí đào tạo trường đại học cơng lập Việt Nam (Quy trình thực tiêu chí khoa học có giá trị ứng dụng mang tính quyền) Quản lí đào tạo trường đại học đối tượng nghiên cứu phức tạp bao gồm nhiều yếu tố từ đầu vào đến đầu ra, từ tuyển sinh, quản lí giảng dạy đến quản lí cấp Tuy nhiên cơng tác quản lí đào tạo trường đại học quy trình khách quan theo bước nhiệm vụ khác nhau, gắn kết với Quy trình quản lí đào tạo đặc trưng mơ hình quản lí nhà trường đại học Đề tài tập trung vào đối tượng nghiên cứu xây dựng quy trình đào tạo ứng dụng quản lí theo kết nhằm nâng cao lực quản lí chất lượng đào tạo trường đại học Việt Nam Đề tài đề cập đến việc gắn trình ứng dụng quản lí theo kết với việc nâng cao nâng lực quản lí nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo yếu tố then chốt tách rời bối cảnh cơng nghiệp hóa đại hóa Việt Nam Đây đề tài quản lí cấp trường đề cấp đến quản lí giảng dạy quản lí giảng dạy gắn nhiều với chun môn cấp khoa, cấp môn môn học có nội dung phương pháp giảng dạy đặc thù khó có quy trình chung cho mơn học Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam có thay đổi cách tiếp cận phương thức quản lí theo kết với nguyên tắc quy trình quản lí gắn kết đào tạo với lợi ích nguời học xã hội lực quản lí đào tạo, chất lượng đào tạo trường đại học Việt Nam tăng lên điều trực tiếp đáp ứng nhu cầu phát triển nhân lực chất lượng cao trình độ đại học, đáp ứng kịp thời yêu cầu cấp thiết xã hội Việt Nam thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu sau: Các nhiệm vụ nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu quản lí đào tạo đại học - Nghiên cứu quản lí theo kết - Các yếu tố định tác động đến quản lí đào tạo trường đại học - Quản lí đào tạo theo tiếp cận quản lí theo kết Các nhiệm vụ nghiên cứu thực tiến - Nghiên cứu thực trạng quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam - Nghiên cứu nhu cầu đổi quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam Nghiên cứu đề xuất giải pháp - Nghiên cứu nguyên tắc định hướng xây dựng giải pháp - Đề xuất giải pháp - Phân tích tính khả thi giải pháp Phân tích tác độngcủa giải pháp - Phân tích tác động giải pháp lĩnh vực quản lí đào tạo nhà trường - Phân tích tác động xã hội Nhiệm vụ thử nghiệm - Xây dựng phương án thực nghiệm trường đại học Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh - Triển khai thực thử nghiệm - Đánh giá kết thử nghiệm Các kết luận luận án Các khuyến nghị luận án - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đối với trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 6.1 Cách tiếp cận đề tài - Tiếp cận từ thực tế: Nhu cầu hội nhập giáo dục quốc tế nâng cao chất lượng đào tạo đại học đặt đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao lực quản lí trường ĐH Việt Nam Dự án ĐH có thành tố quan trọng số 2: Nâng cao lực quản lí cho trường đại học Việt Nam nhằm đưa thành tựu quản lí áp dụng cho trường đại học - Tiếp cận từ kinh nghiệm quốc tế: Ngân hàng giới ngân hàng phát triển châu Á thành công việc áp dụng hệ thống quản lí theo kết nhiều lĩnh vực xã hội khác nhau, áp dụng thành công lĩnh vực giáo dục Mongolia, Campuchia tiền đề lí luận thực tiễn cho việc nghiên cứu áp dụng hệ thống quản lí theo kết vào việc nâng cao nâng lực quản lí cho trường đại học Việt Nam - Tiếp cận từ tổng hợp so sánh ưu khuyết điểm phương thức quản lí nhằm xác định yêu cầu phương thức quản lí theo kết áp dụng trường đại học Việt Nam 6.2 Các phương pháp lý thuyết - Thu thập thông tin tư liệu khoa học, báo khoa học Đề tài thu thập nhiều tài liệu khoa học quản lí, quản lí giáo dục, quản lí đào tạo đại học, quản lí chất lượng đào tạo đại học Các báo khoa học, viết tổng quan chất lượng giáo dục đại học, quản lí giải pháp chất lượng giáo dục đại học nước ngồi nước - Phân tích, tổng hợp thông tin, tài liệu khoa học Các tài liệu khoa học mơ hình quản lí theo kết RBM chủ yếu khai thác từ trang WEB tổ chức quốc tế: WB, ADB, UNDP, UNESCO, CIDA CANADA… 6.3 Phương pháp điều tra xã hội học Điều tra thực trạng quản lý đào tạo số trường đại học Việt Nam Đề tài tiến hành nghiên cứu tại: đại học Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh Đã tiến hành trao đổi, vấn, điều tra khảo sát tiêu chí định đến chất lượng đào tạo đại học Đề tài nghiên cứu cơng tác quản lí đào tạo trường đại học miền: miền Bắc, miền Trung, miền Nam Việt Nam như: đại học Quốc gia Hà Nội, đại học Đà Nẵng, đại học Cần Thơ 6.4 Phương pháp thực nghiệm khoa học Triển khai thử nghiệm trường đại học Ngân Hàng Tp Hồ Chí Minh Tên chuyên đề thử nghiệm: “Xây dựng khung chất lượng phát triển trường đại học Ngân Hàng Tp Hồ Chí Minh với mơ hình quản lí theo kết quả” 6.5 Phương pháp chuyên gia - Tổ chức hội thảo khoa học vấn đối tượng liên quan Luận án tham gia hội thảo khoa học mơ hình quản lí RBM theo đề tài khoa học cấp Bộ: Nghiên cứu ứng dụng phương thức quản lí theo kết (RBM) nhằm nâng cao lực quản lí trường đại học Việt Nam, mã số B 2008-3765 nhằm bước đầu giới thiệu mơ hình RBM vào trường đại học Việt Nam - Xin ý kiến tư vấn đánh giá chuyên gia, nhà quản lí giáo dục Luận án xin ý kiến nhận xét nhà quản lí trường đại học, Viện nghiên cứu khoa học luận án nhằm bảo đảm tính khách quan xin ý kiến để bổ sung, điều chỉnh nội dung cần thiết để hoàn thiện luận án Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận án giới hạn phạm vi nghiên cứu quy trình giải pháp ứng dụng quản lí theo kết lĩnh vực quản lí đào tạo trình độ đại học trường đại học công lập Việt Nam 8 Những luận điểm bảo vệ Luận án tập trung làm rõ luận điểm khoa học sau: - Yêu cầu cấp thiết đổi quản lí đào tạo đại học trường đại học Việt Nam nay: Yếu điểm cần khắc phục quy trình đào tạo chưa đồng bộ, cịn khép kín trường từ đầu vào đến đầu kết đào tạo chưa đáp ứng theo yêu cầu xã hội, chưa thực gắn bó với lợi ích xã hội - Quản lí đào tạo trường đại học có nội dung yêu cầu - Quản lí theo kết gì? Nó có ưu điểm gì? Những đặc điểm quy trình áp dụng phương thức quản lí theo kết - Thực trạng quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam có điểm mạnh điểm yếu gì, nay? Làm rõ vấn đề cấp bách liên quan đến khâu yếu quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam lực quản lí đào tạo chất lượng đào tạo - Quy trình quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản lí theo kết bao gồm giai đoạn bước triển khai nhiệm vụ cụ thể nhằm nâng cao lực quản lí chất lượng đào tạo trường ĐH Việt Nam - Tính khách quan phù hợp công cụ khảo sát công tác quản lí trường đại học Việt Nam - Khung lơgic giải pháp quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản lí theo kết - Các tác động nhà trường xã hội việc ứng dụng quản lí theo kết lĩnh vực quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam - Triển khai thử nghiệm trường đại học Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh - Các kết luận khuyến nghị cần thiết rút từ kết nghiên cứu luận án Đóng góp luận án Luận án có đóng góp sau: - Luận án có nghiên cứu tổng quan quản lí theo kết quả, cơng việc Việt Nam quản lí theo kết thành tựu khoa học quản lí bước đầu áp dụng vào Việt Nam dự án tài trợ quốc tế Việc tổng quan bước đầu cung cấp nhận dạng đặc điểm quy trình quản lí theo kết Việc ứng dụng quản lí theo kết giải pháp tạo đột biến quản lí giáo dục nói chung quản lí giáo dục đại học nói riêng bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Việt Nam - Xây dựng quy trình quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam theo tiếp cận quản lí theo kết Đây điểm nhấn trọng tâm luận án, điểm có ý nghĩa bình diện lí luận thực tiễn - Xây dựng giải pháp ứng dụng quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản lí theo kết Đây mục tiêu nhiệm vụ quan trọng luận án nhằm đáp ứng việc đổi cơng tác quản lí giáo dục đại học nói chung quản lí đào tạo trường đại học nói riêng 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận án trình bày chương với nội dung cụ thể sau đạy: Chương Cơ sở lí luận cơng tác quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản lí theo kết Chương Cơ sở thực tiễn công tác quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản lí theo kết Chương Xây dựng giải pháp quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản lí theo kết Chương Kết thử nghiệm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực đánh giá, NXB CTQG, Hà Nội Bộ Nội vụ (2003), Chương trình tổng thể cải cách hành nhà nước giai đoạn 2001- 2010, Bộ Nội Vụ Bộ GD ĐT (1997), Tổng kết đánh gia mười năm đổi giáo dục đào tạo (1986- 1996), Bộ GD - ĐT, Hà Nội 4 Bộ GD ĐT (2007), Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, ban hành theo Quyết định số 65/2007/QĐ-BGD-ĐT Bộ trưởng Bộ GD ĐT (2006), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam, giai đoạn 2006 2016 Bộ GD ĐT (2001), Ngành giáo dục - đào tạo thực nghị trung ương (khoá VIII) thực nghị đại hội IX, tiếp tục đổi mới, tạo chuyển biến rõ nét chất lượng hiệu giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước đầu kỷ XXI, Bộ GD - ĐT, Hà Nội Bộ GD ĐT (2004), Báo cáo tình hình giáo dục, Bộ GD – ĐT, Hà Nội Bộ GD ĐT (1990), 50 năm phát triển nghiệp giáo dục đào tạo (1945 –1990) Bộ GD ĐT, SREM (2008), Hệ thống tiêu chí giám sát đánh giá chất lượng quản lí giáo dục 10 Bộ GD ĐT (2011), Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ quy, ban hành kèm theo Thông tư số 03/2010/TT-BGDĐT, ngày 28/2/2011 11 Bộ GD ĐT (2010), Quy chế tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ quy, ban hành theo Quyết định số 03/2010/TT-BGDĐT, ngày 11/2/1010 12 Bộ Giáo dục ĐT (2011), Quyết định Về việc thành lập Ban Chỉ đạo tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ quy năm 2011, số 838/QĐ-BGĐT, ngày 1/3/2011 13 Bộ Lao động Thương binh xã hội (2002), VINAS - “Cẩm nang kiểm định chất lượng đào tạo”: Dự án giáo dục kỹ thuật dạy nghề ADB/1655/VIE/SK, Tổng cục dạy nghề, Larrie Rouillard: Goals and Goal Setting – Revised, Crisp 14 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2004), Báo cáo tình hình giáo dục, trình bày Quốc Hội khố XI kì họp 6, 2004 15 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, ban hành theo Quyết định số 771/QĐ-TTg, ngày 15/6/2012 16 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2003), Điều lệ trường đại học, ban hành theo Quyết định số 153/2003/QĐ – TTg Thủ tướng Chính phủ 17 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2012), Luật giáo dục Đại học 18 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2011), Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 ban hành theo QĐ số 1216/QĐ/TTg 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội Đảng VI NXB CTQG 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đảng VII NXB CTQG 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1995), Văn kiện Đại hội Đảng VIII NXB CTQG 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng IX NXB CTQG 23 Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm Đảm bảo Chất lượng Đào tạo Nghiên cứu Phát triển giáo dục (2001), Sổ tay hướng dẫn kiểm định chất lượng dùng cho trường đại học Việt Nam 24 Đại học Quốc gia Hà Nội (2001), Mười tiêu chí đánh giá đảm bảo chất lượng đào tạo đại học 25 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (1992), Hiến pháp nước CHXHCNVN, NXBST 26 Quốc hội nước Cộng Hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam sửa đổi 27 Quốc hội khố XI kì họp (2004), Nghị giáo dục 28 Quốc hội nước Cộng Hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật giáo dục đại học, Quốc hội 13/ 8/5/2012 29 UBND TP Hồ Chí Minh (2005), Nghiên cứu thí đIểm áp dụng hệ thống quản lý theo kết thành phố Hồ Chí Minh, UBND TP Hồ Chí Minh - VIE 01/ 024b, 2005 30 UNESCO (1998), Hội nghị giới GD ĐH kỉ 21: Tầm nhìn hành động, Paris 31 Viện Hàn Lâm Hoa Kỳ (2007), Những quan sát trạng giáo dục ngành khoa học nông nghiệp Việt Nam (Vietnam Education Foundation) 32 Viện Hàn Lâm Hoa Kỳ (2006), Những quan sát trạng giáo dục ngành khoa học công nghệ thông tin, kĩ thuật điện, điện tử - viễn thơng vật lí trường đại học Việt Nam (Vietnam Education Foundation) 33 Nguyễn Đức Chính tập thể tác giả (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo, NXB ĐHQG Hà Nội 34 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2000), Lý luận đại cương quản lý Hà Nội 35 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lí đại việc vận dụng vào quản lí giáo dục đại học Khoa Sư phạm ĐHQG Hà Nội 36 Phạm Ngọc Dũng (2010), Quản lí ngân sách nhà nước theo kết đầu khả áp dụng Việt Nam 37 Trần Khánh Đức (2004), Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM NXB Giáo dục 38 Rudolf Grunig (2005), Hoạch định chất lượng theo trình NXB KHKT 39 Mike Gallagher, Gordon Stanley (1998), Kế hoạch chất lượng cấp trường, Bộ GD & ĐT, Dự án củng cố GD ĐH 40 Hội đồng quốc gia Giáo dục (2005), Diễn đàn quốc tế giáo dục Việt Nam, đổi giáo dục đại học hội nhập quốc tế, NXB Giáo dục 41 Ngân hàng giới WB (2005), Mườì bước tiến tới hệ thống giám sát đánh giá dựa kết quả, NXB VHTT 42 Phạm Minh Hạc (2003), Giáo dục giới vào kỷ 21, NXB CTQG 43 Phan Văn Kha (2008), Xây dựng chất lượng phát triển giáo dục đào tạo – số quan điểm tiếp cận, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục 44 Vũ Minh Khương, Calla Wieme (2007), Quản lí theo kết khái niệm vận dụng vào hệ thống giáo dục Việt Nam 45 JACQUE HALLAK (2008), Giáo dục đào tạo đại học Việt Nam - độ thách thức phát triển,Viện Chất lượng Phát triển, Bộ Kế hoạch Đầu tư 46 Maurice Hamon (1996), Quản lí theo dự án, Viện NC QLKT Trung ương 47 Đại học Quốc gia Hà Nội, Thơng tin Quản lí đào tạo http://www.vnu.edu.vn/home/ C 1963 48 Đại học Đà Nẵng, Quản lí chất lượng đại học Đà Nẵng http://www.ud.edu.vn/dao-tao 49 Đại học Vinh , 10 giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Vinh http://www.vinhuni.edu.vn/Vinhuni/Display/56/0/516/index.htm 50 Đại học Cần Thơ, Hệ thống quản lí đào tạo đại học Cần Thơ http://websrv.ctu.edu.vn/index.php 51 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - Đánh giá dạy - học đại học, NXB GD 52 Nguyễn Lộc, Adam Rorri (2000), Xây dựng sở chất lượng cho sở GD, ADB, TA 3322 – VI 53 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lí chất lượng, kế hoạch trường đại học cao đẳng, NXB đại học QG HN 54 Paul Niven (2006), Thẻ điểm cân bằng, NXB TP Hồ Chí Minh 55 Hubert K Rampersad (2008), Định vị cá nhân, NXB Lao động Xã hội 56 Nguyễn Đăng Tiến (2009), Nhà trường Việt Nam qua thời kỳ, Viện Khoa học Giáo dục 57 Nguyễn Bá Thái (1999), "Về phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục", Tạp chí Phát triển Giáo dục (2), tr 15-18 58 Nguyễn Bá Thái (2011), Đề tài KH B 2008 – 37 – 65, Viện KHGD VN 59 Thiên Tân, Phần mềm Quản lý Đào tạo Edu Man 6.1 http://thienan.vn/tintuc/tabid/55/id/24/Default.aspx 60 Thiên Tân, Phần mềm giải pháp đào tạo theo học chế Tín UniSoft http://thienan.vn/tintuc/tabid/55/id/24/Default.aspx Tài liệu Tiếng Anh 61 ADB (The Asian Development Bank), What is results - based management (RBM).http://www.adb.org/Documents/Brochures/RBM-CapacityDevelopment/default.asp 62 ADB, Capacity Development for Results-Based Management Social Sector http://www.adb.org/mfdr/default.asp) 63 ADB, Design of the integrated results based management www.afdb.org/00157985-EN 64 ADB, Results Management Context and Evolution http://www.adb.org/documents/guidelines/mfdr/introduction-to-resultsmanagement/pg001.asp 65 ADB, Agencies in a Decentralized Context www.adb.org/ /default.asp 66 ADB, Managing for Development Results at ADB www.adb.org/countries 67 ADB, Managing for Development Results at ADB www.adb.org/Documents/ /Independent-Assessment-of-MfDR-at-ADB.pdf 68 ADB, Action Plan on Managing for Development Results 2009–2011 www.docstoc.com/ 69 ADB, Action Plan on Managing for Development Results 2009 www.adb.org/countries 70 CIDA (CANADIAN INTERNATIONAL DEVELOPMENT AGENCY), Results-based Management Policy Statement, www.acdi-cida.gc.ca/home 71 CIDA, Results-Based Management Tools at CIDA, A How to Guide http://www.acdi-cida.gc.ca/acdi-cida/ACDI-CIDA.nsf/eng/NIC- 31595014-KEF 72 CIDA, Results-based Management in CIDA Results-based Management in CIDA http://www.acdi-cida.gc.ca/acdi-cida/ACDI-CIDA.nsf/En/ANN-92313523073 E U A (Association of European institutions of higher education) Europe's HigherEducation EFQM Excellence Model http://en.wikipedia.org/wiki/EFQM 74 EUA, Europe's Higher-Education Restructuring Holds Lessons for U.S http://ceea.ier.edu./136-europes-higher-education-restructuring 75 EUA, European Credit Transfer and Accumulation System http://en.wikipedia.org/wiki/European_Credit_Transfer_and_Accumulation_Syste m 76 EUA, The EFQM Way to Sustainable Excellence http://www.efqm.org/en/tabid/108/default.aspx 77 R.S Kaplan and A.P Sweeney, "Romeo Engine Plant", Harvard Business 78 R.S Kaplan (2008), "Texas Eastman Company" Harvard Business School Case # – 130 - 039 79 M Klauus (2005), The How of Establishing a performance Management System (PMS) VIE 01 / 024 b 80 Oxford American Dictionary (1997), Avon books, New York 81 Paul H.Hirst and Patricia (1998), White Philosophy of Education, volume 1–4 82 UNDP (United Nations Development Programme), Performance Results based Management - Guides 83 UNDP, on results - based management (RBM) http://www.undp.org/ 84 UNDP, Evaluation of Results Based Management at UNDP http://www.undg.org/index.cfm?P=224 85 UNDP, Results - based management is a strategic management approach http://www.undp.org/content/undp/en/home.html 86 WB (World Bank), Results - based management is a strategic management approach http://www.worldbank.org/vi/country/vietnam 87 WB, Ten steps to a results-based monitoring and evaluation system www.oecd.org/dataoecd/23/27/35281194 pdf 88 Wanng Yibing (2000), University Atonomy and accountability in transition toward market economies Unesco proap  ... - Nghiên cứu quản lí đào tạo đại học - Nghiên cứu quản lí theo kết - Các yếu tố định tác động đến quản lí đào tạo trường đại học - Quản lí đào tạo theo tiếp cận quản lí theo kết Các nhiệm vụ... theo kết Chương Cơ sở thực tiễn cơng tác quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản lí theo kết Chương Xây dựng giải pháp quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản. .. tác quản lí trường đại học Việt Nam - Khung lơgic giải pháp quản lí đào tạo trường đại học Việt Nam với tiếp cận quản lí theo kết - Các tác động nhà trường xã hội việc ứng dụng quản lí theo kết