một vài biện pháp chỉ đạo việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tại trường tiểu học lê thị hồng gấm

Một vài biện pháp chỉ đạo việc giáo dục bảo vệ môi trường cho HS Tiểu học 2 cho giáo dục phổ thông là phải trang bị cho học sinh kiến thức và kỹ năng về môi trường và bảo vệ môi trường b

Trang 1

Một vài biện pháp chỉ đạo việc giáo dục bảo vệ môi trường cho HS Tiểu học 1

MỘT VÀI BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ

MÔITRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNGTH LÊ THỊ HỒNG GẤM

1 ĐẶT VẤN ĐỀ:

Hiện nay, tình trạng ô nhiễm môi trường, cạn kiệt tài nguyên, huỷ hoại giống loài, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ con người đang trở thành hiểm họa đối với đời sống của sinh giới và cả con người ở bất kỳ phạm vi nào, từ quốc gia, khu vực đến toàn cầu Cùng với sự phát triển kinh tế như vũ bão dưới tác động của cuộc cách mạng Khoa học – kĩ thuật và sự gia tăng dân số quá nhanh, con người đã khai thác quá mức các nguồn tài nguyên thiên nhiên, đã tàn phá môi trường, gây nên những tác động nặng nề đến sự suy thoái môi trường toàn cầu trên nhiều phương diện Môi trường sống của chúng ta hiện nay thực sự đang lâm vào cuộc khủng hoảng với qui mô toàn cầu và trở thành nguy cơ trực tiếp đối với cuộc sống hiện tại và sự tồn vong của xã hội trong tương lai

Đất nước Việt Nam chúng ta đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, sự ô nhiễm môi trường đã và đang xảy ra cục bộ, từng lúc, từng nơi và đang lan rộng trên khắp mọi miền của đất nước Theo các nguồn thông tin của Tổng cục Môi trường - Bộ Tài

nguyên và Môi trường: “Ước tính tổng thiệt hại kinh tế của nước ta do ô nhiễm môi trường gây ra trong thời gian qua chiếm từ 1,5-3% GDP Hầu hết môi trường từ đất, nước, không khí, các khu dân cư, khu công nghiệp từ thành thị đến nông thôn đã và đang

bị xuống cấp, trở thành vấn đề bức xúc của toàn xã hội”

Bởi thế việc bảo vệ môi trường là vấn

đề cấp thiết đối với toàn xã hội Giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT) vì mục tiêu phát triển bền vững là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà Đảng và Nhà nước ta đang rất quan tâm Từ năm 2001, Thủ tướng

Chính phủ ban hành Quyết định 1363/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Đưa các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Vào năm

2004, Bộ Chính trị đã ban hành Nghị quyết 41/NQ-TW về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Luật Bảo vệ môi trường (BVMT) năm 2005 được Quốc Hội CHXHCN Việt Nam khoá XI kỳ họp thứ 8 thông qua ngày 29/11/2005 Thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nước, năm 2005, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Chỉ thị 02/2005/CT-BGD&ĐT

“Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Xác định nhiệm vụ trọng tâm

Trang 2

cho giáo dục phổ thông là phải trang bị cho học sinh kiến thức và kỹ năng về môi trường và bảo vệ môi trường bằng các hình thức phù hợp thông qua các môn học

và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Xuất phát từ mục đích, yêu cầu và tính cấp thiết của việc giáo dục BVMT cho học sinh phổ thông nói chung và cho học sinh Tiểu học nói riêng, trong những năm học trước đây, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo

vệ môi trường Các địa phương đã triển khai chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Tuy nhiên, tôi nhận thấy rằng việc giáo dục BVMT được giáo viên thực hiện đôi lúc còn mang tính hàn lâm, chung chung, chưa thực hiện tốt được phương châm “ Học đi đôi với hành”; việc gắn kết giữa lý thuyết tiếp thu từ bài học với thực tế cuộc sống học sinh còn một khoảng khá xa Hơn nữa, tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng gia tăng đến mức báo động; đã đến lúc cần phải có sự vào cuộc, sự hợp tác trên mọi phương diện của tất cả các tổ chức, cá nhân và cả cộng đồng để bảo vệ môi trường- cái nôi sinh thành của cả nhân loại

Năm học 2013 – 2014, thực hiện chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD & ĐT Quảng Nam, ngành GD&ĐT Thành phố Tam Kỳ tiếp tục triển khai chỉ đạo các trường tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua các môn học

và hoạt động giáo dục NGLL Là một cán bộ quản lý, tôi nhận thức được rằng để việc giáo dục BVMT cho học sinh đạt kết quả thì chúng ta cần trang bị cho các em những nhận thức, những kĩ năng cơ bản tối thiểu về BVMT và quan trọng hơn sau nhận thức sẽ hình thành cho các em ý thức, kĩ năng bảo vệ môi trường Bởi vì

tính cấp thiết đó, tôi đầu tư nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một vài biện pháp chỉ đạo việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tại trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm ”; với mong muốn việc tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT theo các

phương thức, mức độ trong giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) của giáo viên cũng như từ môi trường thực tế của nhà trường mang lại hiệu quả góp phần trang bị cho học sinh những nhận thức, kỹ năng, hành

vi và biết tham gia tích cực vào công tác BVMT

2 CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Giáo dục môi trường (GDMT) nhằm giúp cho cộng đồng hiểu được bản chất phức tạp của hệ thống môi trường thiên nhiên cũng như nhân tạo để từ đó giúp con người có những hành vi đối xử “thân thiện” hơn đối với môi trường Mục tiêu của GDMT cũng nhằm trang bị cho cộng đồng những kỹ năng hành động bảo vệ môi trường một cách hiệu quả hơn Phương pháp GDMT hiệu quả nhất là giáo dục kiến thức về môi trường trong một môi trường cụ thể nhằm hướng đối tượng giáo dục có hành động bảo vệ môi trường Nhận thức được tầm quan trọng của việc GDMT trong công tác bảo vệ môi trường, Đảng và Nhà nước đã có những chính sách, những chương trình hành động cụ thể, và đã đạt được những thành tựu đáng

kể Các chương trình GDMT bao gồm cả chính khóa và ngoại khóa đã được triển

Trang 3

khai tới tất cả các cấp học trong hệ thống giáo dục của Việt Nam Các chiến dịch nâng cao nhận thức cộng đồng, và vận động quần chúng cũng như các tổ chức xã hội khác tham gia vào việc bảo vệ mội trường tiến hành hàng năm Hệ thống thông tin và dữ liệu môi trường cũng đã được xây dựng và ngày càng hoàn thiện hơn Song song với những thành quả này vẫn còn những hạn chế, tồn tại trong công tác

giáo dục, đào tạo và nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường

Năm 1987, tại Hội nghị về môi trường ở Moscow do UNEP và UNESCO đồng tổ chức, đã đưa ra kết luận về tầm quan trọng của giáo dục môi trường: “Nếu không nâng cao được sự hiểu biết của công chúng về những mối quan hệ mật thiết giữa chất lượng môi trường với quá trình cung ứng liên tục các nhu cầu ngày càng tăng của họ, thì sau này sẽ khó làm giảm bớt được những mối nguy cơ về môi trường ở các địa phương cũng như trên toàn thế giới Bởi vì, hành động của con người tùy thuộc vào động cơ của họ và động cơ này lại tùy thuộc vào chính nhận thức và trình độ hiểu biết của họ Do đó, giáo dục môi trường là một phương

tiện không thể thiếu để giúp mọi người hiểu biết về môi trường”

Hội nghị quốc tế về Giáo dục môi trường của Liên hợp quốc tổ chức tại Tbilisi vào năm 1977 đã đưa ra khái niệm: “Giáo dục môi trường có mục đích làm cho cá nhân và các cộng đồng hiểu được bản chất phức tạp của môi trường tự nhiên và môi trường nhân tạo là kết quả tương tác của nhiều nhân tố sinh học,

lý học, xã hội, kinh tế và văn hóa; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức về giá trị, thái độ và kỹ năng thực hành để họ tham gia một cách có trách nhiệm và hiệu quả trong phòng ngừa và giải quyết các vấn đề môi trường và quản lý chất lượng môi trường”

- Hiểu biết bản chất của các vấn đề môi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hạn chế của tài nguyên thiên nhiên và khả năng chịu tải của môi trường, mối quan hệ chặt chẽ giữa môi trường và phát triển, giữa môi trường địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực và toàn cầu Mục tiêu này thực chất là trang bị cho các đối tượng được giáo dục các Kiến thức về môi trường

- Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề môi trường như một nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển, đối với bản thân họ cũng như đối với cộng đồng, quốc gia của họ và quốc tế, từ đó có thái độ, cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề môi trường, xây dựng cho mình quan niệm đúng đắn về

ý thức trách nhiệm, về giá trị nhân cách để dần hình thành các kỹ năng thu thập số liệu và phát triển sự đánh giá thẩm mỹ Mục tiêu này có định hướng xây dựng Thái

độ, cách đối xử thân thiện với môi trường

- Có tri thức, kỹ năng, phương pháp hành động để nâng cao năng lực trong việc lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng một cách hợp

Trang 4

lý và khôn ngoan các nguồn tài nguyên thiên nhiên, để họ có thể tham gia hiệu quả vào việc phòng ngừa và giải quyết các vấn đề môi trường cụ thể nơi họ ở và làm

việc Đây là mục tiêu về khả năng Hành động cụ thể

Ba mục tiêu của giáo dục môi trường

Giáo dục môi trường hoàn toàn không tách rời những giá trị về kiến thức, kinh nghiệm thực tế và cách thức thực hiện của từng địa phương hay khu vực về một quá trình tạo lập và phát triển bền vững Giáo dục môi trường luôn trân trọng những tri thức bản địa và ủng hộ việc giáo dục tương ứng với việc học tập dựa trên môi trường địa phương, coi trọng việc giáo dục toàn cầu cũng như giáo dục môi trường địa phương, thậm chí về mặt cam kết và hành động lại hướng về cụ thể

và địa phương: “Nghĩ – toàn cầu, Hành động – Địa phương”

Những thông tin, kiến thức về môi trường được tích luỹ trong mỗi cá nhân sẽ nuôi dưỡng và nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm về bảo vệ môi trường của chính họ, tạo nên những động cơ mạnh mẽ, những cam kết vững chắc hướng về một môi trường trong lành và phát triển trong tương lai Bởi vì, mỗi cá nhân nếu đều có ý thức đóng góp những hành động dù nhỏ nhưng tích cực cũng sẽ góp phần tạo nên những thay đổi lớn tốt đẹp hơn cho môi trường

Mục đích cuối cùng của giáo dục môi trường là tiến tới xã hội hóa các vấn đề môi trường, nghĩa là tạo ra các công dân có nhận thức, có trách nhiệm với môi trường, biết sống vì môi trường

Một khi các vấn đề môi trường đã được xã hội hóa thì những lợi ích kinh tế cho cộng đồng ngày một gia tăng và đặc biệt hiệu lực quản lý nhà nước tăng nhưng gánh nặng chi phí sẽ giảm Do đó, những kết quả nghiên cứu về môi trường

và các phương pháp khắc phục ở nhiều quốc gia trên thế giới đã đi đến kết luận chung là: không có giải pháp nào kinh tế và hiệu quả bằng việc đầu tư vào con người thông qua công tác giáo dục môi trường

Môi trường và bảo vệ môi trường đã và đang là một vấn đề được cả thế giơi nói chung,Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chât lượng môi trường có ý nghĩa to lớn trong sự phát triển bền vững đối với đời sống con người Môi trường

là một khái niệm quen thuộc và tồn tại xung quanh chúng ta Có nhiều quan niệm

về môi trường nhưng chúng ta có thể hiểu “ Môi trường bao gồm các yếu tố tự

Trang 5

nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật (Điều 3, Luật Bảo vệ môi

Theo Luật bảo vệ môi trường Việt Nam: “Ô nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường” Ô nhiễm môi

trường bao gồm ba loại chính là: Ô nhiễm đất, ô nhiễm nước và ô nhiễm không khí Vậy làm thế nào mọi người có trách nhiệm và cùng vào cuộc với các biện pháp để kiềm hãm sự gia tăng về ô nhiễm môi trường để bảo vệ cuộc sống là vấn

đề quan trọng

Đối với học sinh tiểu học các em được sống trong môi trường quen thuộc đó

là nhà trường với thầy cô, bạn bè, lớp học, sân chơi , vườn trường, thư viện và gia đình với ông bà, cha mẹ, hàng xóm, cây đa, giếng nước, mái đình Việc giáo dục BVMT ở tiểu học có vị trí quan trọng bởi lẽ :

Thông qua giáo dục bảo vệ môi trường các em biết được chức năng đặc biệt quan trọng của môi trường đối với đời sống như:

Chức năng của môi trường

- Môi trường cung cấp không gian sống cho con người

- Cung cấp các nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống và sản xuất của con người

Không gian sống

thiên nhiên

Chứa đựng các phế thải do con người tạo ra

Lưu trữ và cung

cấp các nguồn

thông tin

MÔI TRƯỜNG

Trang 6

- Môi trường là nơi chứa đựng và phân hủy các phế thải do con người tạo ra

- Là nơi lưu trữ và cung cấp thông tin cho con người

Qua đó, các em hiểu được tầm quan trọng của môi trường, biết bảo vệ môi trường, có nhứng hành động nhằm làm môi trường sống trong sạch Các em được giáo dục các kiến thức về môi trường, xây dựng thái độ, cách đối xử thân thiện với môi trường đến khả năng hành động cụ thể vì môi trường

Hiện nay việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong các môn học nhằm trang bị những nhận thức ban đầu; từ đó hình thành cho học sinh những hành vi, những kỹ năng bảo vệ sức khoẻ cho cá nhân và cộng đồng, giúp học sinh giải quyết được nhu cầu để phát triển và góp phần xây dựng môi trường sống lành mạnh, đảm bảo cho sự phát triển tốt về thể chất lãn tinh thần

Hơn nữa việc giáo dục bảo vệ môi trường có lợi ích về mặt văn hoá- xã hội

vì nó thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng môi trường

xã hội lành mạnh Đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường giải quyết tích cực nhu cầu

về quyền trẻ em, giúp các em xác định được nghĩa vụ đối với bản thân, gia đình và

xã hội góp phần tạo ra một môi trường sống an toàn

Mục tiêu của việc giáo dục BVMT nhằm làm cho học sinh bước đầu biết và hiểu:

- Thành phần môi trường: Đất, nước, không khí, ánh sáng, động vật, thực vật

và quan hệ giữa chúng

- Mối quan hệ giữa con người và thành phần môi trường

- Ô nhiễm môi trường

- Biện pháp BVMT xung quanh: nhà ở, trường học, thôn xóm, bản làng, phố phường…

Từ đó, học sinh có khả năng:

- Tham gia các hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi

- Sống hòa hợp gần gũi với thiên nhiên

- Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh chia sẻ, hợp tác

- Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước

- Thân thiện với môi trường

- Quan tâm đến môi trường xung quanh

Nguyên tắc giáo dục môi trường trong trường học

- GDMT là một lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào các môn học và các hoạt động, là cách tiếp cận xuyên bộ môn

- Mục tiêu, nội dung và phương pháp GDMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo của cấp học

- GDMT phải trang bị cho HS một hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ về môi trường và kỹ năng BVMT

- Nội dung GDMT phải chú ý khai thác tình hình thực tế môi trường của từng địa phương

- Nội dung GDMT phải chú trọng thực hành, hình thành các kỹ năng sống BVMT phù hợp với độ tuổi

Trang 7

- Cách tiếp cận cơ bản của giáo dục môi trường là: Giáo dục về môi trường, trong môi trường và vì môi trường

- Phương pháp GDMT nhằm tạo cơ hội cho HS phát hiện và tìm cách giải quyết các vấn đề môi trường dưới sự hướng dẫn của GV

3.CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh từ thực tế tình hình nhà trường, thông qua các môn học và hoạt động GDNGLL nhằm trang bị cho các em những nhận thức, những kỹ năng, hành vi và có thái độ ứng xử phù hợp với môi trường, cùng với việc giáo dục các em chúng tôi muốn gửi những thông điệp quan trọng

về môi trường và bảo vệ môi trường trong thời điểm hiện nay đến với các bậc phụ huynh và toàn xã hội

Hiện nay, việc giáo dục BVMT cho học sinh như thế nào là hiệu quả và phù hợp với tình hình địa phương, của trường là vấn đề đặt ra đối với tôi Phường Hoà Hương nằm ở vùng ven của thành phố Tam Kỳ Nơi đây đa số nguồi dân sống bằng nghề nông, lao động phổ thông như thợ mộc, thợ nề, thợ rèn, làm thuê và buôn bán nhỏ lẻ xung quanh khu vực chợ, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn

Cơ sở hạ tầng, đường sá, cầu cống, hệ thống xử lý nước, rác thải chưa được đầu tư đúng mức Công tác bảo vệ môi trường là vấn đề chưa được người dân quan tâm Chẳng hạn một số hộ dân sinh sống, buôn bán gần khu vực trường thường xuyên tập trung rác thải trên trục đường Thanh Hóa, trước cổng trường (lợi dụng công tác thu gom của Công ty môi trường đối với nhà trường); chăn nuôi trâu bò thả rông, chăn dắt vào trong khu vực sân trường làm hư hại các bồn cỏ, gây mất vệ sinh…Tất cả những thực trạng trên đều tác động xấu và làm ô nhiễm môi trường Đối với trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm thuộc phường Hoà Hương Trong những năm qua, được sự quan tâm của các cấp , cùng với sự nỗ lực của lãnh đạo nhà trường, trường từng bước được đầu tư xây dựng , các điều kiện về CSVC phục vụ cho công tác giáo dục toàn diện; công tác xây dựng quang cảnh xanh-sạch – đẹp được đội ngũ chú trọng Tuy nhiên, công tác giáo dục BVMT trong điều kiện tình hình thực tế của nhà trường và qua các môn học là vấn đề chưa được giáo viên quan tâm thường xuyên Trong dạy học giáo viên bám chặt vào các yêu cầu của chuẩn kiến thức kỹ năng, việc tích hợp giáo dục BVMT là vấn đề giáo viên vẫn còn băn khoăn, e dè, sợ đi lệch mục tiêu bài dạy Hơn nữa, việc tích hợp giáo dục BVMT ở các bài có nội dung cần tích hợp theo phương thức trực tiếp như mônTiếng Việt hoặc nội dung tích hợp ở mức độ toàn phần như môn Đạo đức, đòi hỏi người giáo viên phải có những thông tin đầy đủ về môi trường liên quan đến nội dung bài dạy để tích hợp vào bài học đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng không làm thay đổi đặc trưng của môn học Đối với học sinh tiểu học, các em được lĩnh hội kiến thức về môi trường và BVMT qua các môn học về mặt lý thuyết còn mờ nhạt; các hoạt động lao động vệ sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa cây cảnh, giữ

vệ sinh lớp học… đều được các em tham gia dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường chứ các em chưa thực sự có được ý thức tự giác

Trang 8

trong việc làm mọi lúc, mọi nơi; bởi lẽ các em chưa hiểu được vai trò quan trọng của môi trương đối với cuộc sống cũng như chưa hiểu hết được tác hại của việc ô nhiễm môi trường Với thực trạng về môi trường địa phương, nhà trường, tình hình thực tế về giáo dục BVMT của giáo viên, cùng với nhiệm vụ đầu tư xây dựng

trường chuẩn quốc gia trong giai đoạn hiện nay thì Giáo dục bảo vệ môi trường

gắn với thực tế, qua các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) là con đường ngắn nhất để hình thành ý thức, kỹ năng, hành vi về BVMT cho học sinh dễ đạt hiệu quả nhất

Khi nghiên cứu chương trình các môn học Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử, Địa

lý, tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Mĩ thuật và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, chúng ta dễ dàng nhận thấy chương trình các môn học và các hoạt động GD NGLL ngoài mục tiêu cần đạt của mỗi bài còn nhiều bài có nội dung giáo dục bảo

vệ môi trường ở các mức độ khác nhau Khả năng thành công trong việc giáo dục BVMT không phải chúng ta thu được ngay sau bài giảng Hiên nay, việc giáo dục BVMT qua các môn học ở tiểu học là sự kết hợp hài hoà giữa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hình thành kỹ năng, hành vi giúp học sinh biết tham gia tích cực vào công tác BVMT

Tiểu học là bậc học cơ bản, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho đất nước Mục đích quan trọng của giáo dục bảo vệ môi trường không chỉ làm cho các em hiểu rõ tầm quan trọng của bảo vệ môi trường mà quan trọng là phải hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với môi trường Nếu ở cấp học này các em chưa hình thành được tình yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm tới thế giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh thì ở các cấp sau khó có thể bù đắp được Vì vậy, nội dung và cách thức bảo vệ môi trường trong trường tiểu học mang

tính quyết định đối với việc hình thành những phẩm chất đó

Để việc giáo dục BVMT cho học sinh đạt kết quả, trên cơ sở giúp học sinh thực hiện theo chỉ đạo của các cấp quản lý mà trực tiếp là lãnh đạo Phòng Giáo dục

và Đào tạo thành phố Tam Kỳ về quan điểm định hướng triển khai và những giải

pháp thực hiện, chúng tôi đi sâu nghiên cứu và thực hiện “ Một số biện pháp chỉ đạo việc Gáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tại trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm ” với từng bước đi phù hợp với tình hình nhà trường và địa phương

4.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

Cùng với việc chỉ đạo thực hiện giảng dạy đúng đủ chương trình quy định

theo Quyết định 16/ QĐ-BGD-ĐT, ngày 05/5/2006 của Bộ GD-ĐT,tôi đi sâu nghiên cứu nội dung giáo dục BVMT qua các môn học và hoạt động GDNGLL và

tổ chức thực hiện bằng các biện pháp sau:

4.1 Đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng trường học xanh-sạch –đẹp-an toàn:

Là một cán bộ quản lý, tôi đã nhận thức được rằng việc đầu tư cơ sở vật chất (CSVC), xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn có ý nghĩa thiết thực trong

Trang 9

công tác giáo dục, bởi lẽ CSVC trường học là hệ thống các phương tiện vật chất và

kỹ thuật cần thiết phục vụ cho hoạt động giáo dục, dạy-học của giáo viên và học sinh nhằm đạt được mục tiêu đề ra CSVC kỹ thuật trường học có vai trò rất quan trọng; là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định chất lượng của nhà trường

Trường học xanh, sạch, đẹp sẽ tạo ra một môi trường học tập, sinh hoạt và vui chơi, an toàn, thú vị, hấp dẫn đối với các em, giúp các em càng thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè Trường học xanh sạch đẹp và thân thiện sẽ để lại những dấu ấn tốt đẹp trong các mối quan hệ : thầy với trò; thầy với thầy; thầy với cha mẹ học sinh; thầy với địa phương và rộng hơn tạo ra mối quan hệ với toàn xã hội Trường học xanh, sạch, đẹp còn có ý nghĩa giáo dục mỗi học sinh ý thức, thói quen giữ gìn và bảo vệ môi trường

Để thực hiện được nhiệm vụ trên, trong những năm học qua, tôi đa xây dựng

kế họach phát triển chiến lược của nhà trường phù hợp với tình hình trường và địa phương Theo từng giai đoạn, cùng với việc đầu tư xây dựng đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tôi đã tích cức tham mưu với Uỷ ban nhân dân (UBND) phường Hoà Hương, phòng Giáo dục và Đào tạo, UBND thành phố Tam

Kỳ đầu tư xây dựng khối phòng học và khối phòng phục vụ học tập kiên cố, các công trình phục vụ việc học tập, sinh hoạt của giáo viên và học sinh như : Nhà đa năng, các công trình vệ sinh, nhà xe, sân chơi bãi tập; cải tạo sắp xếp khu hiệu bộ , nhà ăn nhà bếp từng bước hoàn thiện các điều kiện CSVC nhà trường theo các tiêu chí của tiêu chuẩn 3 về CSVC đáp ứng yêu cầu dạy, học và giáo dục; phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mức II trong năm học đến Với những nỗ lực của bản thân, sự quan tâm của các cấp quản lý và sự vào cuộc của đội ngũ các điều kiện về CSVC của trường được đầu tư đáp ứng các yêu cầu tổ chức dạy –học Đối với việc xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn, tôi tiếp tục thực hiện Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT về việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Cùng với việc tổ chức thực hiện 5 nội dung, trong đó chú trọng phát động trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và huy động phụ huynh cùng tham gia xây dựng trường lớp xanh , sạch, đẹp theo các tiêu chí:

- Tiêu chí xanh:

+ Vận động phụ huynh đỗ đất nâng cao nền sân trường, quy hoạch thảm cỏ, trồng thêm cây xanh có bóng mát, bố trí trồng cây xanh phù hợp với vị trí trong sân trường

+ Trồng thêm các loại hoa, cây cảnh trong sân trường tạo ra một không gian mát

mẻ, phong phú các loài cây và hoa

+ Mỗi lớp được phân công nhận một bồn hoa trước lớp để trồng và chăm sóc, các lớp học được trang trí có cây xanh

- Tiêu chí sạch:

Trang 10

+ Thường xuyên cho học sinh lao động trường, lớp Giáo dục học sinh về ý thức bảo vệ môi trường, chăm sóc cây xanh, không vứt rác bừa bãi, vệ sinh các đồ dùng

cá nhân, lớp sạch sẽ, ngăn nắp và gọn gàng; Bảo vệ cơ sở vật chất, giữ gìn bàn ghế + Hợp đồng nhân viên phục vụ thường xuyên các công trình vệ sinh và hỗ trợ các

em học sinh lớp Một trong công tác vệ sinh

+ Sắp xếp lại bàn ghế, nơi làm việc của các bộ phận và các lớp học ngăn nắp – sạch sẽ, tạo không gian thoáng đãng, mát mẻ

+Xây dựng tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái giúp đỡ lẫn nhau trong cán bộ, giáo viên và học sinh

+ Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ cơ sở vật chất, không chạy nhảy, viết bẩn lên bàn ghế; bảo quản tốt đồ dùng trong lớp và của nhà trường

- Tiêu chí an toàn trong trường học

+ Thực hiện tốt công tác phòng chống, cháy nổ đảm bảo an toàn cho học sinh + Nâng cao ý thức về công tác VSATTP cho nhân viên phục vụ bếp ăn bán trú, phòng chống ngộ độc thực phẩm, giữ gìn vệ sinh môi trường

+ Giáo dục cho học sinh có ý thức giữ vệ sinh cá nhân trong ăn uống, giữ gìn vệ sinh trường, lớp và thực hiện các hành vi văn minh nơi công cộng

+ Thực hiện tốt công tác y tế trong trường học, tổ chức khám sức khỏe và chăm sóc sức khỏe cho học sinh Tăng cường các hoạt động ngoại khóa về giáo dục chăm sóc sức khỏe, phòng chống các bệnh học đường, các loại dich bệnh xảy ra theo mùa; thường xuyên kiểm tra công tác vệ sinh môi trường – công trình vệ sinh Thực hiện sơ, cấp cứu kịp thời những tai nạn xảy ra cho học sinh

Với việc đầu tư về CSVC, xây dựng trường lớp xanh sạch đẹp, an toàn đã tạo

ra một môi trường giáo dục gần gũi, thân thiện mà ở đó đội ngũ và các em học sinh luôn ý thức được rằng phải cùng tham gia để góp bàn tay xây dựng trường ngày càng khang trang, sạch , đẹp hơn

Trang 11

tự, một hướng đi hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế của trường

Để công tác chỉ đạo và tổ chức thực hiện việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đạt yêu cầu, tôi thực hiên các công việc cụ thể như sau:

Sau khi tiếp thu trực tiếp từ lớp tập huấn cấp tỉnh và được chỉ đạo của Phòng Bản thân tôi lập kế hoạch và phụ trách chung, trực tiếp chỉ đạo và theo dõi việc tích hợp, lồng ghép việc giáo dục bảo vệ môi trường trong các môn học

Trang 12

Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: Công đoàn, Chi đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, chi Hội khuyến học…để tuyên truyền vận động trong phụ huynh và toàn xã hội về công tác BVMT

Chỉ đạo giáo viên tổng phụ trách Đội chịu trách nhiệm tổ chức ngoại khóa, tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường trong đội ngũ và học sinh trong những buổi chào cờ; lập kế hoạch tham mưu Hiệu trưởng, tổ chức việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; tổ chức các hoạt động ngoại khoá về giáo dục bảo vệ môi trường ; theo dõi kỹ năng hành vi của học sinh trong việc bảo vệ môi trường trong nhà trường thông qua công tác trực tuần và tổ chức công tác thi đua trong học sinh

Nội dung giáo dục BVMT không còn là vấn đề xa lạ với nhiệm vụ của mỗi nhà trường, nó luôn được đưa vào trong công tác đánh giá, trong nội dung thi đua, trong công tác giáo dục Kỹ năng sống hằng ngày, gắn với việc giáo dục học sinh giữ vệ sinh cá nhân, môi trường lớp học, sân trường, các công trình Thực hiên Hướng dẫn nhiệm vụ năm học kèm theo công văn 668/HD-PGD ngày 12/9/2013 của phòng GD- ĐT thành phố Tam Kỳ, tôi xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện

việc giáo dục BVMT cùng với việc tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”với các nhiệm vụ cụ thể:

- Tiếp tục tích hợp giáo dục BVMT thông qua các môn học

- Tăng cường tổ chức các hoạt động tuyên truyền giáo dục BVMT qua các giờ chào cờ, qua các pano tuyên truyền trong sân trường, phát động hưởng ứng

“Ngày vì môi trường”, “Giờ trái đất”

- Tổ chức các hoạt động ngoại khoá, các hội thi vẽ tranh về môi trường

- Tổ chức lao động vệ sinh, thực hiện kế hoạch của Liên Đội “ Đoạn đường

em chăm”, “Em yêu Tam kỳ quê em”

Cùng với việc thực hiện kế hoach chỉ đạo giảng dạy qua các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL như trên chúng tôi phát động CBGVNV và học sinh hưởng ứng chiến dịch làm cho Thế giới trong sạch hơn do Australia khởi xướng năm 1993 được UBND tỉnh Quảng Nam triển khai với kế hoạch 3450/KH-

UBND ngày 11/9/2013 với chủ đề “ Nơi sinh sống của chúng ta Hành tinh của chúng ta Trách nhiệm của chúng ta ” Với các hoạt động phong phú như tìm

hiểu về môi trường, thi hoá trang, vẽ về quê hương đất nước

Với biên pháp lập kế hoạch như trên công tác giáo dục BVMT đã được nhà trường chú trong thường xuyên thông qua các giờ học và qua việc tổ chức các hoạt động Chẳng hạn, hưởng ứng chiến dich Giờ Trái đất ngày 29/3 vừa qua, với thông

điệp “ Hãy hành động để Trái đất thêm xanh” chúng tôi không những phát động

trong giáo viên hưởng ứng tắt đèn trong 1 tiếng đồng hồ mà còn chuyển tải đến học sinh việc làm có ý nghĩa này nhằm sử dụng tiết kiệm và hiệu quả nguồn năng lượng và bảo vệ môi trường trước biến đổi khí hậu “ Giờ Trái đất không phải chỉ dừng lại ở hành động tắt đèn, mà đây là chiến dịch trong đó tất cả mọi người dân trên thế giới cùng nhau đoàn kết thể hiện họ có thể làm gì trong suốt cả năm để bảo

vệ hành tinh.”

Trang 13

4.3.Tổ chức tập huấn triển khai việc giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với điều kiện công tác của đội ngũ

Công tác giáo dục BVMT đã được Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam , Phòng phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Tam Kỳ triển khai chỉ đạo từ nhiều năm nay Trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm cũng đã thực hiện bằng việc tích hợp, lồng ghép vào các môn học Tuy nhiên, việc làm của đội ngũ giáo viên chưa phải là thường xuyên được quan tâm nên ý thức về BVMT trong học sinh chưa đạt được yêu cầu như mong muốn Tại thời điểm tháng 11/2013, tôi được Ngành quan tâm cử đi tập huấn nội dung về tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT trong các môn học Đây là điều kiện thuận lợi để chúng tôi có cơ hội nhìn lại, rà soát lại những công việc chúng tôi đã tổ chức thực hiện tại nhà trường trong thời gian qua, đồng thời cải tiến phương pháp chỉ đạo việc tích hợp giáo dục BVMT qua các môn học cho đội ngũ một cách hiệu quả nhất góp phần làm cho mọi người cùng vào cuộc và xây dựng môi trường sống ngày càng trong sạch hơn

Để chuyển tải đến đội ngũ giáo viên toàn bộ nội dung, yêu cầu và phương thức tích hợp lồng ghép giáo dục BVMT qua các môn học và hoạt động GDNGLL chúng tôi được tiếp thu qua lớp tập huấn cấp tỉnh một cách cụ thể, phù hợp với thời gian trong năm học, tôi tổ chức triển khai tại trường theo những bước đi sau:

- Trước tiên, tôi chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tổ với nội dung: (Lần 1)

+ Thứ nhất: Tìm hiểu tình trạng về ô nhiễm môi trường ở nước ta hiện nay

Nguyên nhân gây nên thực trạng đó, hậu quả để lại Nhiệm vụ và Giải pháp đối với ngành giáo dục trong công tác giáo dục BVMT

+ Thứ hai: Đánh giá việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường

trong thời gian qua, những kết quả thu được, những khó khăn cần tháo gỡ

+ Thứ ba: Nghiên cứu, thống kê các môn học, bài học có thể tích hợp lồng

ghép giáo dục BVMT đã thực hiện trong thời gian qua

Lập bảng thống kê: (Phụ lục chương trình kèm theo)

NỘI DUNG – ĐỊA CHỈ- MỨC ĐỘ TÍCH GỢP GDBVMT

MÔN TIẾNG VIỆT- Lớp 1 Tuần Bài học Nội dung tích hợp về GDBVMT Phương thức TH

3 Bài 10

ô - ơ

- Luyện nói về chủ điểm bờ hồ, kết hợp khai

thác nội dung GDBVMT qua một số câu hỏi

gợi ý : Cảnh bờ hồ có những gì ? Cảnh đó

có đẹp không ? Các bạn nhỏ đang đi trên con đường có sạch sẽ không ? Nếu được đi trên con đường như vậy, em cảm thấy thế nào ?

- Khai thác gián tiếp nội dung bài

luyện nói

Trang 14

Tuần Bài học Nội dung tích hợp về GDBVMT Phương thức TH

đẹp đẽ)

(Giáo dục HS tình cảm yêu quý thiên nhiên,

có ý thức giữ gìn vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước)

- Luyện nói về chủ điểm Ao, hồ, giếng, kết

hợp khai thác nội dung GDBVMT qua một

số câu hỏi gợi ý : Tranh vẽ cảnh vật thường thấy ở đâu ? Ao, hồ, giếng đem đến cho con người những ích lợi gì ? Em cần giữ gìn ao,

hồ, giếng thế nào để có nguồn nước sạch sẽ, hợp vệ sinh ?

luyện nói

16 Bài 68

ot - at

- Bài ứng dụng :

Ai trồng cây, Chim hót lời mê say

(HS thấy được việc trồng cây thật vui và có ích, từ đó muốn tham gia vào việc trồng và bảo vệ cây xanh để giữ gìn môi trường Xanh

- Sạch - Đẹp)

- Khai thác trực tiếp nội dung bài

ý thức yêu quý và BVMT : Hoa ngọc lan vừa đẹp vừa thơm nên rất có ích cho cuộc sống con người Những cây hoa như vậy cần được chúng ta gìn giữ và bảo vệ

Trang 15

- HS luyện nói (Gọi tên các loài hoa trong ảnh – SGK) / GV khẳng định rõ hơn : Các

loài hoa góp phần làm cho môi trường thêm đẹp, cuộc sống của con người thêm ý nghĩa

nghĩa (Gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn),

do vậy ai cũng yêu thích và muốn gìn giữ để hoa đẹp mãi

- HS luyện nói (Kể tên những cây được trồng ở sân trường em) / GV tiếp tục liên hệ

về ý thức BVMT, giúp HS thêm yêu quý

trường lớp

gắn bó thân thiết với bạn HS (suối thầm thì như trò chuyện, cọ xoè ô che nắng làm râm

mát cả con đường bạn đi học hằng ngày)

chuyện

- Dựa vào nội dung câu chuyện, GV có thể rút ra bài học và liên hệ về ý thức BVMT - Khai thác gián

Trang 16

tiếp nội dung bài

- HS trả lời câu hỏi trong SGK và kết hợp

luyện nói (bài tập 3) : Hỏi nhau về cá heo theo nội dung bài :

+ Cá heo sống ở biển hay ở hồ ? + Cá heo đẻ trứng hay đẻ con ? + Cá heo thông minh như thế nào ? + Con cá heo trong bài đã cứu sống được ai

?

(HS nâng cao ý thức BVMT : yêu quý và bảo vệ cá heo - loài động vật có ích)

- Khai thác trực tiếp nội dung bài

tập đọc và nội dung luyện nói

ĐỊA CHỈ- MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GDBVMT TRONG MÔN LỊCH SỬ- ĐỊA LÝ LỚP 4-5:

- Bài: Đường Trường Sơn; Xây dựng nhà máy

Địa

Lý:

- Bài: 3,4,5,7,8 phần thiên nhiên và hoạt động

sản xuất của con người ở miền núi và trung du;

Bài 11, 17, 24 phần thiên nhiên và hoạt động

sản xuất của con người ở miền đồng bằng;

Vùng biển Việt Nam (bài 29) …

Lớp 4:

- Mức độ bộ phận

- Các bài về Thiên nhiên và HĐ của con ngời ở

miền núi và trung du; Thiên nhiên và HĐ của

con ngời ở đồng bằng Bắc bộ…; Vùng biển

Việt Nam ( bài 30)…

- Mức độ liên hệ:

- Bài 2, 4, 5 ( địa lý Việt Nam) Lớp 5: - Mức độ toàn phần:

Trang 17

- Bài 8, 9 ( địa lý Việt Nam); địa lý thế giới (

sạch sẽ - Ăn mặc go ̣n gàng , sạch sẽ thể hiện người có nếp

sống, sinh hoạt văn hóa , góp phần giữ gìn vệ sinh

MT, làm cho MT thêm sạch, đẹp, văn minh

- Liên hệ

3- Giữ gỡn sách vở

đồ dùng học tập

- Giữ gìn sách, vở, đồ dùng học tập cẩn thận, sạch đẹp là một việc làm góp phần tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, giữ gìn, bảo vệ môi trường, góp phần làm cho môi trường phát triển bền vững

- Liên hệ

4- Gia đình em - Gia đisố, góp phần giữ gỡn , ổn định và BVMT ̀nh chỉ có hai con là hạn chế gia tăng dân - Liên hệ

14- Bảo vệ cây và

hoa nơi công cộng

- Yêu quý và gần gũi với thiên nhiên, yêu thích các loài cây và hoa

- Không đồng tình với các hành vi , việc làm phá hoại cây và hoa nơi công cộng

- Thái độ ứng xử thân thiện với môi trường qua bảo vệ các loài cây và hoa

Trang 18

3-Gọn gàng ngăn nắp

- Sống gọn gàng, ngăn nắp làm cho MT nhà cửa

và xung quanh thêm sạch sẽ , góp phần làm sạch, đẹp môi trường, bảo vệ môi trường - Liên hệ

NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN

- Một số vai trò của thực vật đối với con ngươi

- Một số biện pháp cơ bản bảo vệ thực vật

-Yêu mến vẻ đẹp của cỏ cây, hoa trái

- Có ý thức bảo

vệ vẻ đẹp của thiên nhiên

- Biết chăm sóc cây

- Quan hệ giữa động vật với con người trong cuộc sống hằng ngày

- Một số biện pháp cơ bản bảo vệ động vật

- Yêu mến các con vật

- Có ý thức bảo

vệ các con vật

- Biết chăm sóc vật nuôi

-Thiên nhiên là môi trường để con người sống và làm việc

-Một số biện pháp cơ bản BVMT thiên nhiên

-Yêu mến cảnh đẹp quê hương -Có ý thức giữ gìn môi trường

- Biết giữ gìn cảnh quan môi trường

- Bộ phâ ̣n

Trang 19

chăm sóc vật nuôi

- Mối quan hệ giữa thiên nhiên và con người

- Một số biện pháp BVMT thiên nhiên

- Yêu mến quê hương

- Có ý thức giữ gìn môi trường

- Tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường

- Bộ phâ ̣n

- Một số biện pháp bảo

vệ động vật và giữ gìn

MT xung quanh

- Có ý thức chăm sóc vật nuôi

- Phê phán những hành động săn bắt động vật trái phép

- Biết chăm sóc vật nuôi

- Yêu mến cảnh đẹp quê hương

- Có ý thức BVMT

- Phê phán những hành động phá hoại

- Tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường

- Bộ phâ ̣n

Trang 20

MT xung quanh

- Yêu mến con vật

- Phê phán những hành động săn bắt động vật trái phép

- Biết chăm sóc động vật

- Tham gia các hoạt động chăm sóc bảo vệ động vật

- Yêu quý cảnh đẹp và có ý thức

giữ gìn cảnh quan

- Phê phán những hành động phá hoại thiên nhiên

- Vẽ được tranh về BVMT

- Tham gia các hoạt động làm sạch, đẹp cảnh quan môi trường

- Bộ phâ ̣n

số động vật quý hiếm cần bảo vệ

MT xung quanh

- Phê phán những hành động săn bắt động vật trái phép (dùng mìn, điện, săn bắt động vật quý hiếm

- Biết chăm sóc vật

- Tham gia các hoạt động chăm sóc BVĐV

- Yêu quý cảnh đẹp và có ý thức

giữ gìn cảnh

- Vẽ được tranh về BVMT

- Tham gia

* Bộ phâ ̣n

Trang 21

quan MT

- Phê phán những hành động phá hoại thiên nhiên MT

các hoạt động làm sạch, đẹp cảnh quan môi trường

Trang 22

ĐỊA CHỈ, NỘI DUNG, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GD BVMT VÀO MÔN TNXH

LỚP 1 Tên bài Nội dung tích hợp GDBVMT độ tích hợp Mức

Bài 8: Ăn uống

hàng ngày

Bài 9: Hoạt động và

nghỉ ngơi

- Biết mối quan hệ giữa môi trường và sức khoẻ

- Biết yêu quý, chăm sóc cơ thể của mình

- Hình thành thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh

- Liên hệ

Bài 12: Nhà ở

Bài 13: Công việc ở

nhà

- Biết nhà ở là nơi sống của con người

- Sự cần thiết phải giữ sạch môi trường nhà ở

- Ý thức giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, ngăn nắp, gọn gàng

- Các công việc cần làm để nhà ở luôn sạch sẽ gọn gàng: Sắp xếp đồ dùng cá nhân, sắp xếp và trang trí góc học tập…

- Sắp xếp đồ dùng học tập cá nhân và đồ dùng của lớp gọn gàng, không vẽ bậy lên bàn, lên tường; trang trí lớp học

- Toàn phần

Bài 18: Cuộc sống

xung quanh

- Hiểu biết về cảnh quan thiên nhiên và xã hội

Bài 29: Nhận biết

cây cối và con vật

- Biết cây cối, con vật là thành phần của môi trường tự nhiên

- Tìm hiểu một số loài cây quen thuộc và biết ích lợi của chúng

- Phân biệt các con vật có ích và các con vật có hại đối với sức khoẻ con người

- Yêu thích, chăm sóc cây cối và các con vật nuôi trong nhà

Bài 34: Thời tiết

- Thời tiết nắng, mưa, gió, nóng, rét là một yếu

tố của môi trường Sự thay đổi của thời tiết có thể ảnh hưởng đến sức khoẻ của con người

- Có ý thức giữ gìn sức khoẻ khi thời tiết thay đổi

- Liên hệ

Trang 23

+ Thứ tư: Các giải pháp về giáo dục BVMT trong thời gian đến

Với cách chỉ đạo như trên, chúng tôi có được thông tin một cách chính xác

về công tác giáo dục BVMT và đây cũng là điều kiện giúp giáo viên có thời gian hiểu sâu hơn và chuẩn bị trước các nội dung về giáo dục BVMT chúng tôi tổ chức tập huấn sắp đến

Sau đó, chúng tôi chuyển đến giáo viên tất cả tài liệu về giáo dục BVMT của

Bộ Giáo dục và Đào tạo và định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn cấp tổ lần 2 như sau: (Lần 2, ngày thứ 7)

+ Thứ nhất: Nghiên cứu tài liệu giáo dục BVMT trong các môn học xác định

mục tiêu, hình thức, phương pháp tích hợp giáo dục BVMT trong các môn học

+ Thứ hai:Tìm hiểu nội dung, địa chỉ, mức dộ tích hợp giáo dục BVMT trong

các môn học ở từng khối lớp

+ Thứ ba: Lập bảng thống kê địa chỉ từng bài theo từng môn ở từng khối lớp

đang dạy và soạn giáo án minh hoạ theo các phương thức, mức độ lồng ghépgiáo dục BVMT

+ Thứ tư: Lựa chọn phương pháp, hình thức tích hợp giáo dục BVMT

Sau khi các tổ đã triển khai 2 bước trên, tôi tổ chức tập huấn cấp trường Tôi xử lý các thông tin từ cấp tổ qua tham dự sinh hoạt và qua biên bản của

tổ Nhờ các nội dung đã được học tập, nghiên cứu từ cấp tổ một cách khá đầy đủ nên đợt tập huấn cấp trường chúng tôi chỉ dành thời gian cho các tổ báo cáo những nội dung còn vướng mắc trong quá trình nghiên cứu học tập cấp tổ hai đợt qua; còn lại phần lớn thời gian dành cho việc thiết kế các bài soạn và tổ chức thực hành trên lớp Nhiều bài dạy được giáo viên thiết kế công phu đã đưa nội dung giáo dục BVMT theo các mức độ phù hợp với bài dạy làm cho giờ thật sinh động

Tùy theo mức độ tích hợp, lồng ghép toàn phần, bộ phận, trực tiếp, gián tiếp hay liên hệ giáo viên đã có các hình thức tích hợp, lồng ghép khác nhau:

- Lồng ghép bằng hệ thống câu hỏi:

Đối với các bài học không có nội dung về bảo vệ môi trường nhưng có yếu

tố gần gũi có thể liên hệ với việc bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, giáo viên thể hiện tích hợp bằng cách gợi mở vấn đề bằng hệ thống câu hỏi liên quan đến bảo vệ môi trường

Ví dụ: Bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa TV5/Tập 1 Giáo viên tổ 5 đã

chú ý khai thác ý “thời tiết” ở câu hỏi 3 Qua đó, giúp học sinh hiểu biết thêm về môi trường thiên nhiên đẹp đẽ ở làng quê Việt Nam như:

1/ Những chi tiết nào về thời tiết làm cho bức tranh làng quê thêm đẹp và sinh động?

2/ Qua đó em thấy môi trường thiên nhiên ở làng quê như thế nào?

Trang 24

Ví dụ: Bài địa lý lớp5: Châu Á (Sgk/105) Sau khi tìm hiểu về Dân cư châu

Á, học sinh biết được Châu Á là châu lục có số dân đông nhất thế giới Giáo viên

có thể liên hệ:

1/ Dân số tăng nhanh, mật độ dân cư đông đúc có ảnh hưởng gì đến đời sống con người?

2/ Làm thế nào để hạn chế việc gia tăng dân số?

Ví dụ: Bài khoa học lớp 5: Sử dụng năng lượng chất đốt

Giáo viên có thể liên hệ bằng các câu hỏi:

1/ Tại sao không nên chặt cây bừa bãi để lấy củi đun, đốt than?

2/ Than đá, dầu mỏ, khí tự nhiên có phải là các nguồn năng lượng vô tận không? Tại sao?

3/ Tác hại của việc sử dụng các loại chất đốt đối với môi trường không khí

và các biện pháp để làm giảm những tác hại đó

- Ngoài cách tích hợp, lồng ghép bằng hệ thống câu hỏi, đối với các bài học

có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường với mức độ tích hợp bộ phận hoặc toàn phần, giáo viên có thể lồng ghép bằng các bài tập, phiếu điều tra, trò chơi, đóng vai hoặc diễn kịch:

Ví dụ: Đạo đức lớp 3– Bài 13: Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước

Sau khi học sinh hiểu được vai trò, lợi ích của nguồn nước đối với con người, ở hoạt động 3 giáo viên tổ chức cho các em đánh giá hành vi trong việc sử dụng và bảo vệ nguồn nước theo nhóm với phiếu bài tập như sau:

Những việc làm để bảo vệ nguồn nước:

Đánh dấu x vào ô trống trước ý đúng nhất:

 Đổ rác thải ra bờ ao, hồ

 Bỏ vỏ chai, lọ đựng thuốc bảo vệ thực vật vào một thùng rác riêng

 Sử dụng nguồn nước tiết kiệm, đúng mục đích

 Thu dọn rác thải làm sạch sông, hồ

 Để vòi nước chảy tràn bể

Ví dụ: Khoa học bài 67: Tác động của con người đến môi trường không khí

Đối với bài này, giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu về môi trường không khí tại trường và nơi em ở bằng phiếu điều tra (theo mẫu):

Thực trạng môi trường không khí xung quanh nơi em ở:

Trang 25

gây ra

Biện pháp hạn chế

Bụi Tiếng ồn Mùi ô nhiễm

Sau khi học sinh tìm hiểu được nguyên nhân dẫn đến môi trường không khí

bị ô nhiễm các em sẽ điều tra và báo cáo thực trạng môi trường không khí tại nơi mình ở, nêu nguyên nhân và tìm biện pháp khắc phục

Với cách tổ chức tập huấn như trên vừa giúp cho đội ngũ có điều kiện, thời gian nắm bắt được nội dung cần tập huấn, hiểu cụ thể hơn nội dung yêu cầu về công tác giáo dục BVMT và vận dụng vào giảng dạy một cách hiệu quả, hình thành các kỹ năng, hành vi cho học sinh

Một số hình ảnh tổ chức tập huấn giáo dục BVMT

Trang 26

4.4 Chỉ đạo xây dựng mô hình “Câu lạc bộ Xanh” trong nhà trường

Để công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường thực sự mang lại hiệu quả như mong muốn, cần bắt đầu từ những việc làm, hành động nhỏ nhất Chẳng hạn như làm tốt công việc trồng và chăm sóc cây xanh; vệ sinh trong

và ngoài lớp sạch sẽ trước và sau mỗi buổi học; thường xuyên tổ chức những „ngày chủ nhật xanh”…Trong các bài giảng, căn cứ vào điều kiện từng môn học cụ thể,

có thể lồng ghép những kiến thức về bảo vệ môi trường Không chỉ trong các tiết dạy trên lớp, giáo viên cần làm gương cho học sinh trong việc bảo vệ môi trường Đồng thời, khuyến khích học sinh tự giám sát việc bảo vệ môi trường của nhau và đưa ra những lời nhắc nhở, tuyên dương kịp thời Đưa ý thức bảo vệ môi trường thành một tiêu chí để thi đua giữa các lớp Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường là một trong những biện pháp quan trọng góp phần xây dựng môi trường học đường thân thiện cũng như mang lại những lợi ích trước mắt và lâu dài Chính vì vậy mà trong năm học qua, tôi đã chỉ đạo cho xây dựng mô hình Câu lạc

bộ Xanh trong nhà trường

Để thực hiện mô hình này, ngay đầu năm học tôi đã thành lập Ban Chỉ đạo gồm các tổ chuyên môn, Ban hoạt động NGLL xây dựng kế hoạch triển khai đến tất cả giáo viên, các em học sinh về nội dung thực hiện mô hình "Câu lạc bộ Xanh" Mục đích của việc thực hiện mô hình này là tuyên truyền, hướng dẫn, tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức của thiếu nhi trong việc giữ gìn môi trường, hiểu biết về những tác động nguy hại của việc ô nhiễm môi trường đối với sức khỏe con người Cung cấp thông tin giúp các em có được những hiểu biết ban đầu về môi trường sống của bản thân nói riêng và con người nói chung

Với mô hình "Câu lạc bộ xanh" của nhà trường đã nâng cao nhận thức cho học sinh trong việc giữ gìn môi trường, tạo ra những thói quen, những hành vi ứng

xử tốt đối với môi trường, góp phần xây dựng "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Từ đó, các em tích cực tham gia những hoạt động có ý nghĩa thiết thực như: trồng, chăm sóc, bảo vệ cây xanh; không vứt rác bừa bãi, bỏ rác đúng nơi qui dịnh, thu gom giấy vụn, phế liệu bán làm qũy kế hoạch nhỏ cho Liên đội; quét dọn trường, lớp sạch đẹp sau mỗi buổi học; biết xử dụng nước sạch; biết tiết kiệm điện, nước ngoài những việc làm nêu trên Liên đội còn thành lập được đội tuyên truyền phát thanh năng non tuyên truyền về môi trường; tổ chức các cuộc thi tim hiểu, thi vẽ tranh về môi trường; tổ chức cho các chi đội đăng ký công trình măng

non “Xanh hóa trường học” bằng việc mỗi chi đội đăng ký nhận trồng, chăm sóc 1 cây xanh trong khuôn viên trường học và cam kết thực hiện tốt phong trào “Ăn sạch, uống sạch, ở sạch và chơi sạch”; các lớp học và phòng làm việc được trang

trí thoáng, đẹp; các buổi chào cờ mời phòng tài nguyên môi trường đến nói chuyện với học sinh nội dung bảo vệ môi trường và chống suy thoái môi trương xung quanh ta

Trang 27

Biện pháp này với nhiều cách làm hay, cách làm mới; góp phần giáo dục, rèn luyện các em trở thành những con ngoan, trò giỏi, biết vượt khó vươn lên, học tập tốt, yêu lao động, yêu môi trường thiên nhiên

4.5 Chỉ đạo Ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục bảo vệ môi trường

Trước yêu cầu ngày càng cao của đổi mới giáo dục thì việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào quản lý, giảng dạy và học tập là yêu cầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng toàn diện trong các nhà trường Hiện nay, trường tiểu học Lê Thị Hông Gấm đã đầu tư được phòng máy với 25 máy có kết nối Internet, trường có mạng wife, giáo viên đã trang bị đầy đủ những trang thiết bị thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT trong công tác dạy học Đối với việc tích hợp, lồng ghép giáo dục môi trường thì việc ứng dụng CNTT lại càng hiệu quả hơn Những hình ảnh, những thước phim sống động thể hiện những sự việc, hiện tượng

về môi trường một cách cụ thể rõ ràng giúp các em dễ hiểu, dễ nhớ, dễ liên hệ hơn,

từ đó kích thích niềm say mê hứng thú khi tiếp thu những vấn đề về môi trường

Ví dụ: Khi dạy bài “Môi trường” môn khoa học giáo viên có thể cho học

sinh xem phim về sự phong phú đa dạng của thực vật và động vật trong rừng, bí mật trong lòng đại dương, cảnh làng quê thanh bình, cảnh ồn ào náo nhiệt của thành phố, qua đó các em có thể hiểu rõ hơn về môi trường rừng, môi trường nước, môi trường làng quê và môi trường đô thị Qua đó, học sinh biết được rằng môi trường bao gồm những thành phần tự nhiên như khí hậu, động vật, thực vật, con người và những thành phần do con người tạo ra (nhân tạo) như làng mạc, thành phố, công trường, nhà máy

Ngoài ra, giáo viên có thể ứng dụng các tiện ích của PowerPoint, violet để thiết kế những bài tập trắc nghiệm củng cố kiến thức cho học sinh trong các tiết dạy hoặc các trò chơi trong những buổi sinh hoạt ngoại khóa

Sử dụng các phần mềm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học gồm các chủ đề: Nước sạch, cây xanh, tiếng ồn, rác thải và ô nhiễm không khí để

tổ chức cho học sinh tìm hiểu về môi trường trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa Các phần mềm này cung cấp kiến thức môi trường một cách trực quan sinh động qua các hoạt hình, trò chơi, trắc nghiệm, Với những tính năng hỗ trợ học tập phong phú, phần mềm đã giúp các em tiếp thu kiến thức về môi trường nâng cao nhận thức và các hành vi thân thiện môi trường, vì một Việt Nam phát triển bền vững

4.6 Tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với tình hình thực tế của trường

- Mục tiêu của giáo dục BVMT trong hoạt động GDNGLL nhằm củng cố, khắc sâu, mở rộng những hiểu biết và các thành phần của môi trường và mối quan

hệ giữa chúng; mối quan hệ giữa con người và các yếu tố môi trường, sự ô nhiễm môi trường và các biện pháp bảo vệ môi trường

Trang 28

- Xác định trách nhiệm cá nhân trong việc góp phần bảo vệ môi trường ở nhà trường và địa phương

- Hình thành và phát triển tình cảm yêu quý, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên và môi trường xung quanh, quan tâm tới việc bảo vệ môi trường

- Biết thực hiện nếp sống ngăn nắp, vệ sinh trên cơ sở phát huy vai trò tự quản

- Có khả năng tham gia một số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi

Xuất phát từ tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh “ Học mà chơi, chơi mà học” thì việc giáo dục BVMT cho học sinh thông qua các hoạt động tập thể đa dạng , phong phú sẽ giúp cho việc cho việc chuyển tải các nội dung giáo dục BVMT đến

với học sinh một cách nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao Ngạn ngữ có câu: “Gieo hành vi, gặt thói quen; gieo thói quen gặt tính cách ” Vì thế, ngoài tích hợp lồng

ghép giáo dục BVMT theo các nội dung tài liệu định hướng, chúng tôi tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với tình hình thực tế của trường Đây là sân chơi bổ ích, lý thú mà ở đó các em có điều kiện tham gia, tự khám phá

và là điều kiện để học sinh hình thành cũng như thể hiện hành vi một cách tự nhiên

Năm học này, chúng tôi tổ chức được nhiều hoạt động thông qua việc tổ chức

kỷ niệm các ngày lễ lớn: 20/11; 22/12; 8/3; 26/3; 30/4; …

- Tổ chức chăm sóc di tích cách mạng Chi bộ đồng, thăm Đình làng Hương Trà, tượng đài chiến thắng Mậu thân, tham quan Nhà bảo tàng lực lượng vũ trang…

- Tổ chức Hội trại Chào Tháng 3 lịch sử

- Tổ chức thi vẽ tranh chủ đề Quê hương đất nước, Chú bôi đội

- Tổ chức giáo dục kỹ năng sống qua hoạt động bảo vệ môi trường…

- Tổ chức thực hiên “Đoạn đường em chăm”

- Tổ chức hoạt động “Thấy rác thì nhặt” đầu giờ hằng ngày…

Ví dụ: Qua việc tổ chức kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam

đã góp phần hình thành cũng như củng cố lại những kỹ năng đã được học đó là:

Kỹ năng xác định giá trị ( Yêu tổ quốc Việt Nam)

Kỹ năng tìm kiếm, xử lý thông tin về đất nước và con người Việt Nam

Kỹ năng hợp tác

Kỹ năng bày tỏ những hiểu biết của mình về đất nước và con người Việt Nam

Có thể khẳng định GDBVMT là dạy người học biết cách ứng xử và hành

động vì môi trường Vì vậy, cần tận dụng các phương thức hợp tác giữa người dạy

và người học, giữa nhà trường với xã hội trong quá trình giáo dục Đồng thời hướng người học vận dụng ngay hiểu biết để tham gia vào quá trình giải quyết các vấn đề về môi trường

Với việc tổ chức các hoạt động GDNGLL như trên đã giúp chúng tôi một lần nữa tạo điều kiện cho các em được rèn luyện những kỹ năng sống đã hình thành qua các bài dạy Đạo đức, qua môn Tiếng Việt, Lịch sử…

Trang 29

Hội thi vẽ tranh chủ đề Quê hương đất nước

Hoạt động vì môi trường “Xanh-sạch –đẹp”

4.7 Dự giờ, kiểm tra nắm bắt tình hình giáo dục BVMT trong đội ngũ

Việc dự giờ, kiểm tra giúp chúng tôi điều hành hoạt động chuyên môn của trường đồng thời thu thập thông tin, đánh giá kế hoạch triển khai được giáo viên vận dụng vào thực tế phù hợp chưa? Cần điều chỉnh, bổ sung những gì? Những khó khăn vướng mắc nào cần tháo gỡ, giúp đỡ

Trong năm học qua, song song với quá trình chỉ đạo thực hiện việc giáo dục

BVMT chúng tôi tiến hành dự giờ, kiểm tra Đây là biện pháp giúp chúng tôi thu thập thông tin một cách chính xác nhất

Qua dự giờ, kiểm tra chúng tôi đánh giá được việc tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT trong dạy học các môn học Giáo viên đã xác định được các nội dung giáo dục BVMT trong từng bài dạy cụ thể, tổ chức các hoạt động dạy học để tích hợp lồng ghép việc giáo dục BVMT bằng các phương thức, mức độ phù hợp với

Trang 30

đặc trưng của từng môn hoc, hình thành được các kỹ năng, hành vi cho học sinh Điều đó được thể hiện qua việc các em biết tham gia công tác làm cho trường em xanh sạch đẹp, biết tham gia làm vệ sinh trường lớp Đặc biệt, các thầy, cô giáo đã đem đến cho học sinh những thông điệp phong phú về giữ gìn và BVMT, giúp các

em lĩnh hội kiến thức về giáo dục BVMT một cách tự nhiên, sinh động và hiệu quả

Trong năm học qua, chúng tôi đã dự giờ được 40 tiết/5 khối lớp trong đó có

20 tiết có nội dung giáo dục BVMT ở tất cả các môn học Tuỳ nội dung từng bài học giáo viên đã sử dụng các phương pháp phù hợp như: tìm hiểu, điều tra; thảo luận nhóm, liên hệ, trò chơi học tập…

Qua dự giờ tiết Đạo đức lớp 5, chúng tôi mới thực sự chứng kiến các em thích khám phá và muốn tự tìm tòi giải quyết vấn đề giáo viên đưa ra

Ví dụ: Tiết 2 bài “Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên”

Trình bày kết quả điều tra (mỗi em nêu một loại tài nguyên)

Nội dung điều tra: Tìm hiểu về một nguồn tài nguyên thiên nhiên ở địa phương hoặc của đất nước và có ý thức quan tâm bảo vệ

-Yêu cầu học sinh lên trình bày kết quả (phù hợp giữa trình bày bằng lời với tranh ảnh và giấy viết to)

-Cả lớp chất vấn, nhận xét

-Thảo luận chung về các biện pháp cần thiết để giữ gìn, bảo vệ các nguồn tài nguyên ở địa phương Mỗi em nêu một việc làm, em nào cũng trtanh nhau kể những việc lam ở nhà, ở địa phương, ở trường

Dẫu rằng qua dự giờ vẫn còn có tiết chưa thật sự đạt yêu cầu cao Việc giáo dục BVMT có lúc gượng ép, nặng nề Tuy nhiên, với biện pháp này đã có tác động thật sự đến việc đầu tư nghiên cứu tổ chức các hoạt động để hình thành kỹ năng, hành vi trong việc giáo dục BVMT Đây cũng là biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Trang 31

Một số hình ảnh dự giờ

4.8 Huy động cộng đồng cùng tham gia bảo vệ môi trường

“Mọi người có quyền được sống trong môi trường trong lành và có nghĩa vụ bảo vệ môi trường”- Đây là một trong những điểm mới được ghi nhận trong Hiến

pháp 2013 Vì vậy việc huy động phụ huynh tham gia vào công tác bảo vệ môi trường là việc làm cần thiết Bởi lẽ, môi trường là tài sản chung của mọi người và mang tính công hữu rõ rệt Môi trường tốt mọi người có quyền được hưởng, môi trường xấu đi thì mọi người đều phải có trách nhiệm bảo vệ Đối với nhà trường để phụ huynh cùng vào cuộc tham gia công tác bảo vệ môi trường giáo viên chủ nhiệm từng lớp đã vận động phụ huynh tham gia những việc làm thường ngày như trang trí lớp học, cùng các em chăm sóc bồn hoa cây cảnh, trồng cây xanh, thảm

cỏ Ban hoạt động GDNGLL tổ chức lao động vệ sinh lớp học, sân trường hằng tuần vào thứ 6 đã được phụ huynh các lớp tham gia cùng với học sinh Ngoài ra, để tuyên truyền trong toàn xã hội về công tác bảo vệ môi trường, nhà trường đã tham

Trang 32

mưu với lãnh đạo địa phương cùng với việc hưởng ứng Ngày Môi trường thế giới, Chiến dich giờ trái đất, phát động ngày chủ nhật xanh…đã tuyên truyền về môi trường và bảo vệ môi trường trong nhân dân Thực tế ở các khu dân cư cho thấy, công tác tuyên truyền về môi trường và bảo vệ môi trường đã và đang được cấp ủy đảng, chính quyền và Mặt trận Tổ quốc các cấp rất quan tâm Hiện tại ở khu dân

cư, ngoài ngày kỷ niệm Môi trường thế giới (ngày 5-6), các khu dân cư thường xuyên tuyên truyền và động viên nhân dân thực hiện tốt nội quy về bảo vệ môi trường bằng nhiều hình thức như: trên loa truyền thanh của các khối phố, khẩu hiệu tường, các pan nô, áp phích, băng rôn, các tờ gấp… Nhiều khu dân cư còn đưa nội dung bảo vệ môi trường vào nội dung xây dựng khối phố văn hóa, gia đình văn hóa Từ những hoạt động trong nhà trường đến địa bàn khu dân cư trên địa bàn phường, nhân dân đã hưởng ứng công tác bảo vệ môi trường một cách tích cực Đây là tín hiệu vui chúng tôi hằng mong ước

5 KẾT QUẢ:

Qua một năm học, từ việc lập kế hoach,tổ chức tập huấn triển khai việc giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với điều kiện công tác của đội ngũ, đưa nội dung Giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên, Tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với tình hình thực tế của trường đến việc dự giờ, kiểm tra nắm bắt tình hình giáo dục BVMT

trong đội ngũ, chúng tôi nhận thấy rằng: “ Biện pháp chỉ đạo giáo dục BVMT trong các môn học tại trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm thành phố Tam Kỳ”

đã thực sự là cuộc sinh hoạt chuyên môn bổ ích , lý thú và có tác động trực tiếp đến đội ngũ thầy, cô giáo Chính các hoạt động này đã trang bị cho giáo viên những nhận thức đúng đắn về mục tiêu, ý nghĩa của việc giáo dục BVMT Từ đó, giáo viên áp dung trong giảng dạy, giáo dục, hình thành cho học sinh các kỹ năng, hành vi BVMT một cách hiệu quả nhất Về phía học sinh đa số các em có ý thức bảo vệ môi trường bằng những việc làm cụ thể, thiết thực Mọi hành động của các

em vì môi trường đều mang tính tự giác Các em đã biết thực hiện không bật quạt ở lớp từ 7 giờ sáng cho đến hết giờ ra chơi để tiết kiệm điện Thường xuyên giữ vệ sinh lớp học, thực hiện tiết kiệm nước, giấy, Nhiều em học sinh đã tham gia vào công tác tuyên truyền cho các bạn và hướng dẫn các em nhỏ Sao nhi đồng lớp mình phụ trách thực hiện bảo vệ môi trường Đặc biệt là các em đã chuyển tải

thông điệp “ Hãy bảo vệ môi trường như bảo vệ chính cuộc sống của bạn” đến với

mọi người Các em có khả năng tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc cây; làm cho môi trường xanh - sạch - đẹp), Sống hòa hợp, gần gũi thân thiện với thiên nhiên, sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác, yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, yêu quê hương, đất nước, thân thiện với môi trường, quan tâm đến môi trường xung quanh

Đội với giáo viên nội dung GDBVMT cho học sinh đã được vận dụng hết sức đa dạng và phong phú nhưng nhẹ nhàng tự nhiên trong các tiết học, sôi nổi hào hứng trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa

Trang 33

Tất cả kết quả thu được chỉ mới dừng lại trong phạm vi hẹp nhưng đây là niềm vui và là kết quả mà tôi hằng mong muốn để góp phần giữ gìn “Hành tinh xanh” bảo vệ cho chính mình

6 KẾT LUẬN:

Qua thời gian đầu tư, nghiên cứu chỉ đạo việc GDBVMT cho học sinh thông qua các môn học và Hoạt động GDNGLL tại trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm chúng tôi nhận thấy rằng:

-Việc lập kế hoạch và triển khai kế hoạch là một yêu cầu không thể thiếu được trong công tác quản lý điều hành các hoạt động của nhà trường nói chung và chỉ đạo việc giáo dục BVMT nói riêng

- Phải tổ chức triển khai việc giáo dục BVMT qua các môn học và Hoạt động GDNGLL phù hợp với tình hình thực tế của trường tạo điều kiện cho đội ngũ có điều kiện đầu tư nghiên cứu

- Phải biết linh động đưa nội dung giáo dục BVMT vào chương trình BDTX

để giáo viên có cơ hội học tập củng cố khắc sâu các nội dung đã được tập huấn

- Phải tăng cường tổ chức các hoạt động GDNGLL, thành lập Câu lạc bộ xanh

để củng cố, bổ sung mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển kỹ năng sống cho học sinh phù hợp với yêu cầu, mục tiêu của giáo dục

- Tổ chức dự giờ, kiểm tra để kịp thời điều chỉnh, giúp đỡ giáo viên trong việc giảng dạy, tích hợp giáo dục BVMT

- Đặc biệt hơn là phải biết huy động cộng đồng cùng tham gia vào công tác bảo vệ môi trường

Bảo vệ môi trường là vấn đề mang tính sống còn của đất nước, là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển bền vững, liên quan chặt chẽ tới sự phát triển kinh tế -xã hội Môi trường còn ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển thể chất giống nòi Giáo dục bảo vệ môi trường là một nội dung giáo dục quan trọng trong nhà trường tiểu học Thông qua các bài học được tiến hành với các hình thức tổ

Trang 34

chức đa dạng, linh hoạt tại các địa điểm khác nhau (trên lớp, ngoài trời), giáo viên

có thể đem lại cho học sinh các thông điệp phong phú về giữ gìn và bảo vệ môi trường , giúp các em lĩnh hội kiến thức về GDBVMT một cách tự nhiên, sinh động

và hiệu quả đi đôi với giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Trên đây là một số kinh nghiệm của chúng tôi trong quá trình thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Với sự nỗ lực, cố gắng của chúng tôi từ việc nghiên cứu tài liệu, học hỏi ở đồng nghiệp đến việc tổ chức thực hiện Đến nay, việc giáo dục BVMT trong nhà trường đã mang lại những kết quả đáng mừng: Học sinh đã ý thức hơn trong hành vi của mình, có ý thức bảo vệ môi trường và quan trọng hơn là chúng tôi đã chuyển được thông điệp về môi trường và việc BVMT đến với phụ huynh học sinh Tuy nhiên, những cố gắng và việc làm trên chưa hẳn đã hoàn toàn tối ưu, chắc hẳn sẽ còn phải đầu tư nhiều hơn nữa Kính mong đón nhận sự góp ý của Hội đồng nghiên cứu khoa học các cấp cũng như đồng nghiệp để việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đạt yêu cầu cao hơn

7 ĐỀ NGHỊ:

- Phòng GD&ĐT tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về môi trường dưới các hình thức bài viết, vẽ tranh, chụp ảnh , làm băng hình, trắc nghiệm kiến thức,

- Phòng GD-ĐT cung cấp tài liệu giáo dục và bảo vệ môi trường đầy đủ

- Tham mưu với UBND thành phố chỉ đạo các cấp, các ngành cần quan tâm đến công tác GDBVMT

- Có nguồn kinh phí đầu tư hệ thống nước sạch, xây dựng quang cảnh sư phạm và các công trình vệ si

Trang 35

PHẦN PHỤ LỤC

Định dạng
Số trang	71
Dung lượng	3,58 MB