SKKN Phương pháp dạy kĩ năng nói môn tiếng anh thpt

Tuy nhiên, tôi nhận thấy vẫn còn có những vấn đề tiếp tục nảysinh trong thực tế giảng dạy ở trường chúng tôi mà bản thân chúng tôi, nhữnggiáo viên giáng dạy môn học này, luôn trăn trở, s

Mục lục Trang

4 Phần I Lí do chon đề tài

I Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 8

II Biện pháp thực hiện

1 Tầm quan trọng của việc phát triển kỹnăng nói Tiếng Anh cho học sinh THPT

2 Những thuận lợi và khó khăn khi luyện nóicho học sinh

3 Phương pháp tổ chức thực hiện kỹ năngnói

88

9 10

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Giảng dạy ngoại ngữ luôn có nhiều dao động và biến đổi theo nhịp tiến hóachung của nền văn minh và văn hóa thế giới - Đó là điều mà không ai có thểphủ nhận Vì vậy đòi hỏi người giảng dạy môn học này phải luôn có tráchnhiệm và tâm huyết để truyền đạt kiến thức thật sự hiệu quả, đáp ứng yêu cầucủa xã hội

Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn TiếngAnh THPT với chương trình sách giáo khoa mới, đã có nhiều thầy, cô giáo cónhững kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộmôn Tiếng Anh Tuy nhiên, tôi nhận thấy vẫn còn có những vấn đề tiếp tục nảysinh trong thực tế giảng dạy ở trường chúng tôi mà bản thân chúng tôi, nhữnggiáo viên giáng dạy môn học này, luôn trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải quyết.Một trong những vấn đề đó là : làm thế nào để dạy hiệu quả tiết SPEAKINGnhằm nâng cao khả năng giao tiếp cho học sinh, cũng như nâng cao chấtlượng dạy học bộ môn Tiếng Anh ở trường chúng tôi với những phương tiệndạy học hiện có

II c¬ së lÝ luËn

Như chúng ta đã thấy, Tiếng Anh là công cụ giao tiếp quan trọng trong việchoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận với những thông tin khoahọc, kỹ thuật, văn hoá xã hội cũng như các sự kiện chính trị trên toàn thế giới

Kể từ khi Việt nam gia nhập WTO, Tiếng Anh được sử dụng ngày càng rộngrãi hơn Do vậy việc dạy và học ngoại ngữ nói chung và giảng dạy môn Tiếng

PHẦN I: Lí do chọn đề tài

Anh nói riêng đã được coi trọng và thực hiện một cách nghiêm túc trong cáctrường PTTH

Nhận thức được tầm quan trọng đó, chúng tôi những giáo viên dạy Anhvăn ở các trường THPT có trách nhiệm trang bị cho các em học sinh vốn kiếnthức cơ bản, vững vàng để các em có thể học tốt môn tiếng Anh ở cấp họccao hơn hay có thể giao tiếp những câu thông thường với người nước ngoài.Chúng tôi luôn cố gắng vươn lên về chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinhnghiệm của các bậc thầy, tham khảo chia sẻ kinh nghiệm với các đồng nghiệp,cũng như tìm tòi sáng tạo những phương pháp giảng dạy có hiệu quả, hấpdẫn học sinh, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng các giờ dạy Về mặt líluận thì giáo viên phải là người dạy cho các em hiểu đúng, thực hành đúngnhững kiến thức trong chương trình học thông qua các kĩ năng: Đọc, Nói,Nghe, Viết Từ đó các em chủ động trong giao tiếp và sử dụng ngôn ngữ theotừng mục đích riêng của mình như: dịch thuật, viết tài liệu, phiên dịch viên, dễdàng làm việc ở các công ty liên doanh………

III c¬ s¬ thùc tiÔn

Hiện nay, việc DẠY và HỌC Tiếng Anh, cũng giống như các môn học kháctrong trường phổ thông, đều đang diễn ra với sự đổi mới phương pháp giáodục, cải cách sách giáo khoa, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học,giảm tải nội dung chương trình học …… nhằm làm cho lượng kiến thức trongtài liệu học (sách giáo khoa) phù hợp với đối tượng học (học sinh) đồng thờilàm cho học sinh tiếp cận được với nội dung kiến thức hiện đại Tuy nhiên,Quy trình DẠY và HỌC trên phạm vi lớp học ở các trường THPT lại diễn ra vớikhông ít khó khăn và cũng từ đó kết quả giáo dục không cao như mong đợi.Một trong những khó khăn đầu tiên phải kể đến đó là đối tượng học là nhữnghọc sinh ở lứa tuổi 16- 18, kinh nghiệm sống ít, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nhậnthức còn nhiều hạn chế, nhiều em còn ham chơi hơn là học, lấy lí do đi học để

đi chơi… Đặc biệt việc học ngoại ngữ đối với các em càng làm cho các emngại học tập, có khi giờ ngoại ngữ đối với các em lại là một chuỗi thời giancăng thẳng Vậy chúng ta phải làm gì để giúp các em giải quyết những khókhăn đó? Ngoài ra, một khó khăn khác nữa cũng phải kể đến, đó là việc DẠY

và HỌC Tiếng Anh trong trường phổ thông còn diễn ra trong môi trường giaotiếp của thầy và trò với nhiều hạn chế: Dạy học trong một tập thể lớn ( thường

là đơn vị lớp học có khoảng 45 học sinh hoặc trên 45 em), trình độ nhận thứccủa học sinh có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưađồng bộ….Những điều này làm phân tán sự tập trung của học sinh, tác độngrất lớn đến việc rèn luyện kĩ năng cho học sinh và làm chậm quá trình tiếp thukiến thức của học sinh Thêm một nguyên nhân nữa mà tôi nhận thấy quacông tác dự giờ của đồng nghiệp trong trường mình và trường bạn đó làphương pháp giảng dạy các tiết phát triển kĩ năng còn chưa có sự đầu tư,công tác chuẩn bị cho một tiết dạy còn qua loa, thiết kế giáo án sơ sài, chưachú trọng làm mới các phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng họcsinh của mình và cuốn hút các em vào bài, đặc biệt đối với các bài dạy kĩ năngNói Tiếng Anh, giáo viên còn chưa quan tâm đến đối tượng học sinh yếu kémtrong lớp vì sợ “cháy” giáo án

Từ cơ sỏ lí luận và thực tiễn trên, cùng với kinh nghiệm trong quá trình giảngdạy của bản thân, tôi mạnh dạn đưa ra một vài phương pháp dạy kĩ năng nói

hiệu quả thông qua đề tài: “ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY KĨ NĂNG NÓI MÔN TIẾNG ANH THPT CÓ HIỆU QUẢ ” Vậy vấn đề đặt ra ở đây đặt ra với

mỗi giáo viên là phải thực sự đổi mới phương pháp dạy học của mình thì mớiđáp ứng được nhu cầu đào tạo hiện nay và phải nhận thức rõ giá trị giao tiếpcủa ngôn ngữ trong cuộc sống cũng như nắm chắc cách thực hành loại hìnhbài dạy để cải thiện chính mình đem lại lợi ích cho người học

I ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Dạy học sinh THPT hệ ngoài công lập theo chương trình sách giáo khoachuẩn- (7 năm)

- Nghiên cứu các phương pháp tối ưu để Giáo viên có thể áp dụng khi tổchức hoạt động dạy kĩ năng nói trên lớp hiệu quả

II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh THPT

“Nói” là một trong bốn kỹ năng quan trọng trong việc dạy tiếng Anh đểhọc sinh có khả năng thực hành giao tiếp nhanh và đạt hiệu quả cao nhất

Học sinh phổ thông của ta còn yếu cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc , viết.Nhất là các em rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhânkhác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi mình nóisai; do lớp học đông, giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi họcsinh Tổ chức luyện nói tốt sẽ giúp khắc phục bớt những hạn chế trên

Kỹ năng nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều hơn trongmột tiết học.thực hiện được nguyên tắc trong mỗi giờ học ngoại ngữ: Ôn cũ -luyện mới Mọi kiến thức mới đều được gợi mở dần dần từ những kiến thức

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

đã được học ở bài trước (lesson: Reading )làm cho học sinh không sợ bài mới(lesson: Speaking).

“Học thầy không tày học bạn” , trong khi luyện nói học sinh có thể họchỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự do nói theo ý của mình mà không ngại thầy

cô giáo

Thông qua thực hành nói học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động,khắc phục được sự ức chế khi trong lớp chỉ có một số học sinh giỏi tham giaphát biểu, do vậy sẽ lôi cuốn được toàn thể học sinh trong lớp tham gia hoạtđộng kể cả các em học trung bình hoặc yếu

Tăng cường khả năng ứng xử của học sinh trong các tình huống khácnhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh khi đã thực hành giao tiếpbằng tiếng Anh giờ học sẽ trở lên vui vẻ, sôi nổi và đạt hiệu quả cao

2 Những thuận lợi và khó khăn khi luyện nói cho học sinh

Ứng dụng CNTT vào dạy học là một trong những cách dễ cuốn hút họcsinh vào tìm hiểu nội dung bài học, làm cho bài dạy kĩ năng sinh động hơn quatranh ảnh sống động, âm thanh rõ nét và tiết kiệm thời gian trình bày Từ đóhọc sinh được luyện tập nhiều hơn

b/ Khó khăn

Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh khác nhau mà đa phần là họcsinh trung bình và yếu môn ngoại ngữ

Hoạt động luyện nói thường được thực hiện theo cặp, nhóm nên lớp học

dễ ồn ào mất trật tự, đặc biệt đối với những đơn vị lớp có biên chế 45 họcsinh

Thầy , Cô giáo không bao quát hết được tất cả học sinh nên một số em

cá biệt lợi dụng cơ hội nói chuyện bằng tiếng việt hay làm việc riêng

Giáo viên không thể phát hiện và sửa hết lỗi của các em học sinh (vì lớpđông, thời gian có hạn)

Do vậy đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ độngsáng tạo, luôn cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khácnhau, nhiều dạng bài tập khác nhau phù hợp cho từng nội dung bài học để gâyhứng thú và động viên tất cả học sinh nhiệt tình luyện tập

3 Phương pháp tổ chức thực hiện kỹ năng nói

a) Giới thiệu mục đích và cách luyện tập kỹ năng nói với học sinh

Nói có thể luyện tập cá nhân hoặc thực hành theo cặp, nhóm Nếu thực hànhtheo cặp, nhóm thì giáo viên phải phân chia cặp, nhóm trước để học sinh biếtmình phải luyện tập với ai Nếu thực hành theo nhóm thì giáo viên cần nắm rõ

ai học sinh nào là nhóm trưởng của mỗi nhóm đồng thời nói cụ thể nhiệm vụthực hành của nhóm Giáo viên cũng phải yêu cầu kỷ luật khi luyện tập

b) Thực hành nói phải có tính hệ thống, liên tục, theo phương châm

từ dễ đến khó, đòi hỏi giáo viên dạy phải có sự sáng tạo, biết thiết kế lại,

điều chỉnh lại bố cục từng task (nếu cần thiết) để làm nổi bật nội dung trọngtâm và tạo cơ hội luyện nói cho học sinh

Ví dụ minh hoạ như sau:

Ví dụ 1:

Unit 6- Future Jobs- Speaking (p 66)

Task 1: Match a job in column A with at least two descriptions in B

Nếu giáo viên không chú ý đến việc thiết kế hoạt động dạy học sẽ để mất cơhội luyện nói cho học sinh vì yêu cầu của nhiệm vụ chỉ là nối mỗi nghề nghiệp

ở cột A với 2 miêu tả về nghề đó ở cột B sao cho phù hợp Theo đó giáo viên

sẽ dừng lại khi cho học sinh nối hoàn thiện như:

A doctor nối với miêu tả là take of people’s health + help save people’s lives

Nhưng theo tôi thì chúng ta nên thiết kế hoạt động dạy học như sau:

- hướng dẫn học sinh hiểu nội dung của Task 1 qua việc hỏi một số câu hỏi gợi

mở: Now, Look at the table and tell me

1 How many jobs there are in column A? Ss: There are four

2 How many descriptions there are in column B? Ss: there are eight

So work in pairs Match a job in column A with at least two descriptions

in B within one minute

- Giáo viên đi quanh lớp để giúp đỡ Hs nếu cần thiết Khi thời gian 1 phút đãhết Gv dẫn dắt Hs đến một hoạt động mới bằng câu hỏi : Have you finished

matching? (Ss: yes) T says: Let’s practice speaking (T explains that ) when 2 ss practice asking answering about the jobs, all of you have to listen and check their matching.

- Giáo viên có thể gợi ý phần hỏi đáp mẫu (nếu là học sinh ở các trường ngoàicông lập)

St1: Could you tell me what a doctor often do?

St2: A doctor is a person who takes of people’s health and helps save people’s lives

- Đến đây học sinh thực hành nói xong thì cũng có nghĩa là học sinh đã nốihoàn thiện Task 1 Chú ý khi mỗi cặp thực hành xong Gv nên hỏi cả lớp hoặc

1 học sinh cụ thể nhận xét về nội dung mà cặp vừa làm là đúng hay sai rồigiáo viên check lại đáp án và cho lời khen phù hợp để tạo sự hứng khởi chohọc sinh ở các Task sau

Ví dụ 2: Unit 1- HOME LIFE – Lesson Speaking (p15)

- Giáo viên có thể gộp Task 2+ 3 vào làm một và điều chỉnh yêu cầu của Task gộp như sau: Work with a different partner Ask and answer questions about family life to find out whether your friend’s family life is like yours Note down the answers in the table

1 Who works in the family (Who works in your family?) Both parents

2 Who does the household chores

(Who does the household chores in your family?)

…………

3 Your friend’s responsibility in the family

(What is your responsibility in the family ?)

Cooking,cleaning thehouse ……

4 The interest the family members share closely

(What interest do your family members share closely?)

………

5 The person your friend often share his/ her secrets with

(With Whom do you often share your secrets? )

c) Tuỳ theo tình huống và yêu cầu rèn luyện mà giáo viên cần chuẩn bị những hình thức rèn luyện phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.

d) Thực hiện phần luyện nói trong từng phần của bài học.

 Phần gây hứng thú đầu giờ (warm up): Giáo viên có thể hỏi các câu hỏi

liên quan đến chủ đề chính (main topic) trong bài qua thủ thuật: Chatting,Jumbled words, Pictureques, Bingo… hoặc hỏi những câu về thời tiết, ngàytháng, tình hình lớp học, về việc đã làm trong ngày nghỉ hoặc dùng tranhảnh để dẫn học sinh vào bài mới Đây là một hoạt động dạy học làm chokhông khí lớp sôi nổi ngay từ phút đầu bởi các em rất dễ bị cuốn hút bởi

những hình ảnh đẹp, thực tế Tuy nhiên, giáo viên không nên dành nhiều thờigian vào hoạt động này mà chỉ nên dành từ 3 đến tối đa 5 phút là đủ.

Ví dụ 1: Unit 11- AN EXCURSION- Lesson SPEAKING (p -sgk10)

Để giới thiệu chủ đề bài nói này giáo viên cần chuẩn bị một bức tranh thật đẹp

về quang cảnh chùa Hương và đặt một số câu hỏi phát vấn như sau;

1 Is this a pagoda? Ss: Yes, it is

2 Can you name this pagoda? St: Huong pagoda

3 Have you ever visited Huong pagoda? St…………

4 Could you tell me something about your visit? St…………Now in our today lesson, you will know about the tour of 12A to Huong pagodaand you will know what they did during their tour

Ví dụ 2: Unit 5- HIGHER EDUCATION- Lesson SPEAKING (p 55-sgk12)

Để vào bài giáo viên có thể yêu cầu học sinh nhìn tranh về hình ảnh chứngminh thư nhân dân, học bạ, bằng tốt nghiệp, giấy khai sinh… để trả lời câu hỏi:

What is this?

Học sinh (HS) nhìn tranh trả lời: It’s an identity card (Nếu HS không biết nói

từ này bằng tiếng anh thì GV đọc và viết từ đó lên bảng rồi cho HS repeattwice)

Tiếp tục đến tranh thứ 2:

GV: what do you call this in English?

HS: a school report / a certificate/ a birth certificate

GV: Are they the admission requirements for a tertiary institutions?

HS: Yes, they are

GV: What do we need more?

HS: ………

GV: To know more about the admission requirements for a tertiary institutions

in VietNam, let’s start our today lesson

Ví dụ 3: Warming up the class in Unit 16 “Historical places”

Game: Finding what they are

Giáo viên chuẩn bị 3 bức tranh màu sắc đẹp được dấu kín về 3 địa danh nổitiếng ở Việt Nam Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi để tìm ra đó lànhững địa danh nào Học sinh trả lời đúng sẽ được nhận điểm tốt hoạc 1 mónquà

Hidden picture 1: - This is the place where Uncle Ho was buried

- It is situated in Ba Dinh Square

Hidden picture 2: - This is the place in Hue city

- It is one of the world cultural heritages in Vietnam

Hidden picture 3: - It is a famous place in Ho Chi Minh City

- It is also called Independence Palace

Ví dụ 4: Unit 6- FUTURE JOBS- Lesson Speaking (p 65- sgk 12)

GV chia lớp thành 2 đội và hướng dẫn luật chơi “Bingo” Yêu cầu HS chuẩn bịthảo luận trong 1 phút về nhưng nghề mà họ biết bằng tiếng anh Sau 1 phútthảo luận đại diện của mỗi đội lên bảng viết đáp án trong thời gian 1 phút Sau

đó GV check đáp án trên bảng và đếm số nghề mà mỗi đội ghi được Đội nàoviết đúng nhiều nghề hơn sẽ là đội chiến thắng GV chúc mừng đội chiếnthắng và dẫn vào bài bằng câu hỏi: what job do you like to work, Tam? Why?

HS 1: I would like to work as a doctor because I want to treat and help manypeople

GV: (lại gọi 1 hs khác) What about you, Lan?

HS 2: I would like to work as a pilot because it is an interesting job

GV: OK, good!

All of us have just heard that Tam wanted to be a doctor but Lan wanted to be

a pilot I am sure that everyone here would choose for themselves a job in thefuture with many different reasons To know more about the jobs each of youchoose to work in the future, let’s start our lesson today

 Phần giới thiệu ngữ liệu mới (presetation): Kỹ năng nói thường được

thực hiện trong phần giới thiệu ngữ cảnh ( set the scene ) và phần giới thiệucấu trúc mới qua thủ thuật Dialogue build , Concept checking…

Ví dụ: Unit 3- Ways of socialising- Lesson Speaking (p 33)- Task 1

GV yêu cầu học sinh đọc lời yêu cầu của Task1 và nói cách làm trước lớp

GV đọc mẫu các đoạn thoại ngắn Hs lắng nghe

GV cung cấp từ mới nếu có Sau đó GV cho học sinh thực hành đọc mẫu với

GV Cần chú ý đến tính biểu cảm của lời khen và lời đáp lại lời khen

GV tổ chức cho HS làm việc theo cặp thực hành đọc các đoạn hội thoại trongkhoảng thời gian 3 phút Trong lúc HS luyện đọc, GV đi quanh lớp để giúp đỡnếu cần thiết

Hết thời gian GV gọi HS đọc hội thoại trước lớp GV nhận xét

Sau đó GV chia đôi lớp yêu cầu 1 dãy tìm câu cho lời khen, dãy còn lại tìm câuđáp lại lời khen và lấy ý kiến phản hồi rồi ghi lên bảng như sau:

A (Giving compliments) B ( Responding to the compliments)

- You really have a beautiful blouse - Thank you, Phil That is a nice

compliment

- Your hair style is terrific, Cindy! - Thanks Peter I think I’ve final found

………

- I thought your tennis game was a

lot better today, Tony!

- You’ve got to be kidding! I thought

it was terrible

Đến đây HS hoàn toàn có thể phân biệt rõ cách đưa ra lời khen ngợi (thông tin

ở cột A) và cách đáp lại lời khen (Cột B) Từ đó HS (kể cả học sinh yếu) sẽ dễdàng làm các phần Task tiếp theo, chẳng hạn như Task2 yêu cầu học sinh