thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên ở xã hồng quảng, huyện a lưới,tỉnh thừa thiên huế

LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được bài niên luận này, em xin bày tỏ lòng biết ơn đối với thầy giáo Nguyễn Xuân Hồng, người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em trong suốt quá trình làm niên luận của mình. Em xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo cùng toàn thể các bạn sinh viên của Khoa lịch sử đã giúp đỡ em trong suốt quá trình làm niên luận. Do điều kiện thời gian có hạn và kinh nghiệm nghiên cứu còn nhiều hạn chế, bài niên luận này không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, em rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo, cùng các bạn. Sinh viên : Nguyễn Thị Ngụ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BHYT : Bảo hiểm y tế CBGVNV : Cán bộ giáo viên nhân viên CCCM, TBXH : Có công cách mạng, thương binh xã hội DS-KHHGĐ : Dân số kế hoach hóa gia đình DTTS : Dân tộc thiểu số GCNQSDĐ : Giấy công nhận quyền sử dụng đất GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GĐVH : Gia đình văn hóa HĐND- UBND : Hội đông nhân dân -ủy ban nhân dân KT-XH : Kinh tế - xã hội LHPNVN : Liên hiệp phủ nữ việt nam MSLĐ : Mất sức lao động NN&PTNT : Nông nghiệp và phát triển nông thôn QSDĐ : Quyền sử dụng đất TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học cơ sở TW : Trung ương UBND : Uỷ ban nhân dân VHTT : Văn hóa thông tin XDNTM : Xây dựng nông thôn mới PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài. Gia đình là đặt nền móng đầu tiên cho sự hình thành nhân cách con trẻ và có ảnh hưởng lâu dài trong suốt củaộc đời của mỗi cá nhân. Công của cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đắt nước đang đặt ra những yêu cầu to lớn về chất lượng của con người. Đó là sự phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, phẩm chất đạo đức và nhân cáh của con người Việt Nam, nhất là thế hệ trẻ. Giáo dục đạo đức là một trong những điểm chủ yếu, cốt lõi của nội dung giáo dục. Nó giữ vị trí chủ đạo và xuyên suốt trong toàn bộ quá trình giáo dục nhân cách để hình thành nên những phẩm chất đạo đức cho thiếu niên, giúp các em xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển và hình thành nhân cách. Hiện nay, kinh tế đất nước có những biến chuyển tích cực và không ngừng phát triển, nên đời sống của gia đình cũng được cải thiện, nâng cao. Bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ của các bậc làm cha, mẹ mải lo kiếm tiền, ham lợi công danh, phó mặc con cái mình cho nhà trường, cho xã hội. Họ cho rằng chỉ cần đáp ứng đầy đủ nhu cầu cho con về vật chất là con trẻ có thể sống thoải mái và được phát triển về mọi mặt. Chính vì điều đó họ đã quên đi, xao nhãng trách nhiệm dạy dỗ con cái của mình. Bên cạnh đó con trẻ đang chịu ảnh hưởng các hiện tượng sống buông thả, vô trách nhiệm, thực dụng, cư sử vô văn hoá hàng ngày hàng giờ. Thực tế cho thấy gần đây hiện tượng trẻ em hỗn láo với cha mẹ, vô lễ với thầy cô, gây gổ đánh lộn, lừa đảo, trộm cắp v.v không còn là những trường hợp cá biệt. Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình đang đặt ra hàng loạt những vấn đề bức xúc cần nghiên cứu. 1 Xuất phát từ đó tôi lựa chọn đề tài: “Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên ở xã Hồng Quảng, huyện A Lưới,tỉnh Thừa Thiên Huế” làm đề tài nghiên cứu cho niên luận của mình. 2. Đối tượng nghiên cứu. Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình tại xã Hồng Quảng, huyện A Lưới, tỉnh Thừa Thiên Huế. 3. Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình tại xã Hồng Quảng, huyện A Lưới,tỉnh Thừa Thiên Huế hiện nay. Trên cơ sở đó đưa ra một số khuyến nghị và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình hiện nay. 4. Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu của đề tài này có: - 15 thiếu niên là học sinh trường và trường THCS Hồng Quảng độ tuổi từ 11 tới 15 tuổi - 12 bậc phụ huynh học sinh ở, xã Hồng Quảng, huyện A Lưới,tỉnh Thừa Thiên Huế là chủ thể của công tác giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình. - 2 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp tại trường THCS Quang Trung, cùng với các ông bà làm công tác quần chúng trong xã Hồng Quảng, những người trực tiếp tham gia phối hợp với gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. Đề tài tập trung giải quyết hai nhiệm vụ: - Nhiệm vụ lý luận: Xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. - Nhiệm vụ thực tiễn: Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức thiếu niên trong các gia đình ở xã Hồng Quảng, huyện A Lưới,tỉnh Thừa Thiên Huế Trên cơ sở đó đề xuất những khuyến nghị và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho thiếu niên của gia đình. 2 6. Giả thuyết khoa học. Hiện nay ở xã Hồng Quảng, vẫn còn một bộ phận không nhỏ các em thiếu niên trong các gia đình có những hành vi vi phạm đạo đức, nhiều gia đình vẫn còn sử dụng những phương pháp giáo dục đạo đức thiếu tính khoa học không phù hợp với lứa tuổi thiếu niên và chưa tích cực phối hợp với nhà trường, xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên. 7. Phạm vi nghiên cứu. - Địa bàn được nghiên cứu là xã Hồng Quảng, huyện A Lưới, tỉnh Thừa Thiên Huế 8. Phương pháp nghiên cứu. 8.1. Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản Nhằm thu thập và sàng lọc các thông tin cần thiết được ghi chép trong các tư liệu, tài liệu khác nhau để chứng minh thêm cho các vấn đề nghiên cứu hoặc làm cơ sở để xây dựng phương pháp luận trong nghiên cứu,… - Phương pháp xử lý thông tin Thông tin thu thập được tuy là rất quý, nhưng không phải mọi vấn đề cần biết hay cần làm sáng tỏ đều có sẵn từ những thông tin đã thu thập được. Thực tế chỉ ra rằng, thông tin thu thập được cần được sàng lọc xử lý thì lúc đó giá trị của thông tin sẽ tăng lên rất nhiều. Việc thu thập và xử lý thông tin ngày nay được trợ giúp bởi rất nhiều phương tiện hiện đại. Tuy nhiên áp dụng những phương pháp khoa học nào để xử lý thông tin cũng không phải là một việc dễ dàng. Sau khi thu thập được thông tin trong bảng hỏi và trong cộng đồng thì tôi đã tiến hành xử lý thông tin cho bài niên luận mình, việc sử dụng phương pháp này dự vào trong nghien cứu của xã hội học Xét theo bản chất thì phương pháp xử lý là trình tự các bước tác động vào thông tin nhằm rút ra những thông tin mới cần thiết cho quá trình quản trị. Vai 3 trò quan trọng của phương pháp xử lý thể hiện ở việc nhờ nó mà các nhà quản trị hiểu sâu sắc và đầy đủ hơn so với những thông tin hiện có khi chưa xử lý. 8.2. Phương pháp khảo sát thực địa và điều tra xã hội học Đây là phương pháp dùng để thu thập các thông tin cơ bản và thiết thực, có giá trị thực tiễn thông qua việc quan sát hiện trạng và các quá trình diễn ra trong cộng đồng. Bên cạnh đó, việc điều tra xã hội học sẽ giúp chúng ta có được thông tin thời tiết qua thời gian, cùng với kinh nghiệm đã trải qua với từng cá nhân trong cộng đồng thông qua các bảng hỏi mang tính gợi ý được lập sẵn. Cụ thể là tôi đã tiến hành khảo sát địa bàn có kèm theo phỏng vấn người dân trong cộng đồng cũng như cán bộ địa phương. Qua đó, tôi đã nắm bắt được những điều cơ bản về việc giáo dục con cái trong gia đình ở xã Hồng Quảng - Phương pháp thống kê và phân tích tổng hợp Thống kê và phân tích là thống kê tất cả các thông tin có liên quan, sau đó chia các tổng thể hay các vấn đề phức tạp thành các vấn đề đơn giản để thuận lợi cho việc nghiên cứu và giải quyết. Thống kê và phân tích tổng hợp là liên kết, thống nhất các bộ phận, yếu tố đã được phân tích, khái quát hóa vấn đề trong nhận thức tổng thể 8.3. Phương pháp phỏng vấn , và nghiên cứ bảng hỏi Là một phương pháp thu thập thông tin xã hội học thông qua việc tác động tâm lý xã hội trực tiếp giữa người đi phỏng vấn và người được phỏng vấn trên cơ sở mục tiêu của đề tài nghiên cứu. Nguồn thông tin trong phỏng vấn là tất cả các câu trả lời của người được phỏng vấn thể hiện quan điểm, ý thức, trình độ của trả lời và toàn bộ hành vi của họ. Nhằm tìm hiểu sâu hơn thì tôi đã sử dụng các phỏng vấn sâu, hay phỏng vấn bán cấu trúc để thu thập được số liệu cho bài niên luận của mình đầy đủ hơn , việc phỏng vấn cũng gặp rất nhiều khó khăn giữa tôi và cộng đồng hay các em trong xã Hồng Quảng. 4 - Phương pháp nghiên cứu bảng hỏi Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi (phương pháp ăng két) là một phương pháp phỏng vấn viết, được thực hiện cùng một lúc với nhiều người theo một bảng hỏi in sẵn. Người được hỏi trả lời ý kiến của mình bằng cách đánh dấu vào các ô tương ứng theo một quy ước nào đó. Tôi đã sử dụng phương pháp nghiên cứu bảng hỏi để thu thập số liệu cho đề tài của mình bằng cách sử dụng 2 bảng hỏi để tìm hiểu về thực trạng giáo dục đạo đức hiện nay trong các gia đình : - Thời gian tìm hiểu: Trong vòng 5 tháng từ ngày 27/6/2014-1/7/2014 - Địa bàn nghiên cứu: Xã Hồng Quảng, huyện A Lưới, tỉnh Thừa Thiên Huế - Có 4 người được phỏng vấn sâu - Câu hỏi phỏng vấn sâu: Xoay quanh đề tài giáo dục đạo đức cho thiếu niên. - Khách thể nghiên cứu của đề tài này gồm có: + 12 bậc cha mẹ học sinh trường THCS Quang Trung Trong đó: Theo cơ cấu giới: 6 người cha và 6 người mẹ. + 15 em thiếu niên. + 2 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp ở trường THCS Quang Trung và một số ông bà làm công tác đoàn thể, phụ trách thiếu niên. - Bảng hỏi dành cho bậc cha mẹ. Gồm 16 câu hỏi trong đó: + Tìm hiểu sự hiểu biết của cha mẹ về quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi thiếu niên và vai trò của gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên. + Tìm hiểu các nội dung giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình. + Tìm hiểu các hình thức và các phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình. + Tìm hiểu những khó khăn và những thuận lợi của gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên. 5 + Tìm hiểu sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên. - Bảng hỏi dành cho các em thiếu niên: Gồm 11 câu hỏi, trong đó: + Kiểm tra mức độ quan tâm của cha mẹ trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên. + Tìm hiểu các nội dung và hình thức giáo dục đạo đức cho thiếu niên mà các gia đình thường áp dụng. + Tìm hiểu các mong muốn và thái độ của các em thiếu niên đối với sự giáo dục đạo đức của gia đình. + Tìm hiểu sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên 9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài • Ý nghĩa khoa học: - Cung cấp các phương pháp luận cần thiết trong gióa dục con cái cho các hộ gia đình ở trong xã Hồng Quảng - Nhằm đưa kiến thức về gióa dục đạo đức cho các gia đình và trong trường học hiện tại các em đang học và cũng định hướng cho các em và gia đình thêm nhiều kiến thức về giá trị đạo đức của mỗi cá nhân • Ý nghĩa thực tiễn: - Cung cấp cho các gia đình trong xã Hồng Quảng những thông tin cần biết về việc giáo dục đạo đức cho con cái của mình. - Cung cấp nhiều kiến thức cho các gia đình về việc giáo dục con cái mình sao cho đúng và hậu quả của việc không giáo dục đạo đức cho con cái của mình. 10. Cấu trúc nội dung chính của bài niên luận - Mở đầu - Chương 1: Tổng quan khái quát vài nét về cộng đồng 6 - Chương 2: Thực trạng về giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình - Chương 3: Vai trò của nhân viên công tác xã hội đối với việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình hiện nay. - Một số hình ảnh - Bảng hỏi - Tài liệu tham khảo 7 CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN KHÁI QUÁT VÀI NÉT VỀ CỘNG ĐỒNG 1.1. Tổng quan về địa bàn 1.1.1. Vị tría địa lý Hồng Quảng là một xã miền núi, cách trung tâm huyện A Lưới khoảng 1km về phía Tây. Phía bắc giáp với xã Hồng Bắc Phía Nam giáp với xã Hồng Thái, Phía Tây giáp với xã Nhâm Phía Đông giáp với xã A Ngo và thị Trấn A Lưới. Về địa lý và dân cư, toàn xã có 06 thôn dân cư được bố trí hai bờ sông Ta Rinh có chiều rộng khoảng 2 km và chiều dài 6 km. Tổng diện tích đất tự nhiên là 568,10 ha. Tổng số hộ toàn xã là 539 hộ, với 2.099 khẩu; số hộ nghèo là 74 hộ, chiếm 14,31%, số hộ cận nghèo là 159 hộ, chiếm 30, 75%. Thành phần dân tộc chủ yếu là dân tộc Pa cô chiếm trên 95%, số còn lại là dân tộc anh em khác như Tà ôi, Ka tu và Kinh ….nghề nghiệp của người dân chủ yếu là làm nông nghiệp chiếm 90%, 1.1.2. Điều kiện kinh tế - Tổng diện tích gieo trồng a. Tổng diện tích gieo trồng: 153,9 ha; đạt 75,18% kế hoạch, tăng 10 ha so với cùng kỳ vụ Đông xuân 2013-2014, trong đó: + Lúa nước: 25 ha; đạt 49,1% kế hoạch; giảm 0,9 ha so với cùng kỳ; + Ngô: 50 ha; đạt 100 % kế hoạch; so với cùng kỳ; + Sắn: 65 ha; đạt 100 % kế hoạch; tăng 5 ha so với cùng kỳ; + Rau màu các loại: 5,4 ha, đạt 72 % kế hoạch; tăng 1,9 ha so với cùng kỳ; 8 [...]... mẽ c a sự ý thức, do sự mở rộng quan hệ xã hội nên đạo đức c a các em được phát triển mạnh mẽ Giáo dục đạo đức cho thiếu niên cần d a trên nền tảng tôn trọng nhân cách c a họ, d a trên lòng nhân ái, bao dung, sự cổ vũ, khích lệ trẻ hướng thiện Đạo đức c a thiếu niên hình thành phụ thuộc vào việc thiếu niên có được các kinh nghiệm đạo đức như thế nào, thực hiện hành động đạo đức nào? Do đó, cha mẹ cần... đình Giáo dục đạo đức là nội dung bao trùm và xuyên suốt toàn bộ hoạt động giáo dục c a gia đình, nhà trường và xã hội, nhằm hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ Giáo dục đạo đức phải trở thành mối quan tâm c a toàn xã hội, là vấn đề c a mọi vấn đề trong chiến lược giáo dục đạo đức vì sự phát triển con người và vì sự phát triển xã hội Nhà trường có vai trò định hướng trong giáo dục đạo đức còn gia đình... trong quan hệ xã hội theo quan niệm đạo đức tiến bộ xã hội.Vì vậy công tác giáo dục đạo đứcgóp phần quan trọng vào việc hình thành, phát triển nhân cách Nhờ có chức năng giáo dục và khả năng tự giáo dục mà người ta học tập được ở những tấm gương đạo đức cao cả xả thân làm việc ngh a, hi sinh quên mình cho đất nước, kiên cường đấu tranh cho chân lí Nhiều quan điểm cho 19 rằng đạo đức là gốc c a nhân... giáo dục đạo đức cho thiếu niên, cha mẹ phải hiểu con cái C.Mác đã từng nói: “để tác động mang lại kết quả thì cần phải biết được thứ vật liệu mà ta sẽ tác động vào nó”, ý kiến này c a C.Mác rất đúng với việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên L a tuổi thiếu niên có những đặc điểm tâm lý khác với những l a tuổi khác, đòi hỏi cha mẹ phải có phương pháp giáo dục đúng đắn, phù hợp thì sự giáo dục c a cha... phần tạo ra đời sống hạnh phúc c a gia đình và xã hội 1.4.3 Các phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên thường được sử dụng trong gia đình hiện nay Phương pháp giáo dục đạo đức là những cách thức, con đường tác động c a nhà giáo dục (cha, mẹ ) tới ý thức, tình cảm và ý chí c a đối tượng giáo dục (con cái) nhằm mục đích hình thành niềm tin, kỹ xảo, thói quen, hành vi đạo đức ở đối tượng giáo dục 33... tiện để giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ không thể tách rời gia đình và nhà trường, đoàn thể, xã hội 30 Mục đích c a giáo dục đạo đức c a thiếu niên trong gia đình là nhằm giáo dục các em trở thành con ngoan, trò giỏi, sau này trở thành những công dân gương mẫu, có những phẩm chất tốt đẹp trong lao động và trong lối sống, có ý chí bản lĩnh, sáng tạo, năng động, trách nhiệm cao Trước... thành cơ sở đạo đức ở độ tuổi thiếu niên, vì đôi khi trong ý thức thiếu niên có thể hình thành những khái niệm đạo đức và niềm tin đạo đức mâu thuẫn với nhận thức và niềm tin đạo đức mà cha mẹ muốn hình thành ở các em Do đó, khi giáo dục đạo đức cho các em, cha mẹ cần chú ý giúp các em hiểu khái niệm đạo đức một cách chính xác, khắc phục những quan điểm ch a đúng c a các em Bằng những câu chuyện thân... nghiên cứu đạo đức trong cấu trúc nhân cách và đề xuất việc thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh trong quá trình giáo dục nhân cách, xem đó là mục tiêu quan trọng nhất c a việc thực hiện chất lượng giáo dục + Phạm Minh Hạc (2011) “Triết lý Giáo dục Việt Nam và Thế Giới”, NXB Giáo dục - Phạm Tất Dong nghiên cứu cơ sở tâm lý c a việc giáo dục hướng nghiệp gắn với hoạt động giáo dục đạo đức, nhằm hình... vấn đề giáo dục đạo đức, nhân cách con người Ngoài ra còn rất nhiều chương trình nghiên cứu và nhiều bài viết khác về đề tài giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ, khó có thể liệt kê ra hết được 17 Trong niên luận c a mình, tôi đã cố gắng kế th a kết q a nghiên cứu c a các công trình trên để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài c a mình, góp tiếng nói khẳng định tầm quan trọng c a việc giáo dục đạo đức cho thế... mọi giai cấp, mọi thời đại quan tâm Sự phát triển c a đạo đức xã hội từ thấp lên cao như những nấc thang giá trị c a văn minh con người trên cơ sở phát triển c a sức sản xuất vật chất và thông quá sự đấu tranh gạn lọc, kế th a mà nội dung đạo đức ngày càng phong phú và hoàn thiện hơn Do đó, việc giáo dục đạo đức phải bao gồm cả ba mặt nhằm hình thành những dạng đạo đức luôn luôn mang tính tích cực xã . Th a Thiên Huế. 3. Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình tại xã Hồng Quảng, huyện A Lưới,tỉnh Th a Thiên Huế hiện nay. Trên cơ sở đó đ a. Lưới,tỉnh Th a Thiên Huế làm đề tài nghiên cứu cho niên luận c a mình. 2. Đối tượng nghiên cứu. Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình tại xã Hồng Quảng, huyện A Lưới, tỉnh Th a. c a đề tài. - Nhiệm vụ thực tiễn: Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức thiếu niên trong các gia đình ở xã Hồng Quảng, huyện A Lưới,tỉnh Th a Thiên Huế Trên cơ sở đó đề xuất những khuyến