Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho đội viên thông qua các hoạt động của liên đội THCS phường 1

Đội TNTP Hồ Chí Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu nhi trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, trở thành người công dân có ích trong tương lai. Việc giáo dục đội viên là nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp của tổ chức Đội. Tham gia các hoạt động Đội, các em luôn được rèn luyện trong không khí thi đua thân ái, “học mà chơi, chơi mà học”, giúp các em tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượng học tập từ đó cũng được nâng lên đáng kể. Khi tham gia sinh hoạt Đội, các em được hoạt động trong tổ chức của chính mình, do đó các em sẽ có tính độc lập cao, giúp các em trở thành những con người chủ động trong cuộc sống sau này. Cũng trong môi trường này, các em có điều kiện để khẳng định sở trường, năng lực và phát triển năng khiếu; rèn luyện kỹ năng ứng xử, giao tiếp... Từ đặc điểm, đặc thù của công tác Đội, tôi nhận thấy rằng ngoài việc giáo dục về tư tưởng đạo đức cho đội viên, học sinh thì giáo dục kĩ năng sống cho đội viên cũng là một nhiệm vụ của Đội trong giai đoạn mới. Đề tài “Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên Đội THCS Phường1” nhằm đóng góp một số kinh nghiệm rút ra được thực tiễn mong muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm đóng góp phần nào kinh nghiệm giáo dục cho con em chúng ta trở thành những con người toàn diện, năng động, sáng tạo hòa nhập cùng cộng đồng, và có ích cho xã hội.

LỜI CẢM ƠN



Đề tài nghiên cứu khoa học này hòan thành nhờ sự giúp đỡ tận tình của

- Ban giám hiệu trường TH.CS Phường I

- Công Đòan trường TH.CS Phường I

- Tập thể giáo viên và các bộ phận thư viện thiết bị trường , tổ bộ phận khác

- Các Thầy , Cô đã từng làm Tổng phụ trách Đội trong trường và trường bạn

- Các em Đội viên

Trong quá trình tìm hiểu để thực hiện đề tài này , chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong được sự góp ý của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp để đề tài được hòan chỉnh và chính xác hơn

Xin chân thành cảm ơn !

MỤC LỤC

Trang

III Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6

II Thực trạng Liên đội THCS Phường 1 12

I Nội dung giáo dục kỹ năng sống 18

III Chương trình giáo dục kỹ năng sống 20

A MỞ ĐẦU

Trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kĩ năng tự bảo

vệ mình cũng cần được coi trọng Khi các nhóm trẻ xấu luôn lấy sức mạnh cơbắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, ít nói…

Vấn đề con trẻ thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho sựphát triển của thanh thiếu niên khiến không ít các bậc cha mẹ phải phiền lòng vìcon, trong một xã hội phát triển năng động như hiện nay

Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn

tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đông hoặc các emkhông biết cách xử lý tình huống dù là thật đơn giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, đi xe buýt,

Nhiều em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế giới ảo của Internet của thế giới game, mà quên đi và đánh mất những cơ hộikết bạn, quên đi chuyện học hành, những hoạt động tập thể, không thể hiện đượcnhững khả năng tiềm ẩn của mình, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã

Bộ GD-ĐT đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vào chỉthị về nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, chương trình giáo dục kĩ năng sống chỉthông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào các môn học như Giáodục công dân, Sinh hoạt ngoài giờ, Ngữ văn, Sinh học, Vật lý hiệu quả củaviệc giảng dạy lồng ghép vẫn chưa cao trong khi môn học kĩ năng sống vẫn chưađược đưa vào chương trình như một môn học chính khóa

Như chúng ta biết rằng, Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhiViệt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, ĐoànTNCS Hồ Chí Minh phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dụctrong và ngoài nhà trường, là lực lượng dự bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, lựclượng nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi Đội lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếuniên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ thiếu nhitrong học tập, hoạt động vui chơi; thực hiện quyền và bổn phận theo Luật bảo vệchăm sóc và giáo dục trẻ em

Đội TNTP Hồ Chí Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu nhi trở thànhcon ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, trở thành người công dân có ích trong tương lai.Việc giáo dục đội viên là nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp của tổ chức Đội Tham giacác hoạt động Đội, các em luôn được rèn luyện trong không khí thi đua thân ái,

“học mà chơi, chơi mà học”, giúp các em tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượnghọc tập từ đó cũng được nâng lên đáng kể Khi tham gia sinh hoạt Đội, các emđược hoạt động trong tổ chức của chính mình, do đó các em sẽ có tính độc lậpcao, giúp các em trở thành những con người chủ động trong cuộc sống sau này.Cũng trong môi trường này, các em có điều kiện để khẳng định sở trường, nănglực và phát triển năng khiếu; rèn luyện kỹ năng ứng xử, giao tiếp

Từ đặc điểm, đặc thù của công tác Đội, tôi nhận thấy rằng ngoài việc giáodục về tư tưởng đạo đức cho đội viên, học sinh thì giáo dục kĩ năng sống cho đội

viên cũng là một nhiệm vụ của Đội trong giai đoạn mới Đề tài “Giáo dục kĩ

năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên Đội THCS Phường1” nhằm đóng góp một số kinh nghiệm rút ra được thực tiễn mong muốn

chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm đóng góp phần nào kinh nghiệm giáo dục chocon em chúng ta trở thành những con người toàn diện, năng động, sáng tạo hòanhập cùng cộng đồng, và có ích cho xã hội

II.Mục tiêu nghiên cứu:

Như chúng ta đã biết, trong bối cảnh xã hội hiện nay, giá trị đạo đức nhân

cách, lối sống của không ít giới trẻ đang có chiều hướng sa sút, thì việc giáo dục

kỹ năng sống là việc làm hết sức cần thiết, đó chính là giải pháp tích cực nhằm

nâng cao hiệu quả giáo dục

Giáo dục kĩ năng sống là một trong những nội dung ,nhiệm vụ quan trọng

trong chương trình giáo dục hiện nay nhằm cụ thể những quan điểm, đường lốichính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới phương pháp giáo dục trong thời kìhội nhập

Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho

học sinh là vấn đề cần được quan tâm đúng mức nhằm góp phần trang bị cho họcsinh kiến thức, kỹ năng sống và phát triển trong một môi trường phát triển bềnvững

Đề tài : “Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động

của Liên Đội THCS Phường1” nhằm:

- Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho Đội viênbằng các mô hình hoạt đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểmtình hình kinh tế xã hội ở địa phương, thực tế nhà trường

- Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống

có hiệu quả trong trường THCSP1

- Đổi mới phương pháp công tác Đội và NGLL một cách hiệu quả, thu hútđược nhiều đội viên tham gia

III.Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

Việc giáo dục kỹ năng sống cho Đội viên được tiến hành ở 04 khối lớp, tùytheo lứa tuổi, giới tính chúng ta cần có những vấn đề khác nhau để đưa vàonội dung giáo dục kỹ năng sống các em Đội viên cho phù hợp

Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống xoay quanh các hoạt động Đội TNTP

Hồ Chí Minh trong nhà trường

Phạm vi đề tài nay chỉ giới hạn trong lứa tuổi trung học cơ sở, vì đây làlứa tuổi có nhiều biến đổi về tâm sinh lý, và cũng vì đây là đối tượng chủ yếutrong nhà trường phổ thông

IV.Nhiệm vụ nghiên cứu

Tìm hiểu một số vấn đề lý luận về kỹ năng sống của học sinh ( Đội viên )

ở trường THCS Phường 1

Đánh giá thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt độngĐội

Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác giáo dục

kỹ năng sống cho Đội viên – Liên đội THCS phường 1

Giáo dục kỹ năng sống là một quá trình với những hoạt động cụ thể nhằm

tổ chức, điều khiển để học sinh(Đội viên) biết cách chuyển dịch kiến thức đãđược biết và thái độ, giá trị ( HS suy nghĩ, cảm thấy tin tưởng được) thành hànhđộng thực tế một cách tích cực và mang tính chất xây dựng Giáo dục kỹ năngsống cho học sinh ( Đội viên ) không phải là đưa ra những lời giải đơn giản chonhững câu hỏi đơn giản, mà giáo dục kỹ năng sống là việc hướng đến làm thayđổi các hành vi Có nghĩa là, giáo dục cho các em có cách sống tích cực trog xãhội, là xây dựng và thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực, phù hợpvới mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa trên cơ sở giúp họcsinh(Đội viên) có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp

Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho Đội viên không dừng lại ở việc làm

thay đổi nhận thức cho Đội viên bằng cách cung cấp thông tin, tri thức mà tậptrung vào mục tiêu xây dựng hoặc làm thay đổi hành vi của đội viên theo hướngtích cực, mang tính xây dựng đối với các vấn đề đặc ra trong cuộc sống

V.Phương pháp nghiên cứu

Trong qua trình nghiên cứu vận dụng các phương pháp sau:

-Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc sách báo và tìm tài liệucó liênquan

+Phân tích và tổng hợp lý thuyết

+Phân loại, hệ thống hoá lý thuyết

-Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

+Phương pháp phỏng vấn

+Phương pháp tổ chức hoạt động, trò chơi+Phương pháp truyên truyền, giáo dục+…

B NỘI DUNG

Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN

I.Khái niệm kỹ năng sống

Thực chất cho đến nay vẫn chưa có một định nghĩa rõ ràng và đầy đủ về kỹnăng sống, nhưng chúng ta có thể hiểu một cách đơn giản,kỹ năng sống chính lànăng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộcsống một cách có hiệu quả

II.Phân loại kỹ năng sống

Kỹ năng sống được chia làm hai loại: kỹ năng cơ bản và kỹ năng nâng cao

*Kỹ năng cơ bản gồm: kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,

*Kỹ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kỹ năng cơ bản dướimột dạng thức mới hơn Nó bao gồm: các khả năng tư duy logic, sáng tạo, suynghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp,

Ở các lớp THCS, kỹ năng nâng cao được xem trọng nhiều, còn kỹ năng cơbản được xem trọng ở các lớp đầu cấp tiểu học

Kỹ năng sống được học qua 3 môi trường cụ thể, đó là: học từ nhữngngười truyền thụ trực tiếp kiến thức cho mình, học từ sách báo, truyền hình vàcác phương tiện truyền thông đại chúng khác, học từ những hiện tượng xảy ratrong tự nhiên xã hội Hay nói cách khác, Kỹ năng sống có trong 3 môi trường:gia đình, nhà trường và xã hội

Theo WHO (1993) Kỹ năng sống là “Năng lực tâm lý xã hội là khả năngứng phó một cách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống

Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khoẻ mạnh vềmặt tinh thần, biểu hiện qua hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với nền văn hóa và môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vaitrò quan trọng trong việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng nhất về mặt thểchất, tinh thần và xã hội Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lựctâm lý xã hội này”

Theo UNICEF, giáo dục dựa trên Kỹ năng sống cơ bản là sự thay đổi

trong hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiến thức,thái độ và hành vi Ngắn gọn nhất đó là khả năng chuyển đổi kiến thức (phải làmgì) và thái độ (ta đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, hay tin tưởng vào giá trịnào) thành hành động (làm gì và làm như thế nào).

Trích dẫn trong sách Kỹ năng sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất bản Trẻ

Hiểu một cách đơn giản thì kỹ năng sống là năng lực của mỗi người giúpgiải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả(cách sống tích cực trong xã hội hiện đại)

Về bản chất thì rèn luyện kỹ năng sống là quá trình đưa nhận thức (quakiến thức và thái độ) thành hành động (hành vi tích cực)

Việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là việc làm không mới vì từ xaxưa cha ông ta đã đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” nhưng do sức ép lớn vềchương trình; về điểm số, hoặc nhiều nguyên nhân khác nhau nó đã bị giảm nhẹhoặc xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội những năm gần đây Bộ GD-ĐT đãnhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ năng sống cho học sinh là việc cấp bách ởmọi bậc học nhưng đặc biệt với học sinh THCS vì:

Ở lứa tuổi này:

+Các em cần tìm tòi, học hỏi cái mới, điều lạ không phân biệt nó là tốt hayxấu

+ Đây là lứa tuổi có sự phát triển mạnh mẽ về tâm sinh lí dẫn đến các quan

hệ không đúng mực trong quan hệ khác giới

+Chịu áp lực lớn trong thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnhhưởng tới sức khỏe, tinh thần

+Các em cần lựa chọn nghề nghiêp phù hợp với năng lực của mình -> cầnđưa ra quyết định đúng đắn

+Thích bộc lộ cái tôi…

Năm học 2010 – 2011 là năm đầu tiên Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảngdạy đại trà trong các trường học, bậc học qua nhiều hình tức khác nhau Với HSTHPT thì cần rèn luyện kĩ năng gì?

1/Kỹ năng cần thiết cho học sinh trung học cơ sở:

Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ năng sống cần thiết cho khối học sinh trung học cơ sở là:

- Kỹ năng tự phục vụ bản thân

- Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời

- Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả

- Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc

- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân

- Kỹ năng giao tiếp và ứng xử

- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ

- Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông

- Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống

- Kỹ năng đánh giá người khác

Việc giáo dục kỹ năng sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị củacuộc sống là: tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tìnhthương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do và đoàn kết

2/Sự cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống cho Đội viên – học sinh

Cuộc sống luôn tạo ra những khó khăn, thử thách để con người vượt qua

Vì vậy, mỗi con người cần phải trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết đểgiải quyết các vấn đề gặp phải trong cuộc sống Là một nhà giáo dục tương lai,một con người của xã hội, chúng ta cần phải thấy rõ vai trò của việc trang bị kỹ

năng sống cho học sinh Học sinh THCS (12-16 tuổi) là lứa tuổi có nhiều thayđổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý Tuổi dậy thì các em dễ thayđổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn.

Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, muốn khẳngđịnh mình trong gia đình lẫn ngoài xã hội với ý thức “các em vẫn còn là trẻ con”trong suy nghĩ của các bậc cha mẹ, thầy cô đã nảy sinh những xung đột mà các

em chưa được trang bị kỹ năng cần thiết để ứng phó và giải quyết

Đây là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng phạm pháp

ở thanh thiếu niên, đặc biệt ở độ tuổi THCS, ngày càng gia tăng đến mức độ đángbáo động trong xã hội Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống là con đường ngắn nhất,giúp các em định hướng về cách sống và hành động một cách tích cực Nắmđược kỹ năng sống, các em sẽ dễ dàng áp dụng những kiến thức lý thuyết, những

“cái mình biết”, “cái mình tin tưởng”, vào thực tiễn thành những hành động tíchcực, giúp các em thích ứng nhanh nhẹn với những sự thay đổi ngày càng nhanhcủa xã hội, vững bước tương lai

Chương II:THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH I.THỰC TRẠNG CHUNG

Thời gian qua, báo chí đã phản ánh khá nhiều về thực trạng thanh thiếu niênthiếu hụt về kỹ năng xử lý, ứng phó với tình huống xảy ra trong cuộc sống nên đãrơi vào bế tắc, không thể tự kéo mình lên được, như: giết bạn vì mâu thuẫn nhỏnhặt, bỏ nhà đi bụi, bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào các đường dây mạidâm, hoặc tự vẫn chỉ vì thầy cô, cha mẹ trách mắng,

Thực trạng cho nền giáo dục ở nước ta hiện nay là quá chú trọng vào việcgiảng dạy kiến thức, sách vở, quản lý GD bằng những quy tắc cứng nhắc mà xemnhẹ việc GD về kỹ năng sống, đạo đức cho học sinh Chính vì thế mà Việt Nam

là một trong những nước đứng đầu về bạo lực học đường

Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chưa được đầu tư đúng mức

về tài liệu, cơ sở vật chất giảng dạy Nội dung, cách thức giáo dục kỹ năng sốngđơn điệu, sơ sài, chưa thu hút được sự quan tâm tham gia của các em HS Bảnthân giáo viên cũng còn thiếu kỹ năng sống nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh

II.THỰC TRẠNG LIÊN ĐỘI THCS PHƯỜNG 1

Trường THCS Phường1 là một trường chuẩn Quốc gia, đóng tại Khu phố

2, Phường 1–Thị Xã Gò Công–Tiền Giang Là một ngôi trường có bề dày truyềnthống và thành tích về công tác giảng dạy và giáo dục Học sinh của trường đa sốxuất thân từ gia đình khá giả,Trí thức, buôn bán do đóng trên địa bàn gần chợ Thị

Xã, đa số các em có ý thức học tập và rèn luyện rất tốt, luôn nhiệt tình trong cáchoạt động tập thể và công tác xã hội

Trong nhiều năm liền, trường THCS phường1 là một trong những đơn vịdẫn đầu của Thị Xã, trường luôn đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến Bangiám hiệu nhà trường, Công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủnhiệm nhiệt tình, luôn kịp thời hỗ trợ quan tâm giúp đỡ hoạt động Đội- Hoạtđộng ngoài giờ lên lớp đạt kết quả Liên đội luôn đạt danh hiệu Liên đội xuất sắcnhiều năm liền

Qua nhiều năm nghiên cứu tôi nhận định: học sinh trường Phường 1 luônnăng động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ chính kiến của mình và thường có mức yêucầu cao đối với bản thân Các em bước đầu hình thành những quan niệm cơ bản

về kỹ năng sống, phần đông nhận thức được kỹ năng sống là hành vi con ngườithể hiện khi ứng phó với những tình huống diễn ra trong cuộc sống, dựa trênnhững phẩm chất tâm lý và kinh nghiệm cá nhân

Bên cạnh đó, các em cũng nhận định được nguyên nhân chính dẫn đến việcthiếu kỹ năng sống là do chưa có sự hòa hợp trong giao tiếp giữa các em với cha

mẹ, thầy cô Đồng thời cũng bị ảnh hưởng bởi lối sống, quan niệm sống từ bạn bècùng lớp, cùng trường và từ các phương tiện thông tin đại chúng (mạng Internet,báo chí, diễn đàn )

Tuy nhiên, chỉ mới dừng ở việc nhận thức, đa số học sinh vẫn chưa tiếp

cận được những biện pháp rèn luyện để hình thành kỹ năng sống Điều này cần

sự nỗ lực từ nhiều phía: gia đình, nhà trường và chính bản thân học sinh Cónhiều học sinh học rất giỏi, nhưng ngoài điểm số cao, các em chỉ biết ăn, ngủ,học và vui chơi, trong khi đó khả năng giao tiếp rất kém

Qua khảo sát thực nghiệm đối với nhóm học sinh trường THCS Phường 1

Để có những nhận xét, đánh giá chính xác, đưa ra một phiếu khảo sát nhằm tìmhiểu thực trạng và nhu cầu cần được giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Nội dung của phiếu như sau:

PHIẾU TRẮC NGHIỆM KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH

( Đánh dấu vào ô bạn chọn)Câu 1: Theo bạn, kỹ năng giao tiếp tốt sẽ quyết định bao nhiêu sự thành công củabạn trong công việc và cuộc sống?

a Hãy luôn đơn giản hóa vấn đề

b Luôn nhìn người khác với con mắt tích cực

d Xem người khác sai gì để mình chỉ trách

c Luôn xem mình có thể học gì từ người khác và mình sẽ giao tiếp như thếnào để tốt hơn

Câu 3: Giao tiếp không hiệu quả sẽ dẫn đến hậu quả như thế nào?

a Xảy ra hiểu lầm

b Mọi người không lắng nghe nhau

c Người nói không thể đưa ra những chỉ dẫn rõ ràng

d Mọi người không làm theo bạn

Câu 4: Bí quyết nào sao đây sẽ luôn giúp bạn thành công, luôn được người khác

yêu mến trong cuộc sống và công việc?

a Góp ý thẳng thắng, lắng nghe và tôn trọng

b Luôn tươi cười, học cách khen ngợi và lắng nghe

c Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình và phê bình khi có sai sót

d Ý kiến khác của bạn : ………

Câu 5: Tôi có khuynh hướng làm những gì tôi nghĩ mình có thể làm được hơnnhững gì tô tin là đúng?

a Không bao giờ

b Hiếm khi

c Thỉnh thoảng

d Thường xuyên

e Luôn luôn

Câu 6: Bạn kiểm soát những tình huống mới một cách khá thỏa mái và dễ dàng?

a Không bao giờ

Câu 8: Bạn thường rèn luyện kỹ năng sống của mình bằng cách nào?

a Trong hoạt động vui chơi với bạn bè

b Trong học tập ở nhà trường

c Trong mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình

d Trong công việc hàng ngày

Câu 9: Bạn được trường tổ chức giáo dục kỹ năng sống bao lâu một lần?

a Thường xuyên (một tuần một lần)

b Thỉnh thoàng (một tháng một lần)

c Hiếm khi

d Không bao giờ

Câu 10: Trong tiết học, giáo viên có kết hợp giữa việc dạy kiến thức trong bàihọc với việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hay không?

a Thường xuyên

b Thỉnh thoảng

c Hiếm khi

d Không bao giờ

* Kết quả điều tra 100 học sinh trong trường:

Đánh giá tổng hợp (10 câu hỏi cho 100 HS)

Vì vậy, các em có nhu cầu được rèn luyện và giáo dục đúng đắn về kỹ năng sống

Dưới sự chỉ đạo của Ngành Giáo dục & Đào tạo, Hội đồng Đội thị xã, sựphối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các ban ngành địa phương và công tác chỉđạo thực hiện nhuần nhuyễn từ Ban giám hiệu đến các tổ chuyên môn, các đoàn

thể trong nhà trường đến giáo viên, học sinh nên công tác giáo dục của nhàtrường ngày càng có những khởi sắc vượt bậc

Mọi hoạt động của nhà trường được lên kế hoạch từ đầu năm học, xâydựng khép kín và hoạt động theo đợt thi đua, tháng, tuần có sự phê duyệt, giámsát chặt chẽ của Ban giám hiệu nhà trường theo nội dung chương trình dựa vàokiến thức các môn học với sự chỉ đạo cụ thể của Ngành giáo dục

Trong công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng đã có sự quan tâm của nhàtrường Thể hiện ở chỗ nhà trường cũng đã quan tâm đến việc giáo dục toàn diệncho các em thông qua các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, hoạt độnghướng nghiệp, hoạt động đoàn thể: bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, giáodục phòng chống các tệ nạn xã hội, phòng chống tai nạn thương tích, xây dựngtrường xanh – sạch - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực…

Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay, những biến đổi mạnh mẽ về kinh tế

-xã hội đã và đang tác động mạnh mẽ đến đời sống của con người Nếu như trong

xã hội truyền thống, các giá trị xã hội vốn được coi trọng và được các cá nhântuân thủ một cách nghiêm túc thì nay đang dần bị mờ nhạt và thay vào đó lànhững giá trị mới được hình thành trên cơ sở giao thoa giữa các nền văn hóa, vănminh khác nhau Những thay đổi nói trên còn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dụccon cái của gia đình cũng có những biến đổi nhất định Cha mẹ ít có thời gianquan tâm đến con cái hơn là một thực tế không thể phủ nhận, thay vào đó là cáchoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập

Trường THCS Phường 1 có truyền thống đi đầu trong công tác triển khaithực hiện các mục tiêu giáo dục, các phong trào thi đua của Bộ của Ngành Do đóngay từ đầu năm học phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực”, trong đó giáo dục kỹ năng sống là một trong những yêu cầu quantrọng trong phong trào này Công tác giáo dục kỹ năng sống được triển khaithông qua các hoạt động lồng ghép vào chương trình học, các môn học và cáchoạt động của nhà trường như:

Giáo dục lồng ghép thông qua các môn học như: Giáo dục công dân, Vănhọc, Sử học, Sinh học, Thể dục

Giáo dục chuyên đề thông qua các hoạt động Đội, sinh hoạt dưới cờ như:Nói chuyện, thuyết trình, tham luận, thi tìm hiểu

Tuy nhiên, qua quá trình thực hiện chúng tôi nhận ra rằng, việc giáo dục kỹnăng sống của nhà trường và việc rèn luyện kỹ năng sống của các em vẫn cònnhiều hạn chế, đó là:

Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học vẫn chưa đượclàm thường xuyên, do yêu cầu kiến thức bài học nên giáo viên đôi lúc ngại đưachương trình kỹ năng sống vào

Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống liên đội tổ chức vẫn chưa có kếhoạch cụ thể, chưa có sự đầu tư thích đáng nên chưa đánh động được ý thức tựgiác, tích cực rèn luyện của học sinh

Trong nhiệm vụ năm học, Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ “ Triển khai tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ năng sống trong một số môn học và hoạt động giáo dục Phổ cập kỹ năng bơi an toàn và chống đuối nước cho học sinh Ngăn chặn các tác động tiêu cực của Internet, đặc biệt là trò chơi điện tử trực tuyến (game online) đối với học sinh Có các giải pháp phối hợp tích cực ngăn chặn hiện tượng học sinh đánh nhau Tăng cường công tác phòng chống HIV/AIDS,

ma túy và các tệ nạn xã hội trong nhà trường ” Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra,

dưới sự chỉ đạo của ngành giáo dục, nhà trường đã xây dựng kế hoạch, nội dung,chương trình giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường Ngoài việc truyền tải giáodục kỹ năng sống thông qua các môn học chính khóa thì hoạt động Đội là hoạtđộng nòng cốt trong việc giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống nhằm thực hiệncông tác giáo dục toàn diện của nhà trường

Chương III: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I.Nội dung giáo dục kỹ năng sống qua công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh :

Việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy trong nhà trườngphổ thông đã được đưa ra bàn bạc trước đây và theo như nội dung cuộc trao đổigiữa Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên BộGD-ĐT và giới báo chí thì:

"Bộ đã triển khai nhiều phong trào vào trường học như sức khỏe, an toàn giao thông, kỹ năng sống đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được các thầy cô giáo, học sinh hưởng ứng tích cực đã giảm

được phần nào tình trạng trên Năm học tới Bộ sẽ đưa kỹ năng sống vào chương trình giảng dạy trong nhà trường."

"Để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy trong trường học, Bộ GD-ĐT đã phải xác định, nếu đưa vào giảng dạy đại trà thì kỹ năng sống gồm những nội dung gì? Đưa vào như thế nào? Người dạy và thời gian như thế nào?.

Tuy nhiên, về vấn đề đưa như thế nào, trong 3 phương án, thứ 1, là lồng ghép vào chương trình học, các môn học, các hoạt động trong nhà trường; thứ 2 đưa vào thành một môn và dạy giống các môn học khác; thứ 3, đưa vào tất cả các môn, môn nào cũng vận dụng Bộ đã chọn phương án thứ nhất là lồng ghép vào chương trình học, các môn học, các hoạt động trong nhà trường."

Vấn đề là chọn nội dung nào và lồng ghép ra sao thì có vẻ như còn nhiều lúng túng

Một vài trường đã cho thực nghiệm đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào nội dung giờ sinh hoạt chủ nhiệm, giờ sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, như trường Trần Khai Nguyên (TP Hồ Chí Minh) đã thực hiện, được xem như là một

ví dụ cần nhân rộng

Ở các trường Quốc tế và một ít trường THPT đã áp dụng hình thức học nhóm, sinh hoạt nhóm, chia sẻ nội dung kiến thức theo nhóm cũng nhằm pháthuy khả năng làm việc nhóm, qua đó giáo dục học sinh kỹ năng giao tiếp, kỹnăng trình bày, kỹ năng phản hồi ý kiến, kỹ năng hội họp, kỹ năng tổ chức vàgiải quyết công việc

Nhưng hầu hết chỉ ở dạng tự phát, cá nhân và mức độ thấp để có thể nâng cao và ứng dụng đại trà việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào giáo dục cần

có một sự thống nhất ở các cấp lãnh đạo, trong đó, cần thiết và quyết định tínhthiết thực chính là vai trò của cấp lãnh đạo nhà trường phổ thông

Đối với trường THCS, chương trình giáo dục kỹ năng sống thông qua côngtác Đội TNTP Hồ Chí Minh bao gồm các nhóm kỹ năng sau :

mạnh và điểm yếu gì?, Ước mơ của tôi?, Mục đích của cuộc đời tôi?, Người khácđánh giá về tôi như thế nào?, Tư duy tích cực )

-Nhóm kỹ năng giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp trong môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi)

-Kỹ năng hợp tác và chia sẻ (kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết xungđột trong học đường)

-Nhóm kỹ năng phân biệt hành vi hợp lý và chưa hợp lý (phân biệt hành vi dũng cảm và liều mạng, hành vi yêu thương và lạm dụng tình dục )

II.Các phương pháp thực hiện

·Chia sẻ kinh nghiệm

·Thảo luận nhóm, Sắm vai

·Các hoạt động kích thích tưởng tượng và động não

·Phân tích tình huống, Trò chơi, bài hát, nghe nhạc,

·Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa

·Thư giãn, Thực tập, Tham quan

III.Chương trình giáo dục kỹ năng sống thông qua công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh đã được nhà trường thực hiện trong thời gian qua.

1 Xây dựng chương trình giáo dục kĩ năng sống thành quy trình khép kín và có kế hoạch, nội dung thực hiện cụ thể:

Từ đầu năm học, nhà trường đã chỉ đạo liên đội cùng với các tổ chuyênmôn xây dựng nội dung chương trình khép kín theo các chuyên đề, chủ đề, phâncông các bộ phận thực hiện theo kế hoạch

Từ chương trình khép kín này, nhà trường đã chuyển tải những kỹ năngsống cần thiết đến cho học sinh một cách có hiệu quả và nhận được sự đồngthuận của toàn thể giáo viên và học sinh, các hoạt động diễn ra sôi nổi, có tácdụng giáo dục cao

2 Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giờ sinh hoạt dưới cờ

Phương pháp 1: Giáo dục kỹ năng sống từ tấm gương đạo đức Hồ Chí

Minh

Trước thực trạng một số giáo viên và học sinh chỉ chú trọng dạy học cácmôn học chính khóa, ít dành thời gian cho những câu chuyện về tấm gương củaBác để từ đó giáo dục đạo đức cũng như kỹ năng sống

Trên thực tế khi yêu cầu học sinh đọc 5 điều Bác Hồ dạy, hầu như em nàocũng thuộc nhưng khi hỏi thực hiện những điều dạy đó như thế nào các em lại trảlời rất khiêm tốn

Trước tiên, cần phải hướng học sinh thực hiện thật tốt 5 điều Bác Hồ dạyvào thực tế cuộc sống, nhắc các em mọi lúc mọi nơi, bất cứ lúc nào giáo viên bắtgặp hành động, cử chỉ chưa chín chắn của các em Những điều thực hiện được,các em sẽ ghi chép cẩn thận vào sổ Nhật ký làm theo lời Bác của mình, trình bàytrong những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ hay lồng ghép vào nội dung bàihọc có liên quan